《音阶的认识》说课稿

《音阶的认识》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我叫刘芳，来自荷叶完小。

我今天说课的题目是《音阶的认识》，选自小学音乐课的基本乐理常识。

下面我将从：说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计以及多元评价五个方面来进行我的说课。

一、说教材——（我围绕着“领悟课标，把握重点”来说）（一）首先对教材和学情进行分析：
《音阶的认识》是小学音乐课的基本乐理常识。

本课的核心
内容是知道音阶是由7个音组成，并认识八个音符、唱名及音阶等音乐知识的学习。

由于我面对的是五年级的学生，他们有一定的音乐知识，但
深入不全面。

他们好奇心较强，易受环境、氛围的影响。

他们的形象思维还处于主导地位，对抽象的知识难于掌握，尤其是许多学生在歌曲表演上表现欲不是很强，但是经过音乐课学习，他们具备一定读谱划拍的能力，节奏感较好。

但本课这些知识的学习是枯燥而乏味的。

据音乐课程标准的
十大理念之一“以兴趣爱好为动力”，我在本节课的设计中注重兴趣的先导作用，让学生在生动活泼的活动性的学习方式中学习，让学生在动一动，听一听，认一认、唱一唱，演一演等音乐活动中妙学音符，巧学音符，活学音符。

真正让学生在乐中学，在学中乐，在乐中感受音乐，体验到学习音乐的乐趣。

（二）鉴于以上分析，根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：
1.认识并唱准音阶，能熟练的使用手势。

2.在各种活动中深入认识音阶，并能正确做出科尔文手势。

3. 通过认识音阶，培养学生热爱音乐的情感，并用轻松、愉快的声音演唱歌曲。

（三）这节课的教学重点是：①认识并唱准1——i 八个音的唱名Do Re Mi Fa Sol La Si Do’；②熟练地使用柯尔文手势。

教学难点是：音准的把握及七个小音符的认识，能比较熟练的演唱音符。

二、说教法和学法
（一）在学法上，我的主旨是“彰显主体，自悟探究”
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。

因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

根据小学生好玩，好动，好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松、民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、练习，自然而迅速的学会音阶，通过探究、讨论、发现去主动学习，通过合作、想象去创新发展音阶。

（二）在教法上，我紧紧抓住“精选教法，激趣乐学”来开展教学
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。

因此在本课教学中，为了完成教学目标，突破重点和难点，我做了以下准备：多媒体课件、电子琴等。

教法方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的引导者合作者参与者和促进者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法、讲授法、练习法、游戏教学法、律动教学法、创作教学法、发现法、听唱法、自主探究
法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得了快乐。

三、说过程——（在教学过程中，我的主旨是“参与活动，丰富体验”）
（一）师生问好，组织教学。

由于上课对象是五年级小学生，所以在开始上课之前，有必要进行相对的课堂纪律管理，才能进行后面的一系列教学。

（二）课前活动：做《身体音阶歌》。

通过《身体音阶歌》的律动，不仅可以激发学生的兴趣，还能提醒本课的开始。

(三) 创设情景，巧导新课
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。

我通过准备好的课件和音频来创设情景，然后提问的方法引入“音阶”，学生之间相互讨论，互相探索。

这样来揭露本课主题，再提出学习要求并出示音阶图片，这样自然的接入主题，使学生更容易接受。

接着通过提问学生，对音阶的初步感知，来进行音阶的教学，提醒学生仔细听，音阶的唱名和发音是什么？七个音律之间又有怎样的关系？最后师生一起合作演奏音阶，从而达到巩固练习的目的。

这样循序渐进的引导方式，不仅学生乐于接受，而且让课堂不再是单一的教师授课，学生听课的方式，让学生参与到课堂中，也是新课标的主旨。

（四）创设游戏巧授新知
新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。

在学习音阶后，学生差不多熟悉音阶旋律的情况下。

开始学习柯尔文手势，一边唱一边跟老师做手势。

反复练习，使学生在掌握了手势后，再进行旋律排列游戏。

这样能帮助学生更快的熟悉音阶及手势。

从而达到老师易教，学生易学的效果。

才能进行下一环节的深入教学。

（五）创造表现，发散思维（创编活动）
这一环节，我让学生自主合作，尝试用自己的方法来进行创作表演，使音阶知识更丰满、动听。

学生有的在歌词上做了变化，有的加上了动作，有的加上了节奏。

最后对表演的同学给予相对的评价。

这一环节教学旨在进一步深化学生对歌曲的掌握，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，合作意识。

（六）层层递进乐中歌唱《音阶歌》
《音阶歌》的演唱，不仅是对旧知的巩固复习，还是对本课的深入延伸。

（七）分享体验，完美结课（自我总结与评价）
最后，我通过3个问题：
1、这样的方式上课，你感兴趣吗？
2、科尔文手势学会了吗？对音阶的把握更准确了吗？
3、“我”学到了什么？还欠缺什么？
让学生自我总结。

分享本课所学体验和感悟。

在教学中我尽量为学生提供这样的自由，以激发学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创编。

四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案。

而音乐课是着重于审美感知，情感体验的艺术课型。

因此在板书设计上，我抓住：概括精要、简单明了、内涵丰富，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，一目了然，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。

五、说评价——（在教学中，多元评价，能够起到激励唤醒的作用）
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。

”因此，我在教学中采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

教学评价既要鼓励优秀学生也要保护后进生的自尊，同时还要激励他们积极向上，所以教学评价语言的设计要慎之又慎。

以上是我对本课教材内容的分析，设计及安排。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！。