如何让高中地理课堂更高效 万建清

如何让高中地理课堂更高效万建清

发表时间：2015-07-09T14:17:04.590Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第210期供稿作者：万建清

[导读] 让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢地理这门学科。因此，建立平等的师生关系，就显得特别重要。

万建清山东省平度市第九中学266700

新课改大形势下，对于教师可以说提出了更高的要求，面对挑战，我们就要转变教学思想，改变教学方式，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。我们应该探求一种新型的高效的课堂。

谈及高效课堂，我们首先要弄清何谓高效课堂，它是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

在整个高中地理教学中，面临时间紧，任务重的困难这就要求我们高中地理教师必须完成课堂高效的华丽大变身，结合教学实践，我初步总结了以下几点：

一、正确解读、分解和掌握课程标准

课程标准是开展教学工作的前提。教学活动首先要正确理解和把握课程标准对知识、能力的基本要求，学会解读课标，分解课标，把握好分寸，掌握好方法；其次，结合课标的建议合理设计知识生成与能力培养策略。建设高效课堂就是要高效地实现课程标准对学习结果的要求。

二、转变角色，构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人

营造宽松的课堂氛围，建立和谐的师生情感关系，是课堂走向高效的首要条件。后现代主义者鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，正如苏霍姆林斯基所说：“真诚、诚实、相互信任，善意相待，这些特点能最好地表现教师同他的学生之间的情感关系。”大量研究表明，积极和谐的师生关系是学生产生良好行为的基础，在师生关系和谐、融洽的课堂里，学生表现为积极主动、乐观向上的行为风貌。教育学告诉我们，学生是主体，教师是平等中的首席，教师的教必须通过学生主动地学，才能更有效地转化为自己的知识和技能。学生在诸多学科中要对地理产生兴趣就必须要求地理教师充分调动学生学习地理的积极性。让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢地理这门学科。因此，建立平等的师生关系，就显得特别重要。

新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学习，在成功中长大。

三、创设和谐的教学情境，促进地理课堂教学高效化

构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：

1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。

4.多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴趣，结果使得学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。

四、走出课堂，注重社会实践

课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

曾经的高中地理课堂是封闭的知识集中训练营，只是单纯的传递知识，机械、沉闷、缺乏生命的活力，而新课改下的地理课堂必将是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。

总之，提高自我，研究课标，活化教材，提高学习兴趣，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。