雨霖铃导学案
人教版高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【课前预习案】一、目标导航1、抓取情词，品味意象，感悟离愁别绪。
2、有感情地朗读这首词。
二、文本助读1、连线作者柳永，北宋词人，婉约派代表人物之一。
初名三变，字耆卿，祖籍河东（今属山西），崇安（今福建武夷山市）人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田；排行第七，也称柳七。
有《乐章集》传世。
柳永出身书香仕宦之家，但个人际遇坎坷，多次应试不第，生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，考为她们填词作曲维持生活，成为北宋第一位专业写词的词人。
从内容上看，其词多描绘城市风光、歌伎生活、羁旅行役、下层市民生活，尤其长于书写羁旅行役之情，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大影响。
柳永的词在当时流传很广，当时有“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。
2、探寻背景柳永才情卓著，但一生仕途不顺。
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
3、词牌简介《雨霖铃》，也写作《雨淋铃》。
此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。
相传，唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，大雨连下十数日，栈道中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
4、诗词意象积累（1）寒蝉孟秋之月,凉风至，白露降，寒蝉鸣。
（《礼记•月令》）冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。
卢挚《沉醉东风》秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。
曹植《赠白马王彪》日夕凉风至，闻蝉但益悲。
孟浩然《秦中寄远上人》（2）长亭河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？李白《菩萨蛮》天下伤心处，劳劳送客亭。
李白《劳劳亭》（3）秋雨秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
陶澹人《秋暮遣怀》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！曹雪芹《代别离》（4）烟波日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
崔颢《黄鹤楼》（5）杨柳秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
李白《忆秦娥》杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
王之涣《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
雨铃霖导学案学生版
柳永《雨霖铃》导学案学生版【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课（播放邓丽君演唱的雨霖铃，听完后交流感受）二、整体感知听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。
大家齐读一下这句话。
2、这句话表露出作者的心情是怎样的呢？关键词读一读，品一品悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
（屈原《九歌·少司命》）黯然销魂者，唯别而已矣。
（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。
（吴文英《唐多令》）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的酒别；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的别；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的别；“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的别。
三、重点探究：品意象→析蕴涵→味意境→悟情感“伤”是如何表现的？请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
1、词的上片作者描写了哪些意象呢？意象具有怎样的特点或蕴涵呢？2、这样特点的一些意象所组合形成的意境是怎样的？渲染表达了词人怎样的情感？4、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，全诗中的意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？虚实上阕下阕实写虚写5、上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？值得我们用心品味。
（1）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？（2）、一个“竟”字，表达了作者怎样的情感？6、赏析句子的答题思路：手法＋内容＋作用A、赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
B、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（4分）C、有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？（6分）同意。
（二）送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。
2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。
3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。
过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。
情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。
【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。
难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。
【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。
2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。
预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。
北宋第一位专业词人，慢词的创造者。
因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。
著有《乐章集》。
☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
雨霖铃寒蝉凄切柳永导学案
雨霖铃寒蝉凄切柳永导学案雨霖铃是柳永的一首名词，描写了秋夜的凄凉声音，展现了作者对秋夜幽怨的情感。
这首词情真意切，给人以深深的思考和感慨。
通过学习雨霖铃这首词，我们能够领悟柳永的写作风格和情感表达方式，也可以进一步提升自己的写作能力。
首先，我们要了解柳永这位文学大家的传世之作——雨霖铃。
在这首词中，柳永通过对自然景观的刻画，表现了自己内心深处对于离愁别绪的感慨。
雨声象征着离别，而铃声则代表了思念，寒蝉凄切更是直截了当地揭示了作者内心的苦闷和忧伤。
柳永将这些感受巧妙地融入到对自然景观的描写之中，使整首词既有空灵的意境，又不失于情感的真挚。
学习雨霖铃，让我们感受到了柳永作为文学家的绝妙表现力和对情感的把握能力。
其次，通过雨霖铃这首词，我们可以更好地理解古人的内心世界和生活环境。
在古代社会，诗歌和词曲是人们抒发情感和表达思想的重要方式。
柳永作为金庸之后有着独特地位的词人，他的词作不仅在艺术上有着独特的韵味，更是体现了当时社会文化风貌和人们内心世界。
通过学习雨霖铃这首词，我们可以感受到古代文人对情感的细腻处理和对自然的敏感触觉，也可以了解到古代人们面对离别和孤独时的情感体验。
最后，学习雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的写作水平，还可以启迪我们对生活的思考和对人生的理解。
柳永的词作不仅仅是情感的抒发，更是对人生冷暖的深刻思考。
通过学习他的词作，我们可以感受到生活的无常和人生的无奈，同时也可以看到诗人对于希望和美好的追求。
在当下社会，尤其是在繁忙都市的生活中，我们往往忽略了内心深处的情感需求，学习雨霖铃这首词能够激发我们对情感的共鸣和对美好生活的向往，使我们更加珍惜眼前的美好和珍贵。
综上所述，学习柳永的雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的文学修养和写作能力，更能够启迪我们对生活的思考和对情感的把握。
希望我们能够在学习古代词作的过程中，感受到诗人们对生活的热爱和对美好的向往，让我们的生活更加丰富多彩，心灵更加充实和深邃。
雨霖铃导学案
雨霖铃导学案雨霖铃，又名《临安遗恨》，是北宋诗人柳永咏怀临安的诗篇。
这首词写了柳永对故都临安的怀念和不舍之情，既有寄托深情，也有对乡愁的思念。
作为中国古典文学中的经典之作，雨霖铃不仅在文学表现上有其独特之处，更是一部值得我们深入学习的文学名篇。
一、背景介绍雨霖铃是北宋著名词人柳永的代表作品之一，柳永是中国文学史上著名的词人之一，他的词多以爱情为题材，饱含深情。
雨霖铃是柳永为怀念自己的故乡临安而创作的，表达了对故乡的眷恋和岁月的沧桑。
柳永在这首词中运用了丰富的想象力和情感表达，将内心的孤寂和凄凉写得淋漓尽致。
二、词意解析雨霖铃一词中“雨霖铃”，表现了作者内心的深情怀恋和对故乡的眷恋之情。
雨霖铃的声音悠扬清脆，如同故乡的回忆萦绕心头，让人无法忘怀。
全词通过对雨声和寒冷的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
三、学习导向雨霖铃这首词，不仅在意境描写上别具匠心，更在情感表达上展现了柳永纯真的情感和深沉的怀念之情。
作为学习者，我们应当通过深入学习雨霖铃这首词，探索其中蕴含的深刻内涵，体会作者情感的真挚和文学表达的技巧。
同时，我们也可以通过欣赏、吟咏这首词，感受古人的情感与境界，提高自己的文学修养和审美情趣。
四、实践活动为了更好地学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以进行以下实践活动：1. 听音乐：可以选择专门根据雨霖铃词谱曲的音乐进行欣赏，体验音乐和词的结合带来的美妙感受。
2. 朗诵对词：可以邀请同学或朋友一起进行雨霖铃词的朗诵对词，感受其中的情感共鸣和词意交流。
3. 写作学习笔记：通过观看相关解读视频或阅读批注，可以对雨霖铃这首词有更深入的理解和认识，将学习心得写成学习笔记，进行复习巩固。
四、总结雨霖铃是中国古典文学中一首不可多得的名篇，它以其独特的意境和深厚的情感渗透着中华民族的文化底蕴。
通过深入学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以感受古人的情感之美，提升自己的文学修养和审美情趣。
让我们一起走进雨霖铃的世界，感受其中的情感共振，感悟其中的人生哲理，让这份美好的文学遗产在我们心中永不凋零。
柳永《雨霖铃》导学案+学案
柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。
(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。
这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。
3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。
并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
雨霖铃 导学案 教师版
雨霖铃导学案教师版教学目标】1.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2.鉴赏意象，掌握婉约派的特点；3.熟读成诵，理清思路。
教学重点】通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。
研究难点】品味诗词意象，体会作者感情。
教学方法】诵读、鉴赏、背诵。
教学时数】1课时。
知识积累】1.词的起源时间：起于南北，成于唐，盛于宋；2.词的别名：诗余、歌词、长短句；3.词的特点：⑴从“诗余”来看，词在诗后。
⑵从“歌词”来看，是先有曲调后有填词，“破阵子”就是一种曲调，词内容就是其歌词，这就是“依声填词”。
⑶从“长短句”来看，说明词有长有短，长短不一，名称有不同：58字以下称小令，59-90称中调，91以上称长调。
⑷风格分为婉约派与豪放派。
婉约派以写闺情、离绪为主，笔调细腻温婉，代表作家有___与___。
豪放派以写国事英雄为主，风格宏大雄浑，代表作家有___与___。
2.词牌介绍：雨霖铃是___曲名，后用为词牌。
《明皇杂录》中记载：___因___之乱迁蜀，入斜谷，时霖雨连日，在山间栈道中闻雨水之滴嗒声而悼贵妃所作。
所以本词调乐声以哀怨低沉为主基调。
3.简介___：___，北宋婉约派代表词人，创作慢词。
字耆卿，原名三变，因排行第七，被称___，官至田员外郎，又称___，一生屡试不第，故改名为“永”。
生性放荡，喜结交歌伎、乐工，一生穷困潦倒，死后由歌伎合资埋葬。
___作品内容多写闺情离绪与羁旅行役，好用铺写与情景结合的手法。
语言通俗，故流传广泛，“凡有井水处，即能歌柳永词”。
4.创作背景：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。
___颇好词，近臣有意拔擢___。
在一次宫廷宴会上叫___按___的旨意填词。
___作了一首《醉蓬莱》，其中“___何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，___感到不快，以此对他冷淡。
所以___只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案一．【素养目标】1.积累诗中重要的词语、典型意象等基础知识。
揣摩语言，体味词的思想感情和独特意境。
2.体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。
背诵整首词；理解婉约派词的风格特点。
二．【知识储备】（一）、题目注解“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。
源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
这便是词牌《雨霖铃》的来历。
《雨霖铃》又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。
相传，唐安史之乱时，玄宗西逃入蜀。
杨贵妃在马嵬坡被赐缢死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，曲调极其哀怨。
有前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。
（二）、作者名片柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。
他的词集是《乐章集》。
他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
又精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
柳永（约987年―约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多（在他之前，慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。
他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱，纪昀在《四库全书总目提要》中对柳永也是倍加推崇地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。
雨霖铃声声慢导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2.深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【了解词人】1.柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词（慢词的名称从"慢曲子"而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词）的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。
在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
深受当时市民的欢迎。
2．词调“雨霖铃”一作“雨淋铃”，相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
词调悲怆低回、凄楚欲绝。
【课前预习】1、阅读《雨霖铃》，借用工具书，解决生字词，说说这首词的题材是什么？并用最简练的语言概括词的内容。
凝噎（）暮霭（）题材：上阙：下阙：2．用自己的语言描述诗歌的内容，翻译全词。
【课堂研习】1)本词有哪些意象词?这些意象词起到怎样的作用?2)开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
” 交代了哪些内容?有什么作用?3)赏析：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。
2、理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。
3、赏析词中的艺术手法，如情景交融、虚实结合等。
4、能够背诵并默写这首词。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的离愁别绪。
（2）分析词中情景交融、虚实结合的艺术手法。
2、难点（1）体会词中含蓄细腻的情感表达。
（2）对词中意象的理解和把握。
三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景柳永因作词忤仁宗，遂“失意无俚，流连坊曲”，为歌伶乐伎撰写曲子词。
此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
四、文本解读1、原文寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？2、译文秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【使用说明】认真限时完成学案，规范书写；小组合作探究，答疑解惑。
一、学法指导：1、请专心听别人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。
2、为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听人说完后及时提出。
3、反复诵读诗歌，置身诗境，品味诗歌的意境和诗人的真挚情感。
二、学习目标1、体会词中的诗人真挚的感情。
2、在原有的知识基础上进一步夯实对情景交融这种手法的理解和把握。
3、初步体悟诗歌中“虚写”手法及细节描写手法的妙处。
【导学过程】三、新知导读原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
柳永出身于仕宦书香门第。
年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。
初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。
后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。
于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。
柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
四、达标检测※※仔细读·细细品·相信你一定能行！学法指导：希望你能放飞想象的翅膀，尽情地驰骋在诗的意境中……【自主学习】1看看哪组同学课文读得最棒！要求：自己组内选派一名或者两名同学参加朗诵。
朗诵时：要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂，朗诵要能够再现作品的思想内容，内心情感的抒发尽量与词人契合。
2（1）置身诗境，通过联想与想象，重现诗歌画面（将不能理解的词语或诗句写在下面）（2）在这首诗歌中，柳永抒发了怎样真挚的情感？【合作探究】1、他是怎样将这真挚．．．．．．．．？你能不能通过联想想象，置身诗境，结合以下诗．．．．．．的情感表达出来的句具体．．。
《雨霖铃》导学案完美版
★课前预习学案一、预习目标⒈充分预习，读熟文本基础上认真研读学案容。
⒉规书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
二、预习容⒈下列加点字注音全正确的（）A.骤雨（jù）暮霭（ǎi）B.凝噎（yī）都门（dū）C.良辰（chén）舞榭（xi è）D.凄切（qī）将息（ji àng）⒉对《雨霖铃》上阕的赏析，不正确的一项是( )A.起首三句写别时之景。
“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明节令地点。
通过对景色铺写为下文伏笔。
B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。
C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝练有力。
D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下，一气流贯。
“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。
三、走近作者——柳永，字耆卿，原名三变。
因排行第七，又称柳七；又因曾做过屯田令，人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。
叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”柳永一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。
他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。
其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，对宋词的发展有一定影响。
四、提出疑惑——通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。
★课探究学案一、课前检测二、认定目标：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。
结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。
三、课堂展示㈠诵读·感悟⒈初读·划出朗诵节奏。
⒉再读·诗译全词（或播放邓丽君唱《雨霖铃》视频）⒊三读·悟情（提问学生读或读）要求：边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话，并说说这句话表露出作者的心情是怎样的。
⒋佛言人生有“七苦”：生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
雨霖铃导学案
雨霖铃一、目标引领1．理解诗人在作品中抒发的感情。
2．鉴赏词中融情于景、虚实相济手法。
3．理解意象，体会词作缠绵婉约的风格。
二、教材引领聚焦重点：1．理解诗人在作品中抒发的感情。
2．鉴赏词作融情于景、虚实相济手法。
破解难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
三、学法引领通过朗读，体会词作的思想感情和艺术特色。
四、学程引领学程之一知识链接知人论世唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。
1．下面哪一位同学读读宋词的发展脉络？宋词代表了宋代文学的最高成就。
北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。
北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的宛约派大家。
南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。
整理如下：在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
今天我们一起走进柳永，通过《雨霖铃》感受他的情思。
2．简介作者柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
3．词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”，相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
4．写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》导学案【学习目标】1.了解作者生平文学成就及写作背景和词作风格。
2.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的艺术特色。
3.在赏读的基础上熟读成诵。
【重点与难点】写景抒情、情景交融和虚实结合的的表达技巧。
【学习方法】1.美读法；2.讨论法；3.点拨法。
【学习过程】一、《雨霖铃》课前预习学案预习目标：1.通过自读把握诗词中的基础知识，初步体会诗词情感。
2.小组长检查组内成员预习情况，课代表督促小组长的落实情况。
3.所有作业必须在上课的前一天晚自习前完成。
预习过程：1. 下列加点的字注音全正确的一项是（）A. 雕阑玉砌（qì）骤雨（jù）暮霭（ǎi）樯橹（qiáng）B. 乍暖还寒（hái）槛菊（jiàn）凝噎（yī）都门（dū）C. 良辰美景（chén）舞榭（xiè）彩笺（jiān）不谙（ān）D. 寒蝉凄切（qī）将息（jiàng）豆蔻（kòu）苍陌（mò）2.诗句填空：A 《雨霖铃》中表现主题的词句是：“________________”。
B 《雨霖铃》中描写月色的著名词句“_________________”3.选出下面对诗句节奏划分正确的一项：（）A 寒蝉／凄切，对长／亭晚，骤雨／初歇。
B 念／桥边／红药，年年／知为／谁生？C 自／胡马／窥江／去后，废池／乔木，犹厌／言兵。
D 便纵有／千种／风情，更与／何人／说！4.根据提示填空：A 古大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在___________亭送别。
B “___________”是指木兰木制造的船，文字作品中常把它用做对船的美称。
二、作者作品柳永(？－约1053)，初名三变，字耆卿，排行第七，崇安(今福建武夷山市)人。
景祐进士，官至屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终生潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”。
《雨霖铃》优秀导学案(苏教版高一必修四)
《雨霖铃》优秀导学案(苏教版高一必修四)【学习目标】1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养健康、敏锐的审美情趣。
【学习重难点】1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
【学情分析】经过必修一至必修三的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的方法，能够在了解作者、写作背景的基础上，结合对意象、意境的分析，通过炼字、炼句初步把握作者的情感和诗歌的主题。
因而教者的主要任务便成了引导学生深入探究作者情感和诗歌主题，挖掘诗歌的深层意蕴。
【学习方法】诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法【课时安排】1课时一、自学质疑（一）知人论词柳永，原名三变，字耆卿。
仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
（二）整体感知1、观赏《雨霖铃》flash，思考：（1）听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？明确：低沉、哀婉、悲伤、凄清。
（2）自由朗读全词，把握全词感情基调。
2、再读全词，简要概括这首词的内容。
明确：上阕写词人和他心爱的人分别的情景，下阕是词人想像别后羁旅生活的情状。
我的疑问与收获二、合作探究1、词的上阙描写了词人柳永与自己的恋人分别时的情景，请大家找出一个最能打动人心的细节，并体味它的妙处？明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎” 。
柳永《雨铃霖》导学案2篇
柳永《雨铃霖》导学案2篇柳永《雨铃霖》导学案2篇柳永《雨铃霖》导学案1【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
（重点）2、仔细品味词的语言。
（重点）3、学习分析词的表现手法。
（难点）【学法指导】1、查资料了解作者。
2、把握感情基调诵读课文，有感情的诵读课文。
3、品读课文，仔细品味语言。
（反复诵读，仔细品味）【预习展示】（我敢我能我行）一、知识链接1、简介作者柳永，原名，字耆卿，排行第七，世称。
本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宰相晏殊，却不为晏殊所喜，失意无聊流连坊曲，尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名换了浅斟低唱！”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填词。
”由是自称“奉旨填词”以白衣卿相自居。
改名后方中进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他是北宋时代大量制作慢词的第一个词人，通晓音律又善于运用民间生动活泼的语言和铺叙手法，使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学样式。
著有《乐章集》，时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
3、写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
【合作探究】一、鉴赏语言（仔细品味，咬文嚼字）鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
二、体会本词的表现手法。
【探究提高】阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？答：2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？答：3．“念”字在全词中起何作用？答：【预习作业】按照词的一般常识鉴赏《声声慢》柳永《雨铃霖》导学案21、掌握送别词的鉴赏方法。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案
一学习目标：
1、知识与技能：
把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味情景交融和虚实结合的写作手法；
2、过程与方法：
通过诵读领悟诗歌情感，通过合作探究把握写作手法。
3、情感态度与价值观：
感受诗人深深的离别之情，提高审美能力。
二、学习过程
（一）课前检测：
1、万里悲秋常作客，百年多病独登台。
_____________，_______________。
2、玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
_____________，_______________。
3、浔阳江头夜送客，_____________，_____________ ，举酒欲饮无管弦。
（二）、熟读诗歌
1、读准字音，读出情感。
2、散文朗诵
（三）、自主学习【滴水石穿·夯实基础】
1. 整体感知诗歌，词中哪句话是反映中心的主旨句？
2、诗歌通过哪些意象来表现作者情感的？
（四）、合作探究【审问·慎思】
1、请从虚实结合的角度鉴赏全词。
2、赏析名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”
（五）、巩固练习
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
此诗采用了什么表现手法？
（六）课堂小结
（七）课下作业：背诵全诗。
1。
雨霖铃导学案
班级：___ ___组别：___ ___姓名：______ _____
本节课题
《雨霖铃》导学案
学习目标
1.有感情地诵读课文，在诵读中体会词意。
2.抓意象，品意境，悟情感。
3.学习融情于景，虚实结合的表现手法。
4.体会词人缠绵凄婉的离愁别绪
教学重点
1.学习融情于景，虚实结合的表现手法。
拓展迁移
运用融情于景的手法写一段话来表达自己的某种情感。
我的困惑：
训练案——课后巩固练习
课外知识补充
“昔我往矣,杨柳依依”---《诗经》
“年年柳色,灞陵伤别”---李白《忆秦娥》
“客舍青青柳色新”--王维《送元二使安西》
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”----苏轼
“举头望明月，低头思故乡”------李白
2.解释下列加点词的意思
都门帐饮无绪念去去便纵有千种风情此去经年应是良辰好景虚设
探究案——课中合作探究
探究点一：词中写了那些景物，请划出写景的句子，领会其艺术效果。
探究点二：任选自己喜欢的一句话，用散文化的语言来描述这个画面。并赏析这个句子的妙处。
探究点三：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”在全文中的作用？
“露从今夜白，月是故乡明”------杜甫
江上柳如烟，雁飞残月天。-----温庭筠
愿为西南风，长逝入君怀。----曹植
扶头酒醒，别是闲滋味。----李清照
一、长亭别离：寒蝉、长亭、都门、烟波、暮蔼、楚天（实写
杨柳、晓风、残月（虚写）
三、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
不止交代离别的节令、时间、地点、气候，也不止烘托悲苦凄凉气氛，主要是表达作者内心的痛苦。时值深秋，作者与恋人在城外的长亭里饯别，寒蝉凄切的嘶鸣使人倍添愁苦，面对着美酒，却毫无心情。骤雨初歇，暮色苍茫，这时候无论如何都该启程了。不想走而又不得不走，作者心中矛盾而又痛苦。
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《雨霖铃》导学案高二语文组教师寄语：成长的路上，不缺乏鲜花，也少不了荆棘，充满了幸福，也一定有创伤。
但不要只盯着不幸和痛苦，只有经过风雨的磨砺，我们的生命才能焕发光彩。
【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3、鉴赏作品的艺术特色。
【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。
北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。
南宋后期姜夔等词人继承了婉约派词风并发展为格律词派。
整理如下：时期作者成就代表作北宋前期范仲淹开启豪放派词风《渔家傲》北宋后期苏轼开拓豪放派词风《念奴娇》南宋前期辛弃疾继承→爱国词派《永遇乐》北宋前期柳永发展婉约派《雨霖铃》北宋后期周邦彦婉约派集大成者《苏幕遮》南宋前期李清照婉约派大家《声声慢》南宋后期姜夔继承→格律词派《扬州慢》2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。
源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
这便是词牌《雨霖铃》的来历。
4、知人论世柳永，字耆卿，原名三变。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”他的词集是《乐章集》。
他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
作为北宋第一个传力作词的人，他精通音律，创作了大量适合歌唱的慢词，深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
5、写作背景：柳永仕途失意，四处飘泊。
这首词就是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。
【自主学习】（一）基础过关凝噎（）暮aǐ( )那堪（）今xiāo( )无绪：凝噎：留恋处：念去去：那堪：经年：风情：（二）写一写与你体会到的《雨霖铃》的情感相似的诗词名句。
（三）整体感知1、这首词的感情基调是怎样的？2、这首词的主旨句是哪句？3、这首词写了什么内容？上下阕分别写了什么？【精读探究】1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”思考：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”交代了哪些内容？用哪些意象，营造了怎样的意境？有什么作用？2、上阕中有一处精妙的细节描写，请找出并作赏析。
3、“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”思考：描写了哪些景物，运用了什么样的手法？描写了那些景物？表现了作者怎样的心境？4、明代词评家贺裳称柳永此词（下阕）中有一千古俊句，是哪一句？（“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”找出后让学生用散文化的语言描述此景。
）找出后赏析其精妙之处。
5、用自己的语言描述“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！”思考：表达了作者怎样的心情？6、总结本文运用的表现手法和所表达的情感。
7、总结诗词鉴赏的基本方法：【作业】阅读下面诗歌，写一段赏析文字。
送别隋·无名氏杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
【链接高考·学以致用】阅读下面这首诗，然后回答问题。
(2010年江苏卷)送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
(1)找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？(2分)(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
(4分)(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
(4分)注：“代为之思，其情更远。
”解释为为远行人忧思别后的境况，这是一种更深切的关怀之情。
【扩展阅读】读柳永梁衡 柳永是中国历史上一个并不大的人物。
很多人不知道他，或者碰到过又很快忘了他。
但是近年来这根柳丝却紧紧地系着我，倒不是为了他的名句“杨柳岸，晓风残月”，也不为那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
只为他那人，他那身不由己的经历和那歪打正着的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。
柳永是福建北部崇安人，我们现在只知道他大约在30岁时便告别家乡，到京城求功名去了。
柳永像封建时代的大多数知识分子一样，总是把从政作为人生的第一目标。
那时没有像现在这样成就多元化，要成名只有一条路——去当官。
柳永先是以极大的热情投身政治，碰了钉子后没有像大多数文人那样转向山水，而是转向市井深处，扎到市民堆里，在这里成就了他的文名，成就了他在中国文学史上的地位，他是中国封建知识分子中一个仅有的类型，一个特殊的代表。
柳永大约在公元10 17年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
谁知第一次考试就没有考上，他不在乎，轻轻一笑。
等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》。
这首牢骚歌不胫而走传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。
柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易被通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词。
他终日出入歌馆妓楼，交了许多歌妓朋友，许多歌妓因他的词而走红。
她们真诚地爱护他，给他吃，给他住，还给他发稿费。
你想他一介穷书生流落京城有什么生活来源?只有卖词为生。
这种生活的压力，生活的体味，还有皇家的冷淡，倒使他一心去从事民间创作。
他是第一个到民间去的词作家。
这种扎根坊间的创作生活一直持续了17年，直到他终于在47岁那年才算通过考试，得了一个小官。
歌馆妓楼是什么地方啊，是提供享乐，制造消沉，拉你堕落，教你挥霍，引人轻浮，教人浪荡的地方。
任你有四海之心摩天之志，在这里也要消魂烁骨，化作一团烂泥。
但是柳永没有被化掉。
他的才华在这里派上了用场。
柳永所处的时代正当北宋开国不久，国家统一，天下太平，经济文化正复苏繁荣。
京城汴京是当时世界上最大的都市，新兴市民阶层迅速形成，都市通俗文艺相应发展，而这时柳永出现了，他是中国历史上第一个专业的市民文学作家。
市井这块沃土堆拥着他，托举着他，他像田禾见了水肥一样拼命地疯长，淋漓酣畅地发挥着自己的才华。
柳永于词的贡献是里程碑式的。
他在形式上把过去只有几十字的短令发展到百多字的长调。
在内容上把词从官词解放出来，大胆引进了市民生活、市民情感、市民语言，从而开创了市民所歌唱着的自己的词。
在艺术上他发展了铺叙手法，基本上不用比兴，硬是靠叙述的白描的功夫创造出前所未有的意境。
他常常只用几个字，就是我们调动全套摄影器材也很难达到这个情景。
这种功夫，古今词坛能有几人。
艺术高峰的产生和自然界的名山秀峰一样是不以人的意志为转移的。
柳永自己也没有想到他身后在中国文学史上会占有这样一个重要位置。
凡艺术成就都是阴差阳错，各种条件交汇而成一个特殊气候，一粒艺术的种子就在这种气候下自然地生根发芽了。
柳永不是想当名作家而到市井中去的，他是怀着极不情愿的心情从考场落第后走向瓦肆勾栏，但是他身上的文学才华与艺术天赋立即与这里喧闹的生活气息、优美的丝竹管弦和多情婀娜的女子发生共鸣。
他在这里没有堕落，这再次证明成事成才的辩证道理。
一个人在社会这架大算盘上只是一颗珠子，他受命运的摆弄；但是在自身这架小算盘上他却是一只拨着算珠的手。
才华、时间、精力、意志、学识、环境通通变成了由你支配的珠子。
一个人很难选择环境，却可以利用环境，大约每个人都有他基本的条件，也有基本的才学，他能不能成才成事原来全在他与外部世界的关系怎么处理。
就像黄山上的迎客松，立于悬崖绝壁，沐着霜风雪雨，就渐渐干挺如铁，叶茂如云，游人见了都要敬之仰之了。
但是如果当初这一粒籽有灵，让它自选生命的落脚地，它肯定选择山下风和日丽的平原，只是一阵无奈的山风将它带到这里，或者飞鸟将它衔到这里，托于高山之上寄于绝壁之缝。
它哭天天不应，喊地地不灵，一阵悲泣（也许还有如柳永那样的牢骚）之后也就把那岩石拍遍，痛下决心，既活就要活出个样子。
它拼命地吸天地之精华，探出枝叶追日，伸着根须找水，与风斗与雪斗，终于成就了自己。
这时它想到多亏我留在了这里，要是生在山下将平庸一世。
生命是什么，生命就是创造。
是携带着母体留下的那一点信息去与外部世界做着最大程度的重新组合，创造一个新的生命。
为什么逆境能成大才，就是因为在逆境下你心里想着一个世界，上天却偏要给你另外一个世界。
两个世界矛盾斗争的结果你便得到了一个超乎这两个之上的更新的更完美的世界。
而顺境下，时时天遂人愿，你心里没有矛盾，没有企盼，没有一个另外的新世界，当然也不会去为之斗争，为之创造，那就只有徒增马齿，虚掷一生了。
柳永是经历了宋真宗、仁宗两朝四次大考才中了进士的，这四次共取士916人，其中绝大多数人都顺顺利利地当了官，有的或许还很显赫，但他们早已被历史忘得干干净净，但柳永至今还享此殊荣。
呜呼，人生在世，天地公心。
人各其志，人各其才，人各其时，人各其用，无大无小贵贱无分。
只要其心不死，才得其用，时不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虚度生命。
这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了柳永。