教学案例的特征
教育教学案例具有的特点
教育教学案例具有的特点教育教学案例具有的特点教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
那么，教育教学案例具有哪些特点呢，下面跟小编了解一下吧！1、在内容上，应该具有“个案”的特点，但能“以小见大”所谓教育的“个案”，就是一个故事，讲述一个事件，记叙发生在自己身边或周围的事。
它必须是真实的、具体的、个性化的、生活化的、情境性的教育教学生活场景和片段，甚至具有戏剧冲突，引人人胜。
个案虽“个”，但能“以小见大”。
所谓“小”，指事情发生在日常平凡的、具体的教学工作中，乍一看，可能很不起眼；而“大”，则是说它含有充分多的信息，可以代表或反映一类事物，蕴涵某些理论原理，传达了作者的一定的理念，有较为普遍的.价值，可能指导教学与教育。
每个案例的内涵要适度，不能太宽泛，也不能太狭窄。
2、在结构上，应该包括以下四个部分：主题与背景。
每个案例首先都应提炼出一个鲜明的主题以及与主题产生的背景，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
情境描述。
情境描述要比较详细地叙述一段实际情境中的具体情节，向人们提供人物的背景，事件的场合，发展过程，前因后果，以期引发针对事实的思考和讨论，它不能杜撰，应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。
问题讨论。
针对教学事件提出问题以及解决问题的方法。
这是案例的关键，应结合理论进行分析。
通过问题讨论，即对鲜活的教例进行概括和提炼，用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处，从而使读者对类似的事件作反思和探讨，树立一种观念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些方法。
诠释与研究。
对案例作多角度的甚至是深度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析和理论阐述，进行理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，以期获得方法、实践与理论达成一致性。
教学案例应该具备哪些特征
教学案例应该具备哪些特征教学案例是教学活动中常用的教学资源，它能够帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。
那么，一个好的教学案例应该具备哪些特征呢？在我看来，教学案例应该具备以下几个特征：首先，教学案例应该具有针对性和实用性。
教学案例的设计应该结合具体的教学内容和学生的实际情况，能够解决学生在学习过程中遇到的问题，具有实际的教学指导意义。
只有具有针对性和实用性的教学案例，才能真正帮助学生提高学习效果。
其次，教学案例应该具有多样性和灵活性。
教学案例的设计应该多样化，能够满足不同学生的学习需求。
同时，教学案例的应用也应该灵活多样，能够根据不同的教学情境做出调整，以达到最佳的教学效果。
再次，教学案例应该具有启发性和激发性。
好的教学案例应该能够引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
教学案例不应该仅仅是简单的教学材料，更应该是一种能够启发学生思维的资源。
此外，教学案例应该具有系统性和完整性。
教学案例的设计应该考虑到教学内容的整体性，能够帮助学生建立完整的知识体系。
教学案例不应该是零散的教学资源，而应该是能够帮助学生系统地理解和掌握知识的教学工具。
最后，教学案例应该具有评价性和反馈性。
好的教学案例应该能够帮助教师对学生的学习情况进行评价，及时给予学生反馈，促进学生的进步。
教学案例的设计应该考虑到学生学习的评价标准，能够帮助学生更好地了解自己的学习情况。
综上所述，一个好的教学案例应该具备针对性和实用性、多样性和灵活性、启发性和激发性、系统性和完整性、评价性和反馈性等特征。
只有具备这些特征的教学案例，才能真正发挥其在教学中的作用，帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。
希望教师们在设计教学案例时，能够充分考虑这些特征，为学生提供更好的教学资源。
案例教学法本质内涵及特征分析
案例教学法本质内涵及特征分析案例教学法作为一种较新的教学策略，近年来受到越来越多的关注和重视，它不仅有利于增强学生的学习兴趣，而且能够深度培养学生的创新思维、实践能力、主动性和分析能力。
那么，案例教学到底是什么，也就是它的本质内涵在哪里？它又有哪些显著的特征呢？一、案例教学法本质内涵案例教学法，是指以案例作为教学起点，运用案例分析、案例讨论、案例演练等培养学生综合运用知识、分析问题以及解决问题能力的一种教学方法。
其本质内涵体现在：（1）案例教学以实例为主，将实际情况引入课堂教学。
实际情境的揭示和案例的描写，将激发学生的学习兴趣，能够引起学生的认知。
（2）案例教学虽以实例为主，但是要结合课堂教学内容，通过讨论以及分析实例，从理论上解释实际情况，将理论与实践有机结合起来，让学生实现同步进步。
（3）案例教学不仅有利于学生的学习，也能够培养学生的分析问题、主动性、应变能力以及创新能力，有效地提高学生的综合能力。
二、案例教学法的特征案例教学法的特征包括以下几点：（1）注重思想活动：案例教学不仅要增强学生的学习兴趣，也要培养学生的独立思考能力，引导学生进行思想活动，来获得感知，深入理解课堂内容。
（2）以小组活动为主：案例教学一般要求学生以小组为单位进行活动，讨论实际情况，分析问题，提出解决方案，进行案例操作，小组交流激发学生的学习热情，增强组织协调能力。
（3）注重实践操作：案例教学要求学生能够根据讨论结果，在课堂上操作案例，完成所述任务，旨在让学生学会以理论指导实践，在实践中体验知识，提高实践能力。
综上所述，案例教学法是一种以案例为主的教学策略，其本质内涵是通过案例分析和讨论，结合课堂内容来培养学生综合运用知识、分析问题以及解决问题能力的一种教学方法。
它的特征是注重思想活动，以小组活动为主，注重实践操作。
教案分享与评析
优秀教案分享与评析在教学活动中，教案是教师必不可少的工具，而优秀的教案则是教师提高教学质量的重要保证。
这就要求教师认真制定教案，同时也要积极分享、交流和评析教案。
本文将重点探讨优秀教案的特点，教师分享教案的意义以及如何评析教案。
一、优秀教案的特点1.结构严谨。
教案应该有明确的结构和层次，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学流程、教学评价等。
这样，教师教学过程就会更加清晰、有条理和易于实施。
2.突出学生主体性和探究性。
好的教案应该从学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面出发，引导学生积极参与学习、发挥主体作用。
在教学中，教师应该采用启发式教学等多种探究性教学方法，激发学生学习的热情和兴趣。
3.注重反馈和评价。
教案的设计应该包含对学生学习情况的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、考试等方式对学生的学习成果进行评价，及时发现学生的问题，以便调整教学方向和方法。
4.注重情景化教学。
好的教案可以将抽象的知识转化为具体的情景，提高学生学习的实效性和趣味性。
二、教师分享教案的意义1.促进教师专业发展。
教师可以通过分享教案，向其他教师学习借鉴先进的教学方法、策略和技能，提升自己的教学能力和水平。
2.为学校建设提供支持。
教师的教案分享可以使全体教师在教学方面保持沟通和交流，促进教育教学质量的提高。
3.为学生提供更好的教学资源。
教师分享的教案可以帮助其他教师设计更为丰富、多样化、有效的教学内容，从而为学生提供更优质的教学资源。
三、如何评析教案1.目标评析。
评价教案的目标是否明确，是否符合学生认知水平和学科特点，是否能够提高学生的学习趣味和兴趣。
2.内容评析。
评价教案的内容是否丰富、系统、完整、准确，是否能够引导学生形成正确的学科认知。
3.方法评析。
评价教案使用的教学方法是否合理、多样化、具有启发性，是否能够调动学生的积极性和主观能动性。
4.流程评析。
评价教案的教学流程是否合理、连贯、简洁，是否能够引导学生逐步掌握知识，形成系统的学科体系。
案例教学法原理与技巧
三、案例教学法的四个阶段
过程目标1 学生必须参与到案例教学中去。 过程目标1：学生必须参与到案例教学中去。 过程目标2 学生必须要切实做好课前准备， 过程目标2：学生必须要切实做好课前准备，并且将自己 作为教学过程的一个有机组成部分。 作为教学过程的一个有机组成部分。 过程目标3 过程目标3：学生在教学中必须能够口头表达出自己的思 想和观念。 想和观念。
五、如何编写案例
2、调查阶段的工作内容
调查前准备阶段 选题、选点、 选题、选点、拟定调查提纲 实地调查阶段 调查过程 调查技术→要认真听取对方谈话→要承诺保密义务→ 调查技术→要认真听取对方谈话→要承诺保密义务→ 要注意提问方式→要善于按调查提纲提问→ 要注意提问方式→要善于按调查提纲提问→不要与被 调查者争论→不随便评论是非，对企业指手画脚→ 调查者争论→不随便评论是非，对企业指手画脚→要 善于“察颜观色” 善于“察颜观色”→要及时整理调查资料 调查后总结阶段 总结全部调查工作，找出成功与失败之处→ 总结全部调查工作，找出成功与失败之处→审查调查 资料是否齐全→ 资料是否齐全→整理案例调查卡或调查日记
选择案例
三、案例教学法的四个阶段
2. 熟悉案例：人物、时间、地点、内容、 熟悉案例：人物、时间、地点、内容、 环境、事件、问题、 环境、事件、问题、信息补充等 3. 明确在课堂讨论前、中、后的任务 明确在课堂讨论前、 4. 编写教学指导书：教学目的、教学方式 编写教学指导书：教学目的、 和安排、讨论题、教学进度控制、 和安排、讨论题、教学进度控制、选择 讨论的形式、 讨论的形式、学习要点总结等
案例教学法原理与技巧
中国银行国际金融研修院（上海） 中国银行国际金融研修院（上海） 2003.11
一、案例教学法的起源和发展
教育案例与教学案例的区别
一、什么是教育案例1．教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2．教育案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
二、什么是教学案例1．什么是教学案例？教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件。
教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件。
事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
教学案例应该具备哪些特征
教学案例应该具备哪些特征
教学案例是教学中常用的一种教学方法，通过具体的案例来引导学生学习和思考。
好的教学案例能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，教学案例应该具备哪些特征呢？
首先，教学案例应该具有真实性。
教学案例所描述的情境和问题应该是真实的，能够反映出实际生活中的情况。
只有真实的案例才能引起学生的共鸣，让他们更加认真地思考和分析。
其次，教学案例应该具有典型性。
好的教学案例应该是典型的代表，能够涵盖
所要学习的知识点和技能，并且具有一定的代表性。
这样的案例能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
此外，教学案例应该具有启发性。
教学案例不仅仅是为了让学生了解问题，更
重要的是要引导学生思考，激发他们的创造力和想象力。
好的案例应该能够引发学生的思考，让他们能够通过案例来发现问题、解决问题。
另外，教学案例应该具有多样性。
教学案例的选择应该多样化，能够涵盖不同
领域、不同层次的知识点和技能。
这样可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的案例进行学习。
最后，教学案例应该具有开放性。
好的教学案例应该是开放的，能够给学生提
供足够的空间去思考和探索。
学生在学习案例的过程中应该有自由度，能够根据自己的理解和想法进行思考和表达。
综上所述，好的教学案例应该具有真实性、典型性、启发性、多样性和开放性。
只有具备这些特征的教学案例才能够真正地起到教学的作用，促进学生的学习和发展。
希望教师们在设计教学案例的时候能够充分考虑这些特征，为学生提供更好的学习体验。
优秀教学案例解析与分享
优秀教学案例解析与分享。
一、优秀教学案例的特征优秀教学案例具有如下的特征：1.具有针对性教学案例是根据学生的具体情况设计的，此要具有针对性，根据学生实际情况进行精准设计，这样才能满足学生的需要。
2.有趣味性教学案例要有趣味性才能吸引学生的注意力。
学生在学习中，缺乏兴趣就可能会失去学习的动力，导致学习效果不佳。
因此，教学案例应该具有趣味性，让学生在学习中保持好奇心。
3.具有挑战性教学案例要具有一定的难度，才能激发学生的学习兴趣和动力，让学生学有所得。
教学案例不仅要有挑战性，还要适量控制，不能太难，否则会让学生感到无助。
4.多样性教学案例要具有多样性，让学生在学习中得到多种学习体验，培养学生的多元思维能力。
教学案例设计应该多方面考虑，包括情境性、体验性、实践性等。
二、机械设计课优秀教学案例解析与分享机械设计课程是一门重要的专业课程，通过良好的课堂教学案例，可以激发学生对于机械设计的兴趣与热情，增强学生对于机械设计的掌握与运用能力，培养与提高学生的创新精神。
优秀的机械设计教学案例的实际应用和示例，可以带领学生进入到真实的机械设计应用生活中，让学生比较容易地理解并运用所学到的知识。
下面我们来分享一些机械设计课上的优秀案例。
1.甘蕉可以拯救世界机械设计案例可以从生活中找到，熟悉水果市场的小伙伴应该知道，有时很多销售的甘蕉很难把它们的最佳销售点传达给买主。
设计一个装置，可以帮助一箱一箱的甘蕉自动排序，使熟度相同的甘蕉放在一起，这样就可以更好地传递销售的优点，提高销售量，确保客户满意。
2.智能瑜伽垫设计一个可以监测瑜伽动作的智能瑜伽垫，通过传感器检测使用者的身体重量和坐标，智能矫正瑜伽姿势，使瑜伽练习更科学、健康、安全。
同时，通过智能化操作，借助蓝牙技术，可以让用户更好地管理并计算每天的瑜伽运动情况。
3.水下——潜水母舰该教学案例中，设计一个潜水母舰，用于深海海底探测、调查及救援。
搭载多种型号的智能探测仪器，实时检测水下环境，收集数据，并在必要时进行自动化操作和运动控制。
什么是教学案例
什么是教学案例2012-04-27 360doc个人图书馆一、什么是案例所谓案例，从字面上理解是“案件实例”的意思。
就是“具体情境下发生的典型事件”。
“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。
二、什么是教学案例所谓教学案例，就是描述在教育教学过程中发生的真实而又典型的事件，以及对此事件的剖析、反思与总结。
一般而言，教学案例具有如下特征：1、真实性。
所描述的教育教学事件必须是真实的而非杜撰的，也不是别人经历过的真实事件。
因而，这种真实性应包括亲历性。
2、典型性。
所描述的教育教学事件是最能反映事物本质的有教育价值的实例。
3、情节性。
案例展示的事件必须有具体的情节及其演进过程，不能仅作静态描述。
情节性还包括心理活动过程。
4、问题性。
事件中必须存在有价值的问题或给阅读者带来启示，这是案例的本质特征。
5、启发性。
描述案例事件后，作者应有反思与提高认识的记录，进行理性思考与总结反思，提示教育教学工作的复杂性与内在规律，给读者以启示。
由此可见，并非所有的教学实例都可成为教学案例。
三、教学案例的要素（一）背景简要介绍案例事件发生的时间、地点、人物、事件的起因，作者工作背景、事件发生的特别条件，等等。
背景介绍要简洁，要突出重点，即重点介绍事件相关的主客观背景。
（二）主题主题就是要说明的问题。
每篇案例都必须有一个鲜明的主题，它是案例的灵魂。
主题可以是一种新的教育教学理念，可以是常见问题的新思考，可以是教育教学中的新动向与新现象，可以是对教育规律的认识与思考，可是是一种教学方式的新体会，也可以是对某一教学环节的把握与处理，等等。
总之，主题要具有教育价值和启发性，要具有时代性。
主题的价值是案例价值的集中体现。
（三）情境既然是描述事件，必须要有情境，有细节，特别是对说明主题的关键性细节进行精准描述。
描述内容不但包括客观情境（事件的表面现象），而且包括主观情境（揭示人物心理）。
幼儿园教学案例的特点与评估
幼儿园教学案例的特点与评估1.具体性：幼儿园教学案例通常是以具体事例为基础，描述了实际教学过程中的问题和解决方法。
通过具体的案例来说明教学中的具体问题，具有一定的可操作性和针对性。
2.实践性：幼儿园教学案例是基于实际教学活动中的问题和情境编写的，教师可以根据实际情况进行相应的分析和评估。
它们是教师教学经验的一种重要记录，是教师通过实践探索出的有效教学策略和方法。
3.情感性：幼儿园教学案例可以展现学生和教师在教学过程中的情感体验，如教师对学生的关心、学生对学习的喜爱等。
通过案例的呈现，教师可以更加真实地感受到学生们的情感需求和教学过程中的亲子互动。
4.系统性：幼儿园教学案例可以从不同的角度对教学活动进行分析，包括教学目标、教学方法、教学资源等方面。
它们可以帮助教师系统化地思考和评估教学活动的有效性和可行性。
对于幼儿园教学案例的评估，可以从以下几个方面进行：1.教学目标的达成度：评估教学案例是否达到了预期的教学目标，是否能够促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感等方面。
2.教学方法的合理性：评估教学案例中使用的教学方法是否适合幼儿的发展特点，是否能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.教学资源的充分利用：评估教学案例中使用的教学资源是否充分利用了环境、教具等资源，是否能够提供多样化的学习机会和丰富的学习体验。
4.教师的角色和教学效果：评估教学案例中教师的角色是否恰当，是否能够有效地引导和帮助幼儿学习，并评估教学活动对幼儿的学习效果产生的影响。
综上所述，幼儿园教学案例具有具体性、实践性、情感性和系统性的特点，评估教学案例需要从教学目标的达成度、教学方法的合理性、教学资源的充分利用和教师角色和教学效果等方面进行综合评估。
通过评估教学案例，教师能够不断反思、改进教学实践，提高幼儿的学习效果和全面发展。
教案的特点与要素
优秀教案的特点与要素教案作为教师备课工作的重要组成部分，其教学效果往往直接关系到教学成果的好坏。
因此，教案的撰写质量、教学设计的优劣，非常重要。
对于一份优秀的教案，其具有以下几个方面特点和要素。
一、针对性强一份好的教案必须要有针对性。
这意味着教师需要根据教学目标和学生的实际情况，确定教学策略和教学方法，合理安排教学内容和教学进度。
只有这样，才能避免教学中脱离实际或者偏离教学目标的情况出现。
二、设计科学一份出色的教案必须经过科学的设计。
它需要符合教学理论和教育规律。
教案的设计需要考虑到课堂的教育环境、学生的心理特点、教材的难点和重点，并结合教学实际进行调整和完善，保证教学能够达到最佳效果。
三、注重实践一份成功的教案必须是经过实践检验的。
无论是从教学效果来看，还是从教师授课水平来说，都需要在实践中不断检验和完善。
因此，在撰写教案时，教师需要充分考虑到实际的教学情况，切实有效地运用教育理论和方法，让学生真正从中受益。
四、注重细节一份高质量的教案，不仅需要针对性强、设计科学、注重实践，更需要注重细节。
这包括教材的选择、教学进度的安排、课堂互动的设计、评价方式的确定等等。
只有把每一个细节考虑到，才能保证教学的全面覆盖和内容的完整性，从而达到最佳教学效果。
五、关注学生一份优秀的教案必须紧紧围绕着学生。
这意味着，教师需要关注学生的学习能力和学习兴趣，针对性地设计教学内容，让学生从中受益，真正掌握知识和技能。
此外，为了能够更好地了解学生的学习情况，教师需要积极与学生沟通，倾听学生的建议和意见，从而调整和完善教学方案。
一份优秀的教案，其特点和要素主要包括针对性强、设计科学、注重实践、注重细节、关注学生等方面。
在实际教学中，教师需要不断完善自己的教学理念和教育方法，从而不断提高自己的教学能力和教育水平，为学生提供更加优质的教育服务。
教学案例的基本特征
教学案例的基本特征：教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。
这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
从总体上看，教学案例应具备以下特征：1．典型性讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。
它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2．研究性指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。
教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。
教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。
它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
2、教学案例分析教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。
对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。
要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。
教学设计、片断、说课、案例、教案的区别与联系
一、片段教学：（一）、什么是片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的一个片断，即一节课的教学片断的展示。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。
片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
（二）、片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。
虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。
由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。
什么是教育教学案例
什么是教育教学案例？如何撰写教育教学案例？什么是教育教学案例？如何撰写教育教学案例？一、什么是教育教学案例：案例一词源于英文：“case”，汉语译为“案例”、“个案”等，案例研究最早源于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。
后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。
关于教育教学案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，可简单概括为：教育教学案例是一个教育教学中自已和学生亲身经历的情境故事在叙述这个故事的同时，常常还发表一些自己的看法——点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
教育教学案例是教育活动中具有典型意义的，能够反映教育活动内在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。
它通常是教育教学活动中真实的故事，且具有某种启发作用，或者是令人困惑不解的教育教学事件。
它可以是某个人，也可以是某堂课，甚至是课堂教学中的某个环节等等。
如：有的学生行为、情绪与一般的学生不同，一般的教育方法不能改变其行为和性格；有的学生能力特别强或特别弱，以常规的教育方法无助于其发展或进步；或某堂课的某个环节特别精彩，需要加以分析、总结等，这些都可以成为案例的材料。
二、写些什么？教育案例：教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等。
教学案例：成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、争鸣之处、再教设计等。
三、教育案例的特征1、与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
2、与教案、教学设计的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
教育教学案例评审标准
教育教学案例评审标准（试行）一、教育教学案例具备案例的特征教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
具体而言：教育教学案例是教学故事或教学片断。
案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。
并非所有的教育教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。
案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。
案例不能杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
二、评分标准1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果有多个主题，叙述就会杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应关注当前面临的疑难问题为着眼点，是近3年内发生的事情，整个事实材料应该与时代及教学背景相照应，读者有身临其境的感觉，容易对案例所涉及的人产生移情作用。
4．一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，对于课堂教育教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
5．一个好的案例的叙述要具体、翔实。
案例不是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的所有信息应是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
什么是教学案例
三,教学案例的功能
1.案例是沟通理论与实践的桥梁.教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离,难以与之挂钩,不如学一些具体方法来得实用.因此在教育实践中,凭经验,凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高.这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果.而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密地结合起来.许多教师对教育理论学了不少,但这并不一定表明已经真正了解和掌握了.通过案例的形式学习运用教育理论,可以有效地加深对教育理论的理解.
2.案例是总结教教育经验的有效形式.有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会.因此案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功,哪些教法为什么效果不够理想.通过反思,提炼并明确有效的教育行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的教学实践.
四,教学案例的写法
1.案例的结构要素.从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素.
①背景. 案例需要向读者交代案例发生的有关情况:时间,地点,人物,事情的起因等.如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的,是一所重点学校还是普通学校,是普通班级还是实验班级,是经过准备的"公开课"还是平时的"家常课",等等.背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件.
一、什么是教学案例
1. 教学案例的定义: 教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾,反思而写成的文字.一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评.
教案信息及其特征
教案信息及其特征教案信息是教师在准备和组织教学活动时所编制的教学计划，旨在指导教师的教学过程。
教案信息包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面的内容，是教师对于教学全过程的设计和安排。
下面将介绍教案信息及其特征。
教案信息的特征有：1.目标明确：教案信息中明确了教学目标，即学生需要达到的知识、能力和思维方式等方面的目标。
教学目标必须具有明确性，能够被教师和学生所理解和接受，并且能够指导教师的教学活动。
2.内容详细：教案信息中包含了教学内容，即需要教授给学生的知识和技能。
教学内容应该具有科学性和系统性，能够满足学生的学习需求和教学要求。
教学内容应该根据学生的学习能力和学习特点进行选择，确保学生能够理解和掌握所教内容。
3.方法灵活：教案信息中包含了教学方法，即教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
教学方法应该多样化，能够满足不同学生的学习需求。
教学方法应该根据学生的学习特点和教学内容进行选择，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.过程详尽：教案信息中详细描述了教学过程，即教师在教学活动中所采取的步骤和措施。
教学过程应该合理安排，能够引导学生进行有效的学习和思考。
教学过程中应该充分考虑学生的学习特点和学习规律，确保学生能够顺利地理解和掌握所教内容。
5.评价全面：教案信息中包含了教学评价，即对学生学习效果的评估和反馈。
教学评价应该全面准确，能够客观地反映学生的学习情况。
教学评价应该根据教学目标和学生的学习需求进行设计，能够帮助学生提高学习效果。
总之，教案信息是教师在进行教学活动时所编制的教学计划，具有目标明确、内容详细、方法灵活、过程详尽和评价全面等特征。
教案信息能够为教师的教学活动提供指导和支持，帮助教师提高教学效果。
同时，教案信息还能够为学生提供学习方向和学习依据，促进学生的主动学习和自主发展。
因此，教案信息在教学活动中具有举足轻重的地位，是教师进行教学设计和实施的重要参考依据。
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教学案例的特征
1、什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学教学故事的产生、发展的历程，它是对教学教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2、教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别
从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论
为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别
一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。