《飞吧,海鸥》
语文三下《飞吧,海鸥》
自由读文，说说友人是怎样喂养小海鸥的？ 从哪些地方可以看出友人和小海鸥“有着一种 默契”？
友人：常常为它留一勺（sháo）清清的
淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。 他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
小海鸥：当他埋头工作的时候，就
在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛， 用光闪闪的小眼睛瞧着他。
读一读，你有什么感受？
斩钉截铁
徘徊
乖巧 仿佛 淡水 托运 期待 属于 猜测 纠缠 光闪闪
读课文，了解大意：
1.说说课文主要 写了一件什么事？
观察海鸥，用自 己的话说说海鸥 的样子
（浑身雪一样）的羽毛， 翼尖（一抹灰黑），一对 （光闪闪）的小眼睛，偏着脑
袋瞧人，那神情又（ 机灵 ） 又（乖巧 ）。
1.友人和海鸥结 下的友情主要体 现在哪些方面？
再见
谢谢大家，再会！
大海
海鸥
面临 一抹
欢愉 勺子
喂食
默契 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
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PPT课件：./kejian/ 数学课件：./kejian/shuxue/ 美术课件：./kejian/meishu/ 物理课件：./kejian/wuli/ 生物课件：./kejian/shengwu/ 历史课件：./kejian/lishi/
飞吧_海鸥课件
在漫长的期待中， 漆黑入墨的阴云里， 一道白色的亮光一闪， 小海鸥飞回来了。 它又落在窗台上， 跳跃着，用顽皮的眼 光打量着我们。
从“跳跃”一词体会到小海鸥的可爱、顽皮。 用“顽皮的眼光打量着我们”其实是在告诉我 们不要担心它，可见海鸥对友人的深厚情感。
我不知它经历了什么：是风雨的 侵袭，是雷电的恫吓（dònɡhè）， 还是恶浪的阻拦？
小海鸥：当他埋头工作的时候，就
在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛， 用光闪闪的小眼睛瞧着他飞到很高很高的蓝天 上。友人工作累了的时候， 常常倚窗眺望，望着那海鸥 在透明的天空中悠悠回旋， 时而直插波心，时而和海浪 嬉戏。 “它飞得多自在 呀！ ”友人 微微地笑 微微地笑着说。
课文写了（ 友人）和 （ 海鸥 ）交上朋友，并结 下了（ 深厚 ）的感情。
面临 愉快
喂养 期待
乖巧 勺子
默契 属于
仿佛 淡水
斩钉截铁
歇脚 漆黑
猜测
大概
临 佛
托 截
抹 愉
喂 期 概
乖 勺
默 属 漆
仿
淡 斩 歇
测
默契： 文中指友人和海鸥相处非常和谐。 眺望： 从高处往远处看。 在一个地方来回地走。 徘徊：
句 子
Z zhǎn
左右结构
车字旁
斩断 斩钉截铁
他斩钉截铁地回答了我的问题。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
J jié
半包围结构
戈字旁
截断 截止
这个比赛截止到今天。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
Q qī
左右结构
月字旁 期待 期望
父母对我有很高的期望。
拼 音
《飞吧,海鸥》课文原文
《飞吧，海鸥》课文原文《飞吧，海鸥》课文原文友人住的小楼，面临大海。
波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。
窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。
它经常在窗台上跳跃、歇（_iē）脚。
有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛（fǎnɡf ）触摸到了生命的欢愉（y ）。
友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺（sh o）清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。
他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（q ），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。
友人工作累了的时候，常常倚（yǐ）窗眺（ti o）望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉（_ī）戏。
它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。
这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。
有一次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。
于是我猜测（c ），这次它大概（ɡ i）不会回来了。
它会回来的！友人斩（zhǎn）钉截（ji ）铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠（jiū）缠在一起了，漆（qī）黑如墨，声势逼（bī）人。
小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫（ju ）住，还是被乌云缠住，都十分危险。
友人什么也没说，但从他霍（hu ）然而起，绕室徘徊（p ihu i）中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。
我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（d nɡh ），还是恶浪的阻拦？你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！我对友人说。
三年级下册语文《飞吧海鸥》教案
三年级下册语文《飞吧，海鸥》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
1.2 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过查阅资料、互相交流等方法，了解海鸥的生活习性和特点。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析《飞吧，海鸥》是一篇描写海鸥的课文，课文通过讲述海鸥的生长过程，展示了海鸥勇敢、坚强的品质。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和欣赏。
2.2 生字词解析（1）海鸥：一种生活在海洋上的鸟类，善于飞行和游泳。
（2）翱翔：在空中盘旋飞翔。
（3）觊觎：渴望得到某种东西。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
3.2 教学难点（1）生字词的理解和运用。
（2）通过课文理解海鸥的生活习性和特点。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
（2）互动式教学法：引导学生互相交流、探讨，培养学生的表达能力。
4.2 教学手段（1）多媒体课件：展示海鸥的图片和生活习性，增强学生的直观感受。
（2）纸质教材：提供课文原文，方便学生阅读和理解。
第五章：教学过程5.1 导入新课（1）展示海鸥的图片，引导学生关注海鸥。
（2）邀请学生分享他们对海鸥的了解。
5.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，解答学生疑问。
5.3 探讨海鸥的生活习性（1）学生分组讨论，总结海鸥的生活习性。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.4 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
飞吧海鸥
而和海浪嬉戏。
“它飞得多自在呀！”友人微微地笑 着说。
友人说的这句话表现了他怎样的心情？
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用
手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的 踪影。 这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣 叫。 “它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人 无比兴奋地说。
友人说的这句话表现了他怎样的心情？
斩钉截铁 地说。 “它会回来的！”友人
之间的什么事？
自学提示：
默读课文3—12自然段，用横线画
出体现友人与小海鸥深厚情谊的语句，
在旁边写下自己的感受，再与同学交流。
友人和这只小海鸥结下了友情，
常常鲜虾，
把小海鸥 托 在手心上喂食。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常 为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾， 任它自来自去 。他有时还把小海鸥托在手心
上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种 默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用 嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛
瞧着他。
默契：文中指友人和小海鸥在一起相处得非常和谐。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到
很高很高的蓝天上。友人工作累了的时
候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明
的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时
这种种猜测让你体会到了什么？ 你能用“是……是……还是……”说一句话吗？
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它
再经受危险了？”我对友人说。 “它属于大海！”他平静地回答。
说说你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？
飞吧，海鸥
读了这篇文章，你受到了什么启发？
1.摘抄自己喜欢的句子。 2.学习作者的观察方法，观察一种鸟， 再向同学介绍自己所了解的鸟的外形、活 动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的 常识。
三年级语文下册 第二单元 6 飞吧,海鸥课件 小学三年级下册语文课件
层次梳理
12/9/2021
12/9/2021
12/9/2021
“是……是……还是……”
你能照样子说一句话吗？（说 一个排比句）
12/9/2021
明明是优秀班干，是三好学生，还是全校学习的榜样。 老师是朋友，是妈妈，还是我的指路灯。 学校是学习的地方，是成长的地方，还是我们的快乐天堂。 书是知识的宝库，是我们的朋友，还是命运的女神。
12/9/2021
“它属于大海”这句话你是怎样理解的？
12/9/2021
读一读，你有什么感受？
从课文哪些地方可以看出海鸥与友人 有着深情厚谊？找出自己感受最深的句子 读给同桌同学听，并谈谈自己的体会。
12/9/2021
友人说的这三句话分别表现了他怎样的心情？ 这说明了什么？“斩钉截铁”是什么意思？
体会友人不同的心情，有感情地读读这三句话。
12/9/2021
12/9/2021
课文链接
曾毓（yù）秋，1930年出生，四川人，曾任《闽东报》记者、 编辑等。
主要作品：短篇小说集《三月清明》《东海捕鲨（shā）》 《封水潭》等。
12/9/2021
字词超市ห้องสมุดไป่ตู้
12/9/2021
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课文写了（ ）和友（人 ）交上朋友海，鸥并结下了
（ ）的故事。
深厚情谊
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请同学们仔细观察，你能说说海鸥的样子吗？
默读课文，找出文中描写海鸥外形的句子。
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（ 浑身雪一样）的羽毛，翼尖 （ 一抹灰黑 ），一对（光闪闪 ）的小眼睛，偏着 脑袋瞧人，那神情又（ 机灵 ）又（乖巧 ）。
小学三年级语文《飞吧，海鸥》原文、教案及教学反思
【导语】《飞吧，海鸥》是⼀篇精读课⽂。
课⽂讲述了友⼈和海鸥之间的故事，表达了⼈们对⾃然界动物的喜爱之情。
教学重点是理解课⽂中重点句⼦的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关⼼之情，培养孩⼦们从⼩爱动物的情感。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《飞吧，海鸥》原⽂ 友⼈住的⼩楼，⾯临⼤海。
波光⽔⾊映进窗来，楼⾥弥漫着海洋的⽓息。
窗台上，常常飞来⼀只⼩海鸥，浑⾝雪⼀样的⽻⽑，翼尖⼀抹灰⿊，⼀对光闪闪的⼩眼睛，偏着脑袋瞧⼈，那神情⼜机灵⼜乖巧。
它经常在窗台上跳跃、歇脚。
有这个活跃的⼩⽣命在窗前，是令⼈⾼兴的，仿佛触摸到了⽣命的欢愉。
友⼈⾮常喜欢它，我也是。
友⼈和这只⼩海鸥结下了友情，常常为它留⼀勺清清的淡⽔，⼀盘青⾊的鲜虾，任它⾃来⾃去。
他有时还把⼩海鸥托在⼿⼼上喂⾷。
那⼩海鸥呢，也仿佛和他有着⼀种默契，当他埋头⼯作的时候，就在窗台上⽤嘴巴梳理着⾃⼰的⽻⽑，⽤光闪闪的⼩眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，⼜悄悄飞去，飞到很⾼很⾼的蓝天上。
友⼈⼯作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时⽽直插波⼼，时⽽和海浪嬉戏。
“它飞得多⾃在呀！”友⼈微微地笑着说。
有时，⼩海鸥飞得太⾼了，他就会⽤⼿掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。
这时，从⾼远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友⼈⽆⽐兴奋地说。
有⼀次，⼩海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地⽅去了。
于是我猜测，这次它⼤概不会回来了。
“它会回来的！”友⼈斩钉截铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在⼀起了，漆⿊如墨，声势逼⼈。
⼩海鸥的翅膀是柔弱的，⽆论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都⼗分危险。
友⼈什么也没说，但从他霍然⽽起，绕室徘徊中，我知道他在担⼼。
在漫长的期待中，漆⿊如墨的阴云⾥，⼀道⽩⾊的亮光⼀闪，⼩海鸥飞回来了。
它⼜落在窗台上，跳跃着，⽤顽⽪的眼光打量着我们。
我不知它经历了什么：是风⾬的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？ “你为什么不把它留在笼⼦⾥呢？免得它再经受危险了！”我对友⼈说。
语文版二语文版三年级下册《飞吧,海鸥》课文及教学设计
语文版二语文版三年级下册《飞吧，海鸥》课文及教学设计【课文】友人住的小楼，面临大海。
波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。
窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。
它经常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。
有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛(fǎnɡfú)触摸到了生命的欢愉(yú)。
友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺(sháo)清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。
他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契(qì)，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。
友人工作累了的时候，常常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉(xī)戏。
“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。
这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。
有一次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。
于是我猜测(cè)，这次它大概(ɡài)不会回来了。
“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠(jiū)缠在一起了，漆(qī)黑如墨，声势逼(bī)人。
小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫(jué)住，还是被乌云缠住，都十分危险。
友人什么也没说，但从他霍(huò)然而起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。
飞吧海鸥课文主要内容
飞吧海鸥课文主要内容导语：仇恨永远不能化解仇恨，只有宽容才能化解仇恨，这是永恒的至理。
以下为大家介绍飞吧海鸥课文主要内容文章，欢迎大家阅读参考!《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
本篇课文是本单元的第二篇课文，根据本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的，确定本节课的教学目标为：帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
引导学生有感情地朗读课文，学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
其中，指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是本课教学重点。
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本课教学的难点。
结合我组小专题的研究，本节课设计了以下教学环节：引导学生从整体入手初读课文。
这一环节重点解决生字新词的认识与理解，并将课文读通读顺，为下一步的学习打好基础。
在学生熟读课文的基础上，围绕课后习题二：把体现友人与海鸥深情厚意的语句找出来读一读。
结合课文说说你对它属于大海这句话是怎样理解的。
放手让学生默读，自学。
通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等多种教学手段，理解课文所表达的思想感情。
在交流的过程中，学习作者是怎样观察描写动物的。
教学目标:1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。
教学重点：指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
课前准备：生字、词语卡片、教学挂图。
教学时间：两课时第二课时教学设计：一、复习导入1、出示本课新词，开火车认读，正音。
2、分节朗读课文，进一步正音。
3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？二、学习课文，理解感悟1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对它属于大海这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。
三年级语文《飞吧,海鸥》课文原文
三年级语文《飞吧，海鸥》课文原文飞吧，海鸥友人住的小楼，面临大海。
波光水色映进窗来，楼里充满着海洋的气息。
窗台上，经常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机智又乖巧。
它常常在窗台上跳动、歇(xiē)脚。
有这个活跃的小生命在窗前，是令人兴奋的，仿佛(fǎngfú)触摸到了生命的欢愉(yú)。
友人特别喜爱它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友谊，经常为它留一勺(sháo)清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。
他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契(qì)，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥静静飞来，又静静飞去，飞到很高很高的蓝天上。
友人工作累了的时候，经常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望着那海鸥在透亮的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉(xī)戏。
“它飞得多自由呀!”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌拦住阳光，眯着眼睛寻找它的踪影。
这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到损害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。
于是我猜想(cè)，这次它也许(ɡài)不会回来了。
“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠(jiū)缠在一起了，漆(qī)黑如墨，声势逼(bī)人。
小海鸥的翅膀是柔弱的'，无论是被浪尖攫(jué)住，还是被乌云缠住，都非常危急。
友人什么也没说，但从他霍(huò)然而起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担忧。
在漫长的期盼中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳动着，用顽皮的目光端详着我们。
S版三年级语文下册《飞吧,海鸥》教学设计
S版三年级语文下册《飞吧，海鸥》教学设计《飞吧，海鸥》是S版三班级下册语文课文，下面是S版三班级语文下册《飞吧，海鸥》教学设计，为大家供应参考。
教学内容海鸥，飞吧教学重点体会是怎样认真观看山雀并产生丰富的想象的。
教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法教学目标学问目标1、熟悉到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。
力量目标2、有感情的朗读课文，并能学习的观看方法。
情感目标3、激发同学动物的爱好。
教具预备挂图、生字卡第一课时导入新课师：同学们你们谁见过大海吗?见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由拘束飞行的海鸥吗?我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻强健美丽的自由身姿所吸引。
初读课文，了解大意1、引导同学朗读课文，读准字音2、生字让同学通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
再读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事?1、观看图画中的海鸥2、小组汇报课前预备的有关海鸥的资料。
1、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，2、同桌相互合作识记生字3、互查识字状况1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事?3、采纳不同的形式让同学充分读课文。
指名读、齐读、分角色读、一火力读等。
质疑激趣让同学各抒己见为下面的学习做铺垫。
让同学以自己喜爱的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培育同学良好的阅读习惯。
教学教程老师的活动及教法同学的活动及学法设计意图其次课时一、检查复习说说课文主要写了什么?二、再读课文，加深感悟1、质疑解难。
引导同学从问题入手学习和理解课文内容。
2、第一部分：重点引导同学理解：充满、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。
3、其次部分：引导同学理解从几个方面写了友人和小海鸥的情感;能够找出体现友人与小海鸥深厚情意的语句，并体会这些语句的意思。
重点引导理解：它应当属于大海。
三年级下册语文《飞吧海鸥》优秀教案
三年级下册语文《飞吧，海鸥》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《飞吧，海鸥》。
能够理解课文中的主要内容和情感。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作意识。
通过模仿和创作，培养学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重，对生命的敬畏之心。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《飞吧，海鸥》是一首描绘海鸥自由飞翔的诗歌。
诗歌通过描绘海鸥的飞翔、觅食、休息等生活场景，展现了海鸥的自由、勇敢和坚韧不拔的精神。
2.2 教学重点与难点：能够正确朗读课文并理解课文内容。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。
能够理解海鸥自由飞翔的象征意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示海鸥的图片，引导学生观察和描述海鸥的外貌特征。
引导学生思考海鸥的生活习性和飞翔方式。
3.2 朗读与理解：学生齐读课文，注意语音语调和表情。
教师提问，帮助学生理解课文内容，引导学生思考海鸥飞翔的意义。
3.3 口语表达与创作：学生分组讨论，运用课文中的词语和句型，描述海鸥飞翔的场景。
学生进行角色扮演，模仿海鸥的飞翔和叫声。
第四章：作业设计4.1 朗读作业：学生回家后，选择一个安静的环境，正确朗读课文《飞吧，海鸥》，并录制下来。
4.2 写作作业：学生以“我眼中的海鸥”为主题，写一篇简短作文，描述自己对海鸥的观察和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现和口语表达能力。
5.2 作业评价：评价学生的朗读录音和作文，关注学生的发音准确性、语言表达能力和思维深度。
三年级下册语文《飞吧，海鸥》优秀教案第六章：教学策略6.1 教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
采用情境教学法，创设生动活泼的学习情境。
采用合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
6.2 教学手段：利用多媒体课件，展示海鸥的图片和生活场景。
语文S版小学三年级语文下册《飞吧,海鸥》教案与教学设计
语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：6 飞吧，海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，综合体现“心智语文”教学理念，在优化课堂结构，促进学生自主、合作、探究性地快乐学习上下工夫。
心智语文提倡再还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景的过程中，丰盈和健全学生的语文心智，提高学生的语文素养。
本设计力求体现：1. 透过语言，加上多媒体的辅助，再现一个个场景，并通过想象、联想让一幅幅场景在学生大脑中活化、重组，让学生真切感受到友人和海鸥之间的深厚情谊，走进友人的内心，感悟友人对海鸥的喜欢、关爱和担心，激起心的共鸣，情的共振，从而知道人要学会关爱动物的道理，丰盈“爱”之心智。
2. 根据学生的年龄特点，循序渐进，层层深入。
教学目标：1. 阅读课文，了解人与自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2. 指导学生有感情地朗读课文，理解“它属于大海”等含义深刻的句子意思，体会友人与海鸥之间的深情厚谊。
3. 指导学生会写“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”等15 个生字，会认“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”等10 个生字，理解“弥漫、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思。
重难点分析：教学重点：课文的3-14 自然段，体会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人与自然界的关系，知道如何关爱动物。
教学难点：指导学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集有关海鸥的资料。
教学过程：语文（S）三年级下册-教学设计-教案-6 飞吧，海鸥。
语文版二语文版三年级下册《飞吧，海鸥》课文及教学设计
【导语】本⽂讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了⼈们对⾃然界动物的喜爱之情。
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【课⽂】 友⼈住的⼩楼，⾯临⼤海。
波光⽔⾊映进窗来，楼⾥弥漫着海洋的⽓息。
窗台上，常常飞来⼀只⼩海鸥，浑⾝雪⼀样的⽻⽑，翼尖⼀抹灰⿊，⼀对光闪闪的⼩眼睛，偏着脑袋瞧⼈，那神情⼜机灵⼜乖巧。
它经常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。
有这个活跃的⼩⽣命在窗前，是令⼈⾼兴的，仿佛(fǎnɡfú)触摸到了⽣命的欢愉(yú)。
友⼈⾮常喜欢它，我也是。
友⼈和这只⼩海鸥结下了友情，常常为它留⼀勺(sháo)清清的淡⽔，⼀盘青⾊的鲜虾，任它⾃来⾃去。
他有时还把⼩海鸥托在⼿⼼上喂⾷。
那⼩海鸥呢，也仿佛和他有着⼀种默契(qì)，当他埋头⼯作的时候，就在窗台上⽤嘴巴梳理着⾃⼰的⽻⽑，⽤光闪闪的⼩眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，⼜悄悄飞去，飞到很⾼很⾼的蓝天上。
友⼈⼯作累了的时候，常常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时⽽直插波⼼，时⽽和海浪嬉(xī)戏。
“它飞得多⾃在呀!”友⼈微微地笑着说。
有时，⼩海鸥飞得太⾼了，他就会⽤⼿掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。
这时，从⾼远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友⼈⽆⽐兴奋地说。
有⼀次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地⽅去了。
于是我猜测(cè)，这次它⼤概(ɡài)不会回来了。
“它会回来的!”友⼈斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠(jiū)缠在⼀起了，漆(qī)⿊如墨，声势逼(bī)⼈。
⼩海鸥的翅膀是柔弱的，⽆论是被浪尖攫(jué)住，还是被乌云缠住，都⼗分危险。
友⼈什么也没说，但从他霍(huò)然⽽起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担⼼。
《飞吧,海鸥》
修辞手的情感和事物具象 化，使读者更易理解和感 受。
象征手法深化主题
通过海鸥的象征，表达了 关于生命、自由和追求的 主题，使作品内涵更加深 刻。
排比增强表现力
在描写小瓦内心世界时， 使用排比句式增强表现力 ，使情感更加浓烈。
意象运用
海鸥象征自由
海鸥在作品中被赋予了自由的象征意义，表达了 对于自由的渴望与追求。
地方文化
《飞吧，海鸥》以福建鼓浪屿为背景，展示了当地独特的 风土人情和地域文化，为读者提供了了解和认识福建文化 的窗口。
文化符号
《飞吧，海鸥》中的一些元素和象征意义成为了文化符号 ，如海鸥的飞翔象征着自由与拼搏精神，鼓浪屿则代表着 历史与文化积淀。
教育意义
文学价值
作为一部优秀的文学作品，《飞吧，海鸥》具有很高的文学价值 ，能够提高读者的审美能力和阅读水平。
04
《飞吧，海鸥》的艺术特 色
叙事风格
叙事视角独特
作品采用内聚焦型叙事视角，以主人公小瓦的视角叙述故事，使 读者能够深入感受他的内心世界和情感变化。
现实与回忆交织
叙事过程中穿插着现实与回忆的交替，使得故事情节更加丰富和引 人入胜。
情节跌宕起伏
故事情节紧凑且跌宕起伏，引发读者对小瓦命运和故事发展的关注 与期待。
引发思考
《飞吧，海鸥》的故事情节引发了读者对于生活 、人性、家庭等问题的思考，激发了他们的反思 和自我审视。
情感共鸣
书中的角色和情节引起了读者的共鸣，尤其是对 于亲情、友情、爱情等普遍情感，让读者感同身 受。
文化传承
传统价值观
通过故事传递了积极向上的价值观，如勇敢、坚持、责任 等，这些价值观对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有积 极意义。
《飞吧,海鸥》教学设计及反思
通过讲解、示范、小组讨论等多种教学方法的结 合，充分调动了学生的积极性和参与度，提高了 教学效果。
课堂氛围融洽
教师注重营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生能 够在愉悦的环境中学习，有利于激发学生的学习 兴趣和创造力。
存在问题剖析
教学内容难度把握不足
部分教学内容的难度稍高，超出了学生的接受能力，导致部分学 生无法充分理解和掌握。
关注学生个体差异
加强对学生个体差异的关注，针对不同学生的需求和特点 ，采取个性化的教学措施，确保每个学生都能够获得进步 和发展。
完善教学评价方式
建立多元化的教学评价方式，包括课堂表现、作业完成情 况、小组讨论等多个方面，全面、客观地评价学生的学习 成果和表现，及时发现和解决问题。
THANKS
感谢观看
达自己的观点和感受。
及时反馈
对学生的回答给予及时的反馈，肯 定他们的正确回答，引导他们深入 思考。
鼓励质疑
鼓励学生提出疑问和不同观点，培 养他们的批判性思维和创新能力。
小组讨论与合作探究
分组讨论
将学生分成小组，让他们围绕主 题展开讨论，分享彼此的想法和
见解。
合作探究
鼓励学生在小组内合作探究问题 ，相互学习、相互启发，培养他 们的团队合作精神和协作能力。
教材特点
歌曲旋律优美，节奏明快，易于学生 传唱。同时，歌词中蕴含了丰富的文 化内涵和人生哲理，有助于培养学生 的审美情趣和人文素养。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向的学生群体主要是初 中生，他们正处于青春期，对未 知世界充满好奇和探索欲望。
学生已有知识
学生在之前的音乐课程中已经掌 握了一定的音乐基础知识和演唱 技能，能够理解和欣赏不同类型 的音乐作品。
2023年《飞吧,海鸥》的教学设计范文3篇
2023年《飞吧,海鸥》的教学设计范文3篇《飞吧,海鸥》的教学设计范文篇1【内容简析】__讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
【设计理念】以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
【教学目标】1、学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】海鸥图片、课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】一、谈话引入，揭示课题1、同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2、今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
（投影海鸥图片。
）3、板题，读题。
二、初读课文，整体感知1、自由读文。
注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想：读了课文，你知道了些什么？2、检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。
如：“佛、截、属”等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
三、学习课文，理解感悟（一）从外形体会海鸥的可爱。
1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2、找出课文中描写海鸥外形的句子。
3、用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4、学生汇报。
5、指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）体会含义深刻的句子。
1、默读课文。
想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？①学生汇报，打出句子。
（课件）②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2、小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报。
③师指导朗读，并讲读书方法。
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不畏凶险 顽强抗争
3．自由读，思考：我为什么建议友人把海 鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去 了什么？ 使它不再经受危险；留下了海鸥，失去了海 鸥的自由和快乐。
4．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它 属于大海”？联系课文说说自己的理解。 因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有 在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它 的行为进行干扰，是对它最好的关爱…… （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧， 海鸥”）从中你体会到什么？
海鸥的机灵可爱
1．默读课文，思考：课文选取了哪三个不同 地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？ 窗台、蓝天、海峡
用——划出具体的句子。
2.小组合作交流重点语句，品读其含义。
“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一 勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。 他有时还把海鸥托在手心上喂食. “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。 “它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。 “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我 知道他在担心。 我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的 恫吓，还是恶浪的阻拦？
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！
交朋友 喂食 深厚友情 欣赏飞翔 放飞海鸥 人与动物 和睦相处
1. 用一两句话说说自己的学习感受 或收获。
2.用“是……是……还是……”造 句。 3.说说生活中你应该如何爱护小动 物，并写一写。
语文s版三年级下册
6.
飞 吧， 海 鸥
邹花
制作: 蓬塘中心学校
课前反馈
guāi
fǎng fú
mǒ
yú
乖巧
wèi
仿佛
mò qì
一抹
qī
愉悦
shǔ
喂食
zhǎn jié
默契
期待
属于
斩钉截铁
1.找出课文中描写海鸥 外形的句子。
小海鸥浑身雪一样的羽毛，翼尖一 抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑 袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。