心理理论PPT
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第一章普通心理学PPT课件
记忆的定义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
心理学导论完整PPT课件
意志行动的心理机制
意志行动的基本阶段
准备阶段和执行阶段。
意志行动中的冲突与解决
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
意志努力与心理疲劳
意志努力是指个体在意志行动中付出的心理能量，而心理疲劳则是指由于长时间的意志努 力而导致的心理能量耗尽的状态。
动机的理论ห้องสมุดไป่ตู้流派
动机的定义
动机是指激发和维持个体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾 向或内部驱力。
社会心理学采用实验法、观察法、调查法等多种方法来研 究社会心理现象。其中，实验法通过控制实验条件来探究 自变量和因变量之间的关系；观察法通过对自然情境下的 社会行为进行观察和记录来收集数据；调查法通过问卷调 查、访谈等方式来了解被试的想法和感受。这些方法各有 优缺点，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
稳定性和可塑性。
03
个性的重要性
个性是影响个体行为、情感和认知的关键因素，对个体的心理健康和社
会适应具有重要意义。
个性的结构与类型
个性的结构
个性包括认知、情感、意志和行 为等多个方面，这些方面相互作 用，共同构成一个人的独特个性 。
个性的类型
根据人的心理活动倾向性，个性 可分为内向型和外向型；根据人 的行为方式，个性可分为理智型 、情感型和意志型等。
THANKS
感谢观看
研究对象
心理学的研究对象包括认知、情 感、动机、行为等多个方面，涉 及人类心理活动的各个方面和层 面。
心理学的研究方法
观察法
通过对研究对象进行系 统、有计划的观察，收 集数据并进行分析的方
法。
实验法
在控制条件下对研究对 象进行操纵和观察，以 探究变量之间因果关系
佛洛依德的心理发展理论ppt课件
佛罗伊德认为，人从出生到死亡的一切行为都 受性本能的冲动所支配。
今天，人们越来越清楚地认识到，人类的性行 为绝不仅仅是生理本能的反应，而是包括思维、 语言、情感、意识形态影响在内的社会心理因 素于生物学因素相互作用的结果。
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5
人的发展 分类
口唇期（0~18个月） 【婴儿期性心理】 婴儿通过吸吮、咀嚼和咬 等动作或行为获得快感， 寻求乐趣
恋母情结恋父情结page人的发展分类潜伏期611岁疏远异性期本阶段儿童的性冲动处于潜伏阶段弗洛伊德认为这是潜意识中压抑嫉妒和不安的结果男女之间界限分明但对异性其实是疏而不远潜伏着对于异性的好奇page1010人的发展分类生殖期1220岁接近异性期两性初本阶段儿童进入青春期
佛洛伊德的心理发展理论
1
佛洛伊德 早期理论
佛罗伊德在《精神分析 论·精神病通论》中写道 “吃奶吸乳乃是整个性生 活的最早的表现形式，是 后来各种性满足的雏形。”
Page 6
6
人的发展 分类
肛门期（18个月~3岁） 【幼儿期性心理】 冲突来源是便溺训练造 成的儿童与父母的冲突 佛罗伊德将此时期称为 “最为重要的时期”， “因为它打下往后一切 性发展的基础和方向。”
两性初恋期：此时的 爱多半是凭直觉，往 往被对方的容貌外在 气质所吸引，一见钟 情，显得幼稚单纯
11
Page 11
佛罗伊德的 心理性欲发 展观既提出 了划分心理 发展阶段的 标准，又具 体规定了心 理发展阶段 的分期，强 调了潜意识 的重要性。
Page 12
12
Page 7
7
人的发展 分类
性器期（3岁~7岁）
【儿童期性心理】
这一阶段儿童通过抚摸或暴露生殖器来获 得满足。 恋母情结
今天，人们越来越清楚地认识到，人类的性行 为绝不仅仅是生理本能的反应，而是包括思维、 语言、情感、意识形态影响在内的社会心理因 素于生物学因素相互作用的结果。
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人的发展 分类
口唇期（0~18个月） 【婴儿期性心理】 婴儿通过吸吮、咀嚼和咬 等动作或行为获得快感， 寻求乐趣
恋母情结恋父情结page人的发展分类潜伏期611岁疏远异性期本阶段儿童的性冲动处于潜伏阶段弗洛伊德认为这是潜意识中压抑嫉妒和不安的结果男女之间界限分明但对异性其实是疏而不远潜伏着对于异性的好奇page1010人的发展分类生殖期1220岁接近异性期两性初本阶段儿童进入青春期
佛洛伊德的心理发展理论
1
佛洛伊德 早期理论
佛罗伊德在《精神分析 论·精神病通论》中写道 “吃奶吸乳乃是整个性生 活的最早的表现形式，是 后来各种性满足的雏形。”
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人的发展 分类
肛门期（18个月~3岁） 【幼儿期性心理】 冲突来源是便溺训练造 成的儿童与父母的冲突 佛罗伊德将此时期称为 “最为重要的时期”， “因为它打下往后一切 性发展的基础和方向。”
两性初恋期：此时的 爱多半是凭直觉，往 往被对方的容貌外在 气质所吸引，一见钟 情，显得幼稚单纯
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佛罗伊德的 心理性欲发 展观既提出 了划分心理 发展阶段的 标准，又具 体规定了心 理发展阶段 的分期，强 调了潜意识 的重要性。
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人的发展 分类
性器期（3岁~7岁）
【儿童期性心理】
这一阶段儿童通过抚摸或暴露生殖器来获 得满足。 恋母情结
心理学全ppt课件
2024/1/28
14
学习概述
学习的定义
学习是个体在特定的情境下由于 练习或反复经验而产生的行为或
行为潜能的比较持久的改变。
学习的本质
学习是人和动物在生活过程中， 通过获得经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的适应性变化
。
学习的意义
学习是有机体适应环境的必要条 件；学习可以促进心理的成熟与 发展；学习可以推动社会文明的
记忆与学习的相互作用
记忆和学习是相互作用的。一方面，记忆为学习提供了必要的基础和条 件；另一方面，学习又可以促进记忆的发展和提高记忆的效率。
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2024/1/28
04
思维与语言
18
思维概述
思维定义
思维是人脑对客观事物间 接的、概括的反映，是认 识的高级形式。
2024/1/28
思维特点
间接性、概括性、逻辑性 、创造性等。
思维作用
在人的认识活动中占据核 心地位，对感知觉、记忆 等心理活动具有调控作用 。
19
思维的种类与过程
思维种类
根据思维的内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维；根据思维的逻辑性可 分为直觉思维和分析思维；根据思维的创造性可分为辐合思维和发散思维。
思维过程
包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化等过程。
2024/1/28
26
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
动机的种类
根据动机的来源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的作用
动机在人的行为中起着驱动、导向和维持的作用，是推动人活动的内 在原因。
心理学基本理论(共10张PPT)
我
[至善原则] 潜意识
本我 [享乐原则]
意识
前意识
• 行为学习理论
A. 经典条件反射理论 巴甫洛夫 华生
B. 操作条件反射理论 桑代克 斯金纳
• 人本主义理论： 马斯洛的需要层次论 罗杰斯的自我论
• 认知理论 艾里斯ABC理论
罗杰斯的自我论 前意识 [现实原则] 创始人：奥地利弗洛伊德 艾里斯ABC理论
艾里斯ABC理论 [现实原则]
第二章 心理学基本理论 [现实原则] 本我 本我 本我 超 超 艾里斯ABC理论 巴甫洛夫 华生 艾里斯ABC理论
[享乐原则] 前意识
性心理发展论 马斯洛的需要层次论
----------------------超 本我 ----------------------创始人：奥地利弗洛伊德 (Freud S,1856-1939)
(Freud S,1856-1939)
[现实原则]
自我 超
-----------------------
心理学基本理论
第二章 心理学基本理论
(一)精神分析理论 (二)行为学习理论 (三)人本主义理论 (四)认知理论
精神分析理论：
1.创始人：奥地利弗洛伊德
桑代2克.基斯本金纳理论基础：
第二章 心理学基本理论
人格结构论 创始人：奥地利弗洛伊德
本我 创始人：奥地利弗洛伊德
意识层次论 创始人：奥地利弗洛伊德
[至善原则] 潜意识
本我 [享乐原则]
意识
前意识
• 行为学习理论
A. 经典条件反射理论 巴甫洛夫 华生
B. 操作条件反射理论 桑代克 斯金纳
• 人本主义理论： 马斯洛的需要层次论 罗杰斯的自我论
• 认知理论 艾里斯ABC理论
罗杰斯的自我论 前意识 [现实原则] 创始人：奥地利弗洛伊德 艾里斯ABC理论
艾里斯ABC理论 [现实原则]
第二章 心理学基本理论 [现实原则] 本我 本我 本我 超 超 艾里斯ABC理论 巴甫洛夫 华生 艾里斯ABC理论
[享乐原则] 前意识
性心理发展论 马斯洛的需要层次论
----------------------超 本我 ----------------------创始人：奥地利弗洛伊德 (Freud S,1856-1939)
(Freud S,1856-1939)
[现实原则]
自我 超
-----------------------
心理学基本理论
第二章 心理学基本理论
(一)精神分析理论 (二)行为学习理论 (三)人本主义理论 (四)认知理论
精神分析理论：
1.创始人：奥地利弗洛伊德
桑代2克.基斯本金纳理论基础：
第二章 心理学基本理论
人格结构论 创始人：奥地利弗洛伊德
本我 创始人：奥地利弗洛伊德
意识层次论 创始人：奥地利弗洛伊德
《心理学主要理论》课件
《心理学主要理论》ppt课件
精神分析理论行为主义理论人本主义理论认知心理学理论发展心理学理论
精神分析理论
总结词：弗洛伊德的精神分析理论是心理学史上的重要里程碑，它强调潜意识的作用，认为人的行为和心理问题都源于潜意识中的欲望和冲突。
总结词：荣格的分析心理学是精神分析理论的一个重要分支，它强调集体无意识的作用，认为人的心理问题不仅与个人经历有关，还与集体无意识中的原型和象征有关。
总结词
强调人的自由意志和选择权，认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。
详细描述：罗洛·梅的存在心理学强调人的自由意志和选择权，他认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。他认为个体在面对存在的挑战时，应该勇敢地面对并做出自己的选择，以实现自己的存在价值和意义。同时他也强调个体应该对自己的选择负责，并承担相应的责任和后果。
详细描述
总结词
指在一定条件下，行为与结果之间建立起来的暂时神经联系。
详细描述
操作性条件反射理论是由斯金纳提出的，他认为行为的结果（如奖励或惩罚）可以影响该行为在将来的发生频率。通过操作条件作用，人们可以改变有机体的行为反应。这种理论在教育、动物训练和人类行为改变方面有着广泛的应用。
VS
指通过观察和模仿他人行为而学习的过程。
研究人类如何获取、处理、存储和运用信息的过程。它强调认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
信息加工心理学关注认知过程，如感觉登记、注意过滤、记忆编码和提取等，以及这些过程如何影响人类行为。
认知过程
信息加工心理学通过建立认知模型来解释人类的认知过程，这些模型包括记忆模型、问题解决模型等。
认知模型
亚伯拉罕·马斯洛认为人的内在动机和自我实现是人类行为的根本动力。他主张个体应该被允许追求自己的潜能和创造力，以满足自我实现的需求。他认为教育和社会环境应该鼓励个体发挥自己的特长和才能，以实现个人价值和贡献社会。
精神分析理论行为主义理论人本主义理论认知心理学理论发展心理学理论
精神分析理论
总结词：弗洛伊德的精神分析理论是心理学史上的重要里程碑，它强调潜意识的作用，认为人的行为和心理问题都源于潜意识中的欲望和冲突。
总结词：荣格的分析心理学是精神分析理论的一个重要分支，它强调集体无意识的作用，认为人的心理问题不仅与个人经历有关，还与集体无意识中的原型和象征有关。
总结词
强调人的自由意志和选择权，认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。
详细描述：罗洛·梅的存在心理学强调人的自由意志和选择权，他认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。他认为个体在面对存在的挑战时，应该勇敢地面对并做出自己的选择，以实现自己的存在价值和意义。同时他也强调个体应该对自己的选择负责，并承担相应的责任和后果。
详细描述
总结词
指在一定条件下，行为与结果之间建立起来的暂时神经联系。
详细描述
操作性条件反射理论是由斯金纳提出的，他认为行为的结果（如奖励或惩罚）可以影响该行为在将来的发生频率。通过操作条件作用，人们可以改变有机体的行为反应。这种理论在教育、动物训练和人类行为改变方面有着广泛的应用。
VS
指通过观察和模仿他人行为而学习的过程。
研究人类如何获取、处理、存储和运用信息的过程。它强调认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
信息加工心理学关注认知过程，如感觉登记、注意过滤、记忆编码和提取等，以及这些过程如何影响人类行为。
认知过程
信息加工心理学通过建立认知模型来解释人类的认知过程，这些模型包括记忆模型、问题解决模型等。
认知模型
亚伯拉罕·马斯洛认为人的内在动机和自我实现是人类行为的根本动力。他主张个体应该被允许追求自己的潜能和创造力，以满足自我实现的需求。他认为教育和社会环境应该鼓励个体发挥自己的特长和才能，以实现个人价值和贡献社会。
心理分析基本理论PPT课件
不明
第10页/共52页
精彩案例：困扰我的怪梦
• 一大学生最近怪梦，请人分析：
1、在狭窄黑暗的隧道里爬行，所接触的只是悬在半空的软木板， 往前爬的时候前面的木板因重量而往斜 下方倾斜，所以内心充满恐惧。
2、梦到给一个朋友打电话，开始对方很热情，但后来突然有点支支吾吾，渐渐没有声音。
第11页/共52页
第25页/共52页
2 精神分析基本理论
2B3 超我 • 超我即道德化了的自我，即通常讲的良心、理性等。它是人格结构 中最高的监督和惩罚系统。
第26页/共52页
2 精神分析基本理论
超我包括两个方面：
• 1）良心，负责对违反道德标准的行为 进行惩罚。
• 2）自我理想，它是习俗教育的产物 （来自于父母及其代理者传递的文化伦 理规范），以现实原则为基础，他确定 道德行为的标准。
5、无意识能量更大
弗洛伊德认为：不存在任何自由意志的行为，有些行动似乎出自意识
和意志，实际上是无意识力量驱使，有意识的行为往往是虚假表面和象征
的。
第6页/共52页
2 精神分析基本理论
• 潜意识与前意识、意识之间的关系 ✓ 潜意识与前意识和意识之间时刻存在着激烈的冲突，这是由于三者的性质决定的。 ✓ 潜意识代表原始的冲动，它的要求是想尽力在意识中得到表现。 ✓ 而在意识领域中，这些本能是不允许出现的。 ✓ 那么，前意识在一定意义上充当了稽查的作用，其工作在于除去不合适的潜意识内容，把他们再压抑回潜
2 精神分析基本理论
• 2C 冲突、焦虑和心理防御
1）冲突：理想和目标的失落、自我价值感的丧失、学习方法的不适应、人际交往的障碍、处理与异性 的关系
冲突种类：趋避、双趋、双避、多重趋避
医学心理学主要理论PPT课件
创立应激学说。 二十世纪40年代, Hess W首先利用电刺激方法研究猫的
情绪反应,发现“情绪中枢” 二十世纪40年代, 美国心理医生Wolff研究精神因素对胃
瘘患者胃液分泌的影响
心理生物学理论
研究现状 微观方面:心身相关在分子水平上的研究。以脑为
中心的心理神经内分泌学和心理神经免疫学等学科 取得了很大的发展。
以心理作业（如问题解决、信息处理、心理运动、情 感状态、厌恶或痛苦等作业）为应激源，同时配合各 种生物参数的记录
涉及脑的功能系统、神经网络、大脑皮质联系的组织 原则、神经信息的编码等方面
各种复杂心理因素（如准备、期待、注意、 动机及觉醒）的研究 各种心理因素对脑神经内分泌免疫功能影 响的研究 各系统的心理生理研究
潜意识(unconscious)
又称无意识,是人无法直接感知到的那部分心理活动,包括原始冲动和 本能,以及一些不被社会标准、道德理智所接受的被人压抑着的欲望,或 明显导致精神痛苦的过去的事件。
前意识(preconscious)
在意识和潜意识之间还有一种前意识,这就是指目前未被意识到,但 在自己集中注意或经过他人的提醒下可以被带到意识区域的心理活动 和过程。
可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的 独特的哲 学医学理 论体系， 一个是以 “解剖人 、肉体人 ”为概念 的新兴的 现代医学 科学理论 体系，二 者都不是 以完整人 为研究对 象的科学 ，从理论 讲二者都 不是科学 的，势必 影响各自 发展。事 实也证明 这一切， （高血压 心脏病糖 尿病）中 医长期停 滞不前、 （高血压 心脏病糖 尿病）疗 效也不确 实。西医 尽管发展 到目前的 基因分子 层次，但 疾病发病 率居高不 下，对绝 大部分疾 病发病原 因认识不 清、发病 机理弄不 明
情绪反应,发现“情绪中枢” 二十世纪40年代, 美国心理医生Wolff研究精神因素对胃
瘘患者胃液分泌的影响
心理生物学理论
研究现状 微观方面:心身相关在分子水平上的研究。以脑为
中心的心理神经内分泌学和心理神经免疫学等学科 取得了很大的发展。
以心理作业（如问题解决、信息处理、心理运动、情 感状态、厌恶或痛苦等作业）为应激源，同时配合各 种生物参数的记录
涉及脑的功能系统、神经网络、大脑皮质联系的组织 原则、神经信息的编码等方面
各种复杂心理因素（如准备、期待、注意、 动机及觉醒）的研究 各种心理因素对脑神经内分泌免疫功能影 响的研究 各系统的心理生理研究
潜意识(unconscious)
又称无意识,是人无法直接感知到的那部分心理活动,包括原始冲动和 本能,以及一些不被社会标准、道德理智所接受的被人压抑着的欲望,或 明显导致精神痛苦的过去的事件。
前意识(preconscious)
在意识和潜意识之间还有一种前意识,这就是指目前未被意识到,但 在自己集中注意或经过他人的提醒下可以被带到意识区域的心理活动 和过程。
可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的 独特的哲 学医学理 论体系， 一个是以 “解剖人 、肉体人 ”为概念 的新兴的 现代医学 科学理论 体系，二 者都不是 以完整人 为研究对 象的科学 ，从理论 讲二者都 不是科学 的，势必 影响各自 发展。事 实也证明 这一切， （高血压 心脏病糖 尿病）中 医长期停 滞不前、 （高血压 心脏病糖 尿病）疗 效也不确 实。西医 尽管发展 到目前的 基因分子 层次，但 疾病发病 率居高不 下，对绝 大部分疾 病发病原 因认识不 清、发病 机理弄不 明
艾里克森心理发展阶段理论ppt
计划
家长应该帮助孩子学会制定计划，比如如何 安排时间、如何分配任务等。
性别认同与角色意识
要点一
性别认同
孩子开始认识到自己是一个男孩或女孩，并开始表现出 与自己性别相符的行为和兴趣。
要点二
角色意识
孩子开始意识到自己在家庭、学校、社会中扮演的角色 ，并开始模仿成年人的行为。
05
学龄期（6-12岁）
勤奋对自卑
心理社会发展理论的基本观点
• 基本观点：心理社会发展理论认为，人的心理发展是一个连续的过程，这个过程可以被划分为几个不同的阶段。每个阶 段都有特定的任务和挑战，人们需要在这些任务和挑战中塑造自己的性格和个性。
艾里克森的八大阶段理论
• 八大阶段：艾里克森将人的心理社会发展划分为八个阶段，分别是：婴儿期、儿童期、学龄前期、学龄期 、青少年期、成年早期、成年期和老年期。每个阶段都有特定的任务和挑战，这些任务和挑战与年龄和生 活事件密切相关。
培养下一代与传承智慧经验
要点一
总结词
中年期的重要发展任务之一是培养下一代并传承智慧经 验。
要点二
详细描述
在中年期，个体开始更多地关注自己的社会角色和责任 ，同时也开始更多地思考自己的未来和人生价值。他们 可能会更加注重对子女的教育和培养，传承自己的智慧 和经验，帮助他们成长为有责任感、有担当的成年人。 此外，中年期也是个体积累经验和知识的关键时期，人 们会通过各种途径不断学习和成长，为下一代树立榜样 。
勤奋
学龄期的孩子通过努力学习和完成任务来获得成就感和 自我价值感。他们开始理解自己的能力和局限性，并尝 试克服困难以取得成功。
自卑
如果孩子在学习和社交中遇到困难，他们可能会感到自 卑和自我怀疑。这可能会影响他们的自尊心和自信心， 需要家长和老师的支持和鼓励。
心理学主要理论流派PPT课件可修改全文
(四)防御机制理论
(五)心理病理学理论
第22页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论
5、生殖期(genital stage) 10岁～20岁
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
此期躯体和性发育成熟,与家庭客体 产生心理社会性分离,建立家庭外的亲密 客体关系,个性已初步形成,认知功能继续 得以发展,这些心理功能与文化和社会价 值观进行同化和适应。
第11页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论
3．超我(superego)
类似于良心与道德,具有良知、理性等 含义,大部分属于意识的。是由社会规范、 道德观念等内化而成。
(四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
按照社会法律、规范、伦理、习俗,对 个人的动机行为进行监督管制,使人格达 到社会要求的完善程度。
第23页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
弗洛伊德认为,儿童时期的基本经历、 未解决的冲突和精神创伤,在成年期重 新活跃起来,对神经症、心身疾病甚至 精神病发生有重要致病作用。
人的心理疾病,大部分是６岁前自 我意识没得到健康发展留下的隐患。
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
精神分析学说认为,人格是由本我、 自我和超我三部分构成。
1．本我(id) 又称伊的、原我 2．自我(ego) 3．超我(superego)
相关主题
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关于他人心理状态的直接体验、主观经验、非结构化
"心理理论"的定义
• 意指推测他人心理状态的能力。
——普利麦克和伍德罗夫“黑猩猩实验”
• 所谓“心理理论”，描述的是一系列心理状态之间以及这些心理状态与 世界之间的因果关系。
——邓赐平著《儿童心理理论的发展》
•
是指个体对自己或他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解, 并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。( 现在的研究大都采 用这种)
• 对4岁后儿童儿童关于他人心理知识发展的研究
一级错误信念到二级错误信念 由复制性到解释性发展（论文—“特定句法……”） 由仅包含信念和愿望到向具有稳定的人格特质的发展
• 毕生发展研究（Kuhn,2000） 以往研究多以6岁以下儿童为被试 目前，已经有人开展了青年人及老年人的心 理理论研究。（我国有作“大学生”及老年人的论文） （例如Happe Winner和 Brownell,1998;Maylson Muncer和 Taylor,2002;王异芳、苏彦捷，2005）
• 硕博论文（2005-2013）
2.心理理论主要研究方向
不带箭头代表最新的研究进展 （见参考文献）
对其他心理状态的研究
• Flavell等人(2001)认为，成熟的心理理论应该考察 儿童对心理的各个方面的认识，主要包括对视知觉、 注意、愿望、情绪、意图、信念以及相关的心理表 征、假装和思维的认识。 • 如图1—1所表明。 • 因此，心理理论的研究所发展的应该是关于整个心 理的结构和内容纳性质及运作的认识系统。源自（二）与观点采择、元认知的关系
• 与观点采择的关系
从他人的角度看问题 对他人心理状态的认知
• 与元认知的关系
联系——前提和基础 区别——研究主体、研究对象、研究方法
（一）心理理论的发展
• 个体的心理理论发展 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究 对4岁后儿童关于他人心理知识发展的研究 • 特殊儿童的心理理论发展 • 心理理论毕生发展的研究
3.研究范式
• 概念选择 • 研究对象及主题选择 • 实验研究的方法 （1）意外地点任务 （2）意外内容任务 （3）外表—真实任务
对实验研究的几点思考
• 试着“还原”研究者的实验（实验假设、情景、过
程）
• 做实验研究弄清楚核心概念的判定指标非 常重要
1.什么是核心概念的判定指标？ 2.这些判定的指标从何而来？
——莫书亮，苏彦捷.心理理论和语言能力的关系[J]..心理发展与教育. 2002.
• 建立在关于心理与世界的区分、信念和愿望为行为之源的认识基础上的 关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论”(Theory of mind)。
(邓赐平、桑标、缪小春.儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题，心理科学.2000.)
• 心理：关于心理状态的词，如“知道”“想”“觉
得”等
• 心理认识：对心理状态的认识 • 心理理论(theory of mind)
术语来源（普利麦克和伍德罗夫,1978） 1 .“理论论”——心理理论就是理论
儿童拥有一个由关于心理状态的常识法则组成的心理理论， 并以类似科学理论的方式运作。
2.“非理论论”——心理理论不是理论
我们给“心理理论”下的定义：
• 有关普遍的心理状态（如信念、愿望、情绪、意图、 感知等）的认识，及对自我和他人在特定情境中具 有的心理状态及对带有这些心理状态的自我和他人 所组成的各种关系的认识。 • 这个概念包含三层含义 1.对普遍的心理状态的认识 2.对自己和他们在特定情境下心理状态的理解和推 测 3.对自己及他人即时或将来行为的判断（对关系）
三、心理理论的作用
• 对儿童的作用 1.促进儿童理解和协调人际关系 2.帮助儿童阅读和理解 3.促进儿童元认知能力的发展 4.为儿童接受学校教育服务 • 对教学的作用 1.提示教师注意引导儿童反思自己及他人的心理 活动，从他人角度看问题 2.为幼儿创造与他人交往合作的机会 3.帮助教师更好的把握教学内容 4.促进教师更好的理解儿童及儿童的行为
• 心理理论存在宽泛理解和狭义理解，宽泛理解即共同注意、意图识别和 明确意图的模仿等；狭义理解就是指个体对自己或他人的心理状态的认 识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力,典型的指标 是儿童能够完成错误信念的任务。
(丁国旺等.语言、语义、语言表征，心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言的 关系[J].心理科学.2005.)
四、“心理理论”文献综述
（一）研究情况、方向及研究范式 （二）研究存在的不足 （三）未来研究预测
1.心理理论研究情况
• 美国心理学会数据库PsycINFO光盘上检索
• 2005-2007年分别是296、328、253篇 • 中国知网——期刊检索
• 2005-2007年分别是51、53、49篇
• 中国知网——期刊（2005-2013）
（二）研究存在的不足
• • • • 研究范式过于陈旧单一，研究对象不够广 研究内容不够宽泛不够细致、深入 忽视对行为表达的分析尤其是非言语表达 实验研究中存在的问题，仍然是此研究的 不足之处
（三）未来研究趋势
• • • • • 毕生研究取向（婴幼儿及成年人） 跨文化的差异研究 研究范式的创新 行为表达与心理理论 非语言能力与心理理论发展的关系
（伍建芬，强清.从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展[J].心理探索.2011,10.））
• 两阶段论(Perner) 情境理论——表征理论
• 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究：
Repacholi和Gopnik(1997),指出在婴幼儿末期，似乎已经表现 出某种关于愿望的觉知。在1岁半至2岁时，儿童开始恰当地 使用“想要”和“试图”等表示愿望的词。 Bee(1998)曾提出10周大的婴儿能够对母亲不同的面部表情做 出不同的反应，5-6个月，婴儿能够对陌生人不同的面部表情 做出不同的反应。 Baron-Cohen(1995),指出婴儿从某个人的视线方向，认识某个 人所注视的和所关注的是什么。 而在标准错误信念任务中，大多数3岁儿童会出错。
• 思考： 1.婴幼儿是否有心理理论？（需要我们界定） 2.成年人的心理理论发展？成人的“心理理 论”已经发展完善了吗？它与儿童的心理 理论差别在哪里？（这或许是未来研究的趋势）
（二）心理理论的影响因素
• • • • 生理因素与心理理论发展 家庭因素与心理理论发展 语言因素与心理理论发展 社会交往因素与心理理论发展
• “三阶段论”（2-4岁）—Wellman(1990) 第一阶段——愿望心理学（2岁左右） 第二阶段——愿望-信念心理学（3岁左右） 第三阶段——信念-愿望心理学（4岁开始） • 伍建芬“三阶段” 意识到他人有某种心理状态 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的行为 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的思想
心理理论
分享者：吕园
我们就是一个心理学家
• 日常生活中,我们总习惯于对心理状态加以 推理、推知他人的意图和信念、通过推测 心理状态而预测他人的行为。正是在这个 意义上,我们自诩为“直觉的心理学家”。
• 什么是心理理论 • 心理理论的发展及影响因素 • 心理理论的作用 • 文献综述
（一）心理理论的定义
"心理理论"的定义
• 意指推测他人心理状态的能力。
——普利麦克和伍德罗夫“黑猩猩实验”
• 所谓“心理理论”，描述的是一系列心理状态之间以及这些心理状态与 世界之间的因果关系。
——邓赐平著《儿童心理理论的发展》
•
是指个体对自己或他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解, 并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。( 现在的研究大都采 用这种)
• 对4岁后儿童儿童关于他人心理知识发展的研究
一级错误信念到二级错误信念 由复制性到解释性发展（论文—“特定句法……”） 由仅包含信念和愿望到向具有稳定的人格特质的发展
• 毕生发展研究（Kuhn,2000） 以往研究多以6岁以下儿童为被试 目前，已经有人开展了青年人及老年人的心 理理论研究。（我国有作“大学生”及老年人的论文） （例如Happe Winner和 Brownell,1998;Maylson Muncer和 Taylor,2002;王异芳、苏彦捷，2005）
• 硕博论文（2005-2013）
2.心理理论主要研究方向
不带箭头代表最新的研究进展 （见参考文献）
对其他心理状态的研究
• Flavell等人(2001)认为，成熟的心理理论应该考察 儿童对心理的各个方面的认识，主要包括对视知觉、 注意、愿望、情绪、意图、信念以及相关的心理表 征、假装和思维的认识。 • 如图1—1所表明。 • 因此，心理理论的研究所发展的应该是关于整个心 理的结构和内容纳性质及运作的认识系统。源自（二）与观点采择、元认知的关系
• 与观点采择的关系
从他人的角度看问题 对他人心理状态的认知
• 与元认知的关系
联系——前提和基础 区别——研究主体、研究对象、研究方法
（一）心理理论的发展
• 个体的心理理论发展 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究 对4岁后儿童关于他人心理知识发展的研究 • 特殊儿童的心理理论发展 • 心理理论毕生发展的研究
3.研究范式
• 概念选择 • 研究对象及主题选择 • 实验研究的方法 （1）意外地点任务 （2）意外内容任务 （3）外表—真实任务
对实验研究的几点思考
• 试着“还原”研究者的实验（实验假设、情景、过
程）
• 做实验研究弄清楚核心概念的判定指标非 常重要
1.什么是核心概念的判定指标？ 2.这些判定的指标从何而来？
——莫书亮，苏彦捷.心理理论和语言能力的关系[J]..心理发展与教育. 2002.
• 建立在关于心理与世界的区分、信念和愿望为行为之源的认识基础上的 关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论”(Theory of mind)。
(邓赐平、桑标、缪小春.儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题，心理科学.2000.)
• 心理：关于心理状态的词，如“知道”“想”“觉
得”等
• 心理认识：对心理状态的认识 • 心理理论(theory of mind)
术语来源（普利麦克和伍德罗夫,1978） 1 .“理论论”——心理理论就是理论
儿童拥有一个由关于心理状态的常识法则组成的心理理论， 并以类似科学理论的方式运作。
2.“非理论论”——心理理论不是理论
我们给“心理理论”下的定义：
• 有关普遍的心理状态（如信念、愿望、情绪、意图、 感知等）的认识，及对自我和他人在特定情境中具 有的心理状态及对带有这些心理状态的自我和他人 所组成的各种关系的认识。 • 这个概念包含三层含义 1.对普遍的心理状态的认识 2.对自己和他们在特定情境下心理状态的理解和推 测 3.对自己及他人即时或将来行为的判断（对关系）
三、心理理论的作用
• 对儿童的作用 1.促进儿童理解和协调人际关系 2.帮助儿童阅读和理解 3.促进儿童元认知能力的发展 4.为儿童接受学校教育服务 • 对教学的作用 1.提示教师注意引导儿童反思自己及他人的心理 活动，从他人角度看问题 2.为幼儿创造与他人交往合作的机会 3.帮助教师更好的把握教学内容 4.促进教师更好的理解儿童及儿童的行为
• 心理理论存在宽泛理解和狭义理解，宽泛理解即共同注意、意图识别和 明确意图的模仿等；狭义理解就是指个体对自己或他人的心理状态的认 识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力,典型的指标 是儿童能够完成错误信念的任务。
(丁国旺等.语言、语义、语言表征，心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言的 关系[J].心理科学.2005.)
四、“心理理论”文献综述
（一）研究情况、方向及研究范式 （二）研究存在的不足 （三）未来研究预测
1.心理理论研究情况
• 美国心理学会数据库PsycINFO光盘上检索
• 2005-2007年分别是296、328、253篇 • 中国知网——期刊检索
• 2005-2007年分别是51、53、49篇
• 中国知网——期刊（2005-2013）
（二）研究存在的不足
• • • • 研究范式过于陈旧单一，研究对象不够广 研究内容不够宽泛不够细致、深入 忽视对行为表达的分析尤其是非言语表达 实验研究中存在的问题，仍然是此研究的 不足之处
（三）未来研究趋势
• • • • • 毕生研究取向（婴幼儿及成年人） 跨文化的差异研究 研究范式的创新 行为表达与心理理论 非语言能力与心理理论发展的关系
（伍建芬，强清.从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展[J].心理探索.2011,10.））
• 两阶段论(Perner) 情境理论——表征理论
• 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究：
Repacholi和Gopnik(1997),指出在婴幼儿末期，似乎已经表现 出某种关于愿望的觉知。在1岁半至2岁时，儿童开始恰当地 使用“想要”和“试图”等表示愿望的词。 Bee(1998)曾提出10周大的婴儿能够对母亲不同的面部表情做 出不同的反应，5-6个月，婴儿能够对陌生人不同的面部表情 做出不同的反应。 Baron-Cohen(1995),指出婴儿从某个人的视线方向，认识某个 人所注视的和所关注的是什么。 而在标准错误信念任务中，大多数3岁儿童会出错。
• 思考： 1.婴幼儿是否有心理理论？（需要我们界定） 2.成年人的心理理论发展？成人的“心理理 论”已经发展完善了吗？它与儿童的心理 理论差别在哪里？（这或许是未来研究的趋势）
（二）心理理论的影响因素
• • • • 生理因素与心理理论发展 家庭因素与心理理论发展 语言因素与心理理论发展 社会交往因素与心理理论发展
• “三阶段论”（2-4岁）—Wellman(1990) 第一阶段——愿望心理学（2岁左右） 第二阶段——愿望-信念心理学（3岁左右） 第三阶段——信念-愿望心理学（4岁开始） • 伍建芬“三阶段” 意识到他人有某种心理状态 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的行为 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的思想
心理理论
分享者：吕园
我们就是一个心理学家
• 日常生活中,我们总习惯于对心理状态加以 推理、推知他人的意图和信念、通过推测 心理状态而预测他人的行为。正是在这个 意义上,我们自诩为“直觉的心理学家”。
• 什么是心理理论 • 心理理论的发展及影响因素 • 心理理论的作用 • 文献综述
（一）心理理论的定义