部编版小学语文一年级下册第二单元《四个太阳》优质教案-
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3.四个太阳
【核心素养目标】
文化自信:写好中国字,说好中国话,感受汉语的美。
语言运用:能读好长句,读好问句。
思维能力:能根据生活体验,想到太阳和自然万物的关系。
审美创造:能主动感受世界万物带来的美好。
【课前解析】
关注文章结构:《四个太阳》是一篇散文,围绕“心愿”这个主题,以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述,“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段,每个自然段写了一个季节,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美,结构工整,具有反复的特点,读起来让人感到亲切、舒缓、惬意,很适合学生朗读。课文配有一副插图,学习课文时可以利用插图体会感情,指导朗读,加深理解。
关注生字:本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁,可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字,3个左右结构,1个上下结构,1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律,特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁;会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图,能正确地朗读课文,读好长句的停顿。
3.从文中找出明显信息。
【教学过程】
一、情境导入(出示课件3)
1.教师播放《种太阳》,引导交流:歌曲中提到了哪些有趣的事?
预设学生回答:歌曲中的小女孩种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。
教师继续引导:今天,我们将要学习的课文中,有一个这样可爱的小男孩,瞧,他在干什么?
预设:画太阳。
教师导入:对,这个小朋友画了四个太阳。
教师出示课题并板书:四个太阳。
生齐读课题。
(设计意图:用音乐导入,调动学生积极的情绪状态,为学习本课内容创设情境。)
二、理解课题,学写生字(出示课件4)
教师引导思考:“阳”是一个后鼻音韵母的字,我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。(出示课件5)
预设:“太”字就是“大”字加上一个点。
(出示课件6)教师追问:真棒,用生字加法学习生字,很简单。“阳”字呢?谁来说一说?
预设:阳=双耳旁+日。
教师书写指导:“阳”字左右结构,左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”。
教师书写指导:“横撇弯钩”写短横,转折处略顿笔后写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上。(指导生练习写双耳旁)
教师提出要求:我们一起读一读,写一写“太阳”这两个字。
(设计意图:在学习读课题的同时,完成会写生字的教学任务,提高课堂效率,加深学生印象。)
2.再读题目,读准字音。
3.质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?
预设生:为什么会有四个太阳呢?
教师引导:现在让我们带着这个问题,走进课文。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文(出示课件7)
教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。难读的字多读几遍。
学生自由读课文,并圈画生字。
2.学习字词
(1)(出示课件8)认读生字:太阳道送忙尝
香甜温暖该颜因
教师示范读文,学生听读识字。认真听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音,“甜、暖、颜”是前鼻音,要重点正音。
教师指名读生字,同学间注意纠正字音。
(2)(出示课件9)认读词语:太阳街道送给忙着尝尝
香甜温暖应该颜色因为
教师引导读准词语:先自己读词语,读准字音。再同桌互相读,互相纠正。
去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读情况。
(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词,为学习课文扫清障碍。)
(3)(出示课件10)学习偏旁:
教师指导识字并学习偏旁:结合识记“甜”,学习舌字旁,引导学生发现品尝味道和舌头有关;结合“颜”学习页字边。
(4)(出示课件11)识字方法:
熟字比较:太—大、因—回。
加一加:送=辶+关香=禾+日
(5)(出示课件12)检测生字掌握情况,完成识字游戏——后羿射日。
(6)(出示课件13、14)教师指导学生先读好词语,再连起来读句子:这篇课文中有一些句子比较长,我们在朗读的时候要注意停顿。
点名朗读句子,适时纠正发音和停顿。
教师指导:顿号的停顿比逗号的停顿更短促些,同学们在朗读时要注意区分。
(设计意图:先读好字词,在读通句子,对于长句子的朗读进行指导,帮助学生更好的理解句子意思,也有助于培养正确的朗读习惯。)
四、再读课文,了解课文内容,学写生字。
1.(出示课件15)教师引出示要求:朗读课文,找一找:文中“我”分别画了四个怎样的太阳?送给了谁?
(点名生回答并读相应的段落)
预设:第一自然段写“我”画了个绿色的太阳,第二自然段写“我”画了个金黄的太阳,第三自然段写“我”画了个红红的太阳,第四自然段写“我”画了个彩色的太阳。
教师板书:绿色的太阳
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
师结合课件小结:文中的“我”一共画了四个太阳,我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。(生依课件齐读。)教师继续引导:我把这些太阳送给谁呢?
预设:夏天、秋天、冬天、春天。
教师板书:夏秋冬春