信息技术与初中数学课程整合教案
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析一、案例背景初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。
对此，本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效学习数学知识。
新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。
二、案例描述信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教师教有效统一的新型教与学方式。
通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作式学习，在数学化情境中进行发现式学习。
具体来说，信息技术与初中数学教学的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新的教学结构。
案例一：在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。
在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母代表数的必要性。
让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求知欲。
案例二：在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。
本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。
谈信息技术与初中数学教学的整合
致使 学生难 以理解几何 的概念 与几何 的逻辑 。 众所周 知 ， 将信 息技 术有效 地应用 于数学 教育教学 过程 当中是实 现数 经 验和直 觉思维 ， 学教 育现代 化和 实施 新课程 改革 的一 项重 要手 段 。现代 化 的信 息技 术设 ②倡 导学生进 行 自主性 学 习和研究 性 学习 。计 算机 对 中学数 学 的研 备（ ： 如 多媒 体 计算 机 、 影 仪等 ） 有代数 计 算 ， 据处 理 ， 投 具 数 几何 作 图 ， 视 究 性学习 。 有着 十分重 要的促 进作用 。首先 ， 为我 们 提供 了大 量 的可用 数
频、 音频及 媒体 流播 放等 多种功 能 ， 特别 是 当多媒 体 计算 机 配备 了丰 富 的 学 知识研究 解决 的数学课题 ， 研究 性学 习在 时 间和 空间 上得 以 突破 ； 使 其 教学 软件 ， 师可 以结合 教 学 内容 利 用 Ｆ ａｈ Ｐ ｗｅｐ ｉｔ几 何 画板 等 软 次 ， 索型教学 平 台整 合进数 学课堂 后 ， 教 ｌ 、 ｏ ｒｏｎ 、 ｓ 探 使数 学 问题 的研 究 朝着 开放 与服 件运 用到 教学 中 ， 大大 提高教 学质量 。 将 务 方面俱进 。学生 对 生产 生 活实 际 的观察 ， 在一 定 的 背景 下 自己 提 出 同 实践告 诉我 们 ， 信息 技术作 为一 种辅 助教 学手 段 ， 须 与传统 教 学 的 题 ， 必 设立 自己的研究步 骤 ， 优化 自己的研究方 法 ， 利用计 算机平 台进 行探 并 优势 、 学课程 的资 源有 机地整 合起 来 ． 找出 信息 技术 与数 学教 学 的最 索 ， 数 寻 这样 的数 学 教 学 才是 真 正 意 义上 的数 学 教学 和 数 学 教 学应 追 求 的 佳结合 点 ， 教师 、 生 和现代信 息技术 环境才 能和谐 互动 ， 学 充分发 挥现 代信 目标 。 息技 术 的优势 。以下 是本人 这一学 期 以来使 用 多媒 体进 行 数学 教学 实践 １ ５ 信 息技术 与 数学 课程 整 合培 养 了学 生 的“ 息 素养” ． 信 。信 息素 后得 到的几 点想 法与 教师 同仁探讨 。 养。 是素 质教育 的核心 要索 ， 中， 其 信息处 理能力是 重要 的一种 能力 。基于 １ 信 息技术 正在 改变我 们的数 学教学 网络 的中学 数学课 程教学 ， 选择的直接 学习素材 ， 所 即可 以是 数学 问题 ， 而 １ １ 信息 技术 与数学 课程整 合将使 数学教 育的重 心发生转 移 。信息 且这些 学 习素材都 附带一定 的情景 或背景 ， ． 学生通 过 网络 收集提取 有关 素 技术在 数学 教学 中的应 用为数 学教 学 的发 展展 现 了新 的机 遇。学 校 的数 材 。 对相关 素材进 行分析 、 研究 和 比对 ， 过实验 、 通 观察 、 比 、 类 联想 、 流和 交 学教 学将从 重视 培养 学生的算 术和 代数 技能 转 向侧 重 于培 养学 生对 数学 讨论 ， 后归纳 、 合 ， 最 综 实现意义 的建构 。教师 的角色和行 为方式 发生 了重 的思维 、 法及 其应用 的 掌握和理 解上 。学校 的数学教 学 已不再 是 以培养 大 变化 ， 方 教师不 再是主要 的信 息源 ， 他是教学 活动 中的导航者 、 设计 者 和帮 算术 和代数 技能 为主要 目标 ， 而应 有更 高的 目标要求 。 助者 。学生 成为教 学活动 的主体 ， 是知识 的探索者 。自主学 习成 为学 生学 长 期 以来 ， 很多学 生及 家长 ， 至部 分教 师认 为数 学 不过 是枯 燥 乏味 习 的主要方 法。学生 在学 习过程 中学会 学习 、 甚 学会 组织 、 学会 协作 、 学会 思 的算术 训练 和无边 无际 的代数 运算 ， 这个 简单结论 的得 出反映 了学 校 平时 考 和交 流 。 教学 与考试 的方式 。不过 ， 随着近 几年信 息技术 日益走 人人们 的工作 生活 如 在进行 “ 税收问题 ” 的教学 中可 以让 学 生在 网 上搜索 “ 收咨 询” 税 的 中， 十分熟 练 的算术 技巧 与代数 的纸 与笔 的运 算 已经不 再 显得 特别 重 要 。 网站 。同学 们可 以根据 自己的兴趣 、 好 ， 网站 上用 “ 爱 在 协作 ” 对话 与“ 的 这样 ， 人们 可 以期望学 校 的数学教 育将用更 多 的时间让学 生去思 考与 理解 方式进 行探 索 ， 学习各种 税费 的计算方法 ， 了解各种税 收政策 。 更本质 、 需要 智能 的方 面。如 ， 更 增强学 生提 出问题 的能力 ， 而不是 把 主要 又如， 在进行 数学辅 导 中， 也可 以指 导 学生 查询 相 关的 “ 数学 竞赛 ” 网 精力放 在运算 上 ； 把主 要精力 放在精 心设计 基本策 略上 ， 而不 是编写 、 简化 站 ， 同学们 在这 些网站 上查找有 关数 学竞 赛 的资 料 ， 让 对这 些 资料 进行 分 问题 ； 加强 学生 对数学 的应用 与价 值 的评 价等 等 。这样 ， 可 以达 到 帮助 析 、 就 处理 、 应用 ， 参与 网上讨论 。 并 扩展学 生的视 野。 学生深 入地 思考数 学 、 更容 易地推 广 和应 用数 学 ， 而通 过对 与现 实 生活 ２ 信 息 技 术 与 数 学 课 程 的 具 体 整 合 从 有关 的数学 问题 的解决 ， 加学生 的学习数 学 的能力 。 增 ２ １ 信息技 术与 教 学难 点 相结 合 数 学 科学 的另一 特 点 是逻 辑 性 ． １ ２ 信息技 术与 数学课 程整合 改变着 数学 的教学观 念。随着 信 息技 强 ， ． 抽象 思维要求 高 ， 尤其是 涉及三 维空 间 问题 ， 态过 程 问题 、 杂计 算 动 复 术 的 发 展 ， 生 数 学 知 识 的 获 取 已不 会 也 不 可 能 单 一 的 是 学 校 课 堂 这 一 渠 问题等 。传统 教学手段 由于 以静态为 主 ， 学 很难 在课 堂上利用 黑板将 这种 复 道。而 信息技 术提供 给数 学的 ， 广义 上来 说 ， 是数 学课 程 资源 。正 是 杂的情景 展示 出来 ， 从 都 更不用 说借助 情景来分析 。正是 因为抽 象 的情 景不 能 基于这 一现 实 ， 在信息 技术 与数学 课程 整合 中， 师必 须 树立新 的教 学观 得到直 观 、 教 有效 的展示和 分析 ， 就进一 步增加 了学生理 解和掌握 的难 度 ， 为 念 。我 们认 为 ， 这种全 新 的教学观念 至 少应 包 含 ： 教师 的教 学 方式 应 服务 此长期 成为教 学中 的难 点 。以网络技术 和多媒 体技术 为核心 的信息 技术 ， 于学生 的学 习方式 ； 所教 的知识 与学 生 的生 活世 界密 切联 系 ； 助学 生 恰恰在这 方 面具 有独 到的优势 ， 能使这些 复杂 的问题转 化为直 观、 让 帮 它 形象 、 发现知识 的个人 意 义 ； 激励学 生完成 富 有挑 战 性的学 习任务 ； 引导 学 生创 生动 的感 性情 景 ， 这样大 大降低 了学 生理解 和教师 教学的难 度 。运 用建 构 设 融洽和 谐 的学 习氛 围 。在 这些 观念 中 ， 师与学生 的关 系是主导 与 主体 主义思想 进行 教学设计 ， 过课堂 教学 中学生 、 教 通 教师和媒 体的互 动 ， 内化 为 的关系 ， 师的教 学是 以学生 的发展 作为根 本 目的和出发 点的 。在 这些 观 学生 自己 的知识 ， 教 使得教 学难点得 以化解 。 念下的 数学教 学 ， 更多 的是更 生互 动的教学 。 ２ ２ 信息技 术与仿 真实验相 结合 。 即使是 数学 教 学 ． 在也 十分 重 ． 现 １ ３ 信 息技 术与数 学课程 整合 正改变 着数学教 学的 内容与方 法 。信 视数学 实验 的教学功 能 。作为 实验必须 有 自变 量和应 变量 ， ． 通过实 验探 究 息 技术对 初会正 发生 着深远 的影 响 ， 随着现代 技术需 要的新 分支 的发展 和 应 变量 和 自变 量之间 的内在关 系 。从 中发现规 律性的 东西即事 物的本 质 。 其 它历史 悠久 的技术 （ ： 算等 ） 淘汰以及 人们 日常生活 中用到 的数 学 但 是 中学 数学实 验 由于受到实 际器材 的限制 ， 如 珠 的 有些实 验往往 只能是纸 上 做 技 能的改 变 ， 数学 自身正 在直接 受到 �
谈信息技术与初中数学课程的整合
科 学地 、合 理地应用现 代信息技术 ，优化课 识 的积极 性 ，同时 又把 抽象的数学 知识 直观 的难易 程度确定所需 的时间。此模式 的实施
堂教学过 程 ，改善数学课 堂教学结构 方法和 化 、可视 化 、具体化 ，这样学生会更 乐意接 分为 以下几个阶段 （ １ ） 创设情境 ， 提 出问题 。 模 式 ，促进 学生有效 学习 ，提高学 生数学能 受这 些新知识 ，与传 统的教学相 比就大大提 （ ２） 分析 问题 ，组织小组 ，确定研究计划 。 ３）自主查找、收集与解决问题相关 的信 息。 力 ，提 高教 学质量是义 务教育 阶段 学校教育 高 了课堂教学 效率。在概念 、定 义、定理和 （
谈信 息技术与初 中数学课程 的整合
口 山东省滨 州市惠 民县胡集镇第一中学 樊 日水
科学地 运用现代教 育信息技术 ，促 进教 课件展示 给学生并加 以引导。学生虽然 处于 模式 。它是 一种多学科 、多纬 度的综合性 教 学 整体优化 ，改变传统 的以教师为 中心的教 接受地位 ，但是 由于采用了信息技术的手段 ， 学模式 ，将 知识 、计算 、规律 的学 习与解 决
变 了教学 观念与教学 方式 ；２ ． 通 过信息技术
成 直观 的表象 ，更深入 理解 新知识 ，接受新 学模式 比较适合高年 级的教学 。在 内容上 ，
建新 的知识 体系。
பைடு நூலகம்
概 念 ，提高分 析和概括 的思维能力 ，从 而构 常用 于图形与空 间的结论 的验证 ，定理 的探 与数学的整合 ， 解决 了教学 中的重点和难点；
给学生 ，引导学生将 丰富资源转化 为他们个
起来 ，从 而去带动数 学课程体 系及教学方法 图形计算器等信息技术手段 ，提 出探究问题 ， 体 的知识 。学生 是主体 ，自主探 索 、合作交 手段 的全面革新 ，努力实现信 息技术与数 学 创 造数学实验 情景 ，由学生通 过 自己动手实 流是他们学 习数 学的重要方式 。这 种教学模 课程 整合 。要实 现这一 目标 ，除了要求教 师 践做数学 ，让 学生在动手实践 的动态过程 中 式 有利于学生 实现高级认知技 能 、人际交往 掌握 先进 的教育 教学理论 和信息技术外 ，更 自主观察 、探 索对象之 间的数 量变化关 系和 技 能 以及情感态 度 ，有利于学 生学会 自己提 为重要 的是进行基 于信息技术 与数学课程 整 结构关 系，然 后去猜想 、验证 ，最后得 出结 出问题 、设立 自己的研究方 向和步骤 以及优 合 的教学模式 和优势所在 的研究 。下 面结 合 论 ，获取新 的数学知识体系 。这种教学模式 ， 化 自己的研究方 法进行探索 。社 会生活 中学 自己对 信息技术 与数学课程 整合 的教学模 式 通常有创设数学情景 、动手实践 、提 出猜想 、 生感兴趣 的问题 ，如存款 问题 、住 房按揭 问 的实践 与探索 ，谈谈 自己的一点看法和体会 。 验证猜想 等几个环节 。在 教学 的过程 中 ，教 题 ，以及教材 中可以转化为 以主题活动 的形 信息技术 与数学课程整 合是指在数学课 师只作为 学生的组织 者 ，合作者 ，引导 者的 式来完成课程 目标的 内容都可 以采用这种教 程 教学 中，把 信息技术 、信 息资源 、方法、
新课程下信息技术与初中数学教学整合
新课程下信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的不断深化发展，海南地区近些年也开始逐渐调整教学方向，越来越注重信息技术和教师教学方法的有机结合，取得了很好的效果。
结合自身实际教学经验，以及海南地区近些年的教育方针，对于新课程改革下，信息技术和初中数学教学的优化整合问题，进行了简单的分析和探讨，并提出几点个人意见，以供大家学习和交流。
关键词：新课改；信息技术；初中数学教学；优化整合伴随着信息技术的不断向前发展，以及互联网的不断普及，在初中数学教学中，如何实现信息技术和数学学科的有机整合，以此来进一步提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，成为教师关注的重点。
教师在这个过程中，需要重视对学生综合能力的培养，这主要包括对学生创新能力以及动手实践能力的教育培养。
一、新课程下进行信息技术和初中数学教学整合的基本内涵分析笔者结合自身实际教学经验认为，信息技术和初中数学教学的有机整合，主要内容是使用计算机多媒体技术，以及校园网络和互联网等教学工具和现代化教学设备的数学计算以及几何作图和视频音乐等功能，来帮助教师在实际教学中进行生动形象的表达和讲述课本中的内容。
通过多媒体以及信息技术方面的教学，能够开阔学生的学习思维，提高学生的学习兴趣。
具体来说，新课程下信息技术和初中数学教学的整合有以下几方面实际意义。
首先是通过信息技术和初中数学教学的整合能将课本上抽象、枯燥、难懂的数学知识，转化为直观、形象的以及有趣的数学画面，帮助学生更好地学习数学学科。
初中生的实际知识储备还比较有限，在他们的思维意识中，还是处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，他们所理解的事物，需要有形象事物来进行支持。
在以往传统教学中，教师作为教学的主导地位，对学生进行“填鸭式”教学，完全按照课本上的内容来进行讲解，不利于学生领会数学知识，不利于基础知识差的学生进行有节奏的学习。
但是在使用多媒体技术和数学教学的结合之后，就能很直观的将课本上的知识展现给学生，有利于学生对所学知识的进一步掌握。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计
数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。
3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。
二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。
2. 信息技术在数学教学中的应用。
3. 数学教学中整合信息技术的策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。
2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。
第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。
3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。
二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 信息技术对数学教学的积极影响。
3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。
2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
初中数学课程和信息技术的整合
信 息技 术对 数 学课 程 的影 响 １ ． 改 变 了数 学 及研 究 方 法 。 数 学 与 信 息 技 术 的相 互 促 进 与 紧密 结 合 （ 算 法 的 引入 ， 程
一
、
作 为 三 大 支 柱 的 数 学 ，在 新 课 改 中越 来 越受 到 传 统 教 学 的制约 ， 如 何 改 变 这 一 问题 是 数 学教 师 ． 也 是 信 息 技 术 教 师 急
习态 度 伴 随 学 生 数 学 学 习 的 征 程 ．改 变 学 生 数 学 学 习 的 过 程
信 息技术与 教学的整合 是教育 教学现代 化的重要 内容 ． 也 就是 说 在 传 统 教学 过 程 中结 合 使 用 信 息技 术 ．能 更 好 地 完 成 教学 任务 。 这种整合是在现代教育思想指导下 ． 在 教 学 过 程 中把信息技 术 、 信 息资源 、 信息方法 和教学 内容 、 教 学 过 程 结 合起来 ， 以更 好 地 完 成 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的 教 学模 式 。 这 种 模 式 强 调 以人 为本 ， 体 现 学 生 的 主体 地 位 ， 强 调 信 息 技 术 要 服 务 于教学 ， 更要应用 于教学 ， 使之 既能增强 教学效果 ， 又 能 提 高学习效率 ， 而且 能帮助学生掌 握更多 的知识 、 技能 ， 发 挥 学 生的主动性 、 创造性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 。 教 学 内 容 是 繁 多 的 ，信 息 技 术 手 段 是 不 断 更 新 的 ， 因此 ， “ 信 息 技 术 与 教 学 整 合” 的作 用 是 巨大 的 。它 要 求 在 先进 的 教 育 思 想 指 导 下 。 把 以 计 算机 及 网 络技 术 为 核 心 的信 息 技 术 作 为促 进 学 生 自主 学 习 的认知工具 、 情 感 激励 工 具 、 教 学 环 境 的创 设 工 具 ， 使 各 种 教 学 资源 、 教学要素 和教学环节 ， 经过组 合 、 重构 ， 相互融 合 ， 在 整 体 优 化 的 基 础 上 产 生 聚 集 效 应 ，从 而促 成 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 学 结 构 和 过 程 模 式 的根 本 性 变 革 ，达 到 培 养 学 生 创 新精神和创造能力 ， 提 高 学 生 素 质 的 目的 。 随着 科 学 技 术 的发 展 和科 技 应 用 的 普 及 ， 在 教 育教 学 过 程 中 ， 引 进 和 应 用 现 代 信 息技术 ， 实 现 教 学 内 容 的信 息 化 、 教学过程 的策略化 、 教 学 手 段 的 现 代化 和 教 学 资 源 的 网 络 化 ， 以更好地提高教育质量 ， 促 进学生全面发展 ， 已经 是 大 势 所 趋 。 面对 １ ３新 月 异 的 教 学 现 代 化 ． 由于 观 念 陈 旧落 后 、 理 论 水 平不高 、 惰 性 思 想 意 识 的影 响 、 客 观条件 的制约等 ． 许 多人 出 现了种种迷惘和困惑 ， 无从下手 、 无所应对 、 无法应用。 尤 其 是 在数学课程 中许多方 面的知识都 与信息技 术有重 大的关联 ， 如： 必修 （ １ ） 中用二分法求 方程 的近似解 （ 借 助 信 息 技 术 求 方 程 的近似解 ） ； 必修 （ ３ ） 中算 法 中的程 序框 图和算 法设 计 ， 等 等。 针 对 这 一 问题 ， 我们 很 有 必 要 就信 息 技 术 与 教 学 的整 合 问 题作探讨 ， 以便 提 高 我 们 的认 识 ， 改变我们 的思想 ， 明 确 教 学 目标 ， 提高教学质量 ， 促进教学现代化 的早 １ ３实 现 。 下 面 是 笔 者 关 于 数 学 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的 思考 。
论初中数学教学与信息技术的有效整合
论初中数学教学与信息技术的有效整合摘要：随着信息技术的快速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
初中数学是学生学习的重点学科之一，而如何将信息技术有效地应用到初中数学教学中，成为当前教育界关注的一个热点问题。
本文将探讨初中数学教学与信息技术的有效整合，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
关键词：初中数学教学；信息技术；有效整合一、引言现代社会信息技术的迅猛发展已经深刻影响着教育领域，为初中数学教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术的有效整合能够提供丰富多样的教学手段和资源，拓宽教学内容、提高教学效果，激发学生学习动力和兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，初中数学教学与信息技术有效整合具有重要的意义。
二、初中数学教学与信息技术有效整合的意义（一）能够充分展现教学内容传统的数学教学模式以黑板、讲义和教师的口头解释为主，这种方式有时无法充分展现教学内容，使学生难以理解和掌握抽象的数学概念。
而信息技术的运用可以通过图像、动画、模拟等方式将抽象的数学概念变得具象化，从而使学生更加直观地理解和应用数学知识。
比如，通过使用数学软件绘制几何图形，学生可以更好地观察图形属性和关系，帮助他们更好地理解几何定理。
同时，信息技术还可以提供丰富多样的图表、试题和例题，使学生可以有更多的学习资源和参考资料，有助于他们深入学习和掌握知识[1]。
（二）能够增强对学生的吸引力信息技术的应用能够为学生提供丰富多样的学习方式和学习资源，从而增加学习的趣味性和互动性。
例如，通过利用在线课堂和互动教学平台，教师可以进行在线交流和讨论，学生们可以积极参与，提高学习的积极性和主动性。
此外，信息技术还可以结合数学教育游戏和学习软件的开发，通过游戏形式的学习来激发学生的学习兴趣和动力。
通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习中来，进一步提高学习效果。
三、初中数学教学与信息技术的有效整合策略（一）转变数学教学理念，实现信息技术与教学的有效结合传统的数学教学主要侧重于知识的灌输和机械重复，学生往往缺乏对数学的兴趣和动力。
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合摘要：当今社会，飞速发展的信息技术给初中的数学课堂带来了很大的影响和变化。
信息技术产业强力的推动了数学高效课堂的构建。
为了能够更好地融合信息技术和初中数学课堂教学，使其达到相辅相成的作用，这就要求老师要找到信息技术和课堂教学的契合点，并以此基础深入钻研，逐渐地推送信息技术和传统数学教学的深层次的结合。
本文主要围绕：“运行信息技术手段，把传统的教学情境生动化，抽象的知识具体化，单一的评价多元化，作业批示迅速化”等多个方面，浅谈初中数学课堂教学与信息技术的深度融合。
关键词:信息技术;初中数学;深度融合1、借助信息技术优势提高初中学生对数学的兴趣众所周知，兴趣是学生能够深入学习的前提条件，如果具有浓厚的兴趣则可以确保其可以主动地投入更多的精力和时间放在学习上，这样的学习行为可以取得事半功倍的成效。
而数学作为一门逻辑性十分强的课程，大部分的学生在学习中都会遇到或多或少的困难，而这同时也就导致很多学生都会产生抵触这一学科的心理。
我们想要有效地解决这一问题，那么就要求老师能够在讲课的过程中利用好信息技术来讲述知识点，提高学生对这一课程的兴趣，打消其认为数学课堂死板的固有印象，防止其陷入抵触数学学习的死循环中。
所以，需要在数学课堂中加入信息技术的成分，让一些抽象死板的概念更加地生动形象，引导学生从心理上喜欢上这些知识点，喜欢上数学这一学科，提高学习的热情。
简单的举例来说，在初中的数学课堂学习点、线、面、体之间的关系时，老师就可以利用信息化的优势，把这四者之间的关系多元化地展示给学生，发挥动画以及动态特效的特点，让学生更加深入地了解和学习这一知识点。
可以利用计算机通过动画的形式将点、线、面组成不同的几何体，如此一来不但可以提高学生的兴趣，还能够更加深入地掌握这些知识点。
此类通过信息技术结合数学课堂教学的方式能够提高学生的理解能力，让枯燥死板的数学课堂教学变得生动灵活。
通过提高学生兴趣的方式，让其产生渴望学习的想法，并引导其在观看动画和特效的过程中多加思考，提升学生的学习效率。
信息技术与初中数学教学有效整合
信息技术与初中数学教学有效整合”研究实施方案临朐县新华中学一、课题的提出1、背景：信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。
1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念，2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦点。
综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。
如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。
“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。
在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。
2、研究意义、价值本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。
本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中，老师主要通过黑板，讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学，简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。
而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。
2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷，学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。
从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。
3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。
而现在出现了许多电子课本，电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包，还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。
这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣，更使数学教学的互动性得到提升。
数学软件是学习数学的一种好助手，如GeoGebra ，Mathematica等，它们为教学带来了新的工具和方法。
比如利用动态展示函数的不同变化，数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用，从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。
2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学，以及各种数据分析，所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物，开发编程技能等。
数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决，比如，利用编程来解析数据，制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施，它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来，从而带给教师和学生许多便利。
在一个智慧教室中，学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来，化被动学生为主动学生。
总之，通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。
现代信息技术初中数学教学整合
现代信息技术与初中数学教学的整合摘要：将现代信息技术融入到初中数学教学之中，实现信息技术系统与数学教与学各要素的融合。
具体地说就是把现代信息技术作为教育的工具和手段，把数学教学内容作为载体，使前者渗透、融合到后者的教育活动中去，从而改进教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式，提高学生的层次和效率，达到提高学生学习能力的目的。
关键词：信息技术初中数学课堂教学《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”“运用信息技术”主要是指以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通信技术为工具，充分发挥其特有的数学化、智能化交互性的技术内涵，通过将各种媒介有机结合，以达到一种全新的信息传递方式。
下面根据初中数学教学中的实践经验，谈谈初中教学与信息技术有机结合的几点尝试做法：一、计算机能把数、式、形三种形式很好地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体作用计算机等多媒体可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机互动方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而产生学习动机。
如在“二次函数图象与性质”的教学中，通过计算机软件用描点法画出函数的图象，再通过把函数图象的上下左右的平移，可使学生直观地感受到不同形式的二次函数的图象与数量的关系，通过数与形的结合，更深入地掌握二次函数的图象与性质。
二、计算机提供的外部刺激的多样性有利于学生对数学知识的获取和保持1.化抽象为直观。
初中数学的概念是教学中的难点，学生大多被动地从教师那里接受概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
如，初三代数中“函数”的概念，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它相对应”有一个明晰、直观的印象，利用多媒体的直观性，分别显示解析式y=x+1，用声音、动画等形式直观地显示三峡大坝这一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系，不仅引起学生对我国在水利建设方面取得的成绩的自豪感，而且对函数概念理解得非常透彻。
信息技术与初中数学课程整合
信息技术与初中数学课程整合导语：信息技术能够对教材中的缺乏通过教学资源进行补充.能将教学中的一些难点得到简单化处理，让学生在实际学习的效率上得到有效提升.新课程标准的改革实施下，对初中的数学课堂教学改革的步伐也有着促进作用.初中数学课程是学生学习的重点课程，通过学生的数学课程的学习，能够有效促进学生的逻辑思维能力的培养.传统的教学模式应用下，没有对学生的主体性得以重视，学生在学习过程中就处在被动的学习位置.教育改革的进一步深化背景下，将信息技术在初中数学教学中加以应用，就能有效保证教学的效率得到有效提升，促进初中数学的教学改革.1.初中数学教学中信息技术应用的作用分析将信息技术在初中数学教学中的应用，有着诸多积极作用发挥，在信息技术的应用下能对教学的时间得到充分有效的利用，将课堂教学的效率得到有效提升.信息技术的应用，能将现代化科技元素在数学课堂教学中加以呈现，通过动态化课堂，对学生的学习兴趣以及师生间的互动得到加强.在信息技术的应用下，能够将学生的主体性地位得到充分表达，在信息技术的应用环境中，学生能根据自己的学习兴趣来学习内容，这就对学生的积极主动性得到了有效激发.再者，通过信息技术的科学应用，可以有效将数学教学的人文性得到有效增强，让学生在信息技术的应用中，对学生的情感得到培养.学生能在老师的教学情境的设计下，在学习过程中的热情得到绽放，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣.对数学的教学信息能从很大程度上得到优化，并有效的将信息使用效率得到提升.在信息技术的应用下，教学课堂的效率能有效提升，为学生的学习负担减轻就提供了有利条件.2.初中数学教学中信息技术应用的现状分析信息技术在初中数学教学中的应用，有着诸多积极作用发挥，但是受到诸多因素的影响，也存在着一些应用问题有待解决.这些问题主要表达在，一些数学教师在信息技术的应用上存在着困境，不能熟练的对信息技术加以应用.一些老师对现代化技术的应用不那么热衷，对信息技术在教学中的应用作用发挥没有得到充分重视，在认识上还没有全面表达.再者，具体的信息化技术应用过程中，对信息技术的应用不科学.在信息技术的应用和数学知识的联系上存在着背离的情况，老师为了应用而应用，没有结合教学的目标，也没有和学生的数学学习情况相结合，这就使得在信息技术的应用效果上不佳，对数学知识的难点以及重点没有有效突破等.另外，有的数学老师在对信息技术的应用上过度重视.在新教育开展的环境下，一些老师对现代化技术的应用比拟热衷，认为只要应有信息技术，就能将教学的水平质量得以提升，过度的应用信息技术.从而就造成了教学气氛比拟浓厚，但在学生的学习效率上得不到提升，信息技术在课堂上占据的主要地位.在这一应用下，学生在数学知识的学习上就很难掌握扎实的知识.1.初中数学教学中信息技术应用原那么分析信息技术在初中数学教学中的应用过程中，要能遵循相应的原那么，这样才能将其技术的作用得到充分的发挥.要能将信息技术的应用突出数学思维以及科学的特征，初中数学教学中会涉及到三维空间等相关的内容，信息技术的应用就要能将动态化的三维空间展示出来，方便学生的理解.对于一些抽象的数学知识，也要在信息技术的应用下将数学思维得到有效表达.信息技术的应用要能和传统教学相联系，这样才能相互的促进开展.不能对信息技术的应用过度化，这样反而起不到促进的效果.应用过程中要能将传统教学的方法和信息技术综合使用，信息技术不能完全的替代传统教学方法，要注重知识点的类型，然后选取适宜的教学方法.只有充分认识到信息技术和传统教学方法的优势和劣势，才能真正的将数学教学的效率得到有效提升.例如:对初中数学教学过程中的一元一次方程以及一元一次不等式等知识的学习过程中.显然采用传统的教学方法就会比拟适合.在这一教学过程中，就要能充分重视教学方法的选择.2.初中数学教学中信息技术应用实践策略第一，信息技术的实际应用过程中，要能和数学教学的内容紧密结合，并要充分重视教学目标以及学生的学习情况.信息技术的应用可通过情境创设的方式加以呈现，让学生能够在情境当中进行学习，这样就能有效激发学生的学习兴趣以及积极性.信息技术的情境创设，可将音视频以及图片文字等功能综合性的运用，对学生的多感官得到有效调动，并对数学课堂活动气氛能良好的营造.在信息技术的应用下，能为学生呈现出有着感染力的动态化教学课堂，颠覆了传统的教学模式.第二，通过信息技术的有效应用，能够有利于数学教材的优化，促进教学的良好开展.初中数学教学改革过程中，不仅要重视教学技术的充分科学的应用，还要能够在教材的优化层面进行加强.对初中数学教材的优化，可通过信息技术的有效应用加以实现，信息技术能够对教材中的缺乏通过教学资源进行补充.能将教学中的一些难点得到简单化处理，让学生在实际学习的效率上得到有效提升.第三，将信息技术在初中数学教学中的动态几何当中加以应用，也有着诸多的促进作用.动态几何是初中数学教学中的难点，学生在理解起来也比拟困难，在数形结合的思想上比拟注重.通过信息化技术的应用，就能够将动态几何图像形象化的呈现，方便学生对实际问题的理解.也要能够将教学模式的个别化以及教学内容的最优化加以呈现.对信息技术的应用过程中，要能从内容上的应用适量化，留给学生时间进行消化，这样才能有效保证学生的学习效率加以提升.第四，信息技术的应用要注重方法的引导，教师自身的技能运用的能力要不断加强.学校要对教师的信息技术培训进行不断强化，让教师能够灵活的运用信息技术，为学生的学习效率提升打下根底.不仅如此，也要能够从制度上进行有效标准，对教师的教学效率不断的提升.通过制定鼓励机制促进教师的信息技术教学的效率水平提升，将信息技术的作用得到充分有效的发挥.总而言之，加强初中数学课程教学中的信息技术应用，要能从实际出发，注重学生的个性开展.在技术应用的科学性层面也要能得以保证，只有详细的制定信息技术的教学方案，从教学目标以及学生学习情况着手实施，才能真正的将信息技术的应用价值得到充分表达.通过此次对信息技术在初中数学课堂教学中的应用理论研究，对整合教学资源开展就比拟有利.。
信息技术与初中数学有效整合
浅谈信息技术与初中数学有效整合为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
前一段时间，我经过充分的酝酿与理论准备，开始了信息技术与初中数学有效整合课题实验，现已告一段落。
结合本学科的特点，积极探索初中数学与信息技术有效整合之路，收获了成功的喜悦，也进行了有益的反思。
一、信息技术与初中数学课程整合的几点思考1、“整合”是历史发展的必然结果随着信息技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术，正在越来越深刻地影响为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
合起来，给课堂结构带来了巨大的变化，丰富了课堂内容、改变了课堂形式、推动了课堂改革的发展。
2、“整合”是时代的需要近几年来，“计算机辅助教学”已经成为我国教育改革中一道亮丽的风景线。
不论干什么都要与计算机联系起来。
而现今知识传输速度快、知识更新快，我们现今的教学模式根本无法传递快速发展的知识信息。
在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。
3、“整合”是课程改革的要求（1）2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术与初中数学课程整合
浅谈信息技术与初中数学课程整合摘要:利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。
主要介绍初中数学课程与信息技术整合过程中的表现,一方面涉及信息技术在日常数学教学中的应用,另一方面浅谈了信息技术在数学教学设计中的应用。
通过信息技术与数学课程的整合,突出了多媒体技术的优势,以弥补传统教学中的不足。
对优化我们的数学课堂教学效果有一定的借鉴作用。
关键词:多媒体应用数学教学整合方式信息技术对社会正发生着深远的影响,随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术(如:珠算等)的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变,数学自身正在直接受到影响。
如今,将信息技术有效地应用于数学教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件制作诸如:概念教学、练习指导和学法辅导等课件,应用于课堂教学中,将大大提高教学质量。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首 cd 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。
在讲立体图形时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,在同学观看时,结合教师课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。
在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
信息技术与初中数学课堂教学的融合
信息技术与初中数学课堂教学的融合南郑县华燕学校：马春燕近年来，随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学的结合越来越紧密，在我们的实际教学中，也越来越多的感受到传统教学模式的局限性，每每感受到信息技术给我们带来便利的同时，也让我多了一些思考，能不能让信息技术更好的服务于我们的数学教学呢？让信息技术的优势淋漓尽致的展现在数学课堂，以便于学生更好的学习数学？达到信息技术与初中数学的深度融合。
笔者在多年的教学中也做了大量的课堂观察，传统教学模式与有信息技术支持的教学模式的对比，发现了一些信息技术给我们的教学带来的便利，也对他们的深度融合做了如下探索。
1 多媒体演示文稿对教学的辅助数学课堂是实施数学活动的主阵地，而数学活动主要是思辨的思想活动，数学教育的目标是以数学知识为载体培养学生的思维能力、理性思维能力、思辨能力、审美能力等。
而这些能力的培养都需要消耗大量的时间。
首先、减少一些不必要的板书可以节省宝贵的思考时间，让教学效率得到进一步提高。
应用题教学是初中数学教学的一个重点也是难点，但应用题的题干都较长，如果把这些文字板书在黑板上会消耗大量的时间，如果不板书对于学生分析题意没有一个直观的形象，效果差强人意，如果用小黑板来展示坐在后排的同学又看不清，毕竟小黑板展示例题空间有限，此时多媒体演示文稿就发挥了它的作用，可以节省大量的板书时间，而留下充足的时间供师生交流，生生交流，以达到理解题意、分析题意并最终得解的目的，再配以板书演示解题过程，效果会好很多。
其次、在章节复习课时，可以用多媒体演示文稿利于构建章节的知识框架图，减少课堂教学对基本知识点的板书时间，增加教师对重难点例题的讲解时间，对提升学生初中数学课堂学习的效果提供了时间保障。
2 “几何画板”对教学的辅助新课标认为：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学学习等方面产生深刻影响，在教学中我们应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
初中数学与信息技术课程整合策略
初中数学与信息技术课程整合策略1. 引言1.1 背景介绍目前，我国初中数学与信息技术课程整合的研究还处于起步阶段，存在着诸多挑战和难点。
比如教师缺乏相关的教学经验和方法、教学资源不足、课程整合的深度和广度有限等。
有必要对初中数学与信息技术课程整合进行深入研究，探索有效的整合策略，提高教学质量，促进教育创新发展。
【背景介绍到此结束】。
1.2 研究意义初中数学与信息技术课程整合的研究意义在于提高教学效果，促进学科间的跨学科融合，培养学生综合应用知识的能力。
通过整合数学与信息技术课程，可以更好地激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和应用知识。
整合课程还可以促进教师间的跨学科合作，促进教学资源的共享与整合，提高教学效率和质量。
随着信息技术的快速发展，整合数学与信息技术课程也有助于学生掌握最新的科技知识，提高他们的信息素养和创新能力。
初中数学与信息技术课程整合有着重要的教育意义和实践意义，对于推动学校教育改革，促进学生综合素质的提高具有积极的意义。
1.3 研究方法研究方法在初中数学与信息技术课程整合的过程中起着至关重要的作用。
我们将采用文献综述的方法，通过查阅相关文献资料，了解国内外关于数学与信息技术课程整合的最新研究成果和发展趋势。
我们将采用实地调研的方法，走进学校进行问卷调查和访谈，了解教师对数学与信息技术课程整合的看法和实际操作情况，从而为制定整合策略提供实践依据。
我们还将采用实验研究的方法，设计和实施数学与信息技术课程整合的教学方案，通过对比实验组和对照组的成绩和学习情况，评估整合策略的有效性和实施效果。
我们将采用统计分析的方法，对实验数据进行整理和分析，寻找数学与信息技术课程整合的规律和优化方向，为教学实践提供科学依据和指导。
通过多种研究方法的综合应用，我们有信心能够深入探讨初中数学与信息技术课程整合的关键问题，提出有效的整合策略，推动教学改革和创新发展。
2. 正文2.1 初中数学与信息技术课程整合的现状初中数学与信息技术课程整合是当前教育领域中的一个热点话题。
浅谈信息技术与初中数学课程整合教材案例
说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。
（一）、创设情景，激发学生兴趣
传统教学是以教师和书本为中心，以教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。例如在讲授“垂直”这一概念时，教师有目的地设计一组Flash跳水动画，当画中人物成功跳入水中时，其动作能引起学生的注意；当人物没有成功而斜插入水后，计算机会传出“啪”的一声，学生几乎都笑了。一片水花过后，画面上打出字幕：他为什么不成功呢？几乎所有的学生都说出来“不垂直”。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师精讲有关垂直的概念。这节课在轻松愉快的环境中顺利地完成，所有的学生都明白了什么叫“垂直”。（二）、展示过程，突破教学重点难点
（三）、参与活动，活跃课堂提高教学质量
多媒体计算机的一个最大优势，就是提供了图、文、声、像并茂的场景，使学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的情景中尽情发挥，更有利于大量知识的获取、生成和巩固。多媒体计算机实现了一些传统教学中所不能实现的东西，比如应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
应用反思
说明：此部分为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。情境导入
信息技术与初中数学教课的融合精品资料
总结归纳一般是数学课堂教学的最后一个环节。老师对本节课的主要内容和方法进行总结归纳，也可以由学生进行总结归纳。在讲授实数概念这节课的时候，笔者用思维导图FreeMind进行总结归纳，见下图3。这样，不仅实数的分类十分清楚，同时也可以对内容进行随时的延伸拓展。
3信息技术与初中数学课程整合的注意事项
3.1根据教学内容情况，传统与现代相结合
要根据不同的教学内容，采用不同的教学策略和手段，不能千篇一律的都采用信息技术来进行数学教学。如果是可以借助信息技术平台优化教学效果，则应可信息技术支持数学学习。否则，就用传统方法进行教学。学校上课提倡用课件，当然要现代与传统相结合，要有一定的板书，特别是几何课，画出图形，并给予说明，学生才能理解。作为老师，板书的格式是很重要的，因为学生会跟着学，而且上课时就要及时注意书写格式，不能课后才补充，第一印象很难改变，一定要在他们的第一印象中就给他们正确的格式。
4.4社会性软件，促进学生高阶思维能力的发展
社会性软件（SocialSoftware），是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，它能够促进社会交往活动和社会关系的发展，使得人们的社会活动与软件功能融为一体。著名的社会性软件有：Blog，利用Blog进行自主学习，促进高阶思维。Wiki，利用Wiki实现头脑风暴，培养创造性思维。Moodle，利用Moodle进行学习和课程管理等。E-mail，利用E-mail进行留言；QQ（群），利用QQ（群）进行交流、上传作业和文件资料等。
4.5云计算，提供更加便捷的服务
云计算（CloudComputing）是什么？“云是指因特网，因为过去一直将因特网画成一朵云”。它是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻说法。云计算技术的发展，为师生提供更加便捷的优质教育资源，更加有力地支持网络化教与学。中国电子学会于2013年6月5-7日在北京举办了“第五届中国云计算大会”。对于把握云计算发展趋势，交流云计算发展成果，促进云计算的应用与创新起到积极的作用。