语言文字自主研发校本课程
语言文字校本课程
语言文字校本课程介绍语言文字是人类文化的重要组成部分，同时也是人与人之间沟通的基础。
在现代社会中，语言文字教育已经成为了基础教育的重点内容。
但是，由于地域差异、文化差异等原因，各地区所使用的语言文字存在着一定的差异。
因此，为了保证教育质量和教学效果的提升，需要开展语言文字校本课程。
什么是语言文字校本课程？语言文字校本课程是指以当地的语言文字为基础，开设的符合当地教育标准和教育需求的课程。
这种课程不仅能够提高学生语言文字的表达能力和交流能力，同时也能够提升学生对当地地域文化的认知和理解。
语言文字校本课程的意义提高学习效果通过开展语言文字校本课程，能够让学生更好地了解当地地域文化和语言文字的特点，加深学生对知识和文化的理解和领悟，进而提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面而有质量的发展。
把握教育方向在开展语言文字校本课程的过程中，各地教育部门能够更加深入地了解当地的文化和教育需求，进而更好地把握教育方向，为学生提供更具有针对性和实用性的教育内容和教育方法。
促进地域文化传承每个地区都有其独特的文化特色和语言文字，通过开展语言文字校本课程，能够让学生更好地了解、掌握和传承当地的文化和语言，促进地域文化的发展和传承。
语言文字校本课程的实施方式制定地方性教育标准为了更好地开展语言文字校本课程，各地教育部门需要针对当地的文化和教育需求，制定地方性教育标准，明确当地语言文字校本课程的教学目标、教学内容、课程设置和教育评价等方面的内容。
培养教师队伍开展语言文字校本课程需要有专业的教师队伍来支持，各地教育部门需要加大教师培训力度，提高教师的教学水平和质量，增强教师的地域文化意识和语言文字教学能力。
加强教材研发教材是语言文字校本课程的重要组成部分，需要根据教育标准和教学需求，加强教材的研发和编写，确保教材内容符合学生的认知和学习需求，能够让学生更好地了解当地的文化和语言文字特点。
语言文字校本课程是重要的教育内容和教育手段，能够提高学生的语言文字表达能力和交流能力，促进地域文化的传承和发展。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例语文校本课程开发案例一、背景分析：随着教育改革的不断深化，语文教育的开展已经从重视知识的灌输逐渐转向注重学生的全面发展。
然而，现行的语文课程仍然存在着教师讲解过多、学生动手少的问题，学生的兴趣和能力得不到充分发挥。
因此，在这个背景下，我们需要开发一门适合本校实际情况的语文校本课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力和素养。
二、目标设定：1. 培养学生对语文的兴趣：通过多样化的教学形式和教材内容，激发学生学习语文的积极性和主动性。
2. 提高学生的语文能力：通过提供丰富的语文素材，培养学生的阅读、写作、口语表达等综合能力。
3. 培养学生的文化意识：通过学习语言文字的历史渊源和文化内涵，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
三、课程内容设计：1. 调整课程结构：将课程分为基础知识教学、阅读拓展、写作实践和文化研究四个板块，以满足学生不同层次和需求的学习。
2. 制定教学大纲：根据学生的年龄特点和学习能力，合理设定各个阶段的学习目标和内容要求，确保学生在课程中取得实实在在的进步。
3. 确定教材内容：选择经典文学作品、名人传记、科技文献等丰富多样的教材，以丰富学生的阅读素材，并鼓励学生进行独立阅读和思考。
4. 设计教学活动：结合现代教育技术手段，设计一系列生动、有趣的教学活动，如语言游戏、小组合作、主题写作等，提高学生的学习参与度和动手能力。
四、课程实施：1. 培训师资：组织教师进行专门的培训，提高其教学水平和理论素养，确保教师对新课程的把握和实施。
2. 课堂实施：根据教学大纲和教材要求，教师按照设计好的课程结构和内容进行教学实施，注重培养学生的语文思维和创造力。
3. 评价与反馈：运用多种评价手段，如作业评价、课堂表现评价、期中、期末考试等，进行定期和终期评价。
同时，及时收集学生和教师的反馈意见，进行调整和改进。
五、预期效果：1. 学生的学习兴趣提高：通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生学习语文的热情和兴趣，使语文变得更加生动有趣。
语文校本课程的个性化开发
度与价值观 三个 维度 来设计 课 程 目标 ， 重视
学 习的过程 、 学习策略 的选择 和语文 的实践 ，
妨让学生吟着唐诗宋 词 ， 去感受“ 盈盈 碧水相
环， 楼阁隔河相 望” 的水 彩墨 画 ； 学生 撑着 让
响着学校 文化 的发展 。
（ 四）情感思维的个性差异 个性差异是指个体 在 内在身 心结构 和外 在行 为习惯上所表现 出来 的相对稳定 而又不 同于他人 的个性 特征 。在 生理 上 ， 现 为性 表 别、 年龄 、 质 、 觉等 ； 心理 上 ， 现 为知 体 知 在 表
识结构 、 智力类 型 、 兴趣 、 爱好 、 机 、 动 情感 、 意
一
、
定位 ： 语文校本课程立足个性化 的原
因 追溯
从对历史 文化 、 域文 化 、 校 文化 、 地 学 情 感思维 的个 性差 异 的分析 中， 确定 语文 校 可 本课程个性化的这一基本定 位。
（ ）历 史 文化 的个 性 差 异 一
方面受 到学 校文 化 的制约 ， 另一 方 面又影
文课 程标准进一步 明确 ：高 中语 文课程应 遵 “
循共同基础 与多样 选择 相 统一 的原 则 ， 据 根
课程 目标 ， 选学 习 内容 ， 革学 习方式 ， 精 变 使
教育越来 越重 视人 的 发展 ， 注重 人 的个性 培
全体学生都获得参 与社会生 活所必需 的语 文
。 零 赣 姆
（ ）地 域 文 化 的 个 性 差 异 二
志等 ； 在思 维方 式上 ， 的偏 重 于形象 思维 ， 有 有 的偏重 于抽象思维 。语 文校本课程 就是要 根据学生 的情感 思 维差异 ， 发 出适 合 学生 开
个性 的课程 。 二、 原则 ： 遵循基本规律 。 尊重教师创 造 （ 一）遵循语文教学的基本要 求和基本规
语言文字校本课程教学计划
语言文字校本课程教学计划一、校本课程开发的目的意义：我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。
学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。
校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、总体目标以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。
三、校本课程教学的基本原则：学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。
因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。
在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。
因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。
5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。
四、校本课程实施计划：1、校本课程的实施通过三个角度来进行：分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料
《自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料：传承与创新的探索之路》语言文字，作为人类交流交流的重要工具，承载着历史的沉淀、文化的传承以及思维的表达。
在当今教育领域，重视语言文字的教育与发展至关重要。
而自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料，则成为了推动语言文字教育创新与提升的关键举措。
校本课程的开发与建设，是学校根据自身的教育理念、学生特点和地域文化等因素，自主设计、实施的课程体系。
语言文字校本课程教材或教辅材料的自主研发，更是在国家课程标准的指导下，结合学校实际情况和学生需求，进行的具有针对性和特色化的探索。
自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料，具有诸多深远的意义。
它能够更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生在语言文字学习方面都有着不同的起点、兴趣和潜力，传统的统一教材往往难以全面顾及到每个学生的独特性。
通过自主研发，我们可以根据学生的实际情况，设计出更加丰富多样、难易程度适中的内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
有助于传承和弘扬优秀的本土文化。
语言文字是文化的载体，不同地区都有着独特的语言文字文化。
自主研发校本课程教材或教辅材料，可以将本地区的语言文字特色、传统文化元素融入其中，让学生在学习语言文字的过程中，深入了解和感受本土文化的魅力，增强对家乡的认同感和归属感，同时也为文化的传承和发展奠定坚实的基础。
有利于培养学生的创新思维和实践能力。
在自主研发的过程中，教师们需要深入研究教学内容、设计教学方法，这促使他们不断思考和创新。
学生在参与课程学习和教材编写的过程中，也会积极发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解和想法，从而培养他们的创新思维和实践能力。
在自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料的实践中，我们面临着诸多挑战。
首先是资源的整合与利用。
要找到丰富、优质的语言文字素材并不容易，需要广泛地收集、整理各类文献资料、民间故事、诗词歌赋等，同时还需要结合现代信息技术，开发数字化的教学资源，以丰富教材的内容和形式。
学校语言文字工作全面达标建设实施方案
语言文字工作全面达标建设实施方案为认真贯彻落实上级文件精神，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，扎实做好我校语言文字全面达标建设工作，促进我校语言文字规范化工作健康发展，特制订本方案。
一、目的意义（一）推广和普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识、增强国民文化自信是各级各类学校的法定义务，是学校依法办学的基本要求。
扎实做好学校语言文字工作，是切实发挥语言文字事业基础性、全局性作用的关键环节。
（二）说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。
提高学生的语言文字应用能力，是实施素质教育的必然要求，是强化学生能力培养的重要内容，是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。
做好语言文字工作，对学生掌握科学文化知识、全面提高综合素质、自觉践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义。
（三）做好学校语言文字工作，充分发挥学校的人才培养及社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，提高全民尤其是农村学生和青壮年的语言文字应用能力，是实施科教兴国战略和人才强国战略的内在需求，是全面建成小康社会的必然要求，也是实现中华民族伟大复兴的重要环节。
二、主要目标（一）总体目标。
打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。
“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。
（二）教师目标。
熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。
（三）学生目标。
普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。
中小学语言文字工作指导标准
5
科学发展
（10分）
5-1
科学研究
重视学生语言文字学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究。
5分
5-2
创新实践
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。创造性地开展得良好的教育教学效果。
10分
1-3
校园环境
普通话是学校的工作语言和基本交际语言。校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传，重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌，校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规范。
15分
3-2
文化传承
完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。
10分
4
5分
说明：1、满分为100分，70分及以上为合格，80分及以上为良好，90分及以上为优秀；2、指标1-3中，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3、指标2-2中，普通话达标率低于98%的此项不得分。
中小学语言文字工作指导标准
一级指标
二级指标
考核要点
分值
1
制度建设
（25分）
1-1
工作机构
有语言文字工作机制，有校内部门分工负责制度。
5分
1-2
自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料
自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料近年来，随着我国教育体制改革的不断深化，教育教学内容和教材编写工作也日益受到重视。
在推动素质教育的语言文字教育作为基础教育的重要组成部分，更是备受关注。
为了促进学生语言文字能力的全面发展，自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料成为当前教育教学改革中的重要议题。
一、自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料的背景1. 教材内容与实际需求脱节当前，部分地区学校使用的语言文字教材内容与当地实际需求脱节，缺乏灵活性和实用性，无法满足学生的学习需求和社会发展的要求。
2. 教材编写质量参差不齐目前，一些地方编写的语言文字教材缺乏统一性和规范性，质量参差不齐，不能有效地提高学生的语言文字素养，影响了教育教学质量。
3. 培养学生全面发展随着教育教学理念的不断更新，培养学生的创新精神、实践能力、综合素质已成为教育工作的重要任务。
自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料，成为提高学生全面发展的有力支撑。
二、自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料的意义1. 促进语言文字教育创新自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料，可以更好地促进语言文字教育的创新，突破传统课程设置的束缚，满足学生多元化的学习需求。
2. 提高教学质量优质的教材对于提高教学质量至关重要。
自主研发的语言文字校本课程教材或教辅材料，可以更好地贴近学生的日常生活和学习实际，提高教学的针对性和实效性。
3. 推动教育教学改革通过自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料，可以为教育教学改革提供更多样化的教学资源和方案，推动教学观念和方式的更新，促进教育教学的改革和创新。
三、自主研发语言文字校本课程教材或教辅材料的建设方向1. 突出实用性在编写语言文字校本课程教材或教辅材料时，应突出实用性，贴近学生学习生活，注重培养学生的语言文字表达能力和实际运用能力。
2. 强调综合性语言文字教育应重视综合能力的培养，因此自主研发的教材或教辅材料应注重培养学生的听、说、读、写全面发展，注重知识、能力、情感、态度的综合培养。
小学语文校本课程课程开发案例
小学语文校本课程课程开发案例篇一：语文校本课程案例校本课程教案课题名称：名著阅读—走进《西游记》名著阅读《西游记》教案积累词汇，扫除阅读障碍词语1趋步2少顷3但见4欣然5少时6俄而7闻言8既各道词章9拜讫10言未毕11适至此间 12是以等不得 13故先在此 14何往15无暇16备陈前因 17话犹未了 18何也19径至山前 20切须在意 21倏个风息 22少憩23愕然24一言未已 25簪冠着服 26懿旨27结束整齐 28而已29瞑目30觌面31那壁厢32得罪麾下33遂相揖而别 34举目而看35令堂36令尊38令荆39秉善皈依40懵懂41通知之42毛骨悚然43坐莲台44嗔怪45佯问46些须47俄流48踌躇49满斟一碗50那厮51诚是进退两难 52吃斋小可53何以收之56委实不能57复至台阶58东张西觑59长唳一声60何足道哉61上来纳命62幕天席地63博弈64阳春白雪65茅塞顿开64勿哂65犒赏66自旦至暮67海口68 没齿不忘69河清海晏70只当秋风过耳 71何足罕哉72劳形73佯输而走74通衢75遂结束齐备 76收讫77那昏君如其言 78至茔前79傍屋檐80庖丁82安得不惊83如探囊取物 84忒狠85一片善声盈耳 86何以知之87上台盘88丢了解数89欣然允之90事以至此91故知之耳92嵯峨93向者94绰枪来战95苍生96沉疴97神祗98天籁99长亭100我看他是个雏儿101不知就里（底细）115俱、皆103丢了解数104欣然允之105事已至此106故知之耳107勿哂108犒赏109茅塞顿开110自旦至暮方散111没齿不忘112举箸113子规啼对联入课堂古韵生情趣“佳句千年浸墨香，妙联万古传风雅”。
对联凝练、雅致，最能体现语言的魅力，寓对联赏析于名著教学中，能化繁为简，激趣启智，唤醒美感，对提高学生的人文素养和审美能力，不失为一种创新和有效手段。
对联1日日花开时时果熟2不入飞鸟之丛不从走兽之类3时闻仙鹤唳每见凤凰翔4从来未识深和浅今日方知轻和重5珍馐百味般般美异果佳肴色色新6色欺榴蕊艳味胜桂花香7悟空变化人间少妖怪神通世上稀8道旁杨柳绿依依园内花开香馥馥9宁恋本乡一捻土莫爱他乡万两金（唐太宗叮嘱玄奘）10暗放玉龙飞彩凤私开金锁走蛟龙11（一路）饥餐渴饮夜住晓行12（妖怪）电目飞光艳雷声振四方13那长老，战兢兢心不宁这马儿力怯怯蹄不举（见到老虎）14沉鱼落雁之容闭月羞花之貌15雨后披蓑擒活鲤风前弄斧伐枯木16有降龙伏虎的手段翻江搅海的神通17涧下有滔滔绿水崖前有朵朵祥云18闪过的再生人道撞着的定见阎君（刘伯钦武艺高）19那窝中走兽贪性命西撞东奔这林内飞禽惜羽毛高举远飞20泪滴腮边谈旧事愁攒眉上诉前因（乌鸡国王）21鹅毛飘不起芦花定沉底（鹰愁涧的水）22这个是总督大天蓬那个是谪下水帘将23这个揪住要往岸上拖那个抓来就将水里沃（猪八戒与沙僧较量）24青青香草秀艳艳野花开25鸟尽弓藏兔死狗烹26逢山筑破虎狼窝遇水掀翻龙蜃穴27神清目朗如仙客体健身轻似寿翁28清酒红人面黄金动道心29龙归碧海凤返丹霄30柳絮漫桥梨花盖舍（形容雪景）31龙游浅水遭虾戏虎落平阳被犬欺32打扫恐伤蝼蚁命爱惜飞蛾纱罩灯（唐长老小心翼翼）33人逢喜事精神爽闷上心头瞌睡多34如春园之草，不见其长，日有所增（行善之人）如磨刀之石，不见其损，日有所亏（行恶之人）35魂飞魄散骨软筋麻36时时常要方便念念不忘善心（出家人）37树大招风风憾树人为名高名伤人38风吹败叶雨打残花篇二：校本课程开发案例校本课程开发案例校本课程开发案例-----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力秦皇岛开发区七小一、校本课程开发背景我校座落于秦皇岛经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。
校本课程取得的教育教学效果
自主研发校本课程取得的教育教学效果一、加强领导，建立健全学校语言文字工作机制我校一直将语言文字工作列入学校议事日程，加强语言文字工作的组织领导，建立了校、年级、班三级组织机构。
学校成立了语言文字规范化工作领导小组，校长为组长、业务校长为副组长，成员由教导处、政教处、办公室、团委等职能部门负责人及语文组教师、各教研组组长、各班语文科代表构成，形成了一个责任明确、协调运作的动态职能工作机制。
各教学班还成立了普通话及用字规范检测、监督小组，规范监督学生讲普通话、写规范字。
学校成立了学生推普社团，专人指导，定期活动，社员分配到各班，指导学生普通话的训练，以老带新，以强带弱，以点带面，三个层面的机构形成了覆盖全校的语言文字规范化工作网络。
学校加强语言文字规范化制度建设，以建立健全普通话推广和规范用字制度为重点，明确了使用普通话和用字规范化的目标和要求，确保普通话在校园的推广使用和校园用字的规范化，做到全校一盘棋，不搞形式主义，抓好教、说、练、用、查、评、考等工作环节，将语言文字规范化措施真正落实到每一位师生员工的身上，实现了师生员工人人都说普通话、人人都用规范字的目标。
二、强化措施，提高学校语言文字工作水平（一）积极营造语言文字规范化的浓厚氛围在长期的语言文字工作中，我们在营造浓郁的校园语言文字规范化氛围方面做了大量的工作：一是在主教学楼、办公楼的楼道、办公室以及校园其他主要的公共场所设立了与学校各项教育教学和校园文明相协调的永久性的宣传标语、标牌。
二是利用宣传栏、板报、广播等宣传媒介广泛宣传《国家通用语言文字法》，宣传新时期国家的语言文字的方针政策和推广普通话的知识，推普宣传环境布置合理，富有特色，在增强全校师生员工语言文字规范化意识方面发挥了重要作用。
（二）加强学校语言文字工作队伍建设在加强学校语言文字工作队伍建设方面，我们主要采取了以下措施：一是每年定期组织推普员培训，发挥学校推普员的积极作用，以点带面，推进语言文字规范化工作。
普通话校本课程设计
普通话校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握普通话的基础知识，包括声母、韵母、声调的发音规则。
2. 学生能够正确拼读和书写常用词汇、成语和句子。
3. 学生能够理解并运用普通话进行日常交流，掌握一定的口语表达技巧。
技能目标：1. 学生能够流畅地朗读课文，并能准确地表达课文内容。
2. 学生能够在不同场景中运用普通话进行对话，具备良好的听说能力。
3. 学生能够通过普通话演讲、故事讲述等形式，展示自己的语言表达能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对普通话的热爱，增强民族自豪感。
2. 培养学生具有良好的沟通意识，尊重他人，乐于合作。
3. 培养学生热爱生活，关注社会，树立正确的人生观和价值观。
课程性质：本课程为校本课程，以普通话教学为核心，注重培养学生的语言表达能力和综合素质。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的语言基础和认知能力，求知欲强，善于模仿。
教学要求：教师应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的实践能力。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学过程中进行有效评估和反馈。
1. 普通话基础知识：包括声母、韵母、声调的发音规则，拼音书写规范，以及常用词汇、成语的积累。
教材章节：第一、二章2. 朗读与表达：学习不同文体的朗读技巧，掌握重音、停顿、语调等表达手法。
教材章节：第三章3. 口语交际：在各种生活场景中进行角色扮演，学会用普通话进行有效沟通。
教材章节：第四章4. 演讲与讲故事：学习演讲技巧，组织语言表达观点；编讲故事，锻炼语言组织能力。
教材章节：第五章5. 文化传承：了解中华优秀传统文化，通过普通话学习，增强民族自豪感。
教材章节：第六章教学进度安排：第一周：普通话基础知识学习（声母、韵母、声调）第二周：朗读与表达技巧（诗歌、散文）第三周：口语交际（家庭、学校场景）第四周：演讲与讲故事（自我介绍、寓言故事）第五周：文化传承（成语故事、民间传说）教学内容科学系统，注重理论与实践相结合，确保学生在掌握普通话知识的同时，提高语言表达能力和文化素养。
(完整版)语言文字自主研发校本课程
春种一粒粟（so），秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
43.江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑（su o）笠（I［翁，独钓寒江雪。
44.寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
45.山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
79.登飞来峰
（宋）王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
80.逢雪宿芙蓉山主人
（唐）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
81.独坐敬亭山
（唐）李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
82.宿建德江
（唐）孟浩然
移舟泊烟渚（zh u），日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
7•回乡偶书
（唐）贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8.凉州词
（唐）王之焕（hu cn）
黄河远上白云间，一片孤城万仞（r引）山。羌（qiang）笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
9.登鹳（gu cn）雀楼
（唐）王之焕
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
10.春晓
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱（zh u）萸（y u）少一人。
17.静夜思
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
18•古朗月行
（唐）李白
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
19.望庐山瀑布
（唐）李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。
语言文字校本教材
小学习字教材新课程的校本课程是一类新的课程。
为了开发校本课程，各实验区都想了不少办法，也取得一些成果和经验。
但是，由于这是一项新的工作，还是困难不少。
这些天，我想到了习字课。
记得上世纪50年代我上小学，每天中午的午自习是写大字。
不需要老师说，每个同学到了学校都坐在自己的座位上认真地写字。
写完一仿（就是一张）大字，换一支小字笔，在字空中填写上小字。
上午自习时，老师坐在讲台上，或写字，或看书，或备课，或批改作业。
哪个同学写完写，交给老师，老师就用红水毛笔给写得好的字画上圈，出色的还画双圈，有的还在全班表扬、评说一番，优秀的贴在墙上展览。
那时候，写得好、写得多的同学是很得意的。
后来我当了小学教师，学校里仍然是安排午自习学生写大字。
那时候，我在农村小学教书，凭着小时候练字的那点功夫，还给学生写影格呢。
这种习字是我国传统的写字课程，。
我没有资料可查，但是可以想象得出，从孔老夫子起就有了，而且一直延续到20世纪60年代。
要写好毛笔字，那是要下一番功夫的。
小孩子好动，要静下心来写大字可不容易。
所以老人们说练字首先是磨性子，是很有道理的。
这种课程没有统一的课本，内容由每位老师自己定。
有经验的老师会根据学生的实际，决定内容，提出要求，还适当进行指导。
经验少的老师，就只安排学生用自己带的影格仿写，填写课文的生字。
那时候，领导很重视习字，到了教师办公室总要翻翻学生的大字本，了解了解情况。
有的校长还要求每位老师一个星期至少写三仿大字，作为业务进修的内容。
家长们也很重视，经常要看看自己孩子的大字本，看看得了多少圈，无形间也就间接评价了老师的写字水平。
国家多次发文件强调要加强写字教学。
1998年，教育部曾制定和发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。
2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，进一步表明了国家对写字教学的重视。
接着，教育部又下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基[2002]8号）。
创造性地开展各种语言文化活动
创造性地开展各种语言文化活动形成品牌或传统
自主研发语言文字校本课程、教材或教辅材料
我校坚持以国家政策、法律法规为依据,积极创新的开展语言文字教育教学工作与活动。
1. 诗朗诵比赛。
在每年国庆期间,我校都要举行爱国爱党诗歌朗诵比赛,以此在提高普通话朗诵水平的同时,增强了学生的爱党爱国热情。
2. 中华汉字听写大赛。
每年举行一届中华汉字听写大赛,激发学生对于中华汉字的热爱,对中华传承文化的热爱
3.经典诵读比赛,古诗词、名言警句测试。
通过比赛,使同学们深刻的认识到祖国传统文化的博大精深,产生了浓厚的学习传统经典文化的兴趣。
4. 宣传板报、手抄报。
通过学生们动手动脑的去实施,认识到了当今社会普及普通话的难度,纷纷立下志向,以后必须时刻提醒自己要说普通话。
5.我校根据实际研发了自己的校本课程《品味书香》与《中华经典诵读篇目》,并创立了由老师和同学们自己写稿以及书画作品,并自己设计的校报《艺海拾贝》,形成了自己的特色与品牌。
语言文字校本课程
语言文字校本课程随着我国课程改革的不断深入,课程的决策权力逐级下放,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。
学校和教师在保证基础的前提下,可以针对学生的不同特点自行组织教材,灵活机动地进行教学,既实现了社会对个体的要求,又兼顾了每一个体的积极发展,达到了社会与个体的和谐统一。
校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性。
校本课程(school-base)的含义是:它以学校为本,是一种以学校为基础的教师指导学生学习活动的总称。
其特点是来自最基础的、来自教育底层的课程。
它是学校课程特色直接的具体体现。
一个学校有没有自己的教育理念,能否根据自己学生的特点和需求,利用当地社区和学校的课程资源自行设计、编制出多样性的、可供学生选择的课程,是衡量一个学校办学水平和办学能力高低的标志。
美国田纳西州曼非斯市的语文课程设计就存有报读和必修课程学科,每个学科又分为相同级别的必修课程和报读课程可供学生挑选。
其目的就是为了发展学生语言文学的能力,并使学生能够胜任日常生活中的任务,交流思想和意见,蔓延思维过程,多样学生的想象力。
曼非斯市的课外精心安排在第四组,建有“戏剧文学”、“黑人文学”、“新闻”、“基本演说技能”、“初级辩论技能”、“高级实事求是技能”、“探讨”、“大众媒体”等八门课,大都上开一个学期,各计半个学分。
在国内,上海华东师大二附中早就将语文课程分成“必修课程”、“报读”两类,并率先推行“报读学分制”的管理办法;湖南长沙一中、湖南师大附中的校本课程由学校自己设计方案,不同学段存有相同建议,相同课程在相同地点开办。
例如湖南师大附中上国家圣戈当县课本的课时数为每周3~4节,每周存有一节图书室课、二节兴趣课,兴趣课建有“古典诗词”、“《论语》今谈论”、“影视作品观赏”、“金庸武侠小说”、“湖湘文化”等课程。
“国家语言文字”建设工作自查报告范文
“国家语言文字”建设工作自查报告为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的文件精神，根据教育部印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》的具体要求，要充分认识到普及国家通用语言文字的重要意义。
为此我校的语言文字工作在上级有关主管部门领导下有条不紊的展开，推进我校的语言文字使用的规范化、标准化建设，进一步提升我校语言文字工作的整体水平。
语言文字是先进文化建设的重要组成部分，是创建和谐社会的重要交流工具，是建设和谐社会的重要载体。
随着信息化对社会影响的广泛深入，语言文字规范化工作更显重要。
多年来我校始终站在创建和谐社会的高度，把握信息时代特点，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实语言文字规范化工作的有关法规和通知要求，在努力抓好教学教改的同时，积极开展推广普及普通话和国家文字规范化工作，并使之融入到教育教学工作中，融入到学校的校园文化建设中。
现将主要推行语言文字建设工作的自查工作汇报如下：一、明确制度建设的重要性，总体把握语言文字建设工作的基本情况。
1、总体要求。
我国作为一个多民族、多语言、多方言的人口大国，树立国家通用语言文字是国情发展的需要，也有利于培育中华民族共同体意识，增进文化认同和国家认同，有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强民族的凝聚力和向心力。
加强国家通用语言文字推行力度、提高普及程度和应用规范水平，还具有重要的政治和社会意义，不仅能够方便各地域间人们的沟通、各民族间的交流交往交融，也事关整个中华民族历史文化传承，将对维护国家统一和民族团结，建设中华民族共有精神家园产生重要作用。
我校积极健全语言文字规范化工作制度，形成体系，规范程序。
向全校教师发出说普通话，写规范字的倡议，学校领导班子带头使用普通话，并接受教师监督，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合，做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。
中小学语言文字工作指导标准(修改)
6分
4分
2-1 教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规，自觉规范使用语言文字的意识强，学生 5分 规范意识 有自觉规范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。 将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。重视教师语言文字基本功训 2 2-2 能力建设 教师能力 练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学 10分 的新要求。教师普通话水平达标。 (30分) 学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言文 2-3 字应用能力，并达到课程标准的相应要求。学生能熟练规范地使用普通话；熟练掌握 15分 学生能力 和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。 以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。教师在授课、教案、讲义、板书、 课件、试卷、作业批改等教育教学活动中的用语、用字和书写规范。语文教师熟悉、 3-1 掌握相关语言文字规范标准。建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都 15分 教学活动 重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练。语文课重视学生口语交际能力 3 的培养和训练，有日常和定期的口语考核。 教育教学 (25分) 完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学， 3-2 将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。学校广泛开展中华经典诵、 10分 文化传承 写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或 社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。 将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或 4-1 宣传栏中有相关内容并定期更新。教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文 4分 法制宣传 字方针政策、法律法规和规范标准。 每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动。积极发挥学校在家 4-2 校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小手 6分 推广普及 拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务。 重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文 5-1 字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教 5分 科学研究 育教学方法研究。 结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。 5-2 创造性地开展各种语言文化活动，形成品牌或传统。自主研发语言文字校本课程、教 5分 创新实践 材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。
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语言文字自主研发校本课程界沟一中优秀古诗文背诵推荐篇目１．江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
２．长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞xī。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜kūn黄华huā叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！３．敕(chì)勒(lè)歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹(qióng)庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见xiàn 牛羊。
４．咏鹅（唐）骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
５．风（唐）李峤(qiáo)解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
６．咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
７．回乡偶书(唐)贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
８．凉州词（唐）王之焕(huàn)黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。
羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
９．登鹳(guàn)雀楼（唐）王之焕白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
１０．春晓（唐）孟浩(hào)然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?１１．凉州词（唐）王翰(hàn)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？１２．出塞(sài)（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还(huán)。
但使龙城飞将在，不教(jiào)胡马度阴山！１３．芙(fú)蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
１４．鹿柴(zhài)（唐）王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
１５．送元二使安西（唐）王维渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
１６．九月九日忆山东兄弟（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱(zhū)萸(yú)少一人。
１７．静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
１８．古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
１９．望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
２０．赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２１．黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
２２．早发白帝城（唐）李白朝(zhāo)辞白帝彩云间，千里江陵一日还(huán)。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重(chóng)山。
２３．望天门山（唐）李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
２４．别董大（唐）高适(shì)千里黄云白日曛(xūn)，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？２５．绝句（唐）杜甫两个黄鹂lí鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
２６．春夜喜雨（唐）杜甫好雨知时节，当春乃nǎi发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重zhòng锦官城。
２７．绝句（唐）杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
２８．江畔(pàn)独步寻花（唐）杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚(yǐ)微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？２９．枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
３０．滁chú州西涧（唐）韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
３１．游子吟(yín)（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖huī。
３２．早春呈水部张十八员外（唐）韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
３３．渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭(lù)飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。
青箬(ruò)笠(lì)，绿蓑(suō)衣，斜风细雨不须归。
３４．塞下曲（唐）卢纶月黑雁飞高，单(chán)于夜遁(dùn)逃。
欲将轻骑(jì)逐(zhú)，大雪满弓刀。
３５．望洞庭（唐）刘禹(yǔ)锡(xī)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
３６．浪淘沙（唐）刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸(bǒ)自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
３７．赋(fù)得古原草送别(唐）白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
３８．池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
３９．忆江南（唐）白居易江南好，风景旧曾谙(ān)。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？４０．小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚(zhì)子学垂纶(lún)，侧坐莓(méi)苔(tái)草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
４１．悯(mǐn)农（唐）李绅(shēn)锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
４２．悯农（唐）李绅春种一粒粟(sù)，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
４３．江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑(suō)笠(lì)翁，独钓寒江雪。
４４．寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
４５．山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
４６．清明（唐）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
４７．江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
４８．蜂（唐）罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？４９．江上渔者（宋）范仲淹江上往来人，但爱鲈(lú)鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
５０．元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠(tú)苏。
千门万户曈(tóng)曈日，总把新桃换旧符。
５１．泊船瓜洲（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
５２．书湖阴先生壁（宋）王安石茅檐(yán)长扫净无苔，花木成畦(qí)手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼(tà)送青来。
５３．六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
５４．饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光潋(liàn)滟晴方好，山色空朦(méng)雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹(mǒ)总相宜。
５５．惠崇《春江晓景》（宋）苏轼(shì)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌lóu蒿hāo满地芦芽短，正是河豚(tún)欲上时。
５６．题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
５７．夏日绝句（宋）李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
５８．三衢（qú）道中（宋）曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
５９．示儿（宋）陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
６０．秋夜将晓出篱门迎凉有感（宋）陆游三万里河东入海，五千仞(rèn)岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
６１．四时田园杂兴xìng（其一）（宋）范成大昼出耘(yún)田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供gòng耕织，也傍桑阴学种瓜。
６２．四时田园杂兴（其二）（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱(jiá)蝶飞。
６３．小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
６４．晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
６５．春日（宋）朱熹(xī)胜日寻芳泗(sì)水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
６６．观书有感（宋）朱熹(xī)半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
６７．题临安邸(dǐ)（宋）林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏(xūn)得游人醉，直把杭州做汴(biàn)州。
６８．游园不值（宋）叶绍(shào)翁应怜屐(jī)齿印苍苔，小扣柴扉(fēi)久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
６９．乡村四月（宋）翁卷juǎn绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
（元）王冕(miǎn)我家洗砚(yàn)池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾qián坤kūn。
７１．石灰吟（明）于谦(qiān)千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
７２．竹石（清）郑燮(xiè)咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔(ěr)东西南北风。
７３．所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾yuè。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
７４．村居（清）高鼎(dǐng)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
７５．己(yǐ)亥(hài)杂诗（清）龚(gōng)自珍九州生气恃（shì）风雷，万马齐喑（yīn）究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
７６．夜宿山寺（唐）李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
（北宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
７８．菊花（唐）元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
７９．登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
８０．逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
８１．独坐敬亭山（唐）李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
８２．宿建德江（唐）孟浩然移舟泊烟渚(zhǔ)，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
８３．舟夜书所见（清）查(zhā)慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。