小学科学四年级使蜡烛熄灭的可能方法及原理
蜡烛为什么会熄灭
蜡烛为什么会熄灭●场景一：幼儿提出问题幼儿：妈妈，今天在电视上看到消防员叔叔救火，可厉害了！我长大也要当消防员，可是消防员叔叔是怎样灭火的呢？妈妈：宝宝真棒，知道动动你的小脑袋想问题了！想做消防员，那么我们就要知道关于火的知识，你和妈妈一起来做个实验，然后你就知道怎么灭火了！● 场景二：动手，试验——蜡烛燃烧消耗空气操作：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2. 在盘子中注入约1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上。
（妈妈一边操作一边介绍一下）现象：玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
妈妈：宝宝来，我们看看蜡烛和水有什么变化？幼儿：咦，怎么蜡烛熄灭了；而且盘子里的水也被吸到了杯子里了，真奇怪！妈妈：宝宝观察的真仔细！幼儿：妈妈，那蜡烛为什么熄灭了呢？还有谁把水吸到了杯子里了？妈妈：因为蜡烛燃烧需要氧气，杯子里的氧气被蜡烛燃烧用完了，所以蜡烛熄灭了。
氧气是无色透明的，我们看不见，但是杯子里的空气少了，就把水吸进去了。
这样我们就能看得到了。
幼儿：那么杯子里还有剩下的空气呢，蜡烛怎么就灭了呢？妈妈：那接下来我们再做一个实验。
场景三：动手，试验——蜡烛如何被熄灭的？操作：1. 把蜡烛放入水杯中，然后点燃。
2. 在第二只杯子里放入一茶羹小苏打，并放少许食醋。
3. 轻轻把杯中的泡沫倒向蜡烛，蜡烛立即熄灭（妈妈一边做一边语）幼儿：真是太神奇了！妈妈，是什么把蜡烛熄灭了？妈妈：是二氧化碳，你看不见的气体，小苏打和醋混合会产生二氧化碳，二氧化碳比空气重，当杯子里的二氧化碳倒向蜡烛时，在火苗和空气之间会产生一个阻隔层。
火苗没有了氧气，就不能再燃烧，所以蜡烛熄灭了。
上一个实验杯子里剩下的气体主要是二氧化碳，这就是上一个实验中杯子里还有剩下的空气，蜡烛熄灭的答案了。
幼儿：哦，我明白了，消防员叔叔灭火一定也用了这种二氧化碳！● 场景四：感知并点评，激励孩子对知识和学习的兴趣妈妈：宝宝真聪明！宝宝：妈妈和消防员叔叔一样厉害，我长大了也要像消防员叔叔一样厉害。
哪只蜡烛先熄灭的实验原理
哪只蜡烛先熄灭的实验原理蜡烛实验是一种经典的物理实验，其原理涉及燃烧、空气流动和热传导等多个物理过程。
在实验中，我们点燃两只相等长度的蜡烛，放在一定的距离上，观察哪只蜡烛会先熄灭。
根据实验结果，我们可以得出结论，也就是下面要解释的原理。
首先，我们来看蜡烛的燃烧过程。
蜡烛的主要成分是固体燃料和液体燃料的混合物，常见的主要成分有蜡和油。
蜡烛点燃后，火焰周围的氧气与燃料发生化学反应，产生燃烧所需的热能和光能。
固体燃料在蜡烛芯内燃烧，释放出大量的热量，使蜡烛周围的空气受热，产生对流。
其次，我们来分析空气流动的影响。
蜡烛的燃烧过程会导致周围的空气升温，热空气会上升，冷空气则从下方流入取代热空气的位置。
这种热对流现象会影响蜡烛的燃烧过程。
在两只蜡烛点燃后，由于两只蜡烛的燃烧产生的热量相互影响，热空气会集中在蜡烛的中心，形成一个较强的上升气流。
上升气流的形成会改变周围的气流分布，使得这只蜡烛周围的冷空气流动变得更快，进而加快燃烧过程。
此外，热传导也是影响蜡烛燃烧过程的一个因素。
火焰在点燃时会向上方传导热量，烧进蜡烛芯内，使得蜡烛芯也受热。
蜡烛芯受热后，蜡烛芯内部的蜡会熔化，向上输送至火焰处燃烧。
蜡烛芯的热传导效果影响着蜡烛的燃烧速度。
在实验中，两只相等长度的蜡烛被点燃后，它们的燃烧过程会相互影响。
通过对烧蜡烛的观察，我们可以发现在相同环境条件下，一只蜡烛会先熄灭，而另一只则继续燃烧。
这一现象可以通过上述的燃烧、空气流动和热传导的原理来解释。
根据燃烧的原理，我们知道火焰周围的空气受热后会上升，形成较强的对流气流。
这会导致其中一只蜡烛周围的冷空气流动更加迅速，加速了燃烧过程。
同时，热传导也会使燃烧过程加剧。
因此，这只蜡烛的燃烧速度更快，消耗的燃料也更多。
相反，另一只蜡烛周围的冷空气流动较慢，使得燃烧过程相对较慢。
同时，它的燃料消耗也相对较少。
这导致了这只蜡烛的燃烧速度较慢，最终消耗的燃料较少。
综合考虑上述因素，我们可以得出这样的结论：蜡烛实验中，先熄灭的蜡烛是那只周围空气流动较快、燃烧速度较快、消耗的燃料较多的蜡烛。
小学科学公开课教案之蜡烛的燃烧
小学科学公开课教案之蜡烛的燃烧一、教学目标：1. 让学生了解蜡烛的基本结构和燃烧原理。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高科学素养。
3. 引导学生通过实验探究，发现蜡烛燃烧的现象和特点。
二、教学内容：1. 蜡烛的基本结构：蜡烛的形状、颜色、质地等。
2. 蜡烛的燃烧原理：蜡烛如何点燃、燃烧过程、物等。
3. 蜡烛燃烧的现象和特点：火焰的形状、颜色、温度等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：蜡烛的燃烧原理、燃烧现象和特点。
2. 教学难点：蜡烛燃烧过程中物的理解。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 利用多媒体展示蜡烛燃烧的相关现象和图片。
3. 引导学生动手实验，培养实践操作能力。
五、教学准备：1. 教具：蜡烛、火柴、实验盘、酒精灯等。
2. 学具：学生实验套具、观察记录表等。
3. 教材：小学科学教材相关章节。
4. 课件：蜡烛燃烧的相关图片和视频。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们见过蜡烛吗？谁能描述一下蜡烛的特点？2. 学生回答后，教师总结：今天我们就要学习关于蜡烛的科学知识。
二、探究蜡烛的基本结构（10分钟）1. 教师展示蜡烛，引导学生观察蜡烛的形状、颜色、质地等。
2. 学生分组实验，用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛的燃烧过程。
3. 学生汇报实验结果，教师总结蜡烛的基本结构。
三、讲解蜡烛的燃烧原理（10分钟）1. 教师讲解蜡烛的燃烧原理，引导学生了解蜡烛如何点燃、燃烧过程、物等。
2. 学生观看多媒体展示的蜡烛燃烧现象和图片。
3. 学生动手实验，观察蜡烛燃烧过程中的现象。
四、探究蜡烛燃烧的现象和特点（10分钟）1. 教师提出问题：蜡烛燃烧时，你们发现了哪些现象和特点？2. 学生分组讨论，记录观察到的现象和特点。
3. 各组汇报讨论结果，教师总结蜡烛燃烧的现象和特点。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：蜡烛的基本结构、燃烧原理和燃烧现象特点。
熄灭蜡烛的10种方法
熄灭蜡烛的10种方法
蜡烛是一种常用的照明工具，在使用时要注意熄灭蜡烛，以免引起火灾。
下面介绍10种熄灭蜡烛的方法。
1.用湿毛巾覆盖蜡烛头。
将湿毛巾放在蜡烛头上，
蜡烛会因为缺氧而熄灭。
2.倒扣蜡烛。
将蜡烛倒扣，使蜡烛烧掉的蜡液覆盖
蜡烛头，从而使蜡烛熄灭。
3.用水冲蜡烛。
将蜡烛浸入水中，水会冲走蜡烛燃
烧时产生的氧气，使蜡烛熄灭。
4.用烟灰盒盖蜡烛。
将烟灰盒盖在蜡烛上，蜡烛会
因为缺氧而熄灭。
5.用打火机点燃蜡烛。
使用打火机点燃蜡烛，当蜡
烛燃烧时产生的氧气会被打火机吸走，使蜡烛熄灭。
6.用餐巾纸包裹蜡烛。
将餐巾纸包裹在蜡烛上，蜡
烛会因为缺氧而熄灭。
7.用封闭式烟灰盒盖蜡烛。
使用封闭式烟灰盒盖住
蜡烛，蜡烛会因为缺氧而熄灭。
8.用纸杯盖蜡烛。
将纸杯盖在蜡烛上，蜡烛会因为
缺氧而熄灭。
9.用手捂住蜡烛头。
将手放在蜡烛头上，蜡烛会因
为缺氧而熄灭。
10.用打火机点燃蜡烛，再用水冲灭。
使用打火机
点燃蜡烛，当蜡烛燃烧时产生的氧气会被打火机吸走，随后将蜡烛浸入水中，使蜡烛熄灭。
以上就是10种熄灭蜡烛的方法，在使用蜡烛时要注意安全，并及时熄灭蜡烛，避免发生火灾。
其他教案－小实验---蜡烛的火焰为什么熄灭
其他教案－小实验---蜡烛的火焰为什么熄灭小实验---蜡烛的火焰为什么熄灭活动目标:1 培养幼儿探索科学知识的勇气和兴趣.2 初步了解苏打粉加醋会产生二氧气化碳气体会使熄灭的原理.3 懂得安全灭火的小常识。
活动准备：1 知识准备：认识酒，酱油，苏打粉等。
2 了解氧气助燃，而二氧化碳不能助燃和道理。
材料准备：（1）每组提供沙，土，水，盖子，小勺子等，人手一根蜡烛9用橡皮泥固定在盆底部）（2）每组提供酱油，油，酒，水，醋等各种液体，实验滴管若干根。
活动过程：一，以谈话形式引入：启发幼儿思考：如何使蜡烛火焰熄灭？二，幼儿自由操作（一）火焰熄灭要求：1，先观察所提供的材料2，操作时，注意安全卫生3，能用多种方法使蜡烛的火焰熄灭鼓励幼儿采用各种方法进行尝试，用水浇灭，用少盖等方法使蜡烛的火焰熄灭，（二）师小结三，师启发幼儿观察，操作苏打粉加入什么液体，火焰发生了什么变化工作人员。
1，师介绍实验的材料。
2，交代实验的步骤及注意点。
3，幼儿再次自由进行操作：小苏打+？后会使蜡烛火熄灭。
（1）要求：幼儿先闻一闻，看一看，明确所选择实验液体的名称。
观察比较两次实验蜡烛火焰的变化有何不同。
以同伴共同交流度验的方法与结果。
（2）重点指导：鼓励幼儿尝试加入不同的液体，共同观察实验结果。
引导幼儿思考：气泡的产生为什么会让火熄灭。
进一步思考：气泡的多少与火焰的快慢有关系吗？四：观看录像（灭火），请幼儿说说：日常生活中，为什么灭火器能灭火？五：延伸活动：请幼儿思考：1，为什么不同的燃烧物需要采用不同的灭火方法？2，日常的灭火方法有哪几种？。
《蜡烛燃烧的秘密》科学优质教案
《蜡烛燃烧的秘密》科学优质教案一、教学内容本节课选自小学科学教材四年级下册《生活中的科学》第二章“燃烧与火焰”，详细内容为“蜡烛燃烧的秘密”。
通过本节课的学习，让学生了解蜡烛的组成成分、燃烧原理以及蜡烛燃烧时的现象。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握蜡烛的组成成分，了解蜡烛燃烧的原理，学会观察蜡烛燃烧时的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生动手操作能力、观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：蜡烛燃烧的原理。
教学重点：蜡烛的组成成分、燃烧现象。
四、教具与学具准备教具：蜡烛、火柴、烧杯、石棉网、镊子、放大镜、实验报告单。
学具：每组一套蜡烛、火柴、烧杯、石棉网、镊子、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入让学生观察蜡烛，提出问题：“蜡烛为什么会燃烧？燃烧时会有哪些现象？”2. 教学内容讲解（1）蜡烛的组成成分（2）蜡烛燃烧的原理（3）蜡烛燃烧时的现象3. 例题讲解（1）蜡烛燃烧时，火焰为什么会有不同的颜色？（2）蜡烛燃烧时，烧杯内壁为什么会有一层水珠？4. 随堂练习让学生分组实验，观察蜡烛燃烧的现象，并填写实验报告单。
5. 学生汇报与讨论各组汇报实验结果，讨论蜡烛燃烧的原理和现象。
六、板书设计1. 蜡烛的组成成分2. 蜡烛燃烧的原理3. 蜡烛燃烧时的现象七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对蜡烛燃烧现象的理解。
2. 答案：蜡烛燃烧是因为蜡烛的组成成分在遇到火源时发生化学反应，产生热量和光。
燃烧时火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰温度最高。
蜡烛燃烧时，蜡烛顶部会熔化成液态，同时产生水蒸气和二氧化碳。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和观察，学生对蜡烛燃烧的现象有了更深入的了解。
但在讲解蜡烛燃烧原理时，部分学生可能还存在理解困难。
2. 拓展延伸：引导学生思考蜡烛燃烧时的能量转化，以及如何安全使用蜡烛。
小学科学21蜡烛燃烧(教案)
小学科学21蜡烛燃烧（教案）标题：探究蜡烛燃烧的科学原理（教案）引言：在小学科学课堂上，蜡烛燃烧是一个常见的实验项目。
通过观察、实践和讨论，学生将能够了解蜡烛燃烧的科学原理，并掌握相关概念和实验操作。
本教案旨在引导学生深入探究蜡烛燃烧的原理，提高他们的科学思维和实验能力。
一、学习目标：1. 了解蜡烛燃烧的基本原理；2. 学习蜡烛燃烧的过程和结构；3. 探究影响蜡烛燃烧的因素；4. 提高观察和实验设计能力；5. 培养学生科学思维和实践研究能力。
二、学习准备：1. 实验器材：蜡烛、盘子、水、玻璃杯、小刀；2. 实验材料：纸、铝箔、塑料薄膜等可燃物；3. 学习资源：PPT资料、实验室讲义；4. 知识背景：学生已学习了有关燃烧和物质的几个基本概念。
三、教学过程：1. 导入：教师简单介绍蜡烛燃烧的现象，并鼓励学生提出对于蜡烛燃烧的问题。
2. 实验观察：教师将蜡烛点燃后放在盘子上，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，特别关注蜡烛燃烧后留下的物质。
3. 概念引导：教师通过PPT资料，向学生介绍蜡烛燃烧的基本原理和结构，解释燃烧产生的物质。
4. 探究实验：教师组织学生进行一系列实验，探究影响蜡烛燃烧的因素。
例如，改变吹灭蜡烛的方式、在火焰上方放置障碍物等。
5. 结果分析：学生根据实验结果分析，讨论各个实验条件对蜡烛燃烧的影响，并总结出结论。
6. 学习拓展：教师进一步扩展学生的思维，引导他们思考其他燃烧现象，例如蜡烛在风中会怎样燃烧，以及风力的大小对燃烧的影响。
7. 复习巩固：教师总结整堂课的内容，鼓励学生回顾重要概念和实验过程，并与其他同学分享自己的学习心得。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生得以通过观察和实践，深入了解了蜡烛燃烧的基本原理和过程。
他们不仅掌握了相关术语和实验操作技能，还能够进行科学思考和结果分析。
同时，学生通过与同学的合作和讨论，培养了团队合作精神。
然而，在今后的教学过程中，教师可以更加注重学生的实验设计和问题解决能力的培养，更具启发性地引导学生发现科学的奥秘。
小学科学312蜡烛的燃烧(教案)
小学科学312蜡烛的燃烧（教案）一、教学目标1. 了解蜡烛的结构和原理。
2. 观察和描述蜡烛的燃烧现象，了解火焰的形成。
3. 探究火焰的原理和燃烧所需的条件。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
二、教学重点1. 理解蜡烛的结构，了解蜡烛的燃烧过程。
2. 通过实验和观察，探究蜡烛燃烧的原理和条件。
三、教学难点1. 理解火焰的形成和燃烧的原理。
2. 理解燃烧所需的条件。
四、教学准备1. 实验用品：蜡烛、盘子、水、玻璃器皿、磁铁等。
2. 工具：打火机、扳手等。
3. 教具：图片或视频资料。
五、教学过程Step 1 引入1. 谈话导入：老师用一个引人注意的故事或现象引入蜡烛的燃烧话题，激发学生的兴趣。
（注意：不要出现政治敏感的内容）Step 2 观察蜡烛1. 将蜡烛点燃，让学生观察火焰的形状、颜色和变化。
2. 引导学生观察火焰的特点，要求学生进行详细的描述和记录。
Step 3 探究蜡烛的结构1. 准备实验用品：蜡烛、盘子和玻璃器皿。
2. 向学生展示蜡烛的结构，包括蜡烛芯、蜡的外壳和蜡烛底部的金属片。
3. 让学生猜测蜡烛芯的作用，并询问他们为什么这样认为。
4. 引导学生用盘子接住蜡烛底部的熔蜡，并观察熔蜡的性质。
提问学生为什么蜡会燃烧而不是熔化。
5. 利用玻璃器皿装满水，将蜡烛倒立插在水中，观察气泡的产生。
说明蜡烛燃烧时释放出了某种气体。
Step 4 实验探究火焰的燃烧1. 将蜡烛点燃，让学生观察火焰的形状和颜色。
2. 要求学生用金属物体（如磁铁）接触火焰，并观察火焰的变化。
引导学生思考为什么火焰会改变形状。
3. 让学生用水或盖子覆盖蜡烛火焰，观察火焰的熄灭情况。
引导学生思考需要什么条件才能让燃烧继续进行。
Step 5 研究燃烧所需的条件1. 引导学生回顾和总结蜡烛燃烧的观察结果，以及火焰的特点。
2. 提问学生，为什么蜡烛只在点燃蜡芯后才能燃烧？引导学生思考蜡芯的作用和燃烧的条件。
3. 结合实验和观察，引导学生发现火焰的燃烧需要氧气和燃料。
17《蜡烛燃烧》教学设计青岛版(五四制)小学科学四年级下册
答案：蜡烛在生活中常用于照明、装饰、祭祀等。此外，蜡烛还可以用作信号，例如在紧急情况下发出求救信号。在寒冷的天气里，蜡烛也可以用来取暖。
教学反思
本节课的主题是《蜡烛燃烧》，我通过多种教学方法，如探究式学习法、合作学习法和情境教学法，引导学生主动探究蜡烛燃烧的原理。在课堂上，我充分利用多媒体设备和实验教学软件，通过图片、动画和虚拟实验，增强学生的直观感受和理解。
教学手段：
1.多媒体演示：利用多媒体设备展示蜡烛燃烧的实验过程和火焰的微观结构，通过动画和图像的展示，增强学生的直观感受和理解。
2.实验教学软件：运用实验教学软件模拟蜡烛燃烧的实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验的安全性和可操作性。
3.互动式教学平台：利用互动式教学平台，进行实时问答、讨论和分享，促进学生之间的互动和交流，提高学生的参与度和积极性。
展示一些关于蜡烛燃烧的图片或视频片段，让学生初步感受蜡烛燃烧的魅力或特点。
简短介绍蜡烛燃烧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.蜡烛燃烧基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解蜡烛燃烧的基本概念、燃烧过程和火焰的三个部分。
过程：
讲解蜡烛燃烧的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍蜡烛燃烧的过程和火焰的三个部分，使用图表或示意图帮助学生理解。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了蜡烛燃烧的相关知识。首先，我们了解了蜡烛的基本构成和形状，包括蜡和芯，以及常见的圆柱形和圆锥形。接着，我们学习了蜡烛燃烧的过程，包括外焰、内焰和焰心的三个部分，以及它们各自的特点和温度。我们还探讨了蜡烛燃烧的原理，即蜡在加热后蒸发成蜡蒸汽，蜡蒸汽在火焰中与氧气反应产生二氧化碳和水，释放出能量。此外，我们还讨论了影响蜡烛燃烧的因素，如蜡烛的形状、大小，以及燃烧环境中的通风情况和氧气浓度。在课堂上，我们还通过小组讨论和案例分析，了解了蜡烛燃烧在生活中的应用，如照明、装饰、祭祀等。最后，我们学习了蜡烛燃烧的安全注意事项，如防火、防风，避免接触易燃物品，以及离开房间时熄灭蜡烛等。
延时熄灭的烛火
延时熄灭的烛火熄灭蜡烛的方法有很多种，相信你一定了解过不少。
不过在科学实验室里，我们注定要“不走寻常路”。
这一次，我们要借助一些家中常见的生活用品，通过一个非常简单的实验实现烛火的延时熄灭。
蜡烛延时熄灭是如何实现的？赶快加入我们，一起来寻找答案吧！白醋、小苏打、杯子、滴管、蜡烛、点火器。
魔术材料魔术步骤1.将白醋倒入杯子。
2.将小苏打倒入另一个杯子。
3.在倒有小苏打的杯子中放入一截蜡烛。
图2图1图3图4图54.点燃蜡烛。
◆徐 海 公 明2021年6月发明与创新·中学生１０我创科学实验“徐”徐道来二氧化碳是不可燃气体，那么你知道固态的二氧化碳是什么吗？固态的二氧化碳被称作干冰，在特定的压力条件下，我们可以把二氧化碳液化成无色的液体，再在低压下迅速凝固，最终得到干冰。
干冰升华时，我们可以看到美丽的白雾，不过那些白雾并非二氧化碳，而是水雾。
当二氧化碳由固体变成气体时会吸收大量的热，使周围空气的温度降得很快，空气温度降低后，水蒸气会发生液化现象，放出热量，这些液化的小水滴就是白雾。
夏天的冰棍会冒“白烟”，也是同样的原因。
干冰应用广泛，特别是在舞台、影视节目中经常会利用它们制作出壮丽磅礴的云海效果，因其安全可靠、性价比高受到人们的喜爱。
小苏打和白醋之间发生的反应是这个实验的核心反应，化学方程式为：CH 3COOH+NaHCO 3=CH 3COONa+CO 2↑+H 2O该反应产生的二氧化碳是不可燃物，会导致蜡烛熄灭。
那么，它又是如何实现延时灭火的呢？原来，二氧化碳比空气重，因此刚开始反应时二氧化碳会暂时停留在杯底，不会影响蜡烛的燃烧。
随着反应的不断进行，二氧化碳越来越多，最终达到蜡烛的高度，导致蜡烛熄灭。
中南大学教授 徐海图6科学大视野（栏目编辑 田春忆 秦银银）5.用滴管慢慢将白醋滴入小苏打中。
6. 蜡烛的火焰一开始没有任何变化。
7. 随着时间的流逝，蜡烛最终熄灭，实现了延时灭火。
图7图8１１2021年6月发明与创新·中学生我创科学实验。
课堂实验教案：带学生发现蜡烛火焰熄灭的原因
课堂实验教案：带学生发现蜡烛火焰熄灭的原因。
我们需要准备一些必要的实验用品：一支蜡烛、一张光滑的塑料薄膜、一罐牙膏、一把火柴。
接下来，请跟随我的步骤进行实验操作。
1.点燃蜡烛，并将它放在一个平整的桌子上。
2.请将塑料薄膜完全地盖住蜡烛，并等待10秒钟左右。
3.此时，学生会发现蜡烛的火焰开始变小，并且最终随着塑
料薄膜的接触，彻底熄灭。
4.接下来，我们可以询问学生，为什么蜡烛的火焰被熄灭
了。
在这个问题上，许多学生可能会认为是因为塑料薄膜阻碍了空气的进入，导致火焰熄灭。
但是，这个答案并不全面。
5.接下来，我们可以引导学生想一想，塑料薄膜和火焰之间
还有什么联系。
经过引导，学生们会发现，火焰所需要的氧气，其实也是由空气中的氧气供给。
因此，当塑料薄膜完全盖住蜡烛时，它其实也将氧气隔绝开了，使得火焰失去了所需的维持氧气，才会最终熄灭。
6.我们可以让学生对答案进行总结，并通过这个实验引导学
生认识到科学实验的重要性，了解更多的科学知识。
总结一下，这个实验将会增加学生们对生物科学的兴趣和理解，同时也让他们了解到了火焰熄灭的原因，并掌握了科学实验的重要性。
我们教师也应该不断地创新授课方式，以便更好地教育和启发学生，帮助他们掌握更多的知识。
对蜡烛熄灭实验的探究分析
对蜡烛熄灭实验的探究分析仙村中学陈锦泉在新教材实施以来，我们原有教学方式已有较大有改变，在教与学的过程中，不仅重结论，更重过程，重视学生发现问题，重视培养学生科学探究的能力。
当讲授到二氧化碳的性质这一实验时，两位学生对此实验提出的问题引起了我和一些学生的兴趣。
于是，我和学生一起共同进行了探究性的实验，结果，从实验中我们得到了几个不同的结果。
下面就这个问题进行分析。
在新教材第六单元课题3实验6－4中，实验内容是向燃着的一上一下的两支燃着蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳，依课本所示的方法，（如图1），二氧化碳从烧杯口处倾倒进烧杯，实验现象是燃着的图1的蜡烛从上而下依次熄灭。
分析现象结论，学生得出了二氧化碳有关的性质：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。
当分析完实验现象后，有学生提出：“如果二氧化碳从有蜡烛的烧杯壁处倾倒进烧杯，哪支蜡烛会先熄灭呢？”当时我并没有直接把答案告诉学生，而是说：“你为什么不动手试验一下呢？实验过后，你不就知道答案呢了吗？”在课后，我和学生对二氧化碳使蜡烛熄灭的实验进行了探究。
结果发现：○1如果二氧化碳从有蜡烛的烧杯壁处倾倒，（如图2），图2实验的现象是燃着的蜡烛有可能从上而下熄灭。
学生分析后得出的结论是：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧；但二氧化碳作为气体，倒下时会向四周扩散，再加上垫着蜡烛的铁片把二氧化碳阻止落下，故上边的蜡烛就会比下边的蜡烛先熄灭。
○2如果把实验的操作加以改进，让集气瓶口紧贴烧杯的内壁，小心地从有蜡烛的烧杯壁处慢慢地倾倒二氧化碳，见到的现象是蜡烛从下而上依次熄灭。
分析结果与原课本之分析结论相同。
○3从烧杯的另一处小心地倾倒二氧化碳，蜡烛仍是从下而上依次熄灭。
通过向燃着的蜡烛倾倒二氧化碳的实验的探究，学生不仅加深了对二氧化碳的密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧这些性质的理解，也加强了实验操作能力的训练，更重要的是，通过实验的探究，使他们获取到了课本上未能拓展开来的知识。