第二单元写作学写传记

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八年级上册第二单元《学写传记》满分作文(精选五篇)

八年级上册第二单元《学写传记》满分作文作品1：我的自传我叫x浩宇,今年xx岁,是xx市xx中学的一名x年级学生。

我出生在一个普通的家庭,父亲是个小职员,母亲是xx教师。

在简单、朴实的环境里,我过着简单却也充实的生活。

6岁时,我开始启蒙读书,小学和初中一直都在母亲任教的学校里读书，由于性格开朗，班主任老师总是要求我在做学习委员的同时搭上文娱委员的“美差”，于是在“两职”的夹击之下,我慢慢养成了有计划做事和学习的习惯。

因此，至今我还很感谢我的老师们。

我的语文、数学成绩一直很好。

可英语常让老师头疼。

刚上初中时,我对英语极为反感,学习英语也只敷衍了事,期末考的时候,英语考了47分。

父母训斥了我，老师批评我，也帮助我。

我自己也知耻而后勇,每天六点起床背英语,连走路都背着英语单词。

经过一段时间的努力,我的英语成绩终于赶上来了。

我喜欢体育。

小学四年级时就爱上了篮球，经常一放学后就打篮球。

由于小学四年级时打篮球的人并不多,所以我只能和院子里一些比我大几岁的中学生玩。

上中学后,我对篮球的热爱并没有减少。

我喜欢篮球带来的感受:体育课上、课间活动我都会打会儿篮球,篮球已成为我很好的朋友。

有时在生活中与学习上遇到不开心的事郁闷时,我就一个人在空旷的篮球场上,用一个又一个进球来宣泄我的愤怒和不满。

（介绍兴趣爱好）我天性比较开朗活泼,和许多同学朋友谈得来,也许从小有阅读的习惯,知道很多知识,有时可以和朋友聊天到忘乎所以，不亦乐乎，从体育到政治，从音乐、电影再到电脑游戏等,都成为我的谈资。

下课后，同学们经常找我谈天说地;课堂上,同桌常与我“窃窃私语”。

我知道上课说话不对,我正在改正这些小毛病。

X年级时,我很荣幸成为了一名共青团员。

从那以后，我更加严格的要求自己,时刻提醒自己:我是一名光荣的共青团员,我必须以我的实际行动来做好同学们的榜样。

如今我已经是x年级的学生了，我会更严格的要求我自己,好好学习,好好做人，为实现自己的理想而不懈努力。

部编版八年级语文上册第二单元《写作学写传记》说课课件(含教学反思)

不足之处有以下这样几点1.前期准备工作不足，有的连自己父母的生日也不知道，如何写出好的小传2.对传记这种体裁接触少，语言很生硬。
改进措施∶应提前让学生采访写作对象，积累好资料，写传记时就有了真实的素材；督促学生课后多读传记类作品，增强对传记类作品的理解。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《学写传记》是八年级上册第二单元写作内容。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想到达以下目的
∶1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。 2.指点学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学些传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境域。教学重点有两个，一是提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己的要记述的对象设计适宜的写作方式。
（五）感受经典领略技能示例1：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像蛮缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。（外貌描写）示例2：他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。（动作描写）（六）提问：你想为谁写一个小传？你准备从哪些方面着手来写？（学生自由发言）（七）为你喜欢的人写一个小传片段。（八）向大家展示你的优美的文笔。（多展示几个学生，多鼓励学生的写作亮点）（九）小结。写人物小传，不管是自己的还是别人的，都必须实事求是，秉笔直书，避免出现失实、讳过、拔高之类的情况。写小传，还要洞察所写之人的思想动机，判断人物的最主要的东西，抓住特征，写出几个典型事例，生动地刻画出人物的形象，做到形神逼肖，跃然纸上；应尽可能少地直接评论人物的性情和优劣，一切通过记叙和描写说话，让读者自己去品味。

第二单元写作《学写传记》课件(共40张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册

七岁那年的夏天，望女成凤的父母把我交到老师的手中，从小聪明伶俐的我更是如鱼得水，在知识的海洋里遨游。直到小学结束，我一直是班级中学习最靠前的那一
③略写小学的学习情况，表明自己喜欢学习。
个。③
如今，我踏入初中已有一年多，各路高手云集，要想再坐第一把交椅，可真是不容易。但我很乐观，也很要强，我相信，咱怎么也不能向困难低头呀！所以，到目前为止，名次还是让我满意的。④
传记与记叙文的区别在哪？
记叙文：是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
传记：主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
如何从多角度写好人物传记？
请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。
2.抓住细节描写作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。”选取人物、事件、环境和场面中细微而具体之处，进行细致传神的描写，能使人物形象更加丰满。如《列夫·托尔斯泰》中，作者抓住托尔斯泰非同寻常的眼睛进行细节刻画，通过描写托尔斯泰犀利的目光、眼睛的威力，揭示其不凡的精神世界。
3.发挥合理想象人物传记不是条款式的生平简介，而是在真实资料的基础上，记述人物的生平经历。资料有时难以还原当时的事件、场景，作者可以发挥合理的想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《列夫·托尔斯泰》中，作者用文字刻画托尔斯泰的外貌时，充分发挥想象，运用比喻和夸张等修辞手法，使人物形象更加鲜明。
《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。
可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析。

统编版语文八年级上册第二单元写作《学写传记》课件

由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香山，回到翠亨村，这时他已经是一个 17岁的大小伙子了。他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。
以时间为线索，记述了孙中山在夏威夷意奥兰尼中学的成长过程。
为革命贡献了毕生的精力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点评：这篇关于孙中山的小传，真实记录了人物的生平事迹，主要经历，兴趣爱好，
为人之道。以叙述为主，夹叙夹议，实事求是，突出重点，详略得当，简洁明了。特别是结尾，评价公允，有助于揭示人物精神风貌。
跟着课文学写作——如何写小传？
小试牛刀·作品展示
小试牛刀：
(任选一题)
1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
范文：
我的自传
本人姓冯名焜，无字无号，今年12岁。五官端正，但
如果你想用一个字来形容我，那么就请你用“黑”吧。我
于懂事起就十分纳闷，为什么我如此之黑？爸爸妈妈的皮
肤还挺白皙的！我起始以为是脏，但最终在一次洗澡时，
我被证实得知我之黑并不是因为我脏，因此还险些搓下一
层皮来！
我性格有些调皮，如此而已。幼儿园时我因调皮而放
这段叙述了孙中山萌发了改革的思想，为下文做铺垫。
1883年11月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到香港求学。他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后，改学医学，他想“由医人而医国，借医术为入世之媒”。在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思想，见人就谈革命。
这段叙述了孙中山到香港求学的历程。他见人就谈革命，这就为后来他发动的辛亥革命起到了很好的促进作用。

第二单元写作学写传记(配套教参)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性、客观性和文学性这两个重点。对于难点部分，如传记的构思布局、资料搜集与筛选等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传记相关的实际问题，如如何选择传主、搜集资料等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的传记写作练习。这个练习将演示传记写作的基本方法和技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过对比阅读《司马迁与史记》、《鲁迅传》等作品，使学生了解不同作者在传记写作中的风格特点，提高阅读鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过想要了解某个人物的经历和故事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记的写作奥秘。
五、教学反思
在上完这节学写传记的课程后，我有一些想法想要和大家分享。首先，我发现同学们对传记这一题材还是挺感兴趣的，尤其是当提到要写自己熟悉的人时，大家表现得非常积极。然而，我也注意到，在写作过程中，同学们在资料搜集、构思布局等方面还存在一些问题。
在讲授传记的基本概念和写作方法时，我尽量用生动的例子和贴近生活的案例来解释，希望大家能够更好地理解。但通过实践活动和小组讨论，我发现有些同学在将这些理论知识运用到实际写作中时，还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的实际操作能力。

八上第二单元写作学写传记公开课一等奖创新教学设计

八上第二单元写作学写传记公开课一等奖创新教学设计八上第二单元写作学写传记教学设计教学目标1.进一步了解传记及其特点。

2.以写个人小传为例学习写传记。

3.在写作中提升自我认识、反思能力。

教学重难点归纳并掌握撰写小传的方法。

教学过程一、导入世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的人。

今天我们为自己立传，写出一个不一样的我。

二、再识传记从第二单元的学习中我知道了传记及它的特点是：传记是记述人物生平事迹的作品。

一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。

记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者"传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

特点：真实可信资料可靠事例典型详略得当合理想象细节生动三、欣赏传记老舍《著者略历》从老舍的自传中，可以看出小传需要包含的信息有：姓名、年龄、外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况；结合个人主要经历，表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等；加入对传主的评价（自评或他评）。

四、写好传记（一）高招一：写好基本情况1.示例一：王玉桂传略王玉桂，新疆博湖县人也，生于、长于钟灵毓秀之地一一博斯腾湖畔一小乡村。

年五十有四，短发圆脸，个头不高。

母唤“玉桂”，因与“玉贵”谐音，希望儿女锦衣玉食，天下父母共同之愿，可怜父母心！只是吾父吾母或并不知道，“玉桂”还乃“月亮”之别称,原本是别有一番诗意之称谓。

幼时家境尚苦，父母勤苦耐劳，对子女管束严苛。

家中有一姐二弟，父母重男轻女，对此吾也颇多怨言；后来，女亦有能，却更喜女。

吾虽无沉鱼落雁之貌，柳絮咏雪之才，但父母健在，家庭和睦，亦觉人生之幸也。

4.要求：真实准确突出特点5.学生写作实践一：为自己的小传撰写基本情况，做到真实准确，突出特点。

写完之后四人组交流、评议、修改，全班展示。

（二）高招二：写好主要经历1.示例二：吾小学、初中均就读于乡村学校，学习环境恶劣也未有幸遇见名师。

因个头矮小，身体瘦弱，多受到嘲笑、欺凌。

第二单元写作《学写传记》课件部编版语文八年级上册

围的烟刺激着眼睛和咽喉。”
——《美丽的颜色》
细节描写，“头发被风吹得飘起来”写出居里夫人在艰苦的环境中炼制镭时的情态，更有画面感，同时也能表现出居里夫人从事科学工作时的艰辛与忘我工作的精神。
（2）适当想象发挥想象，弥补事实间隙，表现人物。
“突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色
——摘自教师用书
（一）例文引路
1.内容真实文中涉及的时间、地点、人物、事件都必须是真实的。
“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒坦的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”
3.注意细节描写。
（三）交流评价
评价项目
线索清楚选材典型运用描写适当想象
言行并重
评价标准
是否线索清楚且贯穿全文
是否根据需要选择典型事件是否有细节描写表现人物是否运用想象，弥补事实间隙，表现人物在记叙事情时，是否有记述其与此种行动相辅相成的语言
评价结果
是/否是/否是/否是/否
是/否
学写传记
（一）传记的概念
传记：一种常见的文学情势，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆与调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
它能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。具有真实性、文学性的特点。

第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。

要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。

只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。

【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。

过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。

情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。

难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。

作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。

一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。

）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。

二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。

我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。

三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。

（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。

部编版语文八年级上册第二单元写作《学写传记》课件

②详写幼年的情况,引入王姓名人，既增加了文采,也增加了文章的底蕴,语言幽默风趣。
七岁那年的夏天，望女成凤的父母把我交到老师的手中，从小聪明伶俐的我更是如鱼得水，在知识的海洋里遨游。直到小学结束，我一直是班级中学习最靠前的那一个。③
③略写小学学习情况，表明自己喜欢学习。
如今,我踏入初中已有一年多,各路高手云集，要想再坐第一把交椅,可真还不容易。但我很乐观，也很要强,我相信,咱怎么也不能向困难低头呀！所以,到目前为止,名次还是让我满意的。④
【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。
随笔练习
一
从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经
三用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身
上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。
提示：要了解自己想写的同学的个性特点，尽可能理解其内心世界。写作时，不要面面俱到，而应选取最有代表性的事件和言行来写。
母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为只有初中学历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来了我的出生。
三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，待在家里休养。在××年11月8日的下午，我出生了。我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙得不亦乐乎。守着我一点一点地长高、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

第二单元写作《学写传记》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

日后必埋没于社会底层，不求名利。然做事求完美，往往居于人后，并不后悔，也不枉人生一世！
优秀范文
吾姓_____，名_____，后易名为____。吾母生吾之时，包头正值阴雨，多日细雨点点。待吾出世之时，天即刻大亮，日现中天。吾全家甚是讶然，故名“显阳”。及至后来，吾母细思，“显阳”字中有“二日”，双日齐出，甚感不妥，又因吾属狗之生肖，恐吾无“肉”可吃，故又名曰“显腾”。吾身高一米六一，在众多同窗中，实属艰难，身材偏瘦，五官还算周正，面白无须。鄙人在班中执掌生物之权，实是无所作为，此就不必再提。平日里，吾独好音乐，旅游。每日不管清闲或否，必抽空高歌一曲或摇头晃脑一番。至于旅游，吾独好往山高树荣，水清草盛之地，亦或是博物馆等地，陶己之情操，长己之知识，甚感趣也，享山水之乐，智慧之快，甚感欣然也。吾也好书法，平日里偶尔随意挥洒几笔，假冒一下“大家”，实是登不了大雅之堂。白驹过隙，吾已过十三岁矣，再长大点儿，或能有点儿作为！
优秀范文
姓_____名______，字意诗以言志，渊以博大，故名。余年芳一十有三。面色略黑，不外乎健康肤色。相貌平平，并不出众。唯有宽阔额头，为众同学关注之焦点，常常引人瞩目，以此取乐而已。
余三岁，父教之，已熟背《三字经》《弟子规》等中华经典，但不求甚解。父曰：不需甚解，大必解之。
余少时，以书为友，常伴左右。如遇古诗词文句，沉迷其中，慢研细琢，以至忘食。今不如昔，有一目十行，浮光掠影之势。故此后收获几近无。悲也！
育项目，结果总是让人失望。
范文
他是一个诚实、善良、热情、朴实的男孩子，他知错就改，积极进取，心直口快，爱憎分明，不会花言巧语，还有点儿小马虎。不过，有时他也爱做白日梦。
他坚信只要努力，梦想就会成真。为此，他树立了一个伟大的理想——成为一名边防战士，保卫自己国家的边疆和每一寸土地。 “男儿当自强”是他最推崇的名言，英姿飒爽的军人是他崇拜的偶像。

八年级上册第二单元写作学写传记课件41张

2.选择你熟悉的一位家人，深入交流、了解他的生活经历，并选择几个重要事件作为写作的重点，描写一些言行细节，使人物形象饱满。
3.要了解自己想写的同学的个性特点，尽可能理解其内心世界。写作时，不要面面俱到，而应选取最有代表性的事件和言行来写。
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品情势。作品要求“真、信、活”，以到达对人物特征和深层精神的表达和反应。那么，怎样才能写好人物传记呢？
文题三例文：
同桌小传
同桌，女，生于本世纪之初的 ①简单介绍
2002年。姓陈，名佳。其貌普普通通，了自己同桌
据她本人所说，她可是有不小“来头” 的性别、诞
的。具体说来：潘长江的小妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从……①
生时间、姓名等基本信息。
同桌的“优点”不多，最大的 “优点”就是有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至潘长江和蔡依林，总能和她建立联系。告知你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿
请你以“邻居”为题，写一篇记叙文。要求：①文章贴近生活，言之有物；②认真书写，力求工整、美观；③文中不能出现真实的人名、校名和地名。
【真题解说】
这是一篇命题作文。“邻居”是个名词，意思是住处接近的人家，可以写出邻居间产生的小故事，在叙事中表现邻里之间的摩擦、情谊。或讲述一个个感人的故事，动人的场景，描写要细致，可以由点到面地写。同时“邻居”也可理解为大自然、音乐、花草树木、鸟兽虫鱼等，别样的友邻也会给你带来温暖、安慰和感动，会更有新意。
一小院，母亲教之读幼儿书报，增长入幼儿园的
见闻，并习钢琴，后受益匪浅。②

第二单元写作：学写传记-八年级语文上册课件(统编版)

老爸的特点还有很多，在此不一一介绍了。总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我。
课后练习
用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。
确定写作对象：身边的同学
找准创新点，选取典型事例，写得生动、为同学写小传写出个性
抓住性格特点：如热心助人、聪明好学、调皮等
例文评析
父亲小传 “喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。” 俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。虽说老爸才30出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是 “黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。” 不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒(他经常参与户外活动)，显得发黑油亮。我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。”
确定对象
自传：写自己的经历
写作指导
普通人：仔细观察人物言行，全面了解人物经历
他传名人：阅读相关书籍，搜集相关资料，全面了解人物经历
学写
不排斥适当的艺术加工，但心须是在人物与事件客观真实的前提下，符合人物的性格及事物发展的逻辑。
传
真实性：做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人
记
文学性：选择事例要典型，记述言行要精当，合理发挥想象，恰
选材典型，情感真挚
茨威格的《列夫·托尔斯泰》：托尔斯泰的肖像描写生动，人物个性突出：长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

部编语文教材八年级上册第二单元写作《学写传记》教案

此外，小组讨论环节，学生们的参与度较高，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，这可能是因为他们在整理思路和表达观点方面还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
同时，我也注意到，在课堂总结环节，学生们对于传记写作的热情有所减退。为了激发他们的学习兴趣，我需要不断调整教学方法，例如通过引入更多有趣的传记案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-突破方法：通过阅读和分析优秀传记作品，讨论作者的情感态度，指导学生如何在写作中融入自己的情感。
d.构思传记的结构，合理安排材料的详略，使文章条理清晰、逻辑严密；
-突破方法：提供结构框架模板，让学生在写作前进行构思和规划，教师针对学生的草稿提出修改建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过特别值得尊敬或印象深刻的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字记录和展现这些人物的精神风貌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现并记录那些值得铭记的人物。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索《学写传记》这一章节。从学生的反应来看，他们对于传记这种文学形式表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得思考的问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录个人生平、事迹和贡献的文学作品。它是历史与文学的结合，具有重要的史料价值和文学价值。

部编版八年级语文上册第二单元写作《学写传记》教案

部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。

【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。

【教学难点】学会写简单的人物传记。

【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。

活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。

多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。

今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。

二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

可以为别人作传，也可以写“自传”。

传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。

要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

(2)典型关键。

小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。

2023八年级语文上册第二单元写作学写传记教案新人教版

教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：鼓励学生阅读一些经典的传记作品，如《史记》、《名人传》等，深入了解不同历史时期的杰出人物，感受传记文学的魅力。
-纪录片观看：推荐学生观看与传记人物相关的纪录片，如《世纪巨匠》、《人物志》等，通过影像资料了解传记人物的生平事迹，增强学生对传记写作的认识。
-优秀作品选读：挑选一些优秀的传记文章，包括教材中的示例文章以及教师推荐的课外阅读材料，指导学生分析其写作技巧、结构安排等，提高学生的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、写作技巧和人物刻画。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用传记写作来记录和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-收集一些传记写作的开头、结尾范例，帮助学生解决写作过程中的难点。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有读过传记，或者对某个历史人物特别感兴趣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习传记写作，使学生能够把握传记文体的特点，提升文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和热爱。
2.写作素养：训练学生运用恰当的写作技巧，刻画人物形象，表达人物精神，提高写作能力，培养创作精神。
3.思维素养：引导学生通过分析传记人物的生平事迹，培养批判性思维和逻辑思维能力，激发对人生、社会问题的思考。

第二单元写作《学写传记》讲义+2024—2025学年统编版语文八年级上册

八年级上册《学写传记》写作指导+例文分析教材回顾：传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙;自述生平的，称为“自传”在你读过的传记中，印象最深的是哪一篇(部)呢?不妨与同学交流一下阅读感受，然后说说传记的特点。

传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。

但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。

这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。

在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。

传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。

在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。

同学们学写传记，可以从写小传入手。

比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。

一、习作内容引导学生学会撰写传记，通过对一个人物的生平经历、性格特点、成就贡献等方面的描述，展现该人物的独特魅力和价值。

可以选择自己熟悉的人物，如家人、老师、名人等进行传记写作。

二、习作要求1、明确主题：围绕选定人物展开，突出其主要特点和成就。

2、内容具体：详细描述人物的生平经历、重要事件、性格品质等。

3、语言生动：运用恰当的描写手法、生动的词语，使传记更具可读性。

4、结构清晰：开头引出人物，中间叙述人物生平，结尾总结人物的影响和价值。

三、审题1、抓住“学写传记”：明确这是一篇传记写作任务，要以真实的人物为对象，客观地记录其人生历程。

部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。