辽、西夏与北宋的并立 优秀教学设计
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学生合作探究后，教师总结。 原因： 一方面是北宋统治者实行守内虚外的政策； 另一方面是宋辽签订和议对双方有好处。 【合作探究】结合材料分析宋辽和议（澶州之盟）的影响。 材料一 规定宋要给辽岁币，每年银 10 万两，绢 20 万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。“天命陛 下为四海神民主，当使四夷即叙。今乃称契丹母为叔祖母，称契丹为叔父。更岁与数十万钱 帛，此乃臣之所耻 材料二 澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、 马、骆驼等。 材料三 (战后几十年内)生有蕃息，牛羊被野，戴白(白头发)之人，不识干戈。 学生合作探究后，教师总结。 对于北宋： 这是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果。从此，北宋政府威风扫地，“岁币”成为 北宋人民的沉重负担。 对于辽： 得到了银、绢等钱物，经济实力增强，是意外的收获。 对于中华民族： 澶渊之盟结束了辽宋之间几十年的战争，促进了民族间的经济文化交流，也加强了民间 的交往和融合。 设计意图：培养学生史料实证的能力。 过渡：西夏与北宋的关系有如何呢？ PPT 出示问题：合作探究 2．阅读教材说出北宋与西夏战、和的史实，概括北宋与西夏签订和议的原因及影响。 生： 宋：被动挨打，节节败退，损失惨重。 西夏：立国时间短，受人力、物力限制，西夏因战争遭到损失，人民困苦。 师补充：和议的原因是西夏、北宋政权都不具备彻底战胜对方的实力。第一，西夏虽然
本课主要学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们 共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二、 三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战。
宋元时期是我国古代民族交融的又一个重要历史时期。中国历史上的民族交融有几种不 同的途径。一是民族迁徙。二是战争与交往。三是少数民族统治者改革。四是友好往来。
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目标（3）：列举北宋与辽、北宋与西夏战、和的史实；分析材料，理解北宋与辽、西夏 议和的原因及影响；思考北宋时期民族关系的特征。
【教学重难点】
重点：对比总结契丹、党项族发展壮大的原因，认识契丹族与党项族通过学习中原汉族 文化，推动了本民族的发展。
难点：列举北宋与辽、北宋与西夏战、和的史实；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和 的原因及影响；思考北宋时期民族关系的特征。
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学生回答后，教师出示答案，并讲解。
设计意图：让学生一目了然的看到，辽建立后与北宋的关系。 宋太宗时，为夺回被辽占领的地区，宋太宗时几次北伐，都遭到失败。 失败的代价非常大，除了耗费了大量的人力、物力和财力，更多的是当时的统治者担心 长此下去的战争会危及到自己的统治，所以将最初的“积极对外进攻”转为“积极防守中原 内部消极对外”的政策，即“守内虚外”的消极防御政策。在消极防御政策之下，辽军数次 进攻都对中原地区展开破坏性活动烧杀掠夺,无恶不作。而当时的统治者并未作出任何的积极 的防御措施。辽军便得寸进尺,发动了澶州之战。辽军大举攻宋，一直打到澶州城下，威胁都 城开封，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋军士气大振。但是在打退辽军之后 却与辽签订了“澶渊之盟”。 出示问题：合作探究 1．结合材料分析北宋与辽签订和议的原因。 材料一： （宋太宗认为）国家若无外忧，必有内患。外忧不过边事，皆可预防。惟奸邪无状，若 为内患，深可惧也。帝王用心，常需谨此。 ——[宋]李焘《续资治通鉴长编》 材料二： 尽管澶渊之盟常给人以“城下之盟”的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太 大的面子。——且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得 其必需物品，因而对双方都是划算的。 ——齐涛主编《中国政治通史》
辽、西夏与北来自百度文库的并立
【课标内容】
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
【教学分析】
经过一个多学期的学习，七年级学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信 息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中 心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。
【教材分析】
【教学目标】
1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解 释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教 学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2．学习目标 目标（1）：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族与党项族、辽与北 宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。 目标（2）：对比总结契丹、党项族发展壮大的原因，认识契丹族与党项族通过学习中原 汉族文化，推动了本民族的发展。
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师；从教材中我们可以看到，从辽和西夏建立后的发展情况可以看出：这两个政权都学 习了中原文化，仿效汉字，创制了自己的文字，注意发展生产，所以实力不断增强。之后相 继建立了政权。
PPT 出示问题：在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、建立者、时 间、都城。
学生活动：在探究问题单上标注后，回答。 出示任务：任务三 1．列举北宋与辽战、和的史实；结合材料分析北宋与辽签订和议的原因及影响。 2．说出北宋与西夏战、和的史实及北宋与西夏签订和议的原因及影响。 完成下列表格。
【教学过程】
一、课堂导入 师：展示电视剧《杨家将》剧照。 师：杨家将的故事可谓是家喻户晓，同学们可以讲述他们的故事吗？他们生活在哪个年
代，那个年代呈现出怎样的特征，让我们一起来学习《辽、西夏与北宋的并立》。 二、讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：自学识记结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族 与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合《辽、西夏与北宋的并立》导学任务单， 处理学生自主学习反馈问题。 （2）合作探究 出示任务：任务二 1．对比总结契丹、党项族发展壮大的原因。 2．在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、时间、建立者、都城。 师：契丹族是我国北方一个重要的民族，关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑 白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇，相互产生爱慕之情,之后结为夫妻，繁衍 后代，成为契丹族的祖先。刚才我们已经预习过了，现在请同学们回答契丹族、党项族发展 壮大的原因。 生：略。 教师根据课件图示进行讲解。
北宋时期，中原汉族政权与辽、西夏的并立是民族关系的主要表现形式。虽然辽、西夏 与北宋之间的战争频繁，但最终都以相互妥协而告终。并且维持了较长时期的和平局面，促 进了民族之间的交往和相互了解，使中原先进的生产方式向边疆地区扩展，推动了少数民族 地区的发展。而且，双方议和以后，在边境设置榷场，物质交流得到加强的同时，中原农耕 文化与游牧文化交汇融合，民族交融得到了进一步发展。
学生合作探究后，教师总结。 原因： 一方面是北宋统治者实行守内虚外的政策； 另一方面是宋辽签订和议对双方有好处。 【合作探究】结合材料分析宋辽和议（澶州之盟）的影响。 材料一 规定宋要给辽岁币，每年银 10 万两，绢 20 万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。“天命陛 下为四海神民主，当使四夷即叙。今乃称契丹母为叔祖母，称契丹为叔父。更岁与数十万钱 帛，此乃臣之所耻 材料二 澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、 马、骆驼等。 材料三 (战后几十年内)生有蕃息，牛羊被野，戴白(白头发)之人，不识干戈。 学生合作探究后，教师总结。 对于北宋： 这是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果。从此，北宋政府威风扫地，“岁币”成为 北宋人民的沉重负担。 对于辽： 得到了银、绢等钱物，经济实力增强，是意外的收获。 对于中华民族： 澶渊之盟结束了辽宋之间几十年的战争，促进了民族间的经济文化交流，也加强了民间 的交往和融合。 设计意图：培养学生史料实证的能力。 过渡：西夏与北宋的关系有如何呢？ PPT 出示问题：合作探究 2．阅读教材说出北宋与西夏战、和的史实，概括北宋与西夏签订和议的原因及影响。 生： 宋：被动挨打，节节败退，损失惨重。 西夏：立国时间短，受人力、物力限制，西夏因战争遭到损失，人民困苦。 师补充：和议的原因是西夏、北宋政权都不具备彻底战胜对方的实力。第一，西夏虽然
本课主要学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们 共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二、 三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战。
宋元时期是我国古代民族交融的又一个重要历史时期。中国历史上的民族交融有几种不 同的途径。一是民族迁徙。二是战争与交往。三是少数民族统治者改革。四是友好往来。
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目标（3）：列举北宋与辽、北宋与西夏战、和的史实；分析材料，理解北宋与辽、西夏 议和的原因及影响；思考北宋时期民族关系的特征。
【教学重难点】
重点：对比总结契丹、党项族发展壮大的原因，认识契丹族与党项族通过学习中原汉族 文化，推动了本民族的发展。
难点：列举北宋与辽、北宋与西夏战、和的史实；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和 的原因及影响；思考北宋时期民族关系的特征。
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学生回答后，教师出示答案，并讲解。
设计意图：让学生一目了然的看到，辽建立后与北宋的关系。 宋太宗时，为夺回被辽占领的地区，宋太宗时几次北伐，都遭到失败。 失败的代价非常大，除了耗费了大量的人力、物力和财力，更多的是当时的统治者担心 长此下去的战争会危及到自己的统治，所以将最初的“积极对外进攻”转为“积极防守中原 内部消极对外”的政策，即“守内虚外”的消极防御政策。在消极防御政策之下，辽军数次 进攻都对中原地区展开破坏性活动烧杀掠夺,无恶不作。而当时的统治者并未作出任何的积极 的防御措施。辽军便得寸进尺,发动了澶州之战。辽军大举攻宋，一直打到澶州城下，威胁都 城开封，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋军士气大振。但是在打退辽军之后 却与辽签订了“澶渊之盟”。 出示问题：合作探究 1．结合材料分析北宋与辽签订和议的原因。 材料一： （宋太宗认为）国家若无外忧，必有内患。外忧不过边事，皆可预防。惟奸邪无状，若 为内患，深可惧也。帝王用心，常需谨此。 ——[宋]李焘《续资治通鉴长编》 材料二： 尽管澶渊之盟常给人以“城下之盟”的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太 大的面子。——且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得 其必需物品，因而对双方都是划算的。 ——齐涛主编《中国政治通史》
辽、西夏与北来自百度文库的并立
【课标内容】
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
【教学分析】
经过一个多学期的学习，七年级学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信 息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中 心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。
【教材分析】
【教学目标】
1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解 释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教 学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2．学习目标 目标（1）：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族与党项族、辽与北 宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。 目标（2）：对比总结契丹、党项族发展壮大的原因，认识契丹族与党项族通过学习中原 汉族文化，推动了本民族的发展。
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师；从教材中我们可以看到，从辽和西夏建立后的发展情况可以看出：这两个政权都学 习了中原文化，仿效汉字，创制了自己的文字，注意发展生产，所以实力不断增强。之后相 继建立了政权。
PPT 出示问题：在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、建立者、时 间、都城。
学生活动：在探究问题单上标注后，回答。 出示任务：任务三 1．列举北宋与辽战、和的史实；结合材料分析北宋与辽签订和议的原因及影响。 2．说出北宋与西夏战、和的史实及北宋与西夏签订和议的原因及影响。 完成下列表格。
【教学过程】
一、课堂导入 师：展示电视剧《杨家将》剧照。 师：杨家将的故事可谓是家喻户晓，同学们可以讲述他们的故事吗？他们生活在哪个年
代，那个年代呈现出怎样的特征，让我们一起来学习《辽、西夏与北宋的并立》。 二、讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：自学识记结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族 与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合《辽、西夏与北宋的并立》导学任务单， 处理学生自主学习反馈问题。 （2）合作探究 出示任务：任务二 1．对比总结契丹、党项族发展壮大的原因。 2．在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、时间、建立者、都城。 师：契丹族是我国北方一个重要的民族，关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑 白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇，相互产生爱慕之情,之后结为夫妻，繁衍 后代，成为契丹族的祖先。刚才我们已经预习过了，现在请同学们回答契丹族、党项族发展 壮大的原因。 生：略。 教师根据课件图示进行讲解。
北宋时期，中原汉族政权与辽、西夏的并立是民族关系的主要表现形式。虽然辽、西夏 与北宋之间的战争频繁，但最终都以相互妥协而告终。并且维持了较长时期的和平局面，促 进了民族之间的交往和相互了解，使中原先进的生产方式向边疆地区扩展，推动了少数民族 地区的发展。而且，双方议和以后，在边境设置榷场，物质交流得到加强的同时，中原农耕 文化与游牧文化交汇融合，民族交融得到了进一步发展。