“小练笔”习出“大精彩”
六年级作文小练笔（精选5篇）
六年级作文小练笔（精选5篇）第一篇：六年级作文小练笔小练笔——打开习作之门的金钥匙恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，我们欣喜地发现，小学语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。
课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。
从这个意义上说，打开小学生习作之门的小练笔，在今天的课堂教学中尤为关键。
一、积累语言，打下基础。
在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。
只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
语文教材中，有很多名家名篇，在用词和表达上都有独到之处，在学文的同时可以陶冶情操，抓住教材这一特点，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
语文教学以课堂为中心，但仅靠课内来积累语言文字，既不利于学生获得全面的知识，也不能有效的提高学生的素质。
教师还应辅以其他形式，如阅读课外书籍，收听广播、收看电视等，让学生们在生活中耳闻目睹，亲自实践，获取活生生的语言文字。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法。
如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，就能进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。
“好记忆不如烂笔头”。
从一年级开始，我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来，随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中。
组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一门艺术，像绘画一样，需要不断的练习和磨砺才能写出一手大家所称赞的“大手笔”。
而在实际练习中，小练笔是非常重要的一步，它是写作能力的基石，只有通过小练笔的不断积累，才能够逐渐提高写作水平，最终达到大手笔的境地。
小练笔可以帮助我们培养文字表达的能力。
写作并不是一件容易的事情，需要我们准确地将自己的思想、观点和感受表达出来。
而通过频繁的小练笔，我们可以不断地进行文字组织和调整，锻炼自己的表达能力。
每天写一篇小练笔，可以让我们逐渐找到一种适合自己的写作风格和节奏，提高写作的准确性和流畅度。
小练笔可以帮助我们积累写作素材。
写作不可能脱离实际生活，只有通过真实的材料和故事才能让文章更加贴近读者的内心。
而小练笔可以让我们观察和思考身边发生的事情，并将其化为文字。
我们可以写一些关于家庭、友谊、爱情、工作等方面的小练笔，通过这些练习，我们可以积累到丰富的写作素材，使我们的写作更加丰满和生动。
小练笔可以帮助我们改善语言运用的能力。
写作是一种艺术，需要运用到各种各样的修辞手法和修饰语言。
而通过频繁的小练笔，我们可以不断尝试和运用各种语言技巧，提高自己的语言运用能力。
我们可以在小练笔中尝试使用比喻、夸张、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
我们可以尝试运用一些高级词汇和句型，提升自己的语言水平。
小练笔可以帮助我们培养写作的习惯。
写作是一种需要长时间坚持的活动，只有将其变成一种习惯，才能够有更好的效果。
而通过每天写一篇小练笔的方式，我们可以强制自己养成写作的习惯，使写作成为我们生活的一部分。
只有养成了坚持写作的习惯，我们才能在遇到困难和瓶颈时不轻易放弃，才能够真正写出一手大家所称赞的“大手笔”。
“小练笔”：高效作文不可或缺
“小练笔”：高效作文不可或缺【摘要】在写作中，小练笔是不可或缺的。
通过不断练习，我们可以提高作文水平，实现高效写作。
小练笔不仅可以巩固知识，还可以培养逻辑思维和辩证能力。
在实践中，我们可以采取多种方法进行小练笔，比如每天写几百字、模仿经典作品等。
这些方法不仅能够帮助我们提高写作技巧，还可以培养我们的创造力和想象力。
通过持之以恒的实践，小练笔可以达到事半功倍的效果，让我们的写作更加流畅和有说服力。
小练笔是作文的利器，是提升我们写作能力的必备工具。
让我们在写作中不断进行小练笔，助力高效写作，提高我们的写作水平。
【关键词】小练笔，高效作文，重要性，作用，方法，实践，效果，提高作文水平，利器，助力高效写作1. 引言1.1 小练笔：高效作文不可或缺在学习写作的过程中，小练笔是一个不可或缺的辅助工具。
它可以帮助我们提高写作水平，培养写作能力，加深对语言表达的理解。
通过不断练习和反思，我们可以逐渐提高写作的效率和质量。
小练笔不仅仅是一种简单的练习方式，更是一种方法论。
它教会我们如何从概念到实践，如何从写作规范到写作表达。
在小练笔的指导下，我们可以系统地学习写作技巧，不断提升自己的写作水平。
小练笔也是一个有效的提升工具。
通过不断地练习，我们可以发现自己写作中的问题，及时加以改正。
小练笔还可以帮助我们培养耐心和毅力，让我们在写作过程中坚持不懈，不断突破自己。
2. 正文2.1 小练笔的重要性1. 提高写作技巧：通过不断练习写作，可以帮助我们培养观察力、思考能力和文字表达能力。
小练笔可以让我们熟悉各种写作技巧，如段落结构、句式变化、逻辑推理等，从而提升作文质量。
2. 拓展思维广度：在写作过程中，我们不仅需要运用逻辑思维能力，还需要发散性思维来拓展文章的深度和广度。
通过小练笔，我们可以练习灵活运用各种思维方式，促进思维的多元化发展。
3. 培养自信心：写作是一个需要积累和勇气的过程，通过不断练习小练笔，我们可以逐渐建立起对自己写作能力的信心。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一种艺术，是一种表达思想、传递信息、打动人心的能力。
而要想在写作中取得进步，就需要不断地练习和磨练自己的写作能力。
就像画家需要不断地画素描、写生来提高自己的绘画技巧一样，作家也需要有“小练笔”来练出“大手笔”，才能在写作中表现出更高的水准和更深的功力。
一、为什么需要“小练笔”1. 磨砺表达能力在生活中，我们经常需要用文字来表达自己的想法和情感。
而写作就是一个很好的方式来锻炼自己的表达能力。
通过不断地练习写作，我们可以提高自己的语言组织能力，让自己的表达更加准确、清晰和有力。
2. 培养观察力写作需要对生活敏锐的观察力，需要对人物、事件、情感等有深刻的理解和把握。
而通过“小练笔”，我们可以锻炼自己的观察力，学会把生活中的点滴变成文字，让我们的写作更加生动和鲜活。
3. 培养思维能力写作不仅需要有丰富的素材和观察力，更需要有敏锐的思维能力。
通过“小练笔”，我们可以培养自己的思维能力，训练自己的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，从而提高写作的深度和广度。
二、如何进行“小练笔”1. 日记写作是一种需要持之以恒的艺术，而日记就是一个非常好的“小练笔”方式。
每天用10-20分钟的时间记录下当天的所思所想，可以是对生活的感悟，对人物的观察，对事件的感受等等，从而锻炼自己的文字表达能力和思维能力。
2. 仿写在写作中，模仿也是一个很好的练习方式。
可以选择自己喜欢的作家或者优秀的作品，进行仿写。
通过认真地模仿别人的写作风格、语言表达和情感表达方式，可以让自己更好地领悟写作的技巧和精髓。
3. 作文在学生时代，作文是一个常见的写作方式。
可以根据老师布置的作文题目或者自己感兴趣的话题，进行作文练习。
通过不断地写作文，可以提高自己的写作能力和思辨能力，让自己的表达更加生动、丰富和有深度。
4. 手稿在电子化的时代，很少有人会去用纸和笔去写东西了，但实际上，通过手写来练习写作也是一个非常好的方式。
课堂小练笔 成就大文章
课堂小练笔成就大文章在小学语文读写联动课型中，课堂小练笔是提高习作教学质量的重要途径。
有效的课堂小练笔，要讲究方法和时机，更要充分发挥教师在学生练笔过程中的引导作用。
如果把大文章看作一串项链，那课堂小练笔就是一颗颗璀璨的明珠。
教师在读写联动的课型中，要以文本阅读为依托，有效地抓好各种形式的课堂小练笔，厚积薄发，滴水石穿，学生将在课堂小练笔中，成就一篇篇大文章。
关健词：课堂小练笔;读写联动课型;有效指导;写作能力一、情动而辞发，练笔已入情刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感，是文章的生命。
教师在阅读教学中，善于抓住教材的情感“高潮”来煽动学生的情感，进一步触动学生的内心深处最柔软的地方。
在学生内心情感与文本产生共鸣时，学生便有了语言表达的需要，此时，教师便利用课堂情感的“高潮”，趁热打铁，通过小练笔释放学生此时此刻内心最真实的情感，那么，学生的思绪更会源源不断地喷涌而出，表达自己对文本的独特理解，进而把情感表达得淋漓尽致。
在课堂小练笔中，学生在抒发真情实感的内容上，学生有话可写，并且真实感人。
教师如果抓住机会让学生把流露的情感宣泄成文，就不怕学生的文章没有真情实感。
如《在地震中的父与子》一文，是篇讲述歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情的佳作。
在教学时，我抓住课题，未成曲调先有情。
接着我找准动情点“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”我引导学生从这一串的时间中，你感受到了什么？学生很快进入课文意境，被“父亲”的坚持不懈的信念所感动。
最后“父亲”发现了幸免于难“儿子”的情景达到情感的高潮，一位高大勇敢的“父亲”形象仿佛出现学生的心中，浓浓的父子情深充溢与学生心中，激发了学生心中珍藏已久对父亲的感激之情。
二、读书破万遍，练笔已有神冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。
妙用小练笔 演绎大精彩
妙用小练笔演绎大精彩摘要：“小练笔”因其特殊的形式，打开了阅读与写作的壁垒，成为一种独特而有效的破解写作教学难题的教学形式。
“小练笔”为作文教学打开了新天地，但由于过于追求读写结合，导致“小练笔”随意练，不但没有起到预期的效果，反而增加了教师的工作量，本人针对这一现象，对“小练笔”的内容及批改进行一系列的探讨。
关键词：语文教学小练笔阅读写作在小学语文教学过程中，学生一谈到写作都很害怕。
如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作，乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到的最棘手的一大难题。
小学生作文过程，是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象等心理活动；学生写作能力的形成，不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且需要掌握较强的阅读能力，因为审题、选择、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力主要通过阅读获得。
在小学语文教学过程中，课文作为小学生阅读学习的主要文本，应该在课堂教学上充分利用，为写作教学打好基础。
“小练笔”因其特殊的形式，打开了阅读与写作的壁垒，成为一种独特而有效的破解写作教学难题的教学形式。
因为它具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点，为小学生的习作练习开辟了另一阵地，为小学生抒发情感提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩，受到了广大语文教师的喜爱。
于是，“小练笔”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学中一道独特的风景。
既然阅读教学中必须做到读写结合，为了达到这个目标，教师们便绞尽脑汁，把写挤进课堂，我也曾一度加入这一队伍，“小练笔”随意练，不管是第一课时还是第二、第三课时，每一节课都会“练你没商量”，于是渐渐地也形成了一些套路。
最常用的就是在结课时，对学生说：“你想对xx说些什么？拿起笔来把你想说的话写下来。
”学生应命而作，然后教师请个别学生读一读。
这原本也是一件好事，但我时常会听到学生发出一些不痛不痒的感叹，而教师也只是一味地附和，使人感到有些生硬。
小练笔作文精彩9篇
小练笔作文精彩9篇小练笔作文300字篇一我家的厨房，是一个特别的音乐厅，那里有许多美妙的声音。
你听，厨房里的小乐队正在开音乐会呢！菜刀唱、抽油烟机演、水歌唱……别提有多热闹呢！菜刀，总喜欢在菜板上跳舞。
“咚咚咚，咚咚……”哇！你看它有好多好多的乐器呀！有胡萝卜、西瓜、白菜……只要菜刀愿意演奏这些乐器，这些乐器便会发出好听的声音。
抽油烟机是乐队里的小演员。
当音乐厅需要一点热闹时，它就在舞台上方叽叽喳喳地讲话；当音乐厅需要一点力量时，它就在台下“轰隆隆”地大叫，让音乐厅充满力量。
抽油烟机在乐队里还有一个外号——多功能演员！水，是音乐厅里的音乐家。
它会在下水道里唱歌，当它冲进下水道，那音乐“哗哗，哗哗”的，这声音像海，像风。
多么美妙啊！我都沉浸在此了。
好一个特别的音乐厅啊！小练笔作文篇二星期五的下午，学校准备在操场上开展一次运动会，同学们都高兴极了！运动会开始了，看样子同学们都真的很努力呢！就比如现在正在比赛的同学们，他们分别是二号，三号和十号同学：他们刚开始互不相让，可是十号的速度慢慢降了下来，手也捂在肚子上，边跑边捂，说：“唉，都怪我，要是昨晚没有吃这么多就好了！”而这时，一旁的三号就说：“十好，这个对手我肯定能比得过，所以就只用跟二号比了，所以我50%的几率能赢！”比赛结束了，果然三号运动员获得了这次比赛的第一名，二号获得了第二名，十号获得了第三名。
二号和四号，虽然没有获得这场比赛的第一名，但他们依然很努力。
小练笔作文300字篇三在烂漫无比的春天里，阳光和煦。
接近正午，太阳高照，天上的云儿，似有似无玩起了捉迷藏。
温暖的春风轻轻荡漾。
“我”一会儿爬在草丛中，摸摸这儿的花，再闻闻那儿的花，啊！真香呀！我畅游在这花的世界里。
转过身来，随手抚抚“春天的绿色长发”——垂柳，在垂柳间钻来钻去，不时做个鬼脸。
有时摘下一片绿叶，吹出一支春天的歌曲。
当时路人十分奇怪，七嘴八舌地议论着。
有的说：“都这把年纪了，还跟小孩子一样蹦蹦跳跳，一点也不稳重。
小练笔成就大文章5篇
小练笔成就大文章5篇第一篇：小练笔成就大文章小练笔成就大文章——浅谈小练笔在小学中段阅读教学中的实施策略义乌市王宅小学王薇【内容摘要】有专家指出：“就文取材的‘小练笔’，是读写结合最有效的载体。
阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。
” 阅读课教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累，如果充分挖掘课文中可供练笔的训练点，可以培养学生习作兴趣，可以减缓教师作文教学的坡度。
总之，在阅读教学的过程中，正确适宜地进行小练笔，定能服务于写作。
让更多的孩子爱上写作，热衷于写作，提高写作水平。
【关键词】小练笔阅读教学策略服务写作三年级是由写话到写作的转换时期，孩子们也是初次接触到写作。
很多孩子都怕写作文，不知道要写什么，不知道该怎么写，无从下手。
一听说要写作文了，有的就皱起眉头，有的则唉声叹气，一个个尽是苦不堪言的模样。
孩子长时间不能从作文中产生满足与成就感，得到的尽是失败的消极体验。
长此以往，这种体验会由于作文的失败而越发严重，以至于对写作能力丧失了信心，形成了严重的自卑感，一见作文就害怕，形成恶性循环。
也就造成了学生面对作文“避而远之”的心理。
“听”、“说”、“读”、“写”在语文教学中是密不可分的，而“读写结合”是语文教学的基本规律之一。
读似吸收万物之精华，写如倾吐内心无限之感慨，读对于写而言是影响和制约，而写又反过来促进了读。
就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。
小练笔，顾名思义就是篇幅短小，不必成篇。
可以是几句话，可以是一个片段亦或是一篇短文。
小练笔这种作文形式，不要求有严密的结构，完整的情节，重在抓住文中的一个片断、一种手法、一种现象、一点感受等写下来即可。
这样，学生的写作热情得到激发，并且调动了学生的写作积极性；让学生写之有物，又言之有味；既不费时，负担也不重，还便于老师的指导，能很好地服务于写作。
眼下，读写结合已成为提高学生语文素养的一种行之有效的手段，是一个必不可少的途径。
实践出真知的小练笔(7篇)
实践出真知的小练笔（7篇）今天是“小鹰练习日”。
下午，学校举行了颁奖仪式。
这次颁发的奖项很多！各种理科竞赛有“寒假作业优秀之星”、“区三好学生证书”、“区优秀班主任证书”、“区文明班旗帜”等奖项。
当然！虽然区里文明班的神秘已经被揭开——我们5 (2)班获得了这个称号，但我们班的同学们还在欢呼雀跃，脸上洋溢着喜悦。
其他班的同学在为我们班高兴的同时，也暗暗下定决心这学期一定不能输给5 (2)班！因为这次颁奖的很多，很多平时成绩不错的同学都拿了奖。
但这些荣誉不是他们骄傲的资本，而是他们进步的动力。
没有获奖的同学不会灰心，而是继续努力。
总有一天，他们会光荣地站在讲台上！是的，付出总有回报！如果你平时不断努力，那么时机成熟的时候，你一定会收获很多！实践是学习的动力，是创新的源泉。
语文在生活中无处不在，所以要提高语文素养，需要走进生活，在生活中学习创新，在生活中实践。
美好的生活充满诗意。
因为中文无处不在。
从我们学校的每一次考试，学生之间的对话，闲暇时的安静阅读，感受生活时的即兴写作，街头五彩缤纷的广告，动人而优美的旋律……到文化节的朗诵，辩论赛的激烈辩论……语文像云一样点缀着生活的蓝天，让生活充满阳光。
我们随时随地都能闻到它的香味。
语文只有在实践中才能显示出它的魅力，在实践中才能成长和学习到真正的知识。
“我经常整天胡思乱想，不如我所学的好。
我经常期待，不如往上爬。
”荀子在《劝导》中告诫我们，幻想只能让我们离目标更远。
实践和脚踏实地可以帮助我们获得真正的知识。
实践是现实和梦想之间的桥梁。
只有仰望星空的承诺，没有脚踏实地的力量，你无法到达成功的彼岸。
没有实践，梦想会变成空洞的幻想，美好的现实会变得残酷。
当时，我国在探索中国特色社会主义道路的过程中，经历了许多艰辛，最终将马克思列宁主义付诸实践，取得了令人瞩目的成就。
载人飞船一次又一次的成功发射，不是一句空洞的科技创新口号，而是宇航员们历经艰辛，把全国人民的梦想付诸实践后取得的辉煌成就。
小学生作文小练笔,每天十分钟
小学生作文小练笔,每天十分钟《小学生作文小练笔，每天十分钟（一）》小朋友们，你们知道吗？每天花十分钟来进行作文小练笔，会有很大的收获哦！就比如说，昨天我看到了一只可爱的小猫。
它的毛雪白雪白的，眼睛像两颗明亮的宝石。
它在花园里跑来跑去，一会儿追着蝴蝶，一会儿又躺在草地上晒太阳。
我把看到的这些写下来，这不就是一篇小练笔吗？还有一次，我吃了一个超级美味的冰淇淋。
那冰淇淋是巧克力口味的，上面还撒着脆脆的果仁。
我一口一口地吃着，感觉心里都甜滋滋的。
把这种感受写出来，也是很棒的小练笔呀！所以，每天十分钟，把身边有趣的、好吃的、好玩的写下来，慢慢地，我们的作文就会越写越好啦！《小学生作文小练笔，每天十分钟（二）》同学们，咱们每天只要十分钟，就能让作文变得更厉害！我给你们讲讲我的经历。
有一天放学，我看到路边的树上有一只小鸟在唱歌。
它的歌声可好听啦，叽叽喳喳的，好像在说：“春天来啦，春天来啦！”我赶紧把这一幕记下来。
每天用十分钟，把这些小小的美好写下来，作文水平一定会提高的，咱们一起加油！《小学生作文小练笔，每天十分钟（一）》小朋友们，每天十分钟的作文小练笔真的很棒哟！有一天，我去公园玩。
那里的花开得五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
我被这美丽的景色吸引住了，马上拿出小本子写下来。
还有一次，我帮妈妈做家务，扫地、擦桌子，累得我气喘吁吁。
但是看到家里变得干干净净，我特别开心。
把这种感受写下来，是不是很有趣？每天十分钟，记录生活中的点滴，作文会变得越来越好哟！《小学生作文小练笔，每天十分钟（二）》同学们，每天花十分钟练笔，会有惊喜哟！昨天，我看到一位老爷爷过马路，走得很慢。
一个大哥哥马上跑过去扶着他，大家都给大哥哥点赞。
我把这温暖的一幕写下来啦。
有一次，我考试没考好，心里很难过。
后来我努力学习，终于考好了。
把这个过程写下来，能让我记住努力就有收获。
每天十分钟，坚持下去，咱们都能成为作文小高手！。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一个技能，需要不断的练习和积累才能够提高。
一个有效的“小练笔”可以成为练出写作“大手笔”的关键。
在这篇文章中，我们将探讨如何有效地进行“小练笔”，以便提高写作水平。
一个有效的“小练笔”需要有明确的目标。
在开始练笔之前，确定自己想要提高的写作方面，并将目标明确化。
你可能想要提高叙事能力、逻辑思维或者词汇表达等方面的能力。
将这些目标明确化后，你就可以有针对性地进行练习，提高自己的写作能力。
一个有效的“小练笔”应该有计划。
制定一个系统的写作计划可以帮助你保持练习的连贯性和规律性。
你可以设定一个每天或者每周写作目标，定时进行练习。
根据自己的时间安排，合理规划写作的时间和内容，确保能够坚持下来。
你可以每天花半小时写一篇短文，或者每周写一篇长文。
通过有计划地进行练习，你可以不断积累写作经验，提高写作水平。
一个有效的“小练笔”需要有反馈和修正。
写作是一个反复修改的过程，通过不断修正去提高。
在练习写作过程中，你需要寻求他人的反馈和意见。
可以请朋友、老师或者写作指导员给予你的作品评价和建议。
倾听他们的意见，并进行必要的调整和改进。
通过接受反馈和修正，你可以更好地了解自己的问题和不足，并逐步提高自己的写作能力。
一个有效的“小练笔”需要有积累和扩展。
写作是一个积累词汇、知识和阅读经验的过程。
在进行“小练笔”的你还需要不断地积累和扩展自己的知识储备。
多读一些优秀的文章和书籍，学习他人的写作技巧和表达方式。
也要注重积累自己的词汇量和知识储备，以便更好地应对各种写作场景。
通过积累和扩展，你可以提高自己的写作水平，写出更加优秀的作品。
一个有效的“小练笔”是提高写作能力的关键。
通过明确目标、制定计划、接受反馈和积累经验，你可以不断提高自己的写作水平。
记住，写作是一个需要持续努力和练习的过程，只有通过日积月累的努力，才能够练出真正的“大手笔”。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一门艺术，也是一项技能。
无论是在学校里写作文，还是在工作中撰写工作报告，写作都是一种基本能力。
对于很多人来说，写作却是一件困难的事情。
他们常常觉得自己的写作水平不够，无法表达清楚自己的观点，写作的时候总是找不到合适的词语和句子。
其实，想要提高自己的写作水平并不难，只要有一个有效的“小练笔”，练出一双“大手笔”，就能够写出优秀的文字作品。
要想练就一双“大手笔”，首先要有一支有效的“小练笔”。
所谓“小练笔”，指的是日常的写作练习。
无论是每天写一篇日记，还是在学习或工作中经常写一些笔记，都可以视为“小练笔”。
通过日积月累的写作练习，可以提高自己的文字表达能力，丰富自己的语言积累，培养自己的写作思维。
要注重写作练习的质量。
虽然每天进行写作练习很重要，但如果只是机械地堆砌文字而不注重质量，是很难提高写作水平的。
写作练习的时候，要注重思考和总结，不断地总结自己的写作过程，找出自己的不足之处，努力改进和提高自己的写作水平。
要善于模仿优秀的作品。
模仿并不等于抄袭，而是要学会从优秀的作品中吸取营养，借鉴其中的优秀之处，尝试用自己的语言和风格去表达。
通过模仿优秀的作品，可以提高自己的写作水平，不断丰富自己的写作技巧，从而练就一双“大手笔”。
要多读书。
阅读是提高写作水平的最好方法，通过阅读可以扩大自己的知识面，提高自己的文字表达能力，学习到不同的写作风格和技巧。
只有广泛地积累知识，不断地吸收营养，才能够在写作中游刃有余。
要坚持不懈。
练就一双“大手笔”是一个长期的过程，要想写出优秀的文字作品，就需要坚持不懈地进行写作练习，不断地总结和反思，不断地提高自己的写作水平。
只有坚持不懈，才能够取得最终的成功。
通过有效的“小练笔”，练出一双“大手笔”，就可以写出优秀的文字作品。
写作不仅是一种技能，更是一种能力，只有不断地进行写作练习，不断地提高自己的写作水平，才能够在写作中有所表现。
希望每个人都能够通过有效的“小练笔”，练就一双“大手笔”，写出优秀的文字作品。
有了学习才精彩作文
有了学习才精彩作文
《有了学习才精彩》
哎呀呀，咱就说学习这事儿啊，那可真是太重要啦，没了它生活都好像变得没啥味儿了呢。
就说我吧，有次我特别想去了解一下恐龙。
嘿，你还别说，这可真是个奇妙的领域。
我就开始找各种书来看，什么恐龙大百科啦，恐龙探秘啦，我都快给翻烂咯。
看到那些书上描绘的各种恐龙，有巨大无比的，有特别凶猛的，还有长得奇奇怪怪的，我就像进入了一个神奇的世界。
我一边看一边惊叹，原来地球上曾经存在过这么神奇的生物啊！我还记住了好多恐龙的名字，什么霸王龙、梁龙、三角龙呀。
我甚至做梦都梦到自己穿越到了恐龙时代，和那些恐龙一起玩耍呢。
通过学习恐龙的知识，我感觉生活一下子变得丰富多彩了起来。
我会跟小伙伴们滔滔不绝地讲我知道的那些恐龙的事儿，他们都听得特别入迷。
而且啊，这还让我对其他的很多东西也产生了浓厚的兴趣，就像打开了知识的大门，让我不断想要去探索更多更有趣的领域。
你看，这就是学习的魅力呀，它让我们的生活充满了惊喜和精彩。
所以啊，咱可得好好重视学习，因为有了学习，我们的生活才会变得如此精彩绝伦呀！嘿嘿！。
巧用小练笔,演绎大精彩
叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。
作文语文教师，我们必须得研究这样的例子，寻找读写结合的点，巧用小练笔，实现从教课文到教语文的转身，也就是从教教材内容到教学习方法，运用语言能力的语用型课堂转变。
我对如何在阅读教学中巧用小练笔，实现读写结合，进行了一些探索与尝试。
一、笔随情动，在有感而发时练笔语文教学是人文性与工具性的统一，情感态度与价值观教育是新课标提出的三维教学目标之一。
但我们在阅读教学时有时会过于注重人文性，而把语文课上成了思品课、政治课。
那么如何做到人文性与工具性的统一，让情感态度价值观的教育在阅读教学中浸润得更自然，更加的潜移默化呢？王崧舟老师将’语文’、‘人文’与‘训练' 巧妙融合的诗意语文课堂给了我深刻的启发。
我常常在文本中寻找让学生笔随情动，有感而发表达训练点，进行小练笔。
比如三年级上册《一个小山村的故事》这一课，常规的上法会在课堂总结的时候问:“你明白了什么？”学生通常会说：“我明白了要保护环境” “我明白了要节约资源”。
其实这样的问题，学生读完课文第一遍就知道了。
我认为当学生与文本内容产生了情感共鸣的时候，就是练笔的最好时机。
所以我对学生说：“是啊，小山村的毁灭令人痛惜，生活中我们有太多的遗憾，太多的希望，为了我们的天更蓝，草更绿，让我们一起写出我们的希望吧！”孩子们用一首首小诗表达出他们内心纯美的愿望：“我真希望啊,我真希望！我们居住的地球，树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听, 更悠扬。
我真希望啊，我真希望！人们不要乱砍滥伐。
我真希望啊, 我真希望！我们居住的地方更美丽。
”通过这些诗意的语言，孩子们表达出内心的希望，其实也就渗透了情感态度价值观的教育。
在教学《春天的小雨滴滴滴》这篇文章时，我也让孩子们用一首小诗来表达对春雨的赞美，培养他们学会运用语言表达情感，进行写作的启蒙和兴趣的培养。
“春雨是美妙的，它叮叮咚咚，滴滴答答，让人陶醉在心。
春雨是魔术师，它一挥手，大地就换上了新装。
巧设练笔 绽放精彩
巧设练笔绽放精彩叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，学生必大有文章可为！因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内读写结合的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。
现就谈谈引导低年级学生进行小练笔的实践与体会。
一、抓住细节，说出精彩1、关注词语，激活形象词语有温度，字字总关情。
课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点。
关注这些重点词，潜心涵泳体悟，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，不仅可以加深对文本的理解，熏陶学生的情感，锻炼学生的说话写话能力。
如在执教《雨铃铛》一课中对“招呼”一词设计了这样的练笔：师：“春雨在和小燕子打招呼呢，孩子们你们是怎么和其他人打招呼的呢？”生：“会说你好。
”师：“会加上什么动作和表情呢？”生：“摆摆手，面带微笑和别人打招呼。
”师：“谁来配上动作，表情和其他同学打打招呼呢？”生相互打招呼，师总结：“打招呼是一种礼仪，在和他人交谈时首先我们应该先和他人打招呼。
”然后模仿文中“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
”一句配上动作说说你还能招呼谁来做什么。
学生之前有了对“招呼”一次的理解，说出了很多有关于“招呼”一词的句子：有的说我在招呼小伙伴，快来和我玩游戏。
有的说姐姐在招呼小弟弟，快点和她回家去。
在教学中，我通过抓住“招呼“这一关键词语，展开想象的翅膀，激活了学生的思维。
仿说训练，精彩还真不少。
2、运用插图，丰富内涵小学语文教材中有许多紧扣课文重点内容的插图，这些插图不但精美，而且生动有趣，是进行练笔的一个非常有效的切入点。
在教学中教师可以充分利用课文插图，启发学生绘声绘色地叙事，身临其境地谈感受，栩栩如生地状景，神形兼备地写人。
学习中的精彩作文
学习中的精彩作文
哎呀呀，说起学习中的精彩，那可真是三天三夜也说不完呀！
就拿我上数学课来说吧，数学老师那可真是厉害得很呢！她就像一个神奇的魔法师，能把那些枯燥的数字变得超级有趣。
有一次，我们在学几何图形，老师问我们：“同学们，你们看这个三角形像不像一个小帽子呀？”大家都哈哈大笑起来，可不是嘛，真的很像小帽子呢！从那以后，每次看到三角形我就会想起老师说的话，感觉学习也没那么难了。
还有语文课，语文老师特别温柔，她给我们讲那些有趣的故事，就像带我们进入了一个个奇妙的世界。
有一回，老师给我们讲《西游记》里孙悟空的故事，哇，孙悟空可太厉害了，会七十二变！我当时就在想，我要是能像孙悟空一样会变那该多好呀，嘿嘿！我们还经常在课堂上朗读课文，那声音可响亮了，感觉自己就像故事里的主人公一样。
英语课也很有意思呢！英语老师总是笑眯眯的，教我们唱英文歌，做英语游戏。
有一次我们玩猜单词的游戏，我和我的小伙伴一组，哎呀，那个紧张呀，就怕猜错了。
不过最后我们还是赢啦，可高兴了呢！
在学习中，我也会遇到难题，有时候真的觉得好烦呀，怎么都做不出来。
但是我可不会轻易放弃，我会去请教老师和同学，他们都会很耐心地给我讲解。
我就想呀，学习不就是这样嘛，有困难，但是只要努力就能克服呀！
学习就像一场冒险，有时候会遇到高山，有时候会遇到河流，但是只要我们勇敢地向前走，就一定能发现很多精彩的风景。
我相信，只要我一直努力学习，就一定能收获更多的知识和快乐！。
我的学习丰富多彩小学生作文
我的学习丰富多彩小学生作文我的学习丰富多彩小学生作文我是一名五年级的学生，不仅爱学习而且很会安排时间，最重要的是还有许多爱好。
在我自主地学习过程中，我感到把兴趣爱好和课本知识融汇贯通地联系起来对自己更有帮助。
在学校我就抓紧时间写作业，没完成的回家后也很快做完。
余下的时间我就能好好的从事我的兴趣爱好了。
我对美术特别的情有独钟，学画画已有六年了。
儿童画、彩印版画、简笔画、我样样拿手，还得过大大小小的奖，现在我学的是素描。
我发现美术和数学的学习是可以融会贯通的。
有一次，我在画人物时，人脸的比例总是不匀称，我去查书，书上说，鼻子在脸的3/6 处，眼睛在2/6处，嘴和下巴分别在3/4和5/6处……我结合数学中学到的知识和生活中的观察融合在一起画出了一张非常好看的画。
学习美术对我的书写也有不小的帮助。
因为画画讲究画面的美感，使我对空间的结构有所体会，在写汉字时我知道该如何摆间架结构，让我的书写更漂亮，书面更整洁。
我还是个爱看书、爱思考的.学生。
我看的书种类可多了，小说故事的、动物的、历史的、科学的、还有漫画书我都爱看。
三年级时我参加了江苏少儿频道举办的“蒙牛未来星”比赛，通过了初赛，代表南京赛区去参加上海的复赛。
在这次比赛中至今让我难忘的是“IQ测试”题，其中有一个问题是：“牛顿有什么职业?”我冥想苦想回忆以前看过的书，我突然想起两篇文章——《牛顿20年的炼金生涯》和《发明家牛顿》。
我立即抢答说出三个职业：炼金士、发明家、科学家，为我们队加上了一分。
看书让我更加的自信了。
我有一套爱不释手的好书，是五岁时得到的生日礼物《百科全书》共四大本。
很小的时候我就是个动物迷，300多页的书我翻来倒去的看，到上学以后我就成“动物博士”了，在班上只要有关于动物方面的问题，同学就会来问我。
开心辞典上的问题我也回答的快速准确。
现在我对科学和地球探索的百科更有兴趣，经常一早醒来就趴在床上翻看，老师推荐我参加了两届南京市青少年“科学小博士”的思维训练比赛。
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“小练笔”习出“大精彩”桐乡市实验小学教育集团北港小学戚建芬《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
由此可见，作文教学是语文教学的重中之重。
但是无论对于老师还是对于学生，写作无疑是一个“疑难杂症”。
随着新课改的东风，以读促悟，以写促读的小练笔，以其短小、灵活、速效的优势挤进了语文课堂。
它给语文教学吹来了缕缕清新的春风，注入了滴滴新鲜的血液，为习作内容增添的无限精彩。
人教版教材中，有许多文质兼美的文章，且不同的文章有不同的内涵。
学生在阅读文章的过程中，会有不同的情感体验。
这些体验，正是写作的最好材料。
那么如何把握时机，就文取材，把课堂练笔和课文内容的理解有机结合起来，读写融合，降低写作的难度，提高学生写作的兴趣，提高写作的水平。
一、把握时机，让“练笔”顺理成章，卓有成效从教育心理学的角度来说，学生情感喷发时，思维最活跃，正是练笔的最佳时机。
因此在课堂上教师要善于把握练笔的时机，激发学生表达的欲望，在学生感情最激越、思维最活跃的时候引导学生把感情书写下来。
这样的练笔，学生乐于表达，而且学生的情感体验也得到了升华。
1、情感共鸣处，情动辞发刘思勰说：“观文者披文入情。
”“情动”方能“辞发”。
只有当学生对文本有着充分体验与感悟之后，学生才会情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展开自己的智慧。
在浙派名师活动中听过《花的勇气》一文的教学，教师在学生情感的高潮处设计的小练笔让人难以忘记。
正当学生通过课文的研读被小花在冷风冷雨中拔地而起的勇气感动时，教师安排了这样一个练笔：在你的眼中，生命是什么？相信通过课文的学习，对生命你已经有了不同的认识。
根据老师给你的句式写一写。
（句式：在冷风冷雨中拔地而起，那是花儿的勇气。
在，那是的勇气。
学生们情动笔动，忍不住写下了这样的句子，“在砖头缝中成长，那是小花苗的勇气。
在发生灾难时成长，那是人们的顽强。
在双目失明的情况下成长，那是海伦凯勒坚忍不拔的意志。
”此时，心里有什么，笔下写什么，“情动而辞发”，此处的小练笔成了这节课的亮点。
又如《检阅》中，在课文的最后，可以设置这样的练笔：同学们，今天我们也一起参加了这次国庆的检阅。
此时，你一实想对博莱克或者队员们说些什么吧！那就拿想起你手中的笔把你最想说的话写下来。
此时学生的情感喷发，妙语连珠。
语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章。
我们要营造浓浓的感情氛围，引导学生潜心阅读感悟。
当情感达到了制高点，及时练笔，胸中喷薄的情感就会流淌笔尖，并能将这种情感沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
2、理解深入处，丰满形象课文中有些重点词语，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，我们可以通过练笔引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵。
例如《拾石》》一课中的“理所当然”一词的练笔：每天有多少人走搭石呀，搭石上演绎着一幕幕真情，你能试着写一写吗? 有学生这样写道：假如遇到了下雪天，老人总会带上扫把，扫落搭石上的积雪，人们把这看成是理所当然的事。
假如遇到孩子上学，年轻人总要蹲下身子，抱着孩子过去，人们把这看成是理所当然的事。
如果有外乡人来走亲戚，妇女总会告诉他紧走搭石慢过桥，站在第一块搭石前，看着他过了河，才转身离去。
又如《孔子拜师》一课中，“风餐露宿，日夜兼程”二词，也可以引导学生练笔：“从‘风餐露宿，日夜兼程’中，你读出孔子在去拜师的途中会遇到什么困难呢？他是怎样克服的？请你根据电视或生活中的有关情景写一写。
”这样的小练笔活动，让学生在练笔中发现并表现超越语言固有意义之外的生活中的“自然真相”，使原本抽象的语境有了温度。
在想象和实践中，丰富并拓展了语言的内涵和功能，语言生命得到了和谐的发展。
3、思维意欲的探究点，趁热打铁由于认知水平、生活经验等的不同，学生对问题的看法有着很强的个性色彩，对某些问题的认识存在着差异，甚至有很大的分歧。
在课堂阅读过程中，往往有因“一词、一句、一段”的理解不同而产生的讨论、探究活动。
比如《中彩那天》，读到家境贫寒的父亲拨电话让库伯把奔驰汽车开走时，我在课堂上让学生展开讨论：“假如我就是这位父亲，我该怎么做？”讨论中，同学们各抒己见，气氛异常活跃。
经过辩论，大家对这位父亲在金钱与诚实、欲望与信用面前的选择肃然起敬。
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”深深地印在了学生的心里。
随后趁热打铁，引导学生把这辩论的过程记下来。
通过辩论，学生设身处地地感悟文本角色的心境，深化了对文本的理解，张扬了个性，把辩论的理由写下来，这正是梳理学生思维、锤炼语言的好机会。
又如《自然之道》中，在学鸟欢人悲人这个场景时，让学生试想如果不是我们好心劝向导把幼龟抱向大海，情况又会有什么不同呢？学生展开想象，议论纷纷。
此时进行小练笔：假如你是下面人物中的一个，你都会说些什么呢？假如我是作者，我会说（）地说：“（）”假如我是向导，我会（）地说：“（）”多元体验，深入人物的内心世界，读写巧妙结合。
在教学时，我们要积极营造引发情感产生的特定情境，抓住学生意欲探究的内容，引导他们超越文本，展开研究，把研究的过程描述出来，从而激活学生的学习潜能，深化学生对文本语言文字的理解，还含而不露地达到了语文教学工具性与人文性的最佳结合，可谓一举两得。
二、选对方法，让“练笔”水到渠成，事半功倍古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”选准了好的方法，练笔的效果将会事办公倍，才能让学生在积累语言的同时，加深学生的理解和体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
1、超级模仿秀宋朝朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”故而仿写是学习写作的重要途径和方法。
教材中经典的句式，段式，结构等承载了丰富的语言训练信息，教师要善于对教材中的典范语言进行揣摩、赏析、借鉴，仿其表达、仿其构思、仿其章法，引导学生学会迁移运用。
如《桂林山水》第二自然段：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这里描写了水的三个特点，内容一致，结构一致，构成一组排比句。
教师在学生充分朗读的基础上，不防设置小练笔，写写家乡的山水，进行句子的仿写。
孩子畅所欲言：“海南的水真清啊，清得可以看见海底五颜六色的珊瑚礁和成群的小鱼；海南的水真浅啊，浅得才没过大腿，让你能无拘无束尽情地玩耍；海南的水真蓝啊，蓝得像被天染过似的。
”“宝峰湖的水真美啊，美得像一块未磨过的透彻镜子一样，给周围的青山蒙上了一层薄纱；宝峰湖的水真凉啊，把手伸入水中，正好给你在燥热的夏日带去一份清凉；宝峰湖的水真香啊，湖水也许是被迎春花感染了，想吸引更多的游客来观赏。
”我们学校的孩子来自五湖四海，他们写出来的水也是各有千秋。
又如《生命生命》这篇课文，二、三、四这三个自然段，每一段的构段方式都是一致的，都是生命现象加作者的感想。
当学生在充分理解这种生命现象，对生命产生敬畏时，不防让学生学着这种构段方式，写写你看到了这种生命现象。
有个孩子写下了这样精彩的一段话：一次，我去篮球场的路上，看见一条弱小的蚯蚓正在往洞里钻。
我毫不客气地把它拉了出来，用力地扔在了路上，再从花坛里拿出一块砖，狠狠地砍了它几下，它的身体顿时四分五裂。
我以蚯蚓这回肯定是必死无疑了，可是它却仍用残缺的身体一步步向外挪去，我被惊呆了。
蚯蚓的生命力是那么顽强！那么鲜明！它让我肃然起敬。
当我们把经典的句式，精彩的片断出示给学生，在学生充分阅读，充分理解的基础上，引导学生仿造作者的写法练笔，这样学生就有章可循，逐步掌握写作的方法，渐渐增强写作的兴趣。
有了这种写作的欲望，学生自然而然就会写出好文。
2、想象补白秀细读我们的教材，不难发现文中有许多留白之处，有的地方写的含蓄,有的地方写得简练，有的地方设置了悬疑，给学生提供驰骋想象的无限空间。
教师要利用有利空间，作为读写结合拓展训练点，让孩子在想象中，在留白处，去探索文字背后的意蕴，去享受“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜悦，去释放倾泻而出的思想和情感。
这样不仅能加深学生对文本的理解，更能提高学生的想象力和语文表达能力。
如《女娲补天》这篇神话故事，文中找五彩石部分，写到女娲忙了几天几夜，“女娲会去哪些地方去找，它又是怎样找的？”请学生写一写。
学生展开想象，有感而发：“女娲费尽九牛二虎之力，爬上一棵棵参天古树，用自己的千里眼查看那些深不见底的树洞里有没有石头。
她找呀找，找呀找，累得精疲力竭，可是她却不肯停下歇一歇，仍旧找着，终于在一棵高耸入云端的古树洞里找到了一块黄色的石头。
”有的写道“女娲穿过静静的山谷，跨过奔腾的江河……走了很多地方，脚上被石头磨起了一个个血泡，可是五彩石一块也没有找到。
她气喘吁吁地来到悬崖边，在峭壁上，她看到了一块红色的石头。
她高兴极了，小心翼翼地捡了起来。
”有的写：“在漆黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。
她走遍了每一个山洞，终于在最后发现了一块白色的石头。
”置身于此情此景中的学生灵性飞扬，情感在笔端缓缓流淌，不仅充实了文本的内涵，也加深了学生对课文的自悟自得。
又如《大瀑布的葬礼》中，学生当学生欣赏大瀑布的视频，学了“世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
”这句话后，让学想一想，写一写，假如发你是观光者，置身在这样的大瀑布前，你想说些什么？又会怎么做呢？学生有的写道：“我目不转睛地盯着大瀑布，那飞溅的水花轻轻扑打着我的脸，像妈妈的手抚摸着我。
”有的写道：“大自然是个多么神奇的画家呀！她在纸上轻轻地一画，一条白练从天而降，气势磅礴，我多么想去看看这个大自然的奇迹呀！”“远远的就看到瀑布的壮观景象，河水从近百米的处落下来，形成巨大的水幕，瀑布哗哗落下时发出的声音在山谷里回荡，我想起了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。
”这样的小练笔紧紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学中工具性和情感性的高度统一。
3、妙想天开秀有些课文虽然结尾了，但是却意味深长，留下了很多想象的空间。
教师要抓住结尾中有深意的话，让学生展开合理的想象，揣摩作者要告诉我们的结局，延伸课文的内容。
如：《小摄影师》一文的结尾，男孩到底来不来？如果来，他和高尔基再次见面时会说些什么？会做些什么？如果不来，又会发生了什么事呢？有学生这样写道：小男孩因为没带胶卷而哭着跑了。
第二天，他又来了，心想，这回我可不能来再浪费高尔基的时间了。
他看见高尔基在读书，他折了个纸飞机，扔进屋里，高尔基打开一看，上面写着：亲爱的高尔基同志：我是昨天那个少先队员，因为我没带胶卷而跑了。