儿童攻击性行为预防与矫正
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法儿童攻击性行为是一种常见的行为问题，对孩子们的身心健康和社交关系都会产生负面影响。
因此，了解和掌握具体的矫正解决方法非常重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教育者应对儿童攻击性行为，培养出更健康和积极的行为。
1. 情绪管理攻击性行为通常与情绪失控有关，因此帮助儿童学会管理情绪是解决该问题的重要一步。
家长和教育者可以教导儿童使用适当的情绪表达方式，例如，鼓励他们将情绪通过绘画、写作或谈话等方式表达出来，同时指导他们认识不同的情绪，如生气、沮丧或焦虑，并教导他们如何通过深呼吸、冷静思考或寻求帮助来控制情绪。
2. 建立积极性行为模式鼓励儿童培养积极的行为习惯对于改变攻击性行为至关重要。
家长和教育者可以定期表扬和奖励儿童积极的行为，如分享、合作和尊重他人。
此外，将注意力转移到积极的事物上，如参加活动或培养特长，可以帮助儿童远离攻击性行为。
同时，家长和教育者应对儿童进行明确的规范和界限，以帮助他们明白哪种行为是可接受的，哪种是不可接受的。
3. 解决冲突和教导解决问题的技能攻击性行为常常源于无法有效解决冲突或问题。
因此，教育儿童解决冲突的技能和方法是重要的。
家长和教育者可以通过角色扮演和模拟的方式帮助儿童学会沟通和协商，并促使他们尝试寻找其他解决问题的方法。
此外，引导他们学会倾听和理解他人的立场，培养同理心，有助于提升他们的社交技能并防止攻击性行为的发生。
4. 提供良好的示范和榜样行为家长和教育者作为儿童的榜样，应该以身作则，展示积极、尊重和合适的行为。
儿童更容易模仿他们周围人的行为，因此，成人的行为对儿童的行为养成有着深远的影响。
通过自己的行为树立榜样，帮助儿童学会正确的行为方式，并鼓励他们积极参与社交活动，以提高他们的社交技巧和情商。
5. 寻求专业帮助在一些情况下，儿童的攻击性行为可能更为复杂和持久，家长和教育者可能需要寻求专业的帮助。
心理咨询师、教育专家或儿童心理医生可以提供专业的评估和矫正建议。
幼儿攻击性行为的矫治和预防
儿童的攻击性行为也称儿童的侵犯性行为，是指欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。
3-6岁是攻击性行为出现频率最高的时期，儿童攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。
儿童攻击性行为不仅对个体的健康发展不利，而且阻碍儿童社会性、个性和认知的发展，也影响教师教育工作的正常实施。
如果攻击性行为升级，并延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格障碍，造成人际关系紧张、社交困难等。
因此，矫治和预防儿童攻击性行为对于儿童的健康成长是极其必要的。
学前儿童的情感由情绪刺激引起情感体验，具有直觉性、易外露、不稳定、易受感染、易受暗示等特点，行为受情感直接指导调控，加上幼儿认知水平有限，模仿性又特强，都直接导致了攻击性行为的发生。
而家庭的溺爱、幼儿园玩具数量、活动空间密度的影响，也使攻击性行为更易出现。
因此，在教学中我们必须综合考虑儿童的社会性、情感与个性全面发展，从环境、情感着手，通过创设良好的生活环境，引导孩子体验情感、宣泄情绪来保持自身心理和谐，从而防止和减少攻击性行为的出现。
一、创设良好的生活环境首先，为儿童创设适宜的活动空间。
我们曾对100多例攻击性行为进行分析，出现80％左右的攻击性行为发生在室内，20％左右发生在室外。
而幼儿园的经费问题又通常不能满足对活动材料投放数量上的要求。
在实践中发现“自带玩具”是一个非常好的解决方法，一方面可以弥补幼儿园活动材料不充足的缺点，另一方面通过交换玩具可以提高幼儿的交往能力，使孩子学会分享并掌握与人交往的技巧，从而有效的减少幼儿攻击性行为的出现。
二、提高幼儿认知水平幼儿攻击性行为多与其认知水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自我为中心做出判断。
如果一个儿童对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性。
幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此间没有搞清楚对方行为的动机是什么，而用敌意去判断别人的动机。
另外，幼儿之间很容易产生行为上的相互模仿，一个不善攻击的幼儿在一个相互攻击的群体中，很快也会以攻击的形式对付其他幼儿。
儿童攻击行为的纠治方法有哪些 预防和化解孩子思想中的暴力倾向
儿童攻击行为的纠治方法有哪些预防和化解孩子思想中的暴力倾向也许有人以为，攻击行为如果附加体罚，可使攻击行为减少，但实际上.体罚往往会使攻击行为增加，而不是使攻击行为减少，原因是用体罚去控制儿童的攻击行为，其本身就起了攻击行为的示范作用。
下面是小编为大家带来的儿童攻击行为的纠治方法有哪些，希望能帮到大家!儿童攻击行为的纠治方法有哪些立足于早期教育，防范攻击行为的发生3-4岁的孩子攻击多为无意识。
这些孩子自控能力差，缺乏分析能力。
对这种孩子的攻击行为，宜讲明浅显的道理，但也要予以必要的批评。
要纠正幼教人员仅以哄孩子不哭为责任的错误认识，提高幼教人员对攻击性行为严重性的认识。
在家里，父母不要让孩子随大人的情绪转，要避免以父母的不良情绪来影响孩子。
有的父母高兴时把孩子宠上天，生气时无缘无故地把孩子打一顿。
久而久之，必然会使孩子性格古怪，产生攻击行为。
杜绝简单粗幕的教育方法控制孩子的攻击行为，必须避免严惩重罚。
因为即使孩子表面顺从，内心的不满总要发泄，只要不伤害别人和自己，允许他发泄。
如有的孩子在情绪不好时，做功课往往心不在焉，做不好。
此时，父母可以让孩子打打沙袋，练练手劲等，使他放松之后再继续学习。
也许有人以为，攻击行为如果附加体罚，可使攻击行为减少，但实际上.体罚往往会使攻击行为增加，而不是使攻击行为减少，原因是用体罚去控制儿童的攻击行为，其本身就起了攻击行为的示范作用。
要培养孩子丰富深厚的思想情感有些孩子的行动经常具有冲动性、触发性，甚至会变得冷酷、残忍，遇到小动物，会去虐待它，以发泄内心的痛苦和愤恨。
有这种行为的儿童可能对自我不满，或者在爱的关系上受到挫折。
家长要从各种方面关心他，爱护他，可以让孩子通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心和爱怜之情。
可以认为，培养孩子的丰富、深厚的思想情感，是纠正孩子攻击行为的一条行之有效的途径。
利用“从众心理”发挥集体力重，纠正攻击行为若将有攻击行为的儿童置身于无攻击行为的群体之中，可以减少其攻击行为。
如何预防和控制攻击性行为的幼儿
如何预防和控制攻击性行为的幼儿引言攻击性行为是幼儿期经常出现的一种行为表现，如果不及时预防和控制，可能会对幼儿的健康成长造成不良影响。
本文将介绍一些预防和控制幼儿攻击性行为的方法和策略，帮助家长和教育者提供良好的幼儿教育环境。
1.建立积极的沟通模式有效沟通可以帮助幼儿表达自己的情绪和需求，减少攻击性行为的发生。
家长和教育者应该与幼儿建立良好的沟通和信任关系，鼓励幼儿用言语表达自己的意愿和情绪，避免使用过于严厉或威胁性的语言。
2.提供适当的规则和界限明确的规则和界限有助于给幼儿提供稳定和安全的环境。
家长和教育者应该与幼儿一起制定一些合理的规则，并且在日常生活中坚持执行这些规则。
同时，也要对幼儿进行适当的解释，让他们理解这些规则的重要性。
3.培养良好的情绪管理能力情绪管理是预防和控制攻击性行为的关键。
家长和教育者可以通过以下方法帮助幼儿学会控制自己的情绪： - 教授正面的冲突解决方法，如如何与他人进行友好的交流和合作。
- 动作控制训练，例如通过户外活动或体育运动来释放幼儿过剩的精力。
- 提供情绪识别和表达的机会，如绘画、写作、角色扮演等活动，帮助幼儿了解和表达自己的情感。
4.提供良好的角色模型良好的角色模型对幼儿的行为发展具有积极的影响。
家长和教育者应该尽量成为幼儿的良好榜样，展示积极、友好和合作等正面的行为方式。
同时，鼓励幼儿与其他具有积极行为的孩子一起玩耍和学习，以促进他们的成长。
5.提供适当的引导和支持引导和支持是帮助幼儿预防和控制攻击性行为的重要手段。
家长和教育者可以通过以下方法提供适当的引导和支持： - 鼓励幼儿参与有益的活动，如艺术、音乐、体育等，帮助他们发展兴趣和才能。
- 对幼儿的积极行为给予肯定和奖励，以增强他们的自信心和自尊心。
- 提供适当的帮助和指导，帮助幼儿克服困难和挑战，增强他们的应对能力。
6.建立合理的惩罚机制合理的惩罚机制可以提供对攻击性行为的适当制约。
家长和教育者应该确保惩罚措施是公平和合理的，避免过度惩罚或体罚的行为。
幼儿攻击性行为的矫治和预防
幼儿攻击性行为的矫治和预防引言在幼儿教育和家庭环境中，攻击性行为是一种常见的行为问题。
幼儿的攻击性行为不仅对自己和他人的安全造成威胁，还可能对其社交和学习能力造成长期影响。
因此，了解幼儿攻击性行为的原因，并采取相应的矫治和预防措施，对于促进幼儿全面健康发展至关重要。
影响幼儿攻击性行为的因素幼儿攻击性行为的发生受多种因素的影响，包括个体因素、环境因素和社会因素。
1. 个体因素个体因素包括幼儿的基本特征和个体差异。
例如，性别、年龄和个人气质等都会对幼儿攻击性行为的表现产生影响。
男孩通常比女孩更容易表现出攻击性行为，而年龄较小的幼儿通常对自己情绪的控制能力较差，更容易出现攻击行为。
2. 环境因素环境因素是指幼儿所处的家庭和学习环境。
暴力家庭环境、缺乏监管和规范的家庭教育、过度惩罚和过度保护等都可能导致幼儿攻击性行为的增加。
此外，过度曝露于暴力和冲突环境中也可能使幼儿模仿和学习到攻击性行为。
3. 社会因素社会因素主要是指幼儿所处的社会环境和亲密关系的影响。
例如，幼儿与同伴的互动和家庭成员之间的关系都可能对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果社会环境中存在暴力和冲突，或者幼儿在家庭和学校中没有建立良好的人际关系，就容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的矫治措施针对幼儿攻击性行为，可以采取以下的矫治措施：1. 建立良好的家庭环境家庭是幼儿成长的第一环境，建立良好的家庭环境对幼儿攻击性行为的矫正至关重要。
父母应该给予孩子充分的关爱和支持，并且制定明确的规矩和纪律。
同时，父母也应该成为孩子的榜样，通过积极的行为引导幼儿正确处理冲突和情绪。
2. 提供适当的积极引导幼儿攻击性行为往往是因为对情绪和冲突处理能力的不足而导致的。
为了矫正这种行为，教师和家长可以采取积极引导的方式，帮助幼儿学习控制情绪和处理冲突的技巧。
例如，可以鼓励幼儿用言语表达自己的需求和情感，通过角色扮演和游戏等活动，帮助幼儿学习与他人合作和沟通。
3. 建立良好的人际关系良好的人际关系对幼儿的攻击性行为起着重要的作用。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
如何改善幼儿的攻击性行为
如何改善幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是一种常见的问题，但幸运的是，有许多方法可以帮助改善和解决这个问题。
下面是一些建议，帮助您改善幼儿的攻击性行为。
1.建立积极的规则和纪律：制定明确的规则，并确保幼儿能够理解和遵守这些规则。
创造一个安全、积极、稳定的环境，对幼儿的攻击行为进行干预。
2.提供爱和支持：幼儿发展过程中的攻击性行为可以与他们的情绪有关。
建立亲密的、支持性的关系，让幼儿感受到您的爱和鼓励。
他们需要理解攻击行为是不可接受的，并提供适当的教育和指导。
3.教授适当的解决问题和冲突解决技巧：教导幼儿如何有效地解决问题和处理冲突，以减少攻击性行为。
鼓励他们使用言语来表达自己的感受和需求，而不是使用攻击性的行为。
4.建立适当的表达情绪的方式：幼儿可能因为无法有效地表达自己的情绪而变得攻击性。
教导他们通过绘画、写作、角色扮演等方式来表达和管理他们的情绪。
鼓励他们用言语表达愤怒、失望或不舒服的感受。
5.提供替代行为：幼儿通常因为无法正确处理情绪而变得攻击性。
给他们提供其他的行为选择，如运动、艺术活动、户外游戏等，以帮助他们释放负面情绪，减少攻击性行为。
6.规律的作息时间：保持规律的作息时间对幼儿的行为和情绪管理非常重要。
确保幼儿有充足的睡眠时间，并制定日常的作息和活动计划，有助于维持他们的情绪稳定。
7.预防和避免刺激：观察并记录触发幼儿攻击性行为的情景和刺激。
根据这些观察结果，尽量避免或减少引发攻击性行为的刺激，并采取预防措施来降低攻击性行为的发生。
8.肯定积极行为：通过表扬和奖励幼儿的积极行为，来鼓励他们采用适当的行为方式。
积极的反馈和赞赏有助于增强幼儿的自尊心和自信心，并促使他们采取更为积极的行动。
9.寻求专业帮助：如果以上方法无法改善幼儿的攻击性行为，或者行为变得更加严重或危险，建议寻求专业人士的帮助，如儿童心理学家或行为专家。
他们可以提供更具体的建议和技巧，以帮助您解决这个问题。
改善幼儿的攻击性行为需要时间和耐心。
儿童攻击行为的预防和干预措施
儿童攻击行为的预防和干预措施儿童攻击行为是指儿童在与他人进行互动时，以肢体、言语或其他方式对他人造成伤害或痛苦的行为。
这种行为往往是由于儿童在情绪、认知或社交发展方面存在问题所导致的。
为了维护儿童的身心健康，我们需要采取预防和干预措施来减少攻击行为的发生以及及时干预已经发生的攻击行为。
一、预防措施1.创造积极的学习和生活环境为了预防攻击行为的发生，学校和家庭应该共同为儿童创造积极的学习和生活环境。
这包括提供有足够的心理支持和关怀的成人陪伴，建立友好互助的班级氛围以及提供合理的课程和活动。
2.培养良好的情绪管理和冲突解决能力儿童攻击行为往往与情绪管理和冲突解决能力的欠缺有关。
因此，教师和家长应该帮助儿童学会正确地表达情绪，并提供应对挫折和冲突的解决方案，例如情绪调节、沟通技巧和合作能力的培养。
3.建立清晰的规则和约定在学校和家庭中，建立清晰的行为规则和约定是预防儿童攻击行为的重要手段。
通过明确规定什么是可以接受的行为，以及对不当行为的后果进行说明，可以提高儿童的行为意识和责任感，减少攻击行为的发生。
二、干预措施1.提供关怀和支持当儿童表现出攻击行为时，教师和家长首先应该提供关怀和支持，表达对儿童的理解和关心。
这样可以帮助儿童感受到被理解和接纳的信息，减少攻击行为的源头。
2.教育和引导在干预儿童攻击行为过程中，教育和引导是非常重要的一环。
通过与儿童进行交流，了解他们的感受和需要，教师和家长可以帮助他们认识到攻击行为的负面影响，并提供适当的解决方法，如换位思考、谈判和寻求帮助等。
3.寻求专业支持对于一些复杂的攻击行为问题，教师和家长可能需要寻求专业心理咨询师或社会工作者的支持。
他们可以提供更深入的评估和个别化的干预计划，帮助儿童克服攻击行为带来的困扰。
结语儿童攻击行为的预防和干预需要教师、家长和社会各界的共同努力。
通过创造积极的学习和生活环境、培养良好的情绪管理和冲突解决能力以及建立清晰的规则和约定，可以预防儿童攻击行为的发生。
儿童攻击行为的与预防策略
儿童攻击行为的与预防策略攻击行为是儿童发展过程中较为常见的一种问题行为，它包括言语攻击、身体攻击、侮辱以及破坏等行为。
这些攻击行为不仅对受害者造成伤害，而且也对攻击者自身的心理健康发展产生负面影响。
为了帮助儿童走出攻击行为的困境，以下将介绍一些预防和纠正儿童攻击行为的有效策略。
一、建立积极的亲子关系儿童攻击行为往往与亲子关系的质量有关。
父母应重视与儿童之间的沟通，给予充分的关注和支持，培养积极的亲子关系。
良好的亲子关系是防止攻击行为的重要保障，它能满足儿童的情感需求，提高其情绪调节能力，降低攻击行为的发生率。
二、教授情绪管理技巧儿童攻击行为通常是情绪失控的表现，因此教授儿童有效的情绪管理技巧十分重要。
父母可以通过教授儿童识别自己的情绪，并引导他们使用积极的方式来表达情绪。
此外，教授儿童冷静下来的方法，如深呼吸、数数或找到平静的活动等，也有助于儿童掌控自己的情绪，从而减少攻击行为的发生。
三、建立积极的行为规范制定积极的行为规范是预防攻击行为的关键措施之一。
父母可以与儿童一起制定家庭行为规范，明确告知儿童哪些行为是不可接受的。
此外，给予儿童正向的奖励和认可，鼓励他们展示积极的行为，有助于建立积极的行为范式，减少攻击行为的发生。
四、提供解决冲突的技巧攻击行为往往是儿童解决冲突能力不足的表现。
父母可以教授儿童解决冲突的技巧，如妥善表达自己的意见和需求、倾听他人的观点以及寻找共同解决方案。
通过提供这些技巧，儿童能够更好地处理冲突，找到合适的发泄方式，避免使用攻击行为。
五、加强社交技能的培养儿童攻击行为与其社交技能的缺乏有关，因此加强社交技能的培养对于预防攻击行为十分重要。
父母可以鼓励儿童参与团队活动，与同龄人进行互动，学习与他人合作和沟通的技巧。
此外，培养儿童的同理心和共情能力也有助于减少攻击行为的发生。
六、提供适当的模仿对象儿童攻击行为往往受到模仿的影响，因此提供适当的模仿对象对于预防攻击行为至关重要。
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法学龄前儿童的攻击性行为常常让家长和教育者感到困惑和无助。
这些攻击行为包括打人、咬人、踢人、推搡等不适宜的行为，给他人和孩子本身带来了困扰和危害。
针对学龄前儿童的攻击性行为，有一些具体的矫正和解决方法可供采用。
1. 知识普及和教育首先，对于学龄前儿童攻击性行为的矫正，家长和教育者需要了解学龄前儿童的特点和心理发展，以及攻击性行为的成因。
通过学习有关知识，加深对学龄前儿童行为问题的认识，才能更好地采取正确的处理方法。
2. 建立积极的家庭环境积极、和谐的家庭环境对学龄前儿童的行为发展起着至关重要的作用。
家长应树立正确的行为榜样，积极与孩子进行情感交流，建立稳定、温暖的亲子关系。
同时，为孩子提供合适的玩耍和娱乐方式，为他们创造积极、安全的学习和生活环境。
3. 规范和引导行为对于孩子的攻击性行为，家长和教育者需要及时发现、制止和引导。
当孩子出现攻击行为时，可以采取以下具体措施：- 成人示范：通过成人的言行示范，让孩子懂得如何正确应对和表达情绪。
- 规定界限：家长需要告知孩子攻击行为的不可接受性，并设定明确的规则和界限。
- 替代行为：引导孩子学会用词语表达自己的情绪，而不是采用暴力的方式。
- 行为后果：让孩子认识到攻击性行为所带来的后果，并帮助他们思考更好的解决问题的方式。
4. 培养情绪管理能力学龄前儿童常常由于情绪无法得到有效的表达而产生攻击性行为。
因此，培养孩子的情绪管理能力是解决攻击性行为的重要方法。
以下方法可供参考：- 情绪识别：教导孩子认识和识别不同的情绪表达，以便更好地控制自己的情绪。
- 情绪交流：鼓励孩子与他人进行情绪交流，学会分享和倾听。
- 情绪调节：教导孩子采取放松和自我控制的方式来调节情绪，例如深呼吸、计数等。
5. 寻求专业帮助在一些特殊情况下，如孩子的攻击性行为长时间持续且加剧的情况下，家长和教育者应及时寻求专业帮助。
专业的心理咨询师或儿童心理医生可以提供个性化的矫正方案和建议，帮助孩子克服攻击性行为。
学前儿童问题行为矫正之攻击性行为的矫正
自尊心受挫和自卑心理。 根据竞争假设,攻击行为是同伴 间竞争的结果,即儿童对他人的攻击是对应对挫折的行为链 式的反应, 在高期望值的激发下很易堆积愤怒情绪,有时很 细微的行为也可能会成为攻击行为的触发器小宇的攻击行 为的表现可以由此得到解释。
家庭原因 一般来说, 攻击性与家庭教育有较大关系。 高度攻击性幼儿 大多数来自绝对权威和过度溺爱类型的家庭,这两类家庭类型 的共同特征是对幼儿限制的失当。家长过分溺爱幼儿过分要 求幼儿、过分放任幼儿都是造成幼儿攻击性行为的重要原因。
社会原因 社会环境中攻击性榜样的强化。 在现代社会,环境因素对幼 儿的影响越来越大。作为孩子的小宇辨别是非的能力差,模仿 性强,许多攻击性行为都是从周围环境中模仿学习而来。
临床表现
(1)好胜心强,喜欢与人争执。 小宇见不得别人比自己强,事 事好与人争第一,一旦其他小朋友在某个方面超过自己就会 表现出反常行为,与人争执、打斗,发泄内心不满。
(2)爱惹事,自控力差。小宇平时管不住自己的手脚,言行举 止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他小 朋友, 课间常因自控力差而与小伙伴发生摩擦,导致出现攻 击性行为。
(3) 情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。 小宇在家中娇生惯 养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容 不得别人的批评。
攻击性行为的矫正
攻击性行为的概念
学前儿童攻击性行为指幼儿因为欲望得 不到满足,采取有害他人 ,毁坏物品的行为。幼 儿的攻击行为包括身体动作上的攻击、口头 言语上的攻击、 借助第三者实施的攻击等。Biblioteka 致病原因生物遗传因素
神经系统的影响。 一些生理学家提出,小脑成熟延迟,传递 快感的神经道路发育受阻,因而难于感受和体验愉快与安全, 可能是攻击行为发生的因素。 小宇四肢运动能力的发育比 同龄孩子较晚些,这有可能是其小脑成熟延迟的一种表现。
中班幼儿攻击性行为原因分析及矫正策略
中班幼儿攻击性行为原因分析及矫正策略攻击性行为是幼儿期常见的一种问题行为，中班幼儿往往因为情绪控制能力尚未完全发展，表达能力有限，对冲突和挫折的处理能力较差，容易表现出攻击性行为。
针对这种行为，我们应该从多个角度进行原因分析，同时制定适当的矫正策略。
原因分析：1.发展迟缓：攻击性行为可能是由于幼儿发展迟缓所引起的。
发育迟缓的幼儿在社交和情绪调节方面相对滞后，导致情绪容易受到挫折和冲突的影响，从而表现出攻击的行为。
2.沟通困难：中班幼儿的语言表达能力有限，他们难以准确地用语言表达自己的情绪和需求。
当他们感到受到挫折或冲突时，可能通过攻击的方式来表达不满或寻求帮助。
3.模仿行为：幼儿在成长过程中会模仿家庭和周围同伴的行为，如果他们生活环境中存在暴力行为的模范或冲突频繁，会增加幼儿表现攻击性行为的可能性。
4.情绪管理困难：中班幼儿的情绪调节尚未完全发展，他们往往难以自我控制情绪。
当幼儿遭遇挫折或冲突时，情绪很容易被激发，从而表现出攻击性行为。
矫正策略：1.情绪管理教育：通过幼儿园中的情绪管理教育活动，帮助幼儿认识不同情绪的特征和相关表达，如悲伤、痛苦、愤怒等。
教育幼儿如何适应挫折和冲突，以及如何寻求适当的帮助。
2.温暖亲密的关系：教师应建立亲密温暖的关系，通过鼓励和赞美幼儿的积极行为来增强他们的自信心。
同时，鼓励幼儿用适当的方式表达他们的情绪和需求，帮助他们学会用语言而不是攻击来解决问题。
3.规则和限制：制定明确的规则和限制，让幼儿知道攻击行为是不被接受的。
教师要耐心地解释规则的重要性，并通过积极反馈的方式来加强正面行为。
4.模仿行为纠正：教师要监控幼儿在幼儿园内的行为，避免暴力行为的模仿。
如果发现幼儿经常模仿攻击性行为，应积极引导他们寻求解决冲突的其他方式，如交流、分享和求助。
5.家校合作：建立良好的家校合作机制，与家长分享幼儿的攻击性行为和矫正策略。
家长可以提供更多关于幼儿发展、生活环境和家庭教育的信息，以便教师制定个性化的矫正策略。
儿童攻击性行为的矫正措施
儿童攻击性行为的矫正措施第一篇：儿童攻击性行为的矫正措施儿童攻击性行为的矫正措施攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。
适时、适度、适量的对儿童的攻击性行为进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。
1、提供非攻击性的环境实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。
2、努力发现幼儿身上的闪光点有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。
如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。
3.引导幼儿进行移情换位心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会中止攻击。
然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。
这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
家长应从小培养孩子的移情能力，告诉孩子，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。
再让孩子换个位置想想，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。
4.允许有幼儿合理的宣泄有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。
因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。
如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。
这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。
并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。
儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法
儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法儿童攻击行为心理是指儿童出现各种侵害他人身体或财产的行为。
这种行为是儿童心理发展过程中的一种反应，需要家长和教育者采取适当的矫正方法来引导和帮助儿童改正这种不良行为。
本文将探讨儿童攻击行为心理的具体矫正解决方法。
一、寻找攻击行为的原因要解决儿童的攻击行为，首先需要找到这种行为背后隐藏的原因。
有可能是情绪问题、社交技能缺乏、学习问题等多种因素的综合作用。
与儿童进行心理沟通，或者寻求专业儿童心理咨询师的帮助，可以帮助我们更好地理解儿童攻击行为的根源，为后续的矫正工作提供更有针对性的方法。
二、培养情绪管理能力攻击行为往往与儿童无法有效地处理自己的情绪有关。
因此，教育者和家长应该帮助儿童培养情绪管理能力，让他们学会区分不同情绪，并通过积极的方式表达情绪，如说话、绘画、写信等。
同时，教导儿童使用一些放松和冷静下来的方法，例如深呼吸、数数或进行运动等。
三、教授积极的解决冲突技能儿童攻击行为的另一个原因是他们缺乏解决冲突的技能。
教育者和家长可以通过模拟角色扮演或者故事情境引导儿童学习如何与他人进行合作、分享和解决问题。
同时，教导儿童积极寻求帮助或寻求亲和力较强的人进行交流，以更好地解决冲突，而不是以攻击的方式表达不满。
四、制定明确的规则和奖惩制度儿童需要在明确的规则和奖惩制度下成长，这有助于他们培养自控能力，并明确了不良行为的后果。
家长和教育者可以与儿童共同制定一份适合他们年龄的规则，并设定相应的奖励和惩罚机制。
同时，要确保奖惩是公正且一致的，使儿童从中学到正确的价值观和行为方式。
五、提供适当的模范和引导儿童攻击行为的改善还需要提供适当的模范和引导。
家长和教育者应该积极地展示积极、友好、合理的行为方式，通过身教的方式影响儿童。
同时，要给予儿童及时的正面反馈，表扬他们改善后的行为，给予鼓励和支持，激发他们积极改变的动力。
六、建立良好的家庭和校园环境最后，儿童攻击行为的心理矫正还需要建立良好的家庭和校园环境。
冯-幼儿攻击性行为的预防与矫治
幼儿攻击性行为的预防与矫治内容摘要：一．幼儿攻击性行为的表现二．幼儿攻击性行为产生的原因三．预防及矫治幼儿攻击性行为的有效措施1．积极创设一个良好的生活环境2．培养幼儿的交往合作能力3．注重体验，激起情感共鸣4．避免家庭教养方式的负面影响关键词：幼儿攻击性行为一．幼儿的攻击性行为及其表现攻击性行为是指对他人或事物采取有意侵犯、争夺或破坏的行为。
儿童的攻击性行为与成人的有所不同，它不是因为根本的利害冲突或极端的对立关系引发的，而往往是一些日常生活小事或纠纷引起的。
不同年龄阶段的孩子有不同的表现形式，主要表现为直接攻击和间接攻击两种。
如：吵架、打架等身体上的攻击；谩骂、诋毁等语言上的攻击；或抢夺玩具、毁坏物品等等。
通常，具有攻击性行为的幼儿都因为难以与他人发展良好的同伴关系，缺乏正常的交往经验，而影响其性格、能力等方面的正常发展，影响幼儿的生活与学习，而且也有可能给成年后带来心理障碍及社会适应性不良的严重后果。
心理学研究表明，攻击性行为形成的关键时期是婴幼儿阶段，3——6岁是儿童攻击性行为出现频率最高的时期。
所以，对幼儿攻击性行为及早采取积极有效的预防与矫治，促使其健康成长，是每个教育者不容忽视的重大问题。
二．幼儿攻击性行为产生的原因幼儿产生攻击性行为的原因很复杂，一方面与生理因素有关，如体质强的孩子比体质弱的孩子、男孩子比女孩子更容易产生攻击性行为。
另一方面，幼儿攻击性行为表现的倾向与性质主要有社会因素决定的。
1．孩子在生活中时常会碰到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。
由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。
2．幼儿大多以自我为中心，特别是小班的孩子，他们缺乏与同伴交往的经验，交往的技能很欠缺，在发生冲突的时候或者不能如自己的愿望的时候，他们往往就是用拳头来解决问题。
3．幼儿的模仿能力强，而他们的生活环境为他们提供可模仿的对象。
如来自家庭成员的粗暴蛮横、打人骂人等不良行为的影响；来自电视电影中的武打、绑架、凶杀等事件，都会使孩子在无形中感染上攻击性行为。
幼儿攻击行为解决方法
幼儿攻击行为解决方法幼儿攻击行为是许多家长和教育工作者所面临的一个棘手问题。
攻击行为不仅对受害者造成伤害，还对整个社会和家庭环境造成负面影响。
为了有效解决幼儿攻击行为，以下是一些建议和方法。
一、家庭教育家庭教育是预防和纠正幼儿攻击行为的重要手段。
家长应树立正确的教育观念，培养孩子尊重他人、关心他人、善于合作等积极的社会情感和态度。
同时，要营造温馨的家庭氛围，让孩子在和谐、有爱的环境中成长。
二、社交技能训练幼儿攻击行为往往与社交技能的缺乏有关。
因此，对幼儿进行社交技能训练是必要的。
通过训练，幼儿可以学会如何与人交往、如何表达自己的情感和需求、如何处理人际关系等。
这有助于减少幼儿在社交场合中的攻击行为。
三、强化正面行为正面强化的方法可以帮助幼儿建立积极的行为模式，减少攻击行为的发生。
当幼儿表现出友好、合作等积极行为时，家长和教育工作者应及时给予肯定和鼓励，以增强其积极行为的出现频率。
四、认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的干预方法，可以帮助幼儿改变不良的思维模式和行为习惯。
通过认知重建和行为疗法，幼儿可以学会如何正确处理负面情绪和冲突，减少攻击行为的发生。
五、情绪管理情绪管理是预防和纠正幼儿攻击行为的重要方面。
家长和教育工作者应帮助幼儿学会识别、表达和管理情绪的方法。
通过情绪管理训练，幼儿可以学会冷静处理问题，减少因情绪冲动而引发的攻击行为。
综上所述，解决幼儿攻击行为需要多方面的策略和方法。
家庭教育、社交技能训练、强化正面行为、认知行为疗法和情绪管理等方法都可以帮助我们有效预防和纠正幼儿的攻击行为。
通过综合运用这些方法，我们可以为幼儿创造一个积极、和谐、健康的成长环境。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为可能是家长和教师普遍关注的问题。
对于许多家长和教师来说，孩子的攻击性行为可能带来困惑和焦虑。
幼儿的攻击性行为可能表现为打人、咬人、踢人、大声吼叫等，这种行为不仅让家长和教师感到困扰，还可能对孩子的健康成长产生不良影响。
对幼儿攻击性行为的成因和矫正策略进行分析和探讨，对于解决这一问题至关重要。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因可能与其生理因素有关。
孩子可能因为长牙或生病而感到不适，导致情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
有些孩子天生就比较活泼，急躁，容易冲动，也容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的成因也可能与其心理因素有关。
孩子可能因为自卑、自尊心脆弱、自制能力不足、面对挫折不能正确处理、情感压抑或情绪失控等心理问题而表现出攻击性行为。
家庭环境也可能对孩子的攻击性行为产生影响。
家庭中的不良教育方式、家庭冲突和矛盾、家长的情绪失控等，都可能对孩子的攻击性行为产生不良影响。
3. 社会因素幼儿攻击性行为的成因也可能与其社会因素有关。
孩子在同伴或家长的引导下学习攻击性行为，或是家庭、学校等环境的社会压力过大，也可能导致孩子表现出攻击性行为。
1. 理解孩子针对孩子的攻击性行为，父母和老师首先要有包容的心态，对孩子进行理解。
可以暂时抛开自己的情绪和情感，对孩子的攻击性行为进行客观分析，了解其成因。
要尊重孩子的个性差异，理解孩子的情感需求，避免对孩子过度干涉和批评。
2. 合理引导针对孩子的攻击性行为，父母和老师可以通过合理引导的方式来帮助孩子解决问题。
可以通过鼓励孩子参与一些体能活动，释放其紧张情绪。
可以引导孩子学会通过表达情感、寻求帮助、解决问题等方式来化解冲突，避免采取攻击性行为。
3. 建立积极健康的家庭和学校环境父母和老师要注意营造积极健康的家庭和学校环境，为孩子提供温馨、和谐的家庭氛围和友好、尊重的学校氛围。
在这样的环境中，孩子可以得到父母和老师的关爱和支持，从而更好地理解自己，表达自己，解决问题。
幼儿攻击性行为的干预和矫正方案(完整版)
幼儿攻击性行为的干预和矫正方案一被矫正幼儿情况介绍小雨，男， 5岁。
他在班级表现较强的攻击行为，具体表现为；争夺玩具，咬人，踢打同伴，有自残行为，上课经常吵闹，打断教师讲话。
二行为分析影响攻击因素很多。
有；1 直接外因（1）挫折：有段时间小雨受到轻视，情绪易激动，喜欢惹是生非来吸引同伴和老师的注意，对同伴进行攻击。
这是孩子吸引旁人注意的方法。
（2）挑衅：小雨是个调皮的孩子，他犯错时，难免受到同伴的轻视而伤自尊，尤其在个头相当的男孩面前，他有敌意性偏向，从而进行报复。
他主要针对某些同伴实施攻击行为。
2 背景因素（1）家庭环境冲突等问题小雨爸爸脾气较为暴躁，小雨稍有不对就用棍棒教育，父亲的这种行为强化了幼儿的错误观点:攻击行为是一种解决矛盾的可行性为，从而导致了幼儿的攻击行为。
（2）暴力性的大众传媒和游戏班杜拉的社会学理论认为，通过观看电视或电影上的暴力行为，即使是年幼的儿童也会习得攻击他人的种种方式。
小雨家里有很多《奥特曼》之类的日本电影，里面有很多血腥的剧情，又没有合适的引导，的确影响了孩子的生活，例外和同伴哥哥玩攻击性游戏，和喜欢惹事，爱打架的同伴在一起，也学会一些攻击行为。
三行为矫正1 给他宣泄的机会在不影响他人的前提下，让他发泄自己的愤怒。
如增加激烈的消耗体能的对抗性体育活动，拍球，抛纸球等。
2教师给予适当关爱，使之受到关注。
给予积极的情感，同情，幽默，关心。
于此同时，教师也要把握好度，适当的给予惩罚。
3加强社会交往技能的训练，提高与同伴的沟通能力。
如多帮助同学，多为班级争光，教师给予赏识教育4创设良好的环境，教师家长要提供和谐榜样，做到言谈举止文明，要注意引导孩子看一些乐于助人，有好相处的电视节目或故事。
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认知智能训练 采取小组训练和个别训练相结合的方法。小组训练 采用 Ladd 等提出的系统的社会技能训练法———社 会学习模型。社会行为技能是指幼儿在与人交往, 在 参与社会活动时表现的行为技能, 包括交往的技能、 倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己 感情的技能。而个别训练法则是对个别幼儿进行语言 交流技巧训练, 提高交往能力。
七、暂时隔离法
指当儿童的攻击性行为发生时,立即将其从当前具有强化性、令 人愉快的情境中转移到一个乏味无趣的环境中,例如把他带到一个没 有玩具和电视的房间里或者是他不愿意呆的地方,直到过一定时间后 再将其放出来。 研究表明, 这种方法对于消除幼儿的攻击性行为以及其它一些不 良行为很有帮助。
案例分析：
二、父母的教育模式要适当。 （1）、 成人要热爱、关心、尊重孩子、特别是那些自卑感强的 孩子。即使孩子做错事，也不采用暴力、惩罚等不良的行为。 （2）、对孩子的限制既不太严又不太松。
（三）、正确利用大众传媒对儿童的影响
（1）、儿童在观看电视时,家长应恰当地解释和评价他们看到 的电视节目中的人物形象,比如说奥特曼,以此减轻电视暴力 的影响,培养幼儿的英雄主义情结。 （2）、家庭成员在看电视时应经常互相交谈, 成人可以利用这 种方式帮助幼儿将行动与后果联系起来,以改变儿童对电视 的反应,强化电视的正面影响, 减少负面影响。
（四）、对幼儿进行认知智能训练,提高他们认知能力 从观察中发现, 不管是攻击性儿童还是非攻击性儿 童, 当他们认为同伴是故意做出不友好行为时, 他们更倾 向于报复; 当认为不是故意时, 则报复很少。 也就是说, 对交往对象行为原因的认知决定着随后的 行为, 因此对儿童进行认知智能训练, 提高他们的认知能 力是非常重要的。
（2）、给幼儿提供充足的游戏材料，这样他们不会去抢。
（3）、教他们跟同伴怎么交流。（比如：借东西是会用“借”字。认知智能的训 练：包括交往技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己感情 的技能。这样，幼儿之间的矛盾会少一些。）
佳佳和莎莎在画画，佳佳缺一支红色的蜡笔，看见莎莎笔盒里正好有一支，伸手就去 拿，嘴里还说：“这是我的”。莎莎也正要用，不肯给佳佳，佳佳气得把莎莎画画的东 西全扔掉，并把莎莎推倒在地，还用小脚去踢莎莎。佳佳所表现出来的行为在儿童心理 学上称为儿童攻击行为。
佳佳的这种行为是由她没有红色蜡笔引起的，属于工具性攻击。 这种行为的矫正方法有以下几点：
六、创设非攻击的环境,远离暴力和不良诱因
（1）、在日常生活中要尽量减少可能诱发幼儿Байду номын сангаас击行为的事物,不使儿 童接触到攻击性的傍样。 （2）、还有成人不要在孩子面前表现出暴力、攻击行为等。
（3）、对于攻击性强的孩子,不要买玩具枪、刀剑等攻击性的玩具。
（4）、在学前儿童的攻击性行为中特别是报复行为和工具性行为比较 多的情况下，因增加活动空间和游戏材料也很重要。
学前儿童攻击性行为 预防与矫正
„„.
影响学前儿童攻击性行为的因素
生理因素 家庭因素 环境因素 心理因素
p. 2
生理因素
幼儿的某些生理特征( 如荷尔蒙的分 泌、外貌体征、体质、气质等), 对攻击 性行为的表现有一定的影响。比如那些 天生爱热闹的、性格急躁的婴儿, 长大后 容易产生攻击性行为, 但是生理因素只是 影响因素的次要部分。
三、教孩子正确宣泄自己的感情
烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击行为的情感，对于自控力弱的 孩子来说，它也是点燃攻击行为的导火线。因此要教会孩子懂得 正确宣泄自己的感情，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出 来，尽可能将攻击行为降到最低限度。
四、培养孩子的仁爱之心和爱怜之情。
有些孩子见到小动物会去虐待它，以发泄内心的痛 苦和愤恨。有这种行为的儿童可能对自我不满，或 者在爱的关系上受到挫折。家长要从各方面关心他 ，爱护他，可以让孩子饲养小动物，养成仁爱之心 和爱怜之情。这种鼓励亲善行为的方法可培养孩子 丰富、深厚的思想情感，是纠正孩子攻击行为的有 效途径。
早期干预学前儿童的攻击行为，有利于学前儿童健康的发展
有人观察了幼儿园孩子的日常活动后发现:如果对 儿童的攻击行为不加干预的话,即使是比较内向温和 的孩子,在偶尔几次攻击他人并从中获得“好处”后 ,也变得专横起来。原来就有攻击性行为的孩子得到 “好处”后,其攻击性行为日趋严重。大多数心理学 家赞成班杜拉的社会学习理论,即侵犯是习得的,但 也可以通过学习过程予以消除。因此,在儿童攻击性 行为发生后,教师和家长应该进行干预,使他们意识 到侵犯行为是不能被接受的,懂得什么行为是错误的 ,应该遵守哪些行为规则。
（1）、去除攻击行为的奖励物。
识别并去除攻击行为的奖励物，可减少儿童攻击行为的发 生。如佳佳和莎莎在一起画画，佳佳抢走了莎莎的蜡笔。对佳 佳来说，蜡笔就是攻击行为的奖励物。这时，家长或老师要让 佳佳把蜡笔还给莎莎，以消除佳佳攻击行为的奖励物。如果不 把佳佳手里的蜡笔还给莎莎，就等于鼓励了她，她以后还会去 抢别人的东西。同样，如果孩子打了人，家长不制止，打人就 成为攻击行为的“奖励物”，使孩子觉得打人并没有什么不对 ，以后还可以去打别人。所以，当孩子出现攻击行为时，家长 要查明原因，及时处理，态度鲜明，使孩子认识到什么行为是 错的，应该怎样做才对。
家庭因素
父母冲突、父母使用暴力，严厉的、低 水平监控。
环境因素
电视大众化
心理因素
主要是幼儿的挫折感
如何预防学前儿童 攻击性行为？
一、 家长和老师在处理问题的时候，保持公正的态度和方式。 有研究认为，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的 孩子更具有攻击性。有其，对于学前儿童来说，家长和教师 的不公正是挫折感产生的主要原因之一。
如何矫正学前儿童攻击性行为？
一、不强化幼儿的攻击性行为。
（1）、有的幼儿把攻击性行为作为实现自己各种目的或使成人 满足自己各种要求的手段。
（2）、另外，对不太过分的攻击性行为“视而不见”。
二、 对于不愉快情绪引起的破坏性行为：
成人一方面要热情关心他们，在他们遭受挫折的 时候及时安慰他们，缓解他们的不愉快情绪； 另一方面，要严肃对待他们，指出通过破坏性行为 发泄自己的怒气是不对的。
五、“移情训练”
移情是指个体由真实或想象中的他人的情绪情 感状态引起的并与之一致性的情绪情感体验，是一 种替代性情绪情感反应的能力。
Feshbach提出三项移情能力训练法
首先是增强儿童的情绪情感确认能力。 多给予儿童辨别人物表情的机会，如通过不同表情的“脸谱图” 训练 其次是增强儿童采择他人观点的能力，向儿童讲述一系列故事并 让儿童回答故事中人物的感觉，或者让儿童设想不同人的偏好及 可能行为。 最后是增加儿童的情感反应能力，有目的的组织多种游戏活动， 让儿童在游戏中扮演不同角色即角色扮演法。