第十三课音乐巨人贝多芬2课时
语文：第13课《音乐巨人贝多芬》课件 公开课获奖课件 (2)
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下颏:
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12
听读感知
把握内容
1、说说客人访问贝多芬的全过程。
2、课文主要讲了哪几件事？
13
1、说说客人访问贝多芬的全过程。
女佣开门
介绍贝多 芬的情况
贝多芬和 “客人” 共进晚餐 贝多芬回忆往事
参观贝多芬 的工作室
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“客人”参观贝多芬的工作室 贝多芬和“客人”会面 贝多芬回忆他最后一次指挥音乐 会的情形
贝 多 芬
9
世界音乐发展史上 的一位巨匠，欧洲 古典乐派的重要代 表人物，集大成者， 开创欧洲浪漫主义 乐派先河的著名作 曲家，以他出众的 音乐才华，崇高的 人格和顽强的毅力， 给世界人民留下十 分美好的极为深刻 的印象。 10
授课教师：周
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重荷： hè
深邃: 厌恶:
suì
磐石： p án 踌躇： chóu chú 门槛:
24
问题研究.互相交流
听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一 个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的 音乐。
贝多芬以他整个的生命和热 情从事音乐创作，音乐在贝多芬 的笔下和心里，已经成为生命的 象征，而乐队只能奏出有声的音 符，却不能完美传达他心灵的律 动和生命的节奏。
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问题研究.互相交流
他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 “永恒”指作为心灵载体的音 乐。虽然耳聋，交流困难，却让他超 越言辞，直接感知心灵，感悟音乐。 音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心 灵，传达他的心声，朋友会离去，会 误解他，但音乐不会，音乐将永远陪 伴他。
三、听贝多芬古典名曲，提高 艺术素养。
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语文
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课件2：第13课 音乐巨人贝多芬
由客人对贝多芬的描写和访问，我们可以看出贝多芬是一个怎样 的人？
独立而骄傲 严肃而善良 追求自由
沉郁而坚强 热爱自由 献身音乐
我将扼住命运的咽喉，而不会 被命运所征服。——贝多芬
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人， 世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他 的苦难来铸成欢乐。——罗曼·罗兰
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不 懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
出声快速阅读课文，试以拜访者的身份，用第一人称的口吻 简要复述课文内容。
自学指导二：
用“我从
看到
了的贝多芬”的句式说话。
肖像描写是对一个人容貌、神态、身材、服饰等的描写。 好的肖像描写能表现一个人的个性气质、特有的精神世界，达到 以形传神的效果。
关于贝多芬 贝多芬： 德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。出身于波恩的 一个音乐世家，年少时便显出了音乐天赋，8岁开始登台演出，在音 乐上取得了伟大成就。一生坎坷没有建立家庭，28岁时开始耳聋， 晚年全聋。但他仍创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如；九部交响 曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》最为著名）。
你是如何理解“巨人”两个字的？
在无声的寞中创造音乐的辉煌，用痛苦谱写“永恒”的快 乐，深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬 这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅 怀、追忆。
模拟“现场采访’对话，品味语言描写，感受贝多芬独特 的内心世界。
分小组讨论交流你对贝多芬语言的理解，勾画难句全班讨 论交流。
语言描写：通过人物的语言来直接揭示人物性格的一种描写方法。 语言是人的思想外衣，是思想的直接现实。 好的语言描写能反映人物的思想和个性特征，表现人物的精神风 貌。达到言为心声的效果。
3.3音乐巨人贝多芬第2课时教案(新人教版七年级下)
教学内容
13、音乐巨人贝多芬（第2课时）
教
学
目
标
1、学习运用勾勒外貌，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教 Nhomakorabea学
重
点
1、学习运用勾勒外貌，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
授课日期月日
我们本文的主人公贝多芬就是这样一位面对厄运不低头的人。
二、回顾：贝多芬是个什么样的人？
他出生在音乐世家，从小就有音乐天赋，8岁登台演奏就获得好评，后来到首都维也纳深造，师从名师，自成一格，在音乐圈中有一定地位。但是在他还年轻，创作事业蒸蒸日上的时候，他发现自己耳朵聋了，大家都知道听力对一个人意味着什么，尤其是一个音乐家，听力的失去意味着他失去了整个世界。他曾经绝望得要自杀，但是对音乐的热爱召唤着他，让他克服了重重困难，创作出了很多在后世流传甚广的不朽名曲。如第三英雄交响曲，第五命运交响曲，第九合唱曲，都是在他耳聋后创作的。从28岁失去听力，到57岁生命终结，他从未停下手中的笔，这样的一个人，我们可以称他为巨人。
6、7段写外貌：
身高两肩衣服助听器：生活窘迫压力沉重
段8：写神情动作：表现人物热爱工作
段9：朗读品位，总结：属于外貌描写，此处重在描绘神韵，表现人物的抗争意志
11段：语言描写，朗读品位：属于语言描写，表现了人物内心的焦躁，沮丧，脆弱
15-22段属于语言描写，直陈人物内心的无奈，痛苦和抗争
九、作业。
1、联系自己的学习、生活，说说曾经遇到的困难，你是如何克服的？之后有何收获？
13.音乐巨人贝多芬集体备课卡(第二课时)
5．再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？
明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。
四、写作训练：
学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。）
讨论明确：两肩极宽──能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器──-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手──弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）──是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
三 体验与反思
五、总结、作业
同学们，这节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格深深地感染了我们，让我们在他震撼人心的《命运交响曲》中结束我们的这节课吧！
板书
或
后记
课时难点
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
教学过程
个性修订
一 导入新课
我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？
二 研读课文
1．学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。
2．学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
语文集体备课卡
年级
学科
课题名称
课时
第13课《音乐巨人贝多芬》
新授课音乐巨人贝多芬知识目标：理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
能力目标：体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
情感态度价值观：学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度。
重点：1、学习肖像描写的技巧。
2、理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。
难点：学习肖像描写的技巧。
音乐巨人贝多芬来访者来访女佣介绍贝多芬的情况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事第一课时一、自学1、自学导入同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
他是谁？——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想？2、自学目标（1）、理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
（2）、体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
（3）、学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度二、互动1、快速默读课文。
2、了解字词、内容。
3、圈点勾画重要信息。
三、反馈1、用简洁的语言概括文章内容2、本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。
第二课时一、自学1、再读课文，客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事二、互动1、小组交流：女佣眼中的贝多芬是怎样的，书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
13音乐巨人贝多芬(2课时课件+教案+学案+练习+音频)
3、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只 能奏出我在一分钟里希望写出的音乐。
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作， 音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象 征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传 达他心灵的律动和生命的节奏。
4、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一 个人好…… 这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而 苦闷和绝望。 耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树可以聆 听大自然的声音,也不会被人误解，耳聋却给贝 多芬造成了交流的障碍，常常被人误解。
女佣开门
介绍贝多 芬的情况
贝多芬和 “客人” 共进晚餐 贝多芬回忆往事
参观贝多芬 的工作室
主要写三件事: “客人”参观工作 室 贝多芬与“客人”会面交谈 贝多芬回忆最后一次指挥
请找出对贝多芬外貌描写的语句。透过 这些外貌描写你可以看出贝多芬的什么性格 特点？
外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写， 是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特 征的描写。从外貌描写中， 可以表现出人物 的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。
奥斯特洛夫斯基：（1904～1936）前苏联 作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开 始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。 1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工 作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争， 健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化， 但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底， 他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄 故事”（即《暴风雨所诞生的》）。不幸的是，唯一一 份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他 的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。 1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素 材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了 巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1934年，奥斯特洛夫斯基 被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表 彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病 复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
人教版七年级下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案
13、音乐巨人贝多芬教学目标：知识与能力：1、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、走进人物的内心世界，感受贝多芬与不幸抗争的心理历程，体会音乐家伟大的人格魅力。
3、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
过程与方法：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神；情感态度和价值观：1、在学习贝多芬与命运抗争的顽强精神的熏陶感染下培养学生顽强乐观的人生态度。
课前准备：学生：通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料。
1、以履历表的形式介绍贝多芬的生平经历及其代表作。
学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个健康的生活态度。
2、查阅过程中，做好好词好句摘抄。
3、熟读资料《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》。
教师：寻找音乐贝多芬《命运》、《欢乐颂》、齐秦《贝多芬听不见自己的歌》、传记《英雄主义的“乐圣”[贝多芬的生平]》等资料，并把相关资料整合成课件。
教学课时：两课时教学过程教学步骤一、在音乐声中激情导入。
播放齐秦的音乐《贝多芬听不见自己的歌》。
在播放过程中，依次展示幻灯。
1、在前奏声中师朗诵歌词：“‘贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵；贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。
’”贝多芬是谁？他为什么听不见自己的歌？请看贝多芬的介绍。
（幻灯一：歌词。
）2、在歌声中学生浏览幻灯。
（幻灯二：贝多芬的画像和贝多芬平主要事迹：1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。
四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。
《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案《音乐巨人贝多芬》教案(合集15篇)作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《音乐巨人贝多芬》教案，欢迎大家分享。
《音乐巨人贝多芬》教案1法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。
”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。
我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。
（一）、采用“多元化”的教学方法凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才。
这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
（二）、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。
“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的`朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。
《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解贝多芬生平背景及音乐成就。
（2）学会欣赏贝多芬的不同风格的音乐作品。
（3）能够分析并评价贝多芬的音乐特点和影响。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、分析、比较等方法，体验贝多芬音乐的魅力。
（2）运用讨论、探究、合作等学习方式，提高音乐审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对贝多芬音乐的热爱和敬意。
（2）启发学生理解音乐家的人生经历与创作之间的关系。
（3）鼓励学生勇于追求梦想，克服困难，坚定信念。
二、教学内容1. 第一课时：贝多芬生平介绍（1）生平背景：出生、成长、学习经历。
（2）音乐成就：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
（3）聋哑人生：病因、抗争、创作历程。
2. 第二课时：贝多芬的音乐风格（1）古典主义音乐风格：第三交响曲《英雄》、第五交响曲《命运》。
（2）浪漫主义音乐风格：第九交响曲《合唱》、钢琴奏鸣曲《月光》。
（3）比较分析：不同风格作品的旋律、节奏、和声特点。
3. 第三课时：贝多芬的音乐特点（1）旋律：激昂、激昂、感人。
（2）节奏：强烈、多变、富有弹性。
（3）和声：丰富、创新、富有表现力。
4. 第四课时：贝多芬的影响（1）对后世音乐家的影响：古典音乐向浪漫音乐过渡的桥梁。
（2）对世界音乐的影响：经典之作流传至今，具有极高的艺术价值。
5. 第五课时：贝多芬作品欣赏（1）交响曲：《英雄》、《命运》、《合唱》。
（2）钢琴奏鸣曲：《月光》、《悲怆》、《热情》。
（3）弦乐四重奏：《莱奥诺拉》、《拉祖莫夫斯基》。
三、教学资源1. 音响设备：CD、音响、耳机等。
2. 教学课件：贝多芬生平图片、音乐作品片段、图文并茂的介绍。
3. 教材：音乐课本、贝多芬作品集、相关书籍和文章。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注贝多芬生平背景，激发学习兴趣。
2. 教学新课：讲解贝多芬生平、作品及音乐特点。
3. 欣赏作品：聆听贝多芬不同风格的作品，分析、讨论作品特点。
音乐巨人贝多芬：第二课时
音乐巨人贝多芬
第二课时教案
上课人：孙佩琴
一、教学目标
1．以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主体意识；2．学习运用外貌描写展示展示人物的性格特点和精神风貌的写作方法；3．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态。
二、教学重点：
体会运用外貌描写展示展示人物的性格特点和精神风貌的写作方法。
三、教学难点：
抓住人物的外貌特点，对人物性格进行描写。
四、教学措施：
熟读课文，教师启发引导，学生讨论、练习。
五、教学过程。
人教语文七年级下第十三课音乐巨人贝多芬(2)
《音乐巨人贝多芬》教案教学目标：知识与能力：1、学习人物的肖像描写的技法-----“形神兼备”。
2、品读含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的感情。
过程和方法：以自主、合作、探究的学习方式引导学生从感受人物的外貌描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：在梳理引导中领会“理解是抵达心灵的钥匙”，培养学生尊重别人，学会与人相处的良好品质；在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，在熏陶感染中感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点、难点：重点：把握文章内容，体会贝多芬的多重性格，从多角度了解贝多芬。
学习运用肖像描写来刻画人物性格的方法。
难点：品味贝多芬的语言及其疑难句子，理解贝多芬的精神世界及他伟大的人格力量。
教学方法：文献法、品读法、讨论法，以便更好地理解课文。
教具准备：多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运交响曲》。
教学时间：一课时教学过程：（通过游戏导入新课）找一个学生蒙上他的双眼，在黑板上写乐谱，让学生体会到盲人的艰难，没有耳朵的音乐家不也是如此吗？音乐巨人贝多芬在这样艰难的条件下是怎样走向成功的呢？（板书课题）一、初识名人播放一曲音乐《命运交响曲》，师：你听到了什么？生：我听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。
（苦闷—绝望---不屈---抗争）师：你对贝多芬了解多少？（多媒体显示贝多芬画像）生：贝多芬28岁时患上了耳疾，而且越来越严重。
而他非但未放弃音乐，而且更加投入，他的大部分作品就是在这时产生的。
所以，贝多芬的伟大，决不是在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷，并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
师：这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间，此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。
是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬(第2课时) 新人教版
_______________________________________ 不见天日
_______________________________________
听一段贝多芬的《命 运交响曲》，让学生 谈谈从这交响曲中听 到了什么？
音乐巨人贝多芬
学习目标： 1、理解文中几个难句的含义。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从
外貌描写中展示
人物的生活遭遇、
个性气质和精神风貌的写作方法；
学习重点难点：
1、学习运用肖像描写来刻画人物的方法；
2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生 态度。
1、给下列词语中加点字注音 。 重荷（ ） 流氓（ ） 磐（ ）石 喧嚣（ ） 踌躇（ ） 蓬勃（ ） 2、用给出的下列词语造句。 惹人注目
(3)“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中 “永恒”指的是什么?
“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了 自己，领悟到人生的真谛。
(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出 的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么?
指的是贝多芬用“心”和生命写的音 乐，传达出的是贝写来刻画你所喜欢的一个 明星，让大家猜猜他/她是谁。
刻画人物的描写方法
• 1、正面描写 • 2、侧面描写 • 3、肖像描写 • 4、外貌描写 • 5、神态描写 • 6、语言描写 • 7、动作描写 • 8、心理描写……
文章让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争 的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现 实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不 止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风 顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面 对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才 能战胜他们。
人教版语文七下3.13《音乐巨人贝多芬》教学设计2
难点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学过程
教师复备
一、继续品读贝多芬的内心世界
1、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。（24段）
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐会永远陪伴他。）
第13课音乐巨人贝多芬
章、节
第三单元
课时
第2课时
课型
略读课文
教学
目标
1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生 活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4．在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学反思
授课时间：年月日
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
四、教师小结，布置作业
写作练笔：猜猜他（她）是谁？
选取同班同学或家人，描写外貌，突出人物性格，个性特征，尽量体现人物的内心世界。
3、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。）
七下第13课《音乐巨人贝多芬》
一、导入新课。
听教师（学生）悬念导入：读目标。
二、自主预习。
1、了解贝多芬。（提示：能具体说出他的身份、作品和人生历程。）
2、本文所写的内容并不复杂，但作者高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
女佣眼中的贝多芬：
客人眼中的贝多芬：
3、揣摩精妙语言，品人好”？
（2）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？
（3）、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演走的都美。”为什么要强调“我心里发出的”？
4、文中肖像描写十分形象，试举例说说你的理解。
5、设想一下，如果你在生活中遇到挫折时，你会怎么办？（提示：可设定具体情境来回答。）
樊城区七年级下册语文导学案
年月日星期：备课组长签字：蹲点领导签字：编号：班级：小组：姓名：
课题：音乐巨人贝多芬
课型：新授课
课时：2课时（预展+展训）
主备：
复备：
学习目标：1、整体把握课文，学习不同视角塑造人物形象的方法。
2、理解文中含义丰富的语句，体会字里行间所蕴含的感情。
3、揣摩语言，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养乐观的人生态度。
三、合作研讨。
1、小组对学。2、小组群学。3、组内小展示。
四、展示提升。
1、大展示。第3、4题
2、归纳整理
当堂检测。
（1）“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下頦，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”通过对贝多芬的外貌描写，你看出他有着怎样的个性气质？
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可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）
难
点
从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
课前准备
课件
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入新课
3分钟
新课讲解
37分钟
同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》这部作品的名字是什么？是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们……这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。
教学设计
题目
音乐巨人贝多芬
总课时
2
学校
星火一中
教者
林海微
年级
七年级
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年4月17日—4月18日
教
材
分
析
本文出自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级（下册）第三单元。《音乐巨人贝多芬》是一篇文学传记，文章从女佣的角度，客人的角度以及主人公的自述，把贝多芬这样一个伟大的音乐家还原成为现实生活中活生生的人，着重表现了他的内心痛苦和对命运的顽强抗争精神。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
同学们，这节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格深深地感染了我们，让我们在他震撼人心的《命运交响曲》中结束我们的这节课吧！
写一篇作文
学生动笔写作文
△学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
学情分析
学生对贝多芬的事迹很熟悉，所以很喜欢学习。
教
学
目
标
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
重
点
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
一．说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）……教师用幻灯片展示贝多芬简介：贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
总结、
5分钟
布置作业
2分钟
献身于自己所钟爱的事业的高度热情，这对你有什么启发吗？（或这让你想起了哪些人？）
在这里对学生进行情感态度和价值观的教育。学生可广泛联想：张海迪、海伦·
二．写作训练：
学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。）
一．通过以上分析我们认识到达贝多芬与命运抗争的顽强精神和
自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。
合作交流
各组之间互相质疑
△学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
二．根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。
朗读课文
看幻灯片
△通过幻灯片快速把学生带入课文中
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
导入
3分钟
新授
35分钟
刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照“写了哪几件事”“找出肖像描写”“体会人物语言”“分析贝多芬的特点”这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。