电大开放式教育教学管理模式的

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浅析电大开放式教育管理模式

浅析电大开放式教育管理模式
钱庆全
【期刊名称】《科学咨询》
【年(卷),期】2022()12
【摘要】随着我国经济、科技的飞速发展,社会各行各业都在发生着巨大的变化。

如今我们身处于发达的信息化时代,信息传播更加便捷,各行各业的知识更新换代的速度加快,为适应社会发展与行业需求,终身学习的理念开始流行,民众需要不断地提升自我能力才能更好地适应社会需求。

电大开放式的教育正是适应了社会发展的需求,为民众提升个人能力以适应行业需求提供了有效的途径。

文章主要阐述了电大开放式教育管理的特色、现存问题以及解决措施。

【总页数】3页(P99-101)
【作者】钱庆全
【作者单位】福建广播电视大学宁德市工作站
【正文语种】中文
【中图分类】G72
【相关文献】
1.电大开放式教育教学管理模式的探讨
2.构建终身教育体系推动电大开放式远程教育发展
3.电大开放式教育管理模式研究探略
4.电大开放式教育管理模式探讨
5.电大开放式教育管理模式分析
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关于加强电大开放教育规范化教学管理的几点建议

理进行了思考和探讨，并提出相关建议。关键词开放教育规范化教学管理
教学管理是学校管理的核心，也是提高教学质量的重要保障。只有不断探索和创新教学管理
的意识，适应现代远程开放教育的需要和学生在
职成人业余学习的特点规律，以教学过程管理、
的，制定更加合理适应学生发展的教学计划；二是以学生自主学习为中心，构建多样化的开放教
作水平及管理技能，这是新形势对教育及教育工
作者提出的新要求。我校在教学过程中，始终以提升教学质量为中心，以培养合格型人才为目
定的各项管理文件精神，结合实际情况制定相关
教学管理奖惩办法，明确管理职责，提高了工作效率。在管理机制上，格外重视教务处的工作，每个工作岗位都配备了高效率的工作人才，积极配合开放教育管理工作的开展。２．完善教学管理规章制度，规范办事程序，
建立质量保证体系。教学管理制度是教学管理系统中的重要组成部分，也是学校强化教学管理、
稳定教学秩序，加强教学质量控制的重要保障，
更是实现教学管理科学化和教务工作规范化的基础。针对教学过程中的各个环节，主动适应教学观念的转变，树立以人文本，以学生文本的中心

电大开放式教育管理模式研究探略

所需，使开放式教育真正成为教育受众乐于接受的教育模式，这无疑是重要的。
一
、
电大开放式教育发展存在的一些问题
目前，我国的电大开放式教育发展已经有
三十多个年头了，如何紧趋和适应网络时代开放式教育的特点和要求，这是我们不能回避的问题。因此，要积极探索运行机制、管理模式、
（二电大开放教育的理论框架还需要进一
是开放式教育可持续发展的永恒追求。在远程教学条件下进行的电大开放式教育，教学与管理方面还存在着一些问题。电大开放式教育要想在教育市场竞争中处于有利地位，就应当直
要能够科学地利用系统内外的相关专家力量形
成和构建开放教育管理评价、监督、反馈机制，从而形成科学的电大开放式教育管理模式。
使之学有所得，学有所成，学之便捷，这无疑
但是专职从事教育教学管理的队伍总体素质有待提高，管理就是服务的理念尚没有成为管理人员的自觉行为。这种状态，很容易造成开放教育管理的缺位和人性化服务的缺失。
中图分类号：Ｇ７２８文献标识码：Ａ文章编号：１００８ — ７３４６（２０１４）０１ — ００３８ — ０３

浅谈电大开放教育教学模式下辅导教师与学生的沟通方式

理论创新新课程NEW CURRICULUM二十一世纪，知识经济时代，发展经济，越来越离不开知识。

为了适应高速发展的社会，各行各业对知识更新、技能增强的要求也更加迫切，这个时代的人们要想在社会中立于不败之地，就必须不断提升自己，为自己“充电”，学习并掌握新的知识和技能。

现在，全民学习、终身学习的学习型社会时代已经来临。

电大为人们再学习、终身学习提供了一个平台。

传统的电大教学模式：以教师“教”为主，体现教师的主导地位，学生的学习听从于教师的安排，在固定时间、地点参加面授学习；教师按教材来教学，师生之间交流互动少，学生被动地接受教育，更不能自己选择时间来学习；同时，电大学生基本是在职的，随着工作、生活节奏越来越快，要求学生经常来参加面授学习，在时间、地点、方式上的矛盾就显现出来了。

学生可能因为工作、生活忙错过面授学习，这样会使很多想充电进修的学生错过了学习机会。

所以，电大的教学模式改革就成为必然。

目前，电大的开放式教育教学模式，能很好地解决时间、地点、方式的矛盾。

那么什么是电大开放教育教学模式呢？其实就是利用现代网络技术在各个网络终端上实施并完成传统模式里的“教”和“学”，以计算机网络教学为主，辅以其他学习方式，如预约定时面授或定点辅导……以学生“自学”为主体，教师指导、帮助为辅的教学模式。

在这一模式下，教育资源是开放和共享的，教育方式也是开放和自由的，学生可以自由选择在自己的业余时间里，利用电脑、手机、Ipad等工具学习、听课、交流互动，充分发挥自主学习性和主体积极性。

学校不仅可以为学生提供更多更全面的学习资源，还能有针对性地为各种行业的学生制定服务。

学生在电大就读不仅不会影响自身的工作和生活，还能很好地学习并掌握所需技能。

在开放教育教学模式下，形成了两个主体：教师主体和学生主体，而这里的教师主体指辅导教师。

辅导教师向学生介绍开放教育的学习理念、学习方法，转变学生传统学习观念，让学生尽快地适应开放教育的教学模式；教会学生如何上网学习，利用网络获取各种教学资源，掌握网上学习技能；帮助学生制订个人学习计划，自主性学习，并帮助学生解决学习过程中遇到的困难。

电大开放式教育管理模式探讨

电大开放式教育管理模式探讨作者：张轩来源：《科技视界》2019年第22期【摘要】伴随教育制度的改革，电大开放式教育模式要进行创新发展，目前的教育制度存在着某些问题，这会影响学校的教育与管理效果;因此，学校要积极的改善，创建新型的教学体系，促进学生的综合发展。

笔者，将从多个角度分析电大开放式教育管理的发展与革新，并提出相应的意见和措施。

【关键词】电大;开放式;教育管理中图分类号： G728 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）22-0241-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.22.1120 引言在全民学习的背景下，推进电大开放式教育模式意义重大，学校要创新教学方式，构建良好的学习环境，为学生提供足够的发展机会。

与此同时，还必须不断的鼓励和肯定学生，帮助他们掌握丰富的知识，促进全面发展，这也是开放式教育的基本内容，是学校和教师不断追求的目标。

1 电大开放式教育概况分析考虑到远程教育的特点，学校要巧妙的设计电大开放式教育，结合学生的特点和校园环境，实施高效的教学管理手段。

虽然这个过程中存在着一定的教育与管理问题，但是只要学校和教师突出电大开放教育的地位，把握中心点，才能建立完善的教学体系，促进学生的综合发展。

2 电大开放式教育管理存在的基本问题2.1 电大开放教育管理背景下专职人员的知识素养能力低下电大开放式教育管理需要有着丰富的教学工作经验，能够实施有针对性的教学措施，培养学生健全的知识技能，只有这样才能为开放式教育健康发展提供安全的外部保障。

教育管理工作人员的素养和整体的队伍质量不高，缺乏科学系统的理论指导，没有形成完整的教育体系，导致不会主动服务于管理，这会影响学校的教学的正常进行。

这种懒散的工作态度，也会造成管理体制混乱和服务缺失。

因此，学校要定期组织工作认识学习培训，提高他们的综合素养能力。

2.2 电大开放式教育理念与现实生活没有相统一，需要完善理论结构开放式教育处于初步发展的阶段，没有建立科学的理论体系，人才培养计划也不是很完善，没有联系实际的情况来分析，这回降低教育的质量和效果。

呼伦贝尔电大开放教育教学管理模式的改革与创新

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权
［收稿日期］２０１５— ０４—１２［作者简介］孙淑艳，女，内蒙古呼伦贝尔广播电视大学，副高。
～
现有专职教师３０多人，其中高级职称教师占５０％以上，也有一部分兼职教师。专职教师中很大一部分在开放教育试点初期即从事开放教育的教学工
观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育的理
人才培养模式改革和开放教育试点 ”，这一新的培
养模式涉及教学模式、管理模式和运行机制的改革，还包括专业学科和队伍建设等一系列重要问题。开
念与全民教育、终身教育、学习型社会的理念一脉相承，对构建全民学习、终身学习的学习型社会提供了必要条件。呼伦贝尔广播电视大学在开放教育试点初期即进行了开放教育教学管理模式的改革与探讨，经过十几年的教学探索，积累了丰富的教学经
验，对大兴安岭、呼伦贝尔地区及更广大地区的开放
教育教学做出了贡献。当前，随着国家开放大学的成立，呼伦贝尔广播电视大学面临新的挑战与机遇，
放教育试点对各级电大转变教育观念，实现系统办学的一体化，突显电大系统优势，提出了新的要求。
部分兄弟学校的资源有时不能做到共享与开放，这实际上违背了 “ 中央广播电视大学进行人才培养模式改革和开放教育试点 ” 也就是 “ 开放教育 ” 的开放性的核心理念。随着国家开放大学的成立，三级平

有关基层电大开放教育教学管理模式改革初探

有关基层电大开放教育教学管理模式改革初探作者：林佳来源：《速读·上旬》2020年第02期◆摘要：开放教育是为解决在职人员学历提升问题，落实终身学习，终身教育而设置的教育试点项目，自1979年中央电大开始办学，经过20多年的发展;2012年6月教育部批准在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学;自招生以来，经国家和社会的发展对人才的需求，电大的招生人数与注册人数逐年升高，但是通过调查分析基层电大的管理模式与教学形式发现其教育教学管理仍然以傳统的模式为主，无法适应当下的时代发展也无法满足新时代的学生需求。

◆关键词：基层电大;开放教育;教学管理在时代的快速变革与网络技术的不断发展下，传统的教学管理模式其管理效率低下，同时开放教育教学活动也无法发挥应有的教育效果。

因此本文从基层电大的教育教学管理现状出发，探索新时代下基层电大开放教育的管理模式创新，从而提高开放教育的教学效果与管理效率。

一、基层电大教育教学管理存在的问题开放教育主要依赖网上的教学资源，并结合线上线下的教学考核形成完整的教学活动。

学生与教师缺乏面对面的沟通与交流，通过分析基层电大的教育管理现状，可以发现其管理中主要存在以下几个问题：（一）师资队伍结构不合理基层电大并不直接录制学生在网络进行学习的课件，也不需要准备网络学习资源。

基层电大的教育工作者在学生的学习过程中更多的是扮演答疑解惑与教育管理的角色。

在基层电大的教育教学管理中，虽然开设的专业与科目众多，但是专业教师数量不足，缺乏专业的课程教师。

基层电大的教师多为教学管理人员，无法解决学生在专业课程上出现的问题，不利于提高学生的知识水平。

（二）教育技术设施落后基层电大开放教育所面对的学生群体多为在职的成人。

不同学生的学习情况与学习条件相差甚远，因此在面对来源分散的学生群体时，无法集中管理的现状为开放教育的管理工作带来了阻碍。

为了实现对分散学生的统一管理，功能强大的教学管理平台是管理的基础。

铁岭电大开放教育教学管理模式改革的探索与实践

！旦！：
ＳｃｉｅｎｃａｎｄｅＴｅｃＯｌｇｙｎｈｎＯＩｎｏｖｉｎａｔｏＨｅｒｄａｌ
创新教育
铁岭电大开放教育教学管理模式改革的探索与实践 ①
于连科（岭广播电视大学辽宁铁岭铁
１００）２０１
本一为织、计划地进行，开学时必须做好各项率和学习效果。着 “ 切为了学生，了有在准备工作。切学生 ” 原则和为学生提供最大限度的１１入学水平测试．的学习支持服务的宗旨，校先后制定并我中央电大在开放教育试点工作的实施实施了以下一些教学管理职责。意见中明确指出：试点电大组织学生报２１教研室工作职责 “ ．名、注册，行入学水平测试。通过入学水进 ” 我校有理工教研室和文科教研室两个平测试，校可以了解被录取学生的文化教研室，研室是学校按照专业性质设置学教基础情况，便于针对不同水平的学生组织的教学管理部门。教研室工作职责中，在明分类教学，材施教。教学而言，为了确规定了教研室在教学、研、研和其他因对是科教保证入学者在不同的起点上通过不同的学相关工作中的日常组织管理和考核工作。习模式取得较为显著的学习效果，对学包括确定专业责任教师、程责任教师，针课聘生的实际情况制订教学实施方案，立学任课程导学教师，期和专项教学检查，成定校习小组，行个别指导，立有效的学习支内外导学教师的管理和考核，织网上教进建组持服务系统；学生而言，对则是进行自主学学资源建设、上教学和讨论讨论，网实践教习、定学习计划的重要依据。校的具体学环节（课程设计、产实习、业实习制我含生毕做法是：由招生处组织实施入学水平测试，和毕业设计或论文）的组织实施，形成性考由有关专业的教师命题、卷，对入学水核的组织实施和检查验收，评并对县级电大的平测试成绩进行分析。教学指导与管理等。１２学生基本情况调查．２２专业责任教师职责．开放教育学生实行 “ 试入学 ”，现免体开放教育所开设的每个专业都设有专了电大远程开放教育的 “ 放性 ” 但由于业责任教师，职责主要包括：开，其参与制订所学生来源广泛，有知识结构、习能力等负责专业市电大的教学计划进度表，原学审定参差不齐，此给教学工作带来了一定的县级电大上报的教学执行计划和教学安因难度。了更有针对性地开展教学，为因材施排；织制订市电大和县电大的教学实施组教，制订实施方案，必要对学生的基本情方案和教学实施细则；责组织课程教学有负况、习条件、习动机、习需求等进行研讨活动、资培训及教学信息沟通工作；学学学师调查，后进行整理和统计分析，然最后把调负责收集有关教学信息，时与省电大责及查结果反馈给有关部门和有关教师。任教师沟通并向市电大和县电大有关部门１３重视对学生进行现代教育技术手段的和教师传达，时解决教学中出现的各种．及培训问题；负责布置并检查课程形成性考核的由于远程开放教育采用多种教学媒体内容；负责集中实践性教学环节的组织实和计算机网络等现代教育技术手段进行教施；极开展课题研究工作。积学，因此为了保证学生入学后能充分利用２３课程责任教师职责．学校的学习支持服务系统，及 “ 网 ” 以天和开放教育所开设的每门课程均设有课 “ 网” 提供的学习资源进行自主学习，程责任教师，地所对其职责规定如下：责组负应该对学生进行必要的计算机操作技能和织、加上级电大召开的所负责课程的培参网络基础知识的培训，以适应开放教育进训、研等活动，及时传达教学信息；教并参行多媒体教学的需要和学生的学习需求。加中央电大和省电大主持的课程网上教学讨论；负责收集课程网上教 ��

电大开放式教育管理模式探讨

0 引言
在全民学习的背景下袁推进电大开放式教育模式意义重大袁学校要创新教学方式袁构建良好的学习环境袁为学生提供足够的发展机会遥与此同时袁还必须不断的鼓励和肯定学生袁帮助他们掌握丰富的知识袁促进全面发展袁这也是开放式教育的基本内容袁是学校和教师不断追求的目标遥
1 电大开放式教育概况分析
2.1 电大开放教育管理背景下专职人员的知识素养能力低下
电大开放式教育管理需要有着丰富的教学工作经验袁能够实施有针对性的教学措施袁培养学生健全的知识技能袁只有这样才能为开放式教育健康发展提供安全的外部保障遥教育管理工作人员的素养和整体的队伍质量不高袁缺乏科学系统的理论指导袁没有形成完整的教育体系袁导致不会主动服务于管理袁这会影响学校的教学的正常进行遥这种懒散的工作态度袁也会造成管理体制混乱和服务缺失遥因此袁学校要定期
电大开放式教育是以学生为主导袁实行综合的管理遥在目前的很多学校里袁并没有积极的贯彻这一理念袁这是受到学校教育制度和内容的影响袁形成了野以教师为主体袁学生为客体冶的教育原则遥根据大数据显示袁在市级城市的学校中普遍存在这种情况袁学生的地位逐渐丧失袁自主学习管理的程度也不断下降袁没有体现出开放式教育的基本内容袁是现实生活脱轨遥因此袁学校要综合的考察袁研究详细的教育计划袁努力培养学生的能力袁达到预设的教育管理目标遥 2.4 电大开放式教育没有摆脱传统教学观念袁存在一定的落后性
作者简介院张轩渊1985.11要冤袁男袁陕西西安人袁本科袁助理工程师袁研究方向为高等继续教育招生管理遥 Science & Technology Vision 科技视界 241
Science & Technology Vision

电大远程开放教育管理模式分析

电大远程开放教育管理模式分析游敏（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111000）- 53 -的教学质量数据，因此，让教师参与其中，能够提出相当不错的建议。

在教师参与教学质量管理的过程中，远程教学体系能够保持稳定，不会因为过多的声音而发生不合理的变动。

例如，在质量管理时，可以建立教师学生质量管理的专项软件，后台维护者负责收集建议想法，通过计算机技术进行初步的整合，建立质量管理小组后，在组内展开讨论，对意见和想法进行可行性评估，最后在测评后试用，最终再广泛投入。

三、优化教务管理（一）协助学生制订学习规划校教务团队主要负责除授课外的教务活动，好的教务管理有助于教学的顺利进行，有利于提高线上教学水平，因此，要做好教务以支持、服务学生，就要拥有专业的教务团队。

学习是一个漫长的过程，在这个过程中，需要有一个完好的计划来指引学生，故教务教师要协助学生做好学习计划，为学生分析其中的利弊关系，指导学生制订学习计划，给学生提出合理有效的建议。

学生之间具有很大的差异性，每个学生的生活背景和教育背景都大有不同，因此，教务教师在协助学生制订学习规划的时候，需要考虑到每个学生的差别，依据学生的差异化制订出符合学生个性和教学背景的学习计划。

例如，在学习英语时，教务教师可以先大体了解下学生的英语底子，然后根据学生的基础情况，引导学生制订出合理的学习计划和个性化发展计划[3]。

（二）提高专业素养，及时服务学生教务教师的职责是专注于服务学生，为学生提供及时的信息，并保证信息的准确性，为学生提供高效的服务。

电大远程教育在时间上有一定的局限性，并不能及时联系到学生，这样在分享资源、分享信息的时候就有一定的延迟性。

所以，教务教师要第一时间了解到有关院校的各种新资源、好信息，并将这些信息利用计算机技术转达给学生。

现代信息社交软件十分发达，教务教师可以建立微信群通知本班学生，高效、简单又省时。

根据信息的不同种类，可以使用不同的通信软件，如果是有关院校颁奖仪式的话，教务教师可以选择邮件通知，这样会显得更加正式严肃。

电大开放教育服务型教学管理模式改革初探

电大开放教育服务型教学管理模式改革初探随着信息时代的到来，教育方式也在发生着巨大的变化。

传统的面对面教学模式已经无法满足人们的需求，因此，开放教育逐渐成为一种新的教学模式。

开放教育要求学生具备更多的自主学习能力，同时也需要学校提供更加灵活多样的教学服务。

电大作为一种开放教育的代表，其服务型教学管理模式已经初步展开。

电大作为一种远程教育形式，其特点是学生和教师之间存在一定的时空距离。

因此，为了实现学生和教师之间的有效互动，电大需要提供更加灵活多样的教学服务。

传统的电大课堂通常是以录播课程为主，这样的教学方式给学生带来了很多不便，例如无法及时和老师沟通问题、无法感受到真正的课堂氛围等。

为了解决这些问题，电大开展了服务型教学管理模式。

首先，电大加强了与学生之间的互动。

通过建立网络教学平台，学生可以在任何时间、任何地点上课，同时也可以与老师进行实时的互动。

老师可以通过网络平台回答学生提出的问题，也可以通过网络进行讨论和交流。

这样的互动方式使学生更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。

其次，电大注重学生的自主学习能力培养。

在传统的教学模式中，老师通常是授予式的教学方式，学生只需被动接受知识。

而在电大的教学模式下，学生需要具备更强的自主学习能力。

电大通过提供大量的自学教材、学习指导和在线辅导等方式，引导学生主动学习和思考。

对于那些学习能力较弱的学生，电大还提供个性化的学习计划和辅导服务，帮助他们更好地完成学业。

再者，电大也注重了教师的培训与提升。

教师在电大的教学中起到了引导和辅导学生的重要角色。

因此，电大通过举办各类培训班、研讨会等形式，提供相关知识和技能的培训，帮助教师提高教学水平和素质。

同时，电大还通过定期评估和师德考核等方式，对教师的教学质量进行监督和评价，使教师能够不断优化教学服务。

总结来说，电大开放教育服务型教学管理模式的初步探索，使得开放教育可以更好地适应信息时代的需求。

通过加强学生和教师之间的互动、注重学生的自主学习能力培养和提升教师的培训与素质，电大的教学质量和服务水平得到了明显的提高。

电大开放教育服务型教学管理模式改革初探

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l耩鑫f．2貘挎电大开放教育服务型教学管理模式改革初探王紫香《薪疆兵墨产播电凝大学薪骚岛鲁木齐830∞1)f攘要】奉囊蕊；罨坡稽竣缓羲掌管理的基拳特纛熬襞，与毫走瑰戎遥程蓑育羲攀管糍进程宠较研党，鸷舍电太瑰戎遴糕开放教育教学管理中存在的问艨，从传统的高等教育管瑷憋憋和模式中吸取经验，惜搽优势，以期坤屯失珑代远租开靛教育教学管理改革的发展予以扁承。

f关键词】开放教育；赢务型教学管袭；玫革；启芾【孛羽分类号】锟8￡文献标识码】轰【文章编号ll濑一粼{20始》臻l一锵15一∞垂舟。

号叹学管理是为实现教育拦标，根据一定的原嬲、程序秘方法，对教学撼动避行计翘、缀织、镄导秘控制的过程。

教学管理的实藤，就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师翻学生在教学过程中高效率她达到既庭缒教学嚣标。

笔者瓢高校行政饿教学管理翦基本特赢蠢发，与电天现代远程教孽教学管理进行比较研究，以期对电大现代远程教育教学管理的改革发展以启示。

l高校教学管理的特点高校现行的教学管理攘斌，是在星家计划经济稼涮下耨垒并基形成戆褥敢登教学管理模式。

行墩燮教学管理横式是秘用符敢方法迸符教学管理的一耪模式，它强潺按照权威挫的行政法规纛既慧的规范程序实行教学管理。

传统教育管理豹翦摄穰理论魁建立在泼攀校隽中心、戳教爨雾为中心、以课堂为中心的基础上，邀就决定了它舆有如下特点：1．1管瑕的封闭性。

行政型教学管理强调符墩管理者的权威性，往往根据上级指示，依据权力意惑徽岛鼓学决策，制订教学诗捌、教学改革攒攮撩教学详话标准，缡禳、指挥教学人员，忽视专家、学生秘其他有关人士鹣主动参与。

决策的民主参专程度不高，透明度低。

不仅如此，在决策和计划后。

缺麓完善配套的宣传、咨询、反馈、监督秘评价机制，从褥呈现兔一个封烫状态。

1．2管理的高度统一性拳多年来我们按照行【妖疆曩囊】∞骣一i2—25致命令和国家计划，实行统一的教学计蹩l、统一的课程设璺、统一盼教学火纲、统一的教材辍统一的考试形斌。

电大开放式教育管理模式分析

Experience Exchange经验交流DCW217数字通信世界2021.020 引言现今，主要教育管理模式是封闭式教育，对于学生的学习时间和作息时间都有具体的规定，但随着信息技术的发展，电大开放式的教育管理模式因其不限时间，地域，年龄的特点，更具有发展潜力。

电大开放式教育管理模式主要以学生自己为核心，受学校，教师，教育的限制较少，突破了对于学生的某些固有的限制和障碍。

但是电大开放式教育在我国发展较晚，存在起点低，经验不足，管理模式不完善，教职人员水平参差不齐等问题。

本文主要围绕电大开放式教育管理模式的优势，存在问题以及解决措施，创新性发展等几个方面进行阐述。

1 电大开放式教育管理模式的显著优势1.1 教学方式灵活自主电大开放式教育管理模式下，学生主要是利用互联网或其他通信技术进行学习，可以根据所学的课程，自主规划学习内容，学习进度以及学习方式，这种模式更适合成人继续教育，使学生能够合理地安排时间学习，不受时间，地点等多重因素的限制，具有极大的灵活自主性，除此之外，考生可以根据自身需要选择课程，利于考生的全方位综合发展，以此来适应社会现代化发展的需要。

1.2 教学具有开放性电大开放式教育管理模式与封闭教育基本相反，封闭教育对学生的要求更为严格，有固定的教学地点，有固定的课程授课时间和授课内容。

对于一些已经参加工作想要继续深造学习的考生而言，是极大不方便的。

而电大开放式教育则一定程度上弥补了其中的不足，使学生可以一边工作一边学习，取消和突破对学习者的限制和障碍。

电大开放式教育对考生的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡具备一定文化基础的，均可参与到电大开放式教育中，以此来提高自身的能力。

电大开放式教育管理模式因其具有极大的开放性，在现代教育中拥有一定的发展潜力，也是提高国民整体知识水平的有效平台。

2 现阶段电大开放式教育管理模式存在的问题2.1 学生知识水平参差不齐，自主学习能力较差电大开放式教学招生是面向社会的，学生的知识水平参差不齐，年龄也各不相同，基础知识的学习程度也不相同，在教学中，对课程知识的理解程度也就不尽相同。

开放教育及教学模式介绍

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8
（二）“双多组合”
2、多种教学形式组合；
①面授。 ②应用课件、电子教案组织教学。
③收视音像课、直播课堂。 ④答疑、BBS讨论、E-mail等交互
主要教学的组织形式有：性教学。
⑤学习小组活动。 ⑥组织学生网上学习和网上教学活动。 ⑦实践性教学、实践性活动。
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9
采用四种面授方式：（1）系统面授；（2）媒体加面授；（3）集中面授；（4）讲座式面授。
1、电大的地位和作用：
❖电大是高等教育的重要组成部分 ❖是人才培养的重要基地
❖是推动高等教育大众化的重要力量 ❖是构建现代远程教育体系的重要形式 2、电大的发展目标：
❖ 现代远程开放教育大学
❖ 现代远程教育支持服务中心
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19
我的介绍到此结束，谢谢大家！
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2000年秋，我校开始开放教育试点，目前已有：
开放本科：法学、会计学、汉语言、计算机、金融、英语、小学教育、工商管理八个专业。
开放专科：法律、会计、金融、小教、教管、市场营销、计算机、、现代文员、工民建九个专业。
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3
二、远程教育及开放教育
1、远程教育：起源于19世纪中叶发展于20世纪在20世纪90年代得到广泛应用
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7
（二）“双多组合”
1、多种教学媒体资源的组合；
①文字教材及文学辅导教材。 ②VCD光盘及其他音像教材。
③CAI/IP课件。 ④中央电大，省电大、分校电大 “电大在线”资源。
多媒体教学资源主要有： ⑤VOD点播。
⑥省电大教学处、本校教学处主页，专业导航、教学信息。 ⑦电大系统教学资源。 ⑧VBI信息。 ⑨试题库。

电大远程开放教育管理模式分析

2023-11-04CATALOGUE目录•电大远程开放教育概述•电大远程开放教育管理模式•电大远程开放教育资源建设与管理•电大远程开放教育的技术与平台支持•电大远程开放教育的质量监控与评估•电大远程开放教育的未来发展与挑战01电大远程开放教育概述远程开放教育是指通过远程教育技术和手段，向学习者提供高质量、灵活和个性化的教育服务。

它是一种以学习者为中心，以信息技术和远程通信为主要手段，实现教育资源共享和优化配置的教育模式。

远程开放教育的定义远程开放教育的特点远程开放教育具有灵活性和便捷性，学习者不受时间和地点的限制，可以随时随地接受教育服务。

远程开放教育注重个性化学习，学习者可以根据自己的需求和能力水平进行自主学习。

远程开放教育以自学为主，面授为辅，强调学习者的主体作用，同时也重视教师的指导和支持。

1远程开放教育的发展历程23远程开放教育起源于19世纪末的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代的远程开放教育。

在20世纪末至21世纪初，随着网络技术的普及和应用，远程开放教育得到了迅速发展，成为一种重要的教育形式。

目前，远程开放教育已经成为了全球教育体系中的重要组成部分，为人们提供了多样化的学习选择和发展机会。

02电大远程开放教育管理模式管理模式的概念与分类管理模式的概念管理模式是指一种系统化的方法，旨在规划、组织、指导和控制某种特定领域的运营活动，以实现预定目标。

管理模式的分类管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。

传统管理模式注重经验和直觉，强调规范和稳定；现代管理模式则更加注重数据和流程，强调创新和变革。

目前，电大远程开放教育的管理模式主要采用现代管理模式，即基于数据和流程的规范化管理。

这种管理模式强调对教育资源的有效利用，注重教学质量和效率，以满足学生的需求。

电大远程开放教育的管理模式现状现代管理模式的应用使得电大远程开放教育在资源利用、教学质量和效率方面取得了显著的提升。

同时，这种管理模式也更加灵活，能够适应教育市场的变化和学生需求的变化。

开放教育教学管理模式的实践与思考

新教师教学教学管理电大开放教育的办学理念和核心内容是具有超前性和先进性的，在实践中也证实了生命力和创新能力。

但是也存在一些有待改进的地方，例如现行课程体系和管理模式基本都是按照统一的教学计划和教材进行，忽略了学生的基础与素质的差异，兴趣爱好与工作岗位的差异，由此带来学生学习困难和教学管理的缺失。

为此本文就开放教育教学管理模式展开分析，希望在此基础上构建合理、灵活开放的现代教育培养模式，引导学生积极重新组合自己的知识结构，达到学以致用，学而有用的学习目的。

一、电大开放教育遭遇的挑战分析1.学生自身成份改变，外来化，低龄化，功利化电大开放教育的接受的学生基本是在岗的从业人员，其选择电大开放教育的主要原因是为了提高学历，争取优厚待遇，因此总体上比较缺乏学习的积极性和主动性。

再加上电大开放教育对象的不确定性，也使得市场化教育目的的模糊。

此外由于教育事业越来越得到国家的关注和支持和电大开放教育的学生入学门槛不断降低，各种年龄段学生数量大幅增加，但是由于这些学生自身认知水平参差不齐，部分学生难以适应教学方式和进度，给日常的教学及组织带来了严重困难。

2.传统教学方式和管理方式与当前信息化社会的矛盾近年来，随着我国教育体系的不断完善，各个城市的电大开放教育的办学规模也出现了了大幅的增加，入学的人数规模也在不断扩大，有些地方学生人数已经和一些高等院校的在校生人数基本相同。

但是人数的增加，并不代表办学能力的提升和管理模式的更新，比如现行的教学的管理大都是沿袭了传统的管理模式，与信息技术飞速发展、教与学的方式不断更新不匹配。

这和当前社会的总体发展及电大开放教育的发展趋势是不相符的，造成这种情况的原因既有办学理念更新的问题，也有现行体制自身的问题，还有政策问题、人员培训问题等等。

这些问题造成了电大开放教育的教学管理信息化建设效率偏低，缺少总体信息集成管理，在很大程度上造成了信息资源的浪费。

此外在具体的组织教学方面，还是比较强调面授，看重集中授课，并没有真正实现完全的远程教育、在线教育、网络教育。

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建
电大远程开放教育课程实践教学模式的构建涉及多个方面的因素，以
下是其中几个关键点的详细说明：
1. 确定教学目标和内容:
电大远程开放教育的教学目标和内容要针对全体学生的学习需求，提
供多元化、实用的教学资源。

通过对学生的背景和需求进行分析，可
以制定更为明确的教学目标和内容，让学生获得更贴切的知识和技能
支持。

2. 选择合适的教学模式:
基于学生的背景和需求，电大远程开放教育可以选择合适的教学模式，如在线直播、录播视频、网上问答、课程讨论等等，并配合合适的教
学工具和资源，以便更加有效地进行教学。

3. 制定评估方案:
考评是评估学生学习效果的重要手段，为了构建有效的教学模式，需
要制定合适的评估方案。

评估方案应包括多种形式的评估，例如测验、作业、项目等等。

4. 提供技术支持:
技术支持是电大远程开放教育重要的部分，学生需要能够轻松地访问
和使用课程内容和教学工具。

因此，需要建立清晰的技术支持体系，及时处理学生的技术问题并提供帮助。

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建需要考虑多个关键因素，上述因素仅是其中的几个，但它们的重要性却是无可置疑的。

只有在这些方面都得到充分考虑，才能建立一种有效的教学模式，为学生提供高质量的教育。

巢湖电大开放教育教学管理模式

线一行为 ” 式）教学管理模式。模的职能上看，责教学计划从负
管理，学资源的建设和应用管理，学过程管理教教等。行的是 “ 学处 — — 专业责任教师— — 课程实教
的教学模式相配套。教务处、学处教学管理工在教作的实践基础上，学校初步形成了 “ 住一条主抓
的诞生而先天形成的。在全国四级电大系统中。级电大处于第三市层级，管理的基本职能是：体实施人才培养其具方案，负责执行实施上级电大的教学管理规定。对直属部学生实施教学，责学籍管理、织考负组
线，价两种行为 ” 教学管理模式。 “ 住一条评的抓主线 ” 教学管理中抓住课程管理这条主线，步指逐
依存性，互间的协调尤为重要。相
【稿日期］ｏ５０ — ９收２ｏ — ５１
打破传统的以班级为管理单位的固有模式，向对
维普资讯
总第４３期
ＳｕＮｏ．３ｍ４
南京广播电视大学学报ＪｕａｆａｊｇＲａｉｏｒｌｎｉｄｏ＆ＴｉｒｉｎｏＮｎＶＵｎｖｓｔｅｙ
２００６年第２期
ＮＯ．．０６２２０
育教学管理模式（简称 “ 线一行为 ” 式）主模。该模式以课程管理为主线。接教学管理的课程设置、生选课、连学以学生为中心的课程教学、结性考核、取学分５个环节；终获围绕 “ 以学生为中心的课程教学 ” 个主要环节．这通过对教师教的行为和学生学的行为的评价来实施有效管理。