社会心理学社会角色

谢谢！
（二）戈夫曼的观点
戏剧理论
将现实生活情境完全比作戏剧 表演，把社会成员看作是演员 重视角色行为的符号形式。
三、角色冲突 （一）角色丛与角色紧张
角色内冲突 （二）角色冲突
角色间冲突
对角色冲突加以调控的方法:
1、角色规范化：对各种不同的角色的权利 和义务进行明确的规定。
2、角色合并法：将两个相矛盾的角色合二 为一，发展为一个具有新观念的新角色。
第二节 角色理论
------关于社会角色的两种取向
一、结构角色论---源于米德等人，最近的 代表人物是林顿和戈夫曼
观点：地位和一系列相应的期望组成了潜在 的社会结构，这些期望又通过角色承担者个 体自我的角色理解能力和角色扮演能力来传 递，最后又通过个体的具体角色行为来实现。
二、过程角色论----也导源于米德，经布 鲁默和特纳发扬
3、角色层次法：将两个以上的相冲突的角 色按“价值”分层，进行排序。
第四节 性别角色差异
一、性别角色 性别角色是由于人们性别不同而产生的 符合一定社会期望的品质特征。
二、性别角色差异的表现 （一）个性和行为方面： （二）智能方面：
（三）成就方面：
ห้องสมุดไป่ตู้
三、性别差异理论 （一）精神分析学理论
（二）文化人类学理论
角色地位观念 角色义务观念 角色行为观念 角色形象观念
二、角色扮演
（一）米德的观点
角色扮演是互动得以进行的基本条件。人们 之间之所以可以互动，是因为人们能够辩认 和理解他人所使用的交往符号的意义，并通 过角色而预知对方的反应。这些基本能力即 是洞悉他人态度和行为意向的能力。
自我是能否成功进行角色扮演的关键条件
观点：人们通过互动过程领会角色。角色 扮演并不是单纯的角色行使，而是一种角 色创造。在这一过程中，行动者并不是被 动受制于情境和结构，他也能通过互动主 动地界定情境并对社会结构发生影响。人 们通过向他人发出暗示，不断地确认对他 人角色的看法。
第三节 角色学习、扮演与冲突
一、角色学习 （一）形成角色观念 （二）学习角色技能
性别、气质等是由社会条件作用形成的，性别 差异也取决于社会文化。每一社会都选择了一 些奠定在生物性性别基础上的男女心理特点并 加以肯定和强化，选择另一些加以否定和惩罚。
（三）社会学习理论
直接强化、模仿和观察学习是性别角色 定型的基础。通过社会化才能学习到性 别角色。
（四）认知社会化理论
4—6岁，儿童形成性别恒常性和性别认同， 这是获得性别角色的关键和基础。以后随其 认知结构的发展，儿童不断从生活中总结中 相关信息。