一年级品德与生活考核方案+成绩
一年级道德与法治学业评价方案
一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。
2．评价结果为：你真棒！ 加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。
一年级品生考核方案
一年级上册品德与生活考核方案
一、考察目的
品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的考察，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、考察内容
1.知识能力考察。
2.行为习惯的考察。
考察的具体内容；
1、知识与技能。
使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。
让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。
自己提出问题，自己去寻找答案。
2、道德品质。
培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。
3、交流与合作。
热心参与交流合作，能考察和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
4、学习能力。
对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。
5、个性与态度。
在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。
三、考察方法
1.结合学生的日常表现的进行评估；
2.期末知识能力掌握情况考察，采用口答的形式考察。
四.考察时间
6.18上午3.4节
王丽娟。
一年级道德与法治学业评价方案
一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表4说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。
2．评价结果为：你真棒！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。
一年级道德与法治学业评价方案
一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。
2．评价结果为：你真棒！ 加油啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表说明：评价结果为：优秀★★★良好★★合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。
小学一年级道德与法治学业评价方案
小学一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。
二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。
二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。
二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。
一年级品德与生活评价方案
一年级品德与生活评价方案一、评价目的品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价原则1、评价方法的多样化品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。
2、评价时机的全程化生活与品德的教学评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
3、评价主体的多元化学生应参与教学评价，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。
三、评价内容小学品德与生活课重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。
学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。
认知能力评价。
是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。
行为能力的评价。
是评价学生在小学品德与生活课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。
评价的具体内容：（1）能够控制和调整自己的情绪和行为。
掌握基本的自护自救的本领。
养成良好的生活和行为习惯。
（2）能够清楚地表达自己的感受和见解，学会倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，民主地参与集体生活。
小学一年级下册品德与生活学业评价方案
小学一年级下册品德与生活学业评价方案以《品德与生活课程标准》为指导，全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，遵循学校“做最好的自己”的育人目标，为了学生实现课程目标的达成度，检验和改进学生的学和教师的教，突出品生课程的整体性和综合性，关注学生品生学习的实效性，发挥评价对教与学的导向作用，促进学生品生素养的发展。
二、评价对象一年级全体学生三、评价原则平时评价与过程性评价相结合的原则：量化积分，按比例综合评价学生。
趣味性原则：将一些评价内容以游戏的形式和作业的形式呈现，使学生减少紧张情绪，从而更好的发挥。
鼓励性原则：多表扬，激发学生的进步，多提供展示的机会。
面向全体的原则：课堂照顾每个孩子。
四、评价方式1、阶段性评价和课堂行为评价以及期末评价相结合，体现多元化，使学生多方面发展。
2、小组合作方式，开展活动，增强凝聚力。
结合自评、师评。
五、评价内容及方法评价内容及权重课标要求评价标准评价内容式评价主体呈现方式时间安排备注课前准备5%培养学生良好品德，良好行为习惯和个人修养、品格。
优秀：上课学习用品带齐。
课前预习，坐姿端正，安静等待上课。
良好：上课学习用品带齐。
坐姿端正，安静等待上课。
合格：上课学习用品带齐。
安静等待上课。
上课学习用品带齐。
课前预习，坐姿端正，安静等待上课。
自评/师评米学红花记录或教师记录抽评，阶段性评价，期末总评新学期，你好10%展示新学的本领，了解春节文化，计划新学期生活。
优秀：作业完成富有创意。
良好：能较好完成作业合格：基本上完成作业。
小组活动/情境交流/儿童作品展示自评/互评课堂作业/儿童作品阶段性评价，期末总评春天来了15%观察春天，了解常见的动植物的变化，观察植物生长过程，学会种植植物方法。
会写观察日记。
（图文并茂）优秀：作业完成富有创意。
良好：能较好完成作业合格：基本上完成作业。
小组活动/情境交流/个别发言自评/互评课堂作业/儿童作品阶段性评价，期末总评欢乐总动员15%自己设计节日活动，与同伴合作，敢于在六一活动中展示自己。
一年级道德与法治学业评价方案
一年级道德与法治学业评价方案一、评价目的：道德与法治学科是培养学生积极健康人生观和价值观的重要学科之一。
本评价方案旨在科学、客观地评估一年级学生在道德与法治学科方面的学业表现，帮助学生形成正确的道德观念和法治意识，为他们的健康成长提供指导和支持。
二、评价内容及标准：1. 道德情感与行为：评价内容：（1）言行举止：评估学生的言辞是否礼貌、尊重他人，以及行为是否规范、合理；（2）情感体验：评估学生的情感表达和体验，包括对家庭、师长、同学和社会的感恩、关爱等；（3）团队合作：评估学生在集体活动中的团队协作能力和合作精神。
评价标准：言行举止：优秀（言辞礼貌、行为规范，尊重他人）、良好（言辞基本礼貌、行为基本规范）、一般（言辞不够礼貌、行为不够规范）；情感体验：善于表达和体验（对家庭、师长、同学和社会的感恩、关爱等）、一般表达和体验、缺乏表达和体验；团队合作：善于与他人合作、能够积极参与、较少积极参与。
2. 个人责任与公民意识：评价内容：（1）家庭责任：评估学生对家庭责任的认识和承担程度；（2）学校责任：评估学生对学校规则和纪律的遵守情况；（3）社区责任：评估学生对社区环境的爱护和积极参与情况。
评价标准：家庭责任：认识到家庭责任、积极承担家庭责任、缺乏对家庭责任的认识和承担；学校责任：遵守学校规则和纪律、积极参与学校活动、违反学校规则和纪律；社区责任：爱护社区环境、积极参与社区活动、缺乏对社区环境的爱护和积极参与。
3. 法治观念与法律意识：评价内容：（1）法律知识：评估学生对基本法律知识的掌握程度；（2）法治观念：评估学生对法治的认识和理解；（3）法律意识：评估学生在日常生活中是否遵守法律法规。
评价标准：法律知识：掌握基本法律知识、了解部分法律知识、缺乏法律知识；法治观念：对法治有正确的认识和理解、对法治有一定的认识和理解、对法治缺乏认识和理解；法律意识：遵守法律法规、对法律法规有一定的遵守意识、缺乏对法律法规的遵守意识。
一年级下册品德与生活期末综合考核评价方案
一年级下册品德与生活期末综合考核评价方案1. 背景一年级下册的品德与生活教育是培养学生良好品德和健康生活惯的重要环节。
为了全面评价学生在品德与生活方面的发展情况，制定一份期末综合考核评价方案是必要的。
2. 目标本评价方案的目标是评估学生在一年级下册的品德与生活素养的发展程度，帮助学生整体提升品德修养和培养良好的生活惯。
3. 评价内容及指标3.1 品德评价品德评价主要考察学生的道德行为和价值观念的培养情况。
具体评价内容及指标如下：- 尊重礼仪：遵守学校和班级的规定，尊重师长和同学，礼貌待人。
- 合作与分享：善于与他人合作，乐于分享，关心他人，能够友好协作。
- 诚实守信：诚实守信，言行一致，不撒谎，不偷窃，不作弊。
- 自律自强：遵守纪律，能够自我管理，勤奋研究，勇于面对困难。
3.2 生活评价生活评价主要考察学生良好的生活惯和健康意识的培养情况。
具体评价内容及指标如下：- 日常卫生：保持卫生惯，包括个人卫生、校园卫生和环境卫生。
- 饮食健康：养成健康饮食惯，避免垃圾食品，多吃水果和蔬菜。
- 锻炼身体：积极参加体育锻炼，保持良好的身体素质。
- 安全意识：具备基本的安全知识，能够预防常见的安全事故。
4. 评价方式评价方式应综合运用定性和定量方法，包括课堂观察、作业评定、小组合作活动表现等。
具体评价方式如下：- 课堂观察：教师根据学生在课堂上的表现进行评价，记录学生的品德和生活惯表现。
- 作业评定：综合评价学生的作业完成情况和质量，包括书面作业、绘画作品等。
- 小组合作活动表现：评估学生在小组合作活动中的参与度、合作意识和贡献程度。
5. 评价结果与反馈评价结果将通过学期评语和家长会等形式向学生和家长反馈，鼓励学生保持良好的品德和生活惯，并提供必要的指导和帮助。
6. 实施与时间安排本评价方案将在一年级下册学期结束前实施，具体时间安排由学校根据教学计划确定。
7. 结论通过本评价方案的实施，能够全面了解学生在品德与生活方面的发展情况，为学生的个性发展和健康成长提供有效的指导和支持。
一年级道德与法治学业评价方案
一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
五、评价操作1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表评价内容课前准备情况表现是否有进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与他人合作的情况类别12341234123412341234姓名说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。
2啊！2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表类别主题单元我的作品我知道了自评同学（老师家长）评议1例如★★★例如★★23姓名4说明：评价结果为：优秀★★★ 良好★★ 合格★3．期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。
一年级思品考核方案
一年级上《品德与生活》期末考核方案一、指导思想通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，激励每个学生个性化的发展。
建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价，关注学生的生活和生成性问题，尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。
通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。
二、评价内容一年级《品德与生活》期末试卷（满分：100分时间：40分钟）学校：班级：姓名：得分：一、辨一辨。
（对的打“√”，错的打“×”）1、笑笑坚持每天都自己整理书包。
（）2、过马路时要一站二看三过路。
（）3、下课了，方方和田田在教室里跑和闹。
（）4、亮亮躺在床上看书。
（）5、上课时我老想着昨晚看过的动画片，老师讲什么都没听见。
（）6、班集体的进步需要我们每个人的努力。
（）7、小文洗手后就走了，水在哗哗哗地流。
（）8、我知道：1月1日是元旦。
（）9、妈妈说我现在的任务是学习，家里的活不用我干。
（）10、在家里我一边看电视一边写作业。
（）二、我会选。
1、预备铃响后该怎么办？（）①再玩一会儿②进教室做好上课的准备③上厕所2、上课时应怎么做？（）①积极思考，大胆发言②想回答问题就大声喊：“我会，叫我┅┅”3、怎么样做才是对的？（）①乱扔垃圾②认真做作业③与同学打架4、新学期，我想：（）①睡懒觉②看电视③成绩比上学期更好5、谁是小树的好朋友（）①小红给小树浇水②小明在小树上荡秋千③小刚爬到树上摘花三、我会填（把正确答案的序号填在___上）1、过有信号灯和人行横道的马路，要做到：红灯_______，绿灯_______，走_______。
①人行横道②行③停2、我国的国名是________，我国的国旗是_________，我国的首都是________，我国的国庆节是________。
①10月1日②北京③五星红旗④中华人民共和国三、评价标准本次评价分为两大方面，形成性评价占40%，终结性评价占60%。
小学一年级下册道德与生活学业评判方案
小学一年级下册道德与生活学业评判方案一、指导思想以《道德与生活课程标准》为指导，全面贯彻《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》，遵循学校“做最好的自己”的育人目标，为了学生实现课程目标的达到度，查验和改良学生的学和教师的教，突出品生课程的整体性和综合性，关注学生品生学习的实效性，发挥评判对教与学的导向作用，增进学生品生素养的进展。
二、评判对象一年级全部学生三、评判原那么平常评判与进程性评判相结合的原那么：量化积分，按比例综合评判学生。
趣味性原那么：将一些评判内容以游戏的形式和作业的形式呈现，使学生减少紧张情绪，从而更好的发挥。
鼓舞性原那么：多夸奖，激发学生的进步，多提供展现的机遇。
面向全部的原那么：课堂照顾每一个小孩。
四、评判方式一、时期性评判和课堂行为评判和期末评判相结合，表现多元化，使学生多方面进展。
二、小组合作方式，开展活动，增强凝聚力。
结合自评、师评。
一、指导思想以《道德与生活课程标准》为指导，全面贯彻《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》，遵循学校“做最好的自己”的育人目标，为了学生实现课程目标的达到度，查验和改良学生的学和教师的教，突出品生课程的整体性和综合性，关注学生品生学习的实效性，发挥评判对教与学的导向作用，增进学生品生素养的进展。
二、评判对象一年级全部学生三、评判原那么平常评判与进程性评判相结合的原那么：量化积分，按比例综合评判学生。
趣味性原那么：将一些评判内容以游戏的形式和作业的形式呈现，使学生减少紧张情绪，从而更好的发挥。
鼓舞性原那么：多夸奖，激发学生的进步，多提供展现的机遇。
面向全部的原那么：课堂照顾每一个小孩。
四、评判方式一、时期性评判和课堂行为评判和期末评判相结合，表现多元化，使学生多方面进展。
二、小组合作方式，开展活动，增强凝聚力。
结合自评、师评。
一、指导思想以《道德与生活课程标准》为指导，全面贯彻《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》，遵循学校“做最好的自己”的育人目标，为了学生实现课程目标的达到度，查验和改良学生的学和教师的教，突出品生课程的整体性和综合性，关注学生品生学习的实效性，发挥评判对教与学的导向作用，增进学生品生素养的进展。
一年级上册期末品德过关考核方案
一年级上册期末品德过关考核方案考核目标本次考核旨在评估一年级学生在上学期品德教育方面的研究情况，确保其掌握了相关知识和技能，培养良好的道德品质和行为惯。
考核内容考核内容包括以下几个方面：1. 道德理论知识：包括关于友爱、诚实、守规矩等方面的基本概念和原则。
2. 品德行为观察：观察一年级学生在平时生活中的表现，评估其是否能够积极参与集体活动、遵守纪律、尊敬师长等。
3. 品德表现评价：通过学生自我评价、教师评价和同学评价等方式，对学生的品德表现进行评估。
考核方式考核方式主要采取以下几种形式：1. 笔试：通过选择题、填空题等方式，测试学生对道德知识的掌握情况。
2. 观察记录：教师在日常教学中观察学生的品德表现，并记录评估相关内容。
3. 问卷调查：通过问卷调查的方式，收集学生自评和同学评价等信息。
考核评分标准根据本次考核的不同形式，评分标准如下：1. 笔试：根据学生在笔试中的得分，评估其对道德知识的掌握情况。
2. 观察记录：根据教师观察记录的内容，综合评估学生在品德行为方面的表现。
3. 问卷调查：根据学生自评和同学评价的结果，评估学生在品德方面的自我认知和他人认同程度。
考核结果与反馈考核结束后，将对学生的考核结果进行统计和分析，按照学校相关规定，给予学生及家长反馈。
具体反馈方式根据学校实际情况而定，可以采取班级会议、个别面谈等形式。
考核时间安排本次考核将于一年级上学期末进行，具体考核时间安排将由学校教务部门根据学校日程安排和学生实际情况进行制定。
考核的重要性品德教育是学生综合素质教育的重要组成部分，通过品德考核可以评估学生在道德方面的素养和能力，并对其进行指导和提升。
同时，品德考核还可以加强学校和家庭的合作，共同培养学生健康成长的道德观念和行为惯。
以上是一年级上册期末品德过关考核方案，希望能够对相关工作的开展提供帮助和指导。
如有任何问题，请及时与相关负责人联系。
谢谢！。
小学一年级《道德与法治》学业评价方案
小学一年级《道德与法治》学业评价方案
小学一年级《道德与法治》学业评价方案
一、评价目的
反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则
1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单
一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容
1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式
1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
最新一年级道德与法治学业评价方案
最新一年级道德与法治学业评价方案最新一年级道德与法治学业评价方案一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在道德与法治学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与法治学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：道德与法治不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价2、评价的全程化：道德与法治的评价主要是为了促进学生的道德认识和行为习惯的养成。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不能用一个统一的尺度去评价所有儿童，应关注每一个儿童在其原有水平上的发展4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择、沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容 1、健康、安全地生活 2．偷快、积极地生活 3．负责任、有爱心地生活 4．动脑筋、有创意地生活四、评价方式 1、评价方式灵活多样，采用专题活动、相互交流、自我评定、日常观察等。
2、过程性评价、阶段性评价与期末评价相结合。
五、评价操作 1、过程性评价。
过程性评价包括实践作业评价以及阶段性评价（1）实践作业评价操作（详见下表）表一：《道德与法治》一年级学生实践作业评价表姓名：评价维度评价内容分数主题 1、作品能呈现单个内容(1分) 2、作品能表现出一定的主题(2分)3、作品完全符合主题(3分) 形式 1、采用大部分同学使用的一般形式(1分) 2、形式较为新颖(2分) 3、形式形影独特，充满创意(3分) 色彩 1、用单一色调(1分)2、色彩丰富(2分)3、色彩丰富且搭配合理(3分) 字迹 1、需要使用文字的地方使用了文字(1分) 2、能正确使用文字(2分) 3、正确使用文字且字迹工整(3分) （2）阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《道德与法治》一年级学生阶段性学习评价表类别主题单元自评同桌/小组评议老师/家长评议姓名 1 2 3 4 附评价操作细则：评价内容评价标准知识与技能掌握品德与生活的基本理念，热心参与、细心探究、用心体验，自己提出问题，自己去寻找答案。
一年级品德与生活考核方案+成绩
一年级《品德与生活》考核方案
一、考核目标
1、让学生认识品德与生活课的重要性；
2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；
4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。
能健康快乐的生活。
二、考核形式
1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
三、考核内容
1、健康、安全地生活，初步熟悉学校环境，遵守学校常规。
上学放学途中注意安全。
2、愉快、积极地生活，喜欢和老师同学在一起和同学友好相处。
3、负责任、有爱心地生活，了解自己是家中的一员，爱自己的家。
做自己能做的事。
敬爱家长。
热爱大自然，用自己的方式留住大自然的美，爱护大自然。
四、评价标准
采用等级激励评价，评定结果为：优、良、及格、不及格。
附表一：《品德与生活》学生课堂学习评价表
说明：
1、表中1、
2、3分别表示教材中每个单元的3个不同主题活动。
2、评价结果为：优、良、及格、不及格。
表二：《品德与生活》学生阶段性学习评价表
说明：1、品德与生活阶段性评价与行为规范月考核相结合。
2、评价的方式应多样化。
表三：《品德与生活》学生期末评价表
说明：
1、评价结果：优、良、及格、不及格。
小学一年级道德与法治学业评价方案
小学一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
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一年级《品德与生活》考核方案
一、考核目标
1、让学生认识品德与生活课的重要性；
2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；
4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。
能健康快乐的生活。
二、考核形式
1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
三、考核内容
1、健康、安全地生活，初步熟悉学校环境，遵守学校常规。
上学放学途中注意安全。
2、愉快、积极地生活，喜欢和老师同学在一起和同学友好相处。
3、负责任、有爱心地生活，了解自己是家中的一员，爱自己的家。
做自己能做的事。
敬爱家长。
热爱大自然，用自己的方式留住大自然的美，爱护大自然。
四、评价标准
采用等级激励评价，评定结果为：优、良、及格、不及格。
附表一：《品德与生活》学生课堂学习评价表
说明：
1、表中1、
2、3分别表示教材中每个单元的3个不同主题活动。
2、评价结果为：优、良、及格、不及格。
表二：《品德与生活》学生阶段性学习评价表
说明：1、品德与生活阶段性评价与行为规范月考核相结合。
2、评价的方式应多样化。
表三：《品德与生活》学生期末评价表
说明：
1、评价结果：优、良、及格、不及格。