英才教育也是素质教育

英才教育也是素质教育

天津市蓟县官庄中学孙飞自素质教育开展以来，“英才教育”就成了人们批判和否定的对象，被视为是应试教育的产物而遭封杀和禁止，笔者认为这种做法欠妥，因为“英才教育”虽然通常表现为重视“尖子生”的培养，甚至把学生按成绩分快慢班，但是它仍是素质教育的范畴，这是因为：１、社会需要“英才教育”。

社会需要的人才是多方面的，既需要作为社会劳动的主要力量的普通劳动者，更需要以发明创造来推进科学技术进步的英才。在人类社会的发展历史中，尤其是在科学技术进步的里程中，“英才”往往起着普通劳动者根本不能替代的作用。社会的进步，时代的变迁通常是以“英才”的发明创造，促进了生产的大发展才得以实现的。是“瓦特们”发明蒸汽机，把人类社会推进到蒸汽机时代，引发了工业革命，是“爱迪生们”把人类社会推进到电器时代，奠定了现代科学技术的基础。如果没有“瓦特”“爱迪生”等英才人物的杰出贡献，人类社会的发展无疑要延缓许多年。中国古语讲“众星朗朗，不如孤月一明”。一个或一批英才人物的出现，常常会使一个国家或一个民族获得巨大的发展，乃至推进整个人类历史时代的变革与飞跃。如今的世界，综合国力的较量已成为科学技术的较量，或者可以说已成为各个国家的高级人才在科学技术上的发明创造的较量，一个国家要想在这场较量中赢得主动，就必须拥有一大批善于发明创造的英才人物，才能使一个国家或一个民族在激烈的竞争中立于不败之地。因此社会需要教育

为之培养大批能够并善于发明创造的“英才式”人才。拿破仑说“不想当将军的士兵不是好的士兵”。而在教育上，不想把学生培养成英才的教育就不是合格的教育，如果教育不以培养英才为目的，或者不能为社会培养出英才，那么这个教育所培养出的普通人才的劳动素质再高也有可能沦为他人先进技术下的雇佣劳动者，甚至可能使国家或民族在未来处于受制于人的地步。同时中国又有古语云：“法乎上，得乎中；法乎中，得乎下；法乎下，得乎无。”对人的教育的期望与学生的成长的实际结果之间是常常有着差距的，一般都低于教育者的期望值，如果在教育过程中不能对学生提出较高的要求和期望，没有较高的培养目标，就势必导致使学生向更高层次发展受到妨碍，从而使素质教育被扭曲。因此没有英才教育的素质教育必是不完全的教育。

２、英才教育是素质教育的重要组成部分。

虽然英才教育在教育实践中常表现为注重尖子生的培养，把学生按成绩分班，对所有学生并不是一视同仁，但是英才教育不是素质教育的对立面，而是素质教育的重要组成部分。因为无论何时何地，学生的发展水平永远是教育教学的出发点。在教育教学过程中，的确要对所有学生一视同仁，可是学生在学习过程中不可避免的会出现学业水平以及学习能力的差异，这就导致某一教育教学的方法和衡量评价标准不能适应所有的学生，因而在教学实践中，教育工作者通常对不同的学生采取不同的方法，把不同的学生向不同的成长方向进行培养，进而也就有了人们所认为的对学业成绩好的学生采取特殊方法的

英才教育，其目的就是为了使那些学业优秀的学生取得更好的发展，以努力使他们能够成长为英才。

学生的学业水平往往决定了教育对他们的培养方向，在教育教学中，不可否认每个学生都有成为英才的可能，但是在一定时间内，他们的学业成绩及思维发展水平决定了他们能成为英才的可能性是大小不一的。因此要为社会培养英才，教育就必须对学生有所区别的对待。学业成绩好，学习水平高能力强的学生，能够成为英才的可能性较大，他们理应得到更高的要求，接受更好的教育，才能充分发挥他们的潜力，他们才能得到良好的发展。教育是要面向全体学生，要促进所有各个层次学生的共同发展，学生中的英才应该得到适合他们特点的英才式教育，只有这样教育才是面向全体的，是符合素质教育要求的教育。同时，社会需要的人才是多方面的，既需要千百万普通劳动者，又需要能在科技浪潮中弄潮的“英才”，教育只有在培养普通劳动者的同时，也培养“英才”，这样的教育才是全面的素质教育，因此搞英才教育与素质教育并不矛盾，而是素质教育的重要组成部分。

３、英才教育是一种重要的素质教育方法。

教育的目的是使所有的学生都获得更高更好的发展，因而英才教育也是因材施教，并不违背素质教育的指导思想，它是素质教育的一种重要方法。在英才教育的教育教学实践中把学生按成绩分快慢班，注重尖子生的培养的做法是有着教育科学道理的。青少年的接受能力有强有弱，思维发展水平有高有低，造成了他们在学习过程中的前进

速度有快有慢。要使那些学习成绩好，思维水平较高的尖子学生保持原有的节奏或加快节奏学习，教师就必须对他们采取特殊的方法，才能有力的促进他们的成长。把学生分快慢班，注重尖子生的培养的英才式教育方法，也是素质教育，其原理不仅体现在教育教学要符合学生的发展水平的原则上，也体现在学习过程中学生之间的相互砥砺与促进上。中国俗语讲：宁娶大家丫鬟勿娶小家碧玉，这是因为受环境的熏陶，大家的丫鬟的修养要比小家碧玉要好，要更懂规矩和礼节。由此可见环境对人的影响是极其重要的，常常对人的成长起至关重要的作用。在通常情况下，尖子生在班级中处于教优越位置，常容易因其一向所向无敌而滋生骄傲自满情绪，心理素质教脆弱，且学习动力及竞争意识并不算很强，他们的这些缺点如不克服，就不能充分发挥他们成长的潜力，其成长就难免尽如人意，素质教育就会有缺憾。中国俗语又讲“下棋找高手，弄斧到班门”强者之间的竞争和切磋可以促使人更快更好的发展，搞英才教育，把学生分成快慢班，或注重尖子生的培养，可以使尖子生能够清醒认识自己，确立更高的奋斗目标，并使他们在彼此的竞争和切磋中不断提高自己，养成良好的心理素质，掌握良好的学习方法，从而为他们在未来能成为英才多增添一份可能。正确的英才教育并不违背素质教育，它是素质教育的不可缺少的重要方法。

英才教育在现在之所以遭到许多人的反对，是由以往的英才教育过程中存在错误和不足造成的。在以往的英才教育中，虽然人们也搞快慢班和尖子生的培养，但往往把教育的重点集中在知识的传授上，

忽视了学生的思维能力的培养；注重学生单科知识的掌握深度，忽视了学生综合能力和实践能力的训练。甚至仅以应试为目的把英才教育搞成应试教育。其结果致使学生在学习上“深而不通”“博而不精”，学而不能用，高分而低能。从而导致英才教育的失败，进而招致人们的反对。

４、英才教育的途径。

进行英才教育是一项复杂而科学的教育系统工程，应将之贯穿于整个教育过程和诸方面工作中，才能正确的进行英才教育。现在国家正加大力度兴办重点高等院校，兴办重点高中，以及有人所主张的在教学实践中分快慢班等都是进行英才教育的重要形式和方法，但这只是英才教育的一部分工作，因为要把一个人教育成长为英才，固然需要必要的知识与智育教育，需要人本身具有必要的智力与知识因素，还需要使这个人具备过硬的心理素质，思想道德素质，以及高度发展的思维水平等诸方面综合因素，这个人才可能成长为英才。古今中外取得非凡成就的英才人物都有一个共同的特点，就是他们身上都具有顽强的意志、坚韧的毅力、旺盛的探究意识和强烈的创新精神，以及高尚的道德情操、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，他们往往是德才兼备的。为此要搞好英才教育，为国家和社会培养更多的英才，教育者除了要向学生传授必要的知识外，更要注重学生思维的开发及创新精神的培养和良好道德思想的建立，使他们真正获得全面的发展，成为未来的英才。

搞素质教育最重要的一点就是教育教学要适合学生的发展水平，