部编版(人教统编版)语文四年级上册12.《盘古开天辟地》课堂实录

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语文部编版四年级上册《盘古开天辟地》教学实录

盘古开天辟地导入：师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。

师：什么样的山？生：高大的山师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。

（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？生：一个叫盘古的人开辟了天地师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。

开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？生：浑浊不清师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？生：沉睡师：他沉睡了多少年？生：十万八千年师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？生：孙悟空一个筋斗十万八千里师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？生：一师：好，让我们一起读一下第一段。

师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。

（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？生：盘古用斧头把天地劈开了师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。

（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻清上升天重浊地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？生：用了好多反义词师：读一读，缓缓，慢慢呢？生：同义词师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。

新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录

新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。

出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。

怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。

出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。

（生：读）师：再舒服点。

读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。

二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。

”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。

生回答。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。

指二三人读。

师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。

12盘古开天地课堂实录

12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

3、能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。

教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。

很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。

（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。

师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。

生：神话故事。

师：他们叫神话。

（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。

生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。

什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。

不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。

读过哪些国外的神话吗？你来说。

生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。

一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。

谁想来读一读？请你来。

出示词语，请生读。

混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。

生：有一个地方读错了，血液。

师：很好，最后这个词语是一个多音字。

当它在词语里边的时候，应该读血。

一起来读这个词。

生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。

生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。

生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。

生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。

部编版四年级语文上册：12 盘古开天地教学实录【精品】

师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。

听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们开始上课吧。

上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。

师：伸出你的手，和老师一起书写题目。

盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。

【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版

【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版——教学资料参考参考范本——【2019最新】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版______年______月______日____________________部门1 / 18师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、XXX射日、XXX补天、XXX奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有很多的空想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们研究的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们入手下手上课吧。

上课。

生：老师您好。

2 / 18师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们研究的神话故事叫：生：XXX开天地。

师：伸出你的手，和老师一同誊写题目。

盘，上下结构，上面写的时分要注意笔顺，这里是点、横、点，XXX是中国神话最陈腐的一个神。

他要干什么呀？同学们。

生：开六合。

师：好，我们一同再来读一读故事的题目。

（生齐读：XXX开六合）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。

来，拿出课文纸。

把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。

读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。

生：他是围绕末了一句话“人类的老祖宗XXX用他的整个身体创造了艳丽的宇宙”这句话来写的。

盘古开天辟地课堂实录部编版语文四年级上册

《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗读通顺了吗老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。

）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：搜集神话故事读一读。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。

可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。

”2．“超市里，商品的种类真不少。

”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。

不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。

师：告诉老师，谁开天地？生读课题。

师：谁干什么？生再读课题。

师：多好的课题，我们一读就很明白。

【精】部编统编版小学四年级语文上册《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

生：（读课文）。

师：读好了吗？生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。

流血了。

口语叫流“xiě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。

“滋润”预备起。

生：读词语。

师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。

《盘古开天地》课堂教学实录

《盘古开天地》课堂教学实录《盘古开天地》课堂教学实录【小编寄语】《盘古开天地》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《盘古开天地》课堂教学实录第一课时师：同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开地劈地，创造了美丽的世界一起读课题：《盘古开天地》生齐读课题师：这节课，就让我们一起走进这个神话故事去看看盘古是怎样开天劈地的请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，生自读课文师：刚才同学们读得都很认真，现在请同学们看屏幕上的词语，自己来读读这些词语生自读词语师：你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒生1：我要提醒大家注意三个后鼻音的字，猛，丈，宗请大跟我读，猛，猛劈，丈，一丈，宗，祖宗想一想，这个自然段主要写了些什么?读完整篇课文后，跟同桌说说这篇课文主要写了一件什么事?生默读课文师：谁来说说你读懂了什么?生1：我知道第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的生2：我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的生3：第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形生4：第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化生5：第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙生6：老师，我觉得第四自然段和第五自然段可以连起来说，因为这两个自然段主要写了盘古的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙师：你真会动脑筋，那么现在谁来说说课文主要讲了一件什么事呢?生1：课文主要写了盘古开天劈地的故事生2：这篇课文先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体创造了美丽的宇宙师：这就是盘古开天地的故事下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?现在，请同学们翻开课本第73页，看看课文中要求我们会写的生字，我们一起来读一读生齐读我会写的生字师：读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字生讨论师：我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的，生1：我们组发现四肢的肢和肌肤都有月字旁，这些字都是表示身体的一部分，而且都是形声字呢生2：我们组发现血液的液和滋润这些字都是三点水的字，这些三点水的字都与水有关系，也都是形声字生3：降字的右半部分写的时候要注意笔顺生4：我要提醒大家，创字的左边是一个仓，不是仑请大家写的时候要注意师：同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看老师写两个生字，也就是刚才同学们的到的两个字，降和创师范写降字和创字要注意降是左窄右宽的，创是左宽右窄的师：同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势生写生字师：同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的三致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文同学们再见第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习《盘古开天地》，现在我们来听写由田字格的生字组成的词语，请同学们打一本字，准备听写听写词语：肌肤，辽阔，血液，滋润，创造师：请打开书73页，和田字格里的生字钉正一下生自批生字师：现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢? 生1：这篇课文先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙师：说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来先请同学们自由地读一读一二两个自然段，然后跟同桌说说很久很久以前，宇宙是怎么样的盘古醒来后，又是怎么做的呢?生自读第一二自然段师：可以交流了吗?谁来说说?生1：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了，师：沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的，生：我是从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的，师：能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习师：谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?生2：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙一片混沌，有一天，沉睡了多年的盘古忽然醒了，他的见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了，抡和猛劈能够看出来盘古当时用了很大的劲，才把天地分开了，所以我觉得在讲的时候，应该用上这两个词师：讲得真好，用上抡，猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们这一段话讲得更详细些呢?生1：我认为缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的，生2：我觉得第二段中的反义词也非常重要，清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地师：很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲生1：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地师：讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段生读第一二自然段师：读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读第三自然段读完后，和刚才一样，抓住一些语和同桌说一说师：请同学们看着72页这幅插图，谁来复述这一段内容同学们认真听，听完了还要评一评呢生1：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去，师：谁来评一评生1：我学得这位同学用上了两个重点词语，顶和蹬，因为这两个词最能看出来盘古当时非常用劲，使出了自己的全部力量生2：这位同学直挺挺个这词语用得特别好，插图上就是这样画的，看上去盘古非常高大，非常威武，他真是一位顶天立地的大英雄生3：天越升越高，地越沉越低，这句话是她自己读懂的，她真了不起师：复术得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化他呼出的气……变成了滋润万物的雨露多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话边读边想想，你仿佛看到了怎样的画面，生自读这一段话师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?生1：读着读着，我仿佛看到了盘古呼出的气息，变成了……生2：我好像听到了隆隆的雷声，原来是盘古的声音变成的生3：我仿佛看到了奔流的河水，原来这是盘古的血液变成的，盘古真是人类伟大的老祖宗生4：我仿佛看到了太阳和月亮，原来这是盘古的双眼变成的呀生5：我仿佛看到了茂盛的花草……汗毛和汗水变成的生6：我从省略号中读懂了盘古的每个部位都变成了宇宙的万物，我仿佛看到了群鸟的飞舞，听到了群鸟的争鸣，这些都是盘古的身体变的师：你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，间我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读第四自然段吧生齐读第四自然段师：读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧生试说师：谁能够比较详细地讲一讲生1：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一天，沉睡了多年的盘古忽然醒了，他的见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，只听一声巨响，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也了随着越长越高，就这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可巨子盘古也累得倒了下去，盘古倒下后，奇迹发生了，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的四肢变成了大地上的东，西，南，北四极，他的汗毛变成了茂盛的花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露，那金灿灿的矿石可能是盘古的牙齿变成的，盘古的一切都变成了大自然中的万物，创造了美丽的宇宙，这就是盘古开天地的故事师：说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要吧把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗，师：这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，生画词语师：你们都摘抄了哪些词语呢?生1：我摘了许多对反义词：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地，生2：我摘抄了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，因为这句话最能年出盘古顶天立地，生3：飘动的云，隆隆的雷声，辽阔的大地，奔流不息的江河，茂盛的花草树木，滋润万物的雨露，因为这每一个词组都是一幅幅美丽的画面师：说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢，这节课我们就上到这里同学们再见。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。

具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。

–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。

2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。

–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。

3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。

4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。

二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。

1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。

2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。

–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。

3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。

4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。

三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。

1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。

2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。

3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。

四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)

-学习并体会课文中的比喻、排比等修辞手法，提高语言表达能力。
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：

小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录

小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。

故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。

但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。

现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。

首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。

老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。

我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。

接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。

老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。

他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。

盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。

天向上升，形成了蓝色的天空和白云。

地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。

而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。

听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。

我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。

最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。

我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。

有盘古、天、地、斧头等等。

我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。

总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。

我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。

我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。

这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。

此外，这个故事还教会了我们很多道理。

首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。

部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录

部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。

生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。

齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。

）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。

在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。

）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。

（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。

（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。

混沌的混读hun，第四声生：（跟读。

）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。

混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。

部编版四年级上册语文12 盘古开天地(课堂实录)

12《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示：滋润缓缓一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（板书：创造。

教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。

教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。

）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。

本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。

二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。

首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。

其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。

此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。

三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。

2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。

3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。

4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。

5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。

四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。

教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。

相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。

以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。

愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。

2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版

2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版教学实录：四年级上册《盘古开天地》老师：同学们，你们读过哪些神话故事呢？学生：我读过的有《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。

老师：看来我们班的同学读了不少神话故事。

你们为什么喜欢读神话故事呢？学生：因为神话故事很有趣，作者的想象力一定很丰富。

老师：是啊，它们带我们进入奇幻的世界。

故事中的主人公勇敢、正直，很有吸引力。

学生：我觉得神话故事里面有许多幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

老师：听了同学们的分享，看来大家都很喜欢神话故事。

今天我们要研究的是一篇神话故事——《盘古开天地》。

准备好了吗？学生：准备好了。

老师：那我们开始上课吧。

老师：同学们，神话这个词说明故事充满了神奇。

我们今天研究的神话故事叫做《盘古开天地》。

___是中国神话中最古老的一个神，他要干什么呢？学生：开天地。

老师：好，我们一起读一读故事的题目。

（学生齐读：___开天地）老师：现在，请大家拿出课文纸，自由读一读这个故事，边读边思考故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

老师巡视，纠正学生读书姿势）老师：同学们，读完故事后，你们认为故事是围绕哪句话来写的呢？学生：是围绕“人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。

老师：很好，看来大家都找到了这句话。

我们再一起读一遍。

学生齐：人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

老师：这句话中的哪个词告诉我们“___开天地”呢？学生：是“创造”。

老师：非常好。

请大家看第二自然段，___抡起他的大斧头，猛劈向混沌一片的黑暗，发出了一声巨响，天地分开了。

这里的动作充满了力量，我们可以用“抡起”、“猛劈”来形容。

同时，这一部分也被概括为“开天辟地”。

天变成了轻而清澈的东西向上升，地变成了重而混浊的东西慢慢下降。

我们发现了这一部分中的反义词，如轻和重、清和浊、上升和下降、天和地。

人教版四年级上册语文《盘古开天地》教学设计及教学实录

人教版四年级上册语文《盘古开天地》教学设计及教学实录12.盘古开天地教材分析：这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

学情分析：四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。

但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。

教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议：课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。

这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

教学重难点：重点了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点用自己的话复述课文内容。

教学准备：教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

教学重难点：重点引导学生了解故事的主要内容。

难点培养学生的想象力。

教学过程：一、导入新课1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

盘古开天辟地课堂实录

《xx开天地》第二课时教学实录课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。

师：什么是神话呀？生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《xx开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，xx还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫xx的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！xx是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，xx眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，xx突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，xx眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气xx前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）出示课件，xx猛劈图师：同学们，xx抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，xx突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，xx眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，xx眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：就抡起大斧头，xx眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把xx分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。

部编版《12.盘古开天地》说课稿、课堂教学实录(附教案)

部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

二、说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字。

会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。

积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。

情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。

激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

加深对祖国传统文化的热爱之情。

三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。

初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。

我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。