2.2神奇的氧气第一课时
氧气变为氧自由基的具体过程
氧气变为氧自由基的具体过程1. 氧气的基本知识氧气，咱们生活中最常见的东西之一，深呼吸一口新鲜空气，哎呀，那感觉可真不错！我们每天都在和氧气打交道，它不仅是我们呼吸的必需品，还参与了许多化学反应，尤其是在生命和能量的产生中。
但是，氧气可不仅仅是个乖乖的好孩子，它在特定条件下也会变得非常活跃，甚至成为氧自由基！那么，氧气是如何变身的呢？2. 氧气的转变2.1 什么是氧自由基？首先，得聊聊这个“氧自由基”是个啥。
简单来说，氧自由基是一种不稳定的分子，里面多了一个或多个电子，结果就让它们非常“激动”。
这种状态就像一个小孩吃了糖，兴奋得跑来跑去，不知道要做什么好。
由于它们的“性格”比较躁动，氧自由基很容易跟周围的其他分子发生反应，简直是个“捣蛋鬼”。
不过，这个捣蛋鬼可不光是破坏的，很多时候它们也是身体里一些重要过程的参与者，比如免疫反应。
2.2 氧气的变身过程那么，氧气是怎么从温文尔雅的小绅士，变成捣蛋鬼的呢？其实，这个过程通常发生在细胞的代谢过程中。
我们吃的食物在细胞内被氧化，产生能量，同时释放出一些副产品。
有时候，这些副产品里就包括了氧自由基。
像是厨房里做饭，搞得一团糟，最后锅里总会有点残渣。
氧气的转变通常是在高能量状态下发生的，比如说在细胞中参与了电子传递链。
在这个过程中，氧气分子接收电子，变得不再稳定，最终形成了氧自由基。
听起来有点复杂，但简单点说，就像是一场化学派对，氧气在其中玩得太疯，结果就“变质”了。
3. 氧自由基的影响3.1 好与坏氧自由基的出现，既有好的一面，也有坏的一面。
好的一面是，它们在我们免疫系统中扮演着重要角色，能够消灭一些入侵的细菌和病毒，帮助我们保持健康。
但坏的一面呢？过多的氧自由基就像是在超市里打折的商品，大家都冲上去，结果造成了一场“抢购风波”，对我们的细胞和组织造成损伤。
这种损伤可能导致衰老、炎症，甚至某些疾病。
3.2 防御机制为了对抗这些捣蛋鬼，我们的身体可不是吃素的，里面有一套完整的防御机制。
神奇的氧气1教案——上教版
神奇的氧气1（教案）一、教学分析本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质及氧气制备方法，最后总结出氧化反应、化合反应、分解反应和氧化物的概念，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为以后探索氢气、二氧化碳等的学习提供了一个合理的思维模式。
二、教学目标【知识与技能】1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途；2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念；3、掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项；4、了解工业制取氧气的方法和原理；了解催化剂、催化作用的概念；理解分解反应的概念及应用。
【过程与方法】通过氧气化学性质的探究性实验及氧气制备实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
【情感态度与价值观】1、通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习化学的兴趣和探索自然的精神；2、通过氧气实验室制备实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，建立良好、融洽的师生关系。
三、重点和难点【重点】1、氧气的化学性质及化合反应的概念；2、氧气的实验室制法。
【难点】1、通过多媒体演示来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述；2、对催化剂、催化作用的理解。
四、教学过程（一）、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。
［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
设问：“人的日常生活中哪些地方需要用到氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？学生展开讨论，得出结论：氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
物质的性质决定物质的用途，那氧气的性质有哪些？（二）、精讲（1）、氧气的物理性质【设问】：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。
相对原子质量的计算
相对原子质量的计算
练习：
氧原子质量为:2.657 * 10-26Kg，碳原子相对 原子质量为1.993 * 10-26Kg,计算氧原子和碳原 子的相对原子质量？ 解: 氧原子相对原子质量＝ 2.657 * 10-26／ ( 1.6605 * 10-27Kg )＝１６ 碳原子相对原子质量＝ 1.993 * 10-26Kg ／ (1.6605 * 10-27Kg )＝１２
2.1 地球的面纱
氮气：体积占78%，无色无味气体、难溶于水、性质稳定。 氧气：体积占21%，无色无味气体、难溶于水、性质活泼。 稀有气体：体积总共占0.9%，包括氦气(He)、氖气(Ne)、 氩气(Ar)等多种气体.常温下都是无色无味、难溶于水的气 体，性质非常稳定,常用于保护气.它们在通电时会发不同 颜色光,可以制电光源. 二氧化碳：体积占0.03%，无色无味气体、溶于水，无毒， 但煤、石油、天然气大量使用导致CO2大量增多，会引起 温室效应。 水蒸汽：体积占0.03%.
氧气与磷的反应
４．与磷的反应 现象：在氧气和空气中燃烧：产生大量白烟 化学表达式: P＋O2 P2O5 生活中应用： 运动会发令枪产生白烟的反应就含有上面反应． 灯泡中如果有氧气，钨丝容易被氧化而缩短灯泡寿 命．加点红磷就可以把氧气反应掉．
１．微粒不断运动．例：花香四溢 微 ２．分子之间有间隙．例：车胎可以连续打气 粒 性 ３．分子极小．例：一滴水含有几亿亿亿个水 质分子 ４．分子不同化学性质不同，分子相同化学性质相 同．例： CO 和CO2 组成元素虽然相同，但分子 不同，化学性质不同，所以CO2可用来灭火， CO 却用来做燃料．固态酒精和液态酒精虽然状态不一 样，但由于分子相同，化学性质相同，所以都可以 燃烧．
物质式量的计算
式量:化学式中所有原子相对原子质量之和. 例题：已知H 、 C 、 O 、 N等元素相对原子质量为： H－１ C－１２ O－１６ N－１４，计算H2 、 O2 、 CO2 、 NO 等物质式量． H2：１*２＝２ O2：１６ * ２＝３２ CO2：１２＋ １６ * ２＝４４ NO：１４＋１６＝３０ CuSO4.5H2O: 64+32+16 * 4+5(1 * 2+16)=250
1~4章学生笔记
九年级化学课堂笔记班级：姓名：目录九年级上册第一章化学的魅力1.1 化学使世界更美好1.2 走进化学实验室1.3 物质的提纯1.4 世界通用的化学语言第二章空气2.1 人类赖以生存的空气2.2 神奇的氧气2.3 化学变化中的质量守恒第三章溶液3.1 水3.2 溶液3.3 溶液的酸碱性第四章碳4.1 燃烧与灭火4.2 碳石灰石钟乳石4.3 二氧化碳的实验室制法4.4 化学燃料九年级下册第五章酸、碱第六章盐、金属第七章化学与生活物质提纯的几种方法过滤：分离液体中不溶性固体。
例如分离食盐水中的泥沙。
蒸发：用加热方法，将溶液中的溶剂挥发除去的操作。
适用：稀溶液浓缩或将溶液蒸干使溶质结晶析出。
例如食盐水中获取食盐。
蒸馏：利用物质沸点不同，分离和提纯液态混合物的方法。
例如分离水和酒精。
结晶：分离可溶性混合物或除去可溶性杂质的方法。
例如：分离KNO3和NaCl的混合物。
过滤时的“一贴二低三靠”一贴：使滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。
三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内壁相接触。
蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
蒸发的注意事项：①溶质必须不容易分解，不容易被氧化。
②加热过程中应该用玻璃棒不断搅拌。
③接近干燥时停止加热，余热蒸干。
④停止加热后，不要立即把蒸发皿放在实验台上，而应该垫上石棉网。
蒸馏由蒸发、冷凝和接受三部分组成。
有杂质的水放在烧瓶中，蒸馏烧瓶上插有一支温度计，加热至水沸腾，水汽化成水蒸气流经冷凝管的内管，经冷凝管外管的水冷凝为液体，进入接受器。
这就是蒸馏水。
大班科学详案教案及教学反思《神奇的空气》
大班科学详案教案及教学反思《神奇的空气》一、背景描述本次科学教学针对的对象为大班幼儿，通过《神奇的空气》这一教材内容，旨在引导幼儿了解空气的概念、认识空气的存在、发现空气的气息、感受空气的温度等内容，增强幼儿对空气的感知、理解和认识。
二、教学目标1.认知目标1.1 掌握空气的概念。
1.2 能够通过听、看、触、闻、吹等多种方式感知空气的存在。
1.3 发现空气的气息及感受空气的温度。
1.4 了解空气的重要性。
2.技能目标2.1 能够用简单的语言描述空气的基本概念。
2.2 能够运用自己的感觉感知空气的存在及特性。
2.3 能够发现和描述空气的气息和温度。
3.情感目标3.1 培养幼儿对空气的好奇心和探究欲。
3.2 培养幼儿的环保意识，自觉维护环境的清洁。
三、教学重难点1.教学重点1.1 引导幼儿感知空气的存在。
1.2 认识空气的概念及了解空气的重要性。
2.教学难点2.1 发现和描述空气的气息及感受空气的温度。
2.2 培养幼儿对空气的好奇心和探究欲。
四、教学内容与教学活动教学内容1.空气的存在。
2.空气的气息及感受空气的温度。
3.空气的重要性。
教学活动活动一：如何证明空气的存在1.让幼儿坐在桌子旁，表面放置一张大小约为桌子表面大小的纸片。
2.让幼儿用手掌在桌上猛力一拍，看看会发生什么？3.让幼儿探究为什么会发生这种现象？4.通过幼儿的探究，引导幼儿认识到空气的存在。
活动二：感受空气的气息1.让幼儿用鼻子闻一闻教师用香皂玩泡泡留下的空气。
2.让幼儿描述一下这个味道，了解什么是空气的气息。
活动三：感受空气的温度1.让幼儿用手掌碰触凉水和温水两种水，感受它们的温度。
2.让幼儿掌握温度计的使用方法及读数方法，了解大气温度的测量。
活动四：探究空气的重要性1.让幼儿用吸管对水中的氧气和没有氧气的水进行对比鉴定，掌握空气对生命的重要性。
2.带领幼儿到植物园或是公园等户外地点，了解空气对植物生长及人类健康的重要性。
五、教学反思本次教学活动以亲近自然为主题，采取了多种方式，如吸氧筒、手工实验等形式，让孩子们感知身边的自然环境，了解周围的事物。
神奇的氧气1
神奇的氧⽓12．2神奇的氧⽓（共2课时）第1课时氧⽓的性质和⽤途⼀、设计思想本节课通过让学⽣对较熟悉的氧⽓进⾏探究，使学⽣初步了解研究⽓体性质的⼀般⽅法。
通过学习氧⽓的化学性质，引出氧化物、化合反应、氧化反应等化学概念。
设计意图是通过层层递进的教学活动，让学⽣习得有关知识与技能，以贴近初中学⽣的⽇常⽣活，符合从感性认识上升到理性认识的认知发展规律。
此外，在课外让学⽣通过家庭实验“铝在潮湿的空⽓中”和实践活动“收集资料，体会氧⽓的神奇”等⼀系列活动，进⼀步落实探究学习，强化学⽣对化学学习的亲近感，培养学⽣的实践能⼒，进⼀步拓展了学⽣的视野。
在学习氧⽓的性质与⽤途时，通过对不合理使⽤氧⽓会对⼈类造成伤害这⼀事实的介绍，进⼀步培养学⽣⽤发展的眼光看待事物，使学⽣切⾝感受到任何事物都有其两⾯性。
⼆、教学⽬标1. 知识与技能（1）通过观察和描述，了解氧⽓的主要物理性质，掌握氧⽓的化学性质，写出有氧⽓参与的⼏个重要化学变化的化学反应式。
（2）了解氧化反应、氧化物、化合反应的概念，会⽤概念判断有关化学反应类型或物质类别。
（3）了解氧⽓的主要⽤途，体验氧⽓与⼈类的密切关系。
2. 过程与⽅法培养学⽣观察和描述实验现象的能⼒，使他们知道通过实验来研究物质及其变化的科学⽅法。
3. 情感态度与价值通过对实验现象的仔细观察和描述，逐步培养学⽣严谨求实的科学态度。
三、重点和难点教学重点：氧⽓的化学性质以及氧化物、化合反应、氧化反应等概念的建⽴。
教学难点：氧⽓的化学性质。
四、教学⽤品药品：⽊炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、澄清⽯灰⽔、氧⽓若⼲瓶。
仪器：集⽓瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、⽕柴。
媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。
五、教学流程1. 流程图2. 流程说明[1]创设情境，导⼊新课。
[2][3][4]通过观察实物并结合⽣活中获得的经验,逐步认清氧⽓的物理性质。
[5]师⽣共同归纳氧⽓的物理性质。
[6][7][8][9][10][11]在知道如何观察实验的基础上,开展化学实验，观察、描述有关实验现象，书写有关反应的化学反应式。
九年级化学上册教材分析
九年级化学教材分析大麦地中学杨育波一、本册教材内容分析§ 1 化学的魅力§ 1.1 化学使世界更美好§ 1.2 走进化学实验室§ 1.3 物质的提纯§ 1.4 世界通用的语言§ 2 浩翰的大气§2.1 人类赖以生存的空气§2.2 神奇的氧气§2.3 化学变化中的质量守恒§ 3 走进溶液的世界§3.1 水§3.2 溶液§3.3 溶液的酸碱性§4 燃料及其燃烧§4.1 燃烧与灭火§4.2 碳及其化合物§4.3 化学燃料二、教材实施单元计划§ 1 化学的魅力（总计课时 3+5+2=10）§ 1.1化学使世界更美好（3课时）第一课时物质的运动和变化知识与技能：初步感受化学、物理学、生物学的研究范围；认识化学变化的特征和伴随发生的现象；过程与方法：理解观察与实验对学习化学的重要性；了解怎样通过化学实验来探究物质的性质和组成。
情感态度价值观：养成探究物质及其变化的好奇心和激发求知欲望。
第二课时化学研究什么学习化学的意义知识与技能：了解化学研究的基本内容；了解化学能帮助人们科学的认识物质及其变化，摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养；知道化学有助于人类认识自然、合理地开发和利用自然资源，促进人类社会的可持续发展；认识化学有助于促进现代科学技术的发展。
过程与方法：能联系实际感受化学科学对人类社会文明和韩战的推动作用。
认识化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。
认识到探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。
情感态度价值观：体会化学科学的价值，增强热爱化学科学，努力学好化学的责任感。
第三课时学生实验§ 1.2 走进化学实验室（5课时）第一课时参观实验室了解实验室规则第二课时常见化学仪器的名称、使用和注意事项知识与技能：知道化学实验室是进行科学探究的重要场所；知道严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键；了解一些化学实验室的规则，树立实验安全意识；认识几种常见的仪器，知道它们的主要用途；认识实验室药品的存放识方法。
2.2神奇的氧气 第2课时 用氯酸钾制取氧气
2．2神奇的氧气（共3课时）
第2课时实验室用氯酸钾制取氧气
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解工业制取氧气的基本方法和原理。
（2）掌握实验室用氯酸钾制取氧气的原理、装置、操作及氧气的检验方法。
（3）了解催化剂和催化作用的概念。
2．过程与方法
（1）通过学生分组实验探究,培养学生的实验能力及合作交流能力。
（2）初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3．情感态度与价值观
通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重点和难点
实验室用氯酸钾制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法及氧气的检验方法。
催化剂的概念以及使学生初步了解科学的探究方法。
三、教学用品
药品：氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰、双氧水。
仪器：试管、单孔橡皮塞、导管、集气瓶、毛玻片、水槽、酒精灯、火柴、木条、铁架台及铁夹、试管夹、药匙等。
媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。
四、教学过程
．本节课学到了什么？．学习后有什么体会？（参与学生活动）
书面作业：完成相关练习。
2.2 神奇的氧气(1)
2.2 神奇的氧气第一课时一．选择题1．下列物质不属于氧化物的是（）A．CuO B．MgO C．KClO3D．H2O2．下列是关于氧气的物理性质的叙述，其中正确的是（）A．氧气是无色的，液氧也是无色的B．氧气是没有气味的气体C．鱼可以在水中生存，说明氧气易溶于水D．氧气的密度比空气小3．下列物质中含有氧分子的是（）A．空气B．二氧化碳C．水D．双氧水（H2O2）4．下列反应中，属于氧化反应的是（）。
A．二氧化碳通入水中B．氧化钙放入水中C．硫在氧气中燃烧D．水通直流电分解5．下列关于氧气性质的描述中，错误的是（）A．在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B．在压强为101kPa，氧气在﹣183℃变为淡蓝色液体C．氧气是一种化学性质比较活泼的气体D．氧气极易溶于水6．液气转化为氧气的过程中，发生的变化是（）A．化学性质发生变化B．混合物变为纯净物C．分子总数增加D．分子间的间隔增大7．做铁丝在氧气中燃烧的实验时，要先点燃铁丝上系着的火柴，再伸入集满氧气的集气瓶中，火柴燃烧所起的作用是（）A．升高铁丝的着火点B．升高铁丝的温度C．增加可燃物D．增大与氧气的接触面积8．能使带火星的木条复燃的气体是（）A．氧气B．稀有气体C．氮气D．二氧化碳9．对于三个反应的叙述中不正确的是（）A．都是化合反应B．生成物都是固体C．都需要点燃D．都是氧化反应10．下列描述属于氧气的化学性质的是（）A．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质B．通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体C．液态氧可用作发射火箭的助燃剂D．通常状况下，氧气是无色、无味的气体二、填空题1．下列反应中，属于化合反应的是（），属于分解反应的是（）。
A．氢气+氧气−点−−燃→水B．氯酸钾−−∆→氯化钾+氧气C．磷+氧气−点−−燃→五氧化二磷D．二氧化碳+水→碳酸E．乙炔+氧气−点−−燃→二氧化碳+水F．水−通−电→氢气+氧气2．在Ⅰ栏中各项实验后面的横线中填Ⅱ栏中对应的实验现象的序号．（Ⅰ）（Ⅱ）①木炭在氧气中燃烧a．剧烈燃烧，火星四射②硫在氧气中燃烧b．发出白光③磷在氧气中燃烧c．发出淡蓝色火焰④细铁丝在氧气中燃烧d．产生耀眼的白光，生成白色固体⑤硫在空气中燃烧e．出现浓厚的白烟⑥镁在空气中燃烧f．发出蓝紫色火焰．3．在“氧气的制取和性质”实验中，某同学取一段纱窗网上还能任意弯曲的细铁丝，在新制较纯净的氧气中做“铁丝燃烧”的实验．结果没有观察到“火星四射”的现象，请分析此实验失败的原因（至少答两点）：，．4．根据下图所示实验，并阅读小资料，回答下列问题．（1）图1 中反应的表达式为，生成物的颜色为色，集气瓶中加入水的作用是．（2）图2 中的火焰的颜色为色，反应的表达式为，集气瓶中加入的液体可能是，其目的为．硫在空气中燃烧，火焰的颜色为色，不如在氧气中燃烧剧烈，原因是．第二课时一．选择题1．下列变化属于化学变化的是（）①加热氯酸钾获得氧气②分离液态空气获得氧气③双氧水分解获得氧气④加热水获得水蒸气⑤植物光合作用产生氧气A．①②③⑤B．①③④⑤C．①③⑤D．①②⑤2．实验室用双氧水制取氧气时，加二氧化锰的作用是（）A．可以增加氧气的产量B．可以加快产生氧气的速度C．既可以加快产生氧气的速度，也增加氧气的产量D．不加二氧化锰，就不能产生氧气3．下列物质中含有氧分子的是（）①空气②双氧水③氯酸钾④二氧化锰⑤高锰酸钾⑥液氧A．①②③⑥B．②③⑤⑥C．①②③④⑤⑥D．①⑥4．加热氯酸钾和二氧化锰混合物片刻，试管里最多可能含有几种固体物质（）A．一种 B.四种 C.三种 D.二种5.实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气时，反应过程中二氧化锰在固体混合物中 的质量分数w 随时间t 变化的规律，下列图象表达正确的是（）6. 某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，则该气体（ ）A ．难溶于水，密度比空气大B ．易溶于水，密度比空气小C ．难溶于水，密度比空气小D ．易溶于水，密度比空气大7．检验某集气瓶是否收集满氧气，宜采用的实验方法是（ ）A.把燃着的木条伸入集气瓶里B.把红热的铁丝放在集气瓶口C.将带火星的木条伸入集气瓶中D.将带火星的木条放在集气瓶口8．向一定溶质质量分数的过氧化氢溶液加入少量二氧化锰，立即有大量的氧气产生，下列 说法正确的是（）A ．过氧化氢中含有水和氧气B ．过氧化氢能使二氧化锰分解放出氧气C ．二氧化锰能加快过氧化氢分解生成水和氧气D ．该反应中有过氧化氢和二氧化锰两种反应物，不属于分解反应9．实验室里制取氧气时，既可采用分解氯酸钾的方法，也可采用分解过氧化氢的方法．这 两种方法的主要共同点是（）A ．用 MnO 2 改变其反应速率B ．反应都不需加热C ．两种方法所需仪器相同D ．都是利用氧化物分解10．我们知道过氧化氢和二氧化锰可以制取氧气，另外氯酸钾和二氧化锰混合加热也可以制取氧气，其反应方程式为：2KClO 3 −M −nO −2 → 2KCl+3O 2↑如图表示一定质量的 KClO 3 和 MnO 2固体混合物受热过程中，某变量 y 随时间的变化趋势，纵坐标表示的是（ ）A ．固体中氧元素的质量B ．生成 O 2 的质量C ．固体中 MnO 2 的质量D ．固体中钾元素的质量分数二．填空题1. 工业上生产大量的氧气，主要是用 的方法来制取。
2.2神奇的氧气_教案
2. 2神奇的氧气氧气化学性质的探究一、教学目标1. 知识与技能（1）举例说明氧气的化学性质，写出有关化学反应表达式（2）观察物质与氧气反应的实验，记录有关现象。
比较一些物质在空气和纯氧中反应的异同点（3 ）会用概念判断氧化反应、氧化物、化合反应2. 过程与方法（1）通过氧气化学性质的实验，获得观察现象、比较和归纳等基本方法及描述化学反应现象的语言表达能力。
（2 ）通过亲身体验化学实验，获得基本实验操作技能，用实验来研究物质及其变化的科学方法。
3■情感态度与价值（1）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
（2）通过对实验改进以及现象的观察和描述，逐步养成严谨求实的科学态度，以及环保意识。
二、重点和难点教学重点：氧气的化学性质、有氧气参与的化学实验现象的准确描述教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析三、教学用品药品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、澄清石灰水、氧气若干瓶。
仪器：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴。
媒体：多媒体电脑、PPT课件。
四、教学案例③（以及）反应中的热量变化［教师实验1］硫在空气/氧气中燃烧接下来，老师将演示第一个实验，请冋学们观察硫是否能与氧气反应，且在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象是否相同？［展示］首先观察反应物硫的颜色与状态？（黄色的粉末状固体）1•将硫粉放在燃烧匙中在空气中点燃，观察火焰的颜色。
（发出微弱的淡蓝色火焰）2•再将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，再观察现象。
（发出明亮的蓝紫色火焰）［讲解］请一位同学描述下所看到的现象。
【板书】（在氧气中的现象更加明显，微弱的淡蓝色火焰/明亮的蓝紫色火焰）［补充］为了体现出在空气和氧气中现象的差异，我们在前面添加“微弱的”“明亮的”修辞。
［设问］最后集气瓶中能否看见什么生成物吗？（没有）不同于红磷、镁带的燃烧，硫反应后的集气瓶中看似并未有什么“痕迹”。
在观察实验时，除了动用我们的视觉，我们还可以尝试着用嗅觉，前排冋学有闻到了什么气味吗？请一位同学上前来闻一下，闻气味时鼻子不可以直接凑上去，应该采用扇闻法。
沪科版九年级化学第一学期同步精品课堂第08讲 神奇的氧气(第2课时)(同步课件)
先将导管一端伸入水中，然 后用手紧握试管，观察导管 口有没有气泡冒出或冷却后 导管内能否形成一段水柱。
一、怎样得到氧气
③
④
① ⑤②
发生装置
装置要点：
①酒精灯用外焰加热； ②试管口略向下倾斜； ③铁夹在距试管口1/3处； ④导气管略出胶塞。 ⑤防止高锰酸钾粉末沿导气管进入水槽。
一、怎样得到氧气
A. 制取
B. 干燥
C. 收集
D. 验满
典例分析
6．气体的实验室制取是学生必备的基本实验技能，请根据下列装置回答问题：
(1)写出图中标号②的仪器名称 集气瓶 。
二氧化锰
(2)实验室用装置A制取氧气，发生反应的文字表达式为 氯酸钾 加热 氯化钾+氧气 ； 若用D装置收集氧气，气体应从管口 a (选填“a”或“b”)进入。
B.药品廉价易得
D.发生的反应环保、安全
一、怎样得到氧气
双氧水（过氧化氢(H2O2)的水溶液），无色透明液体，
材
适用于消毒。H2O2是一种氧化物，一般情况下，会分
料
解生成水和O2，但分解速率较慢。实验室为加快H2O2
的分解速率，可加入MnO2，加快了产生O2的速率。
1.分解过氧化氢溶液(H2O2) 2.加热氯酸钾(KClO3)和二氧化锰（MnO2）的混合物 3.加热高锰酸钾(KMnO4)
典例分析
4.实验室可通过加热高锰酸钾固体制取氧气，下列实验操作正确的 是（ A ）
A. 组装好装置后，检查装置的气密性 B. 加入药品后，直接将酒精灯火焰对准药品加热 C. 水槽中有气泡冒出时，立即收集气体 D. 实验结束时，先移走酒精灯再从水槽中移出导管生
典例分析
5.氧气是人类活动的必需的物质之一，下列与氧气有关的实验装置图错 误的是（ C ）
第一学期九年级化学配套练习册答案【九篇】
第一学期九年级化学配套练习册答案【九篇】导语：课前预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而提高课堂学习的质量。
以下是整理的第一学期九年级化学配套练习册答案【九篇】，仅供大家参考。
1.化学的魅力1.1化学使世界更美好（一）1.（1）发出耀眼白光，留下白色粉末（2）澄清石灰水变浑浊（3）产生大量气泡2.乙同学。
镁带燃烧产生新物质是化学变化，物理变化可能也有发光发热现象3~7CBCCBC8.①②③④⑥⑦⑧⑤9.（1）没有发生化学变化。
因为海水中的水被蒸发导致食盐析出。
（2）没有发生化学变化。
因为蜡烛熔化、汽化并不产生新物质。
（二）1.银白色固体发出耀眼白光，留下白色粉末白色氧化镁粉末2.B3.B4.（1）用试管夹夹镁带会烧坏试管夹（2）用烧杯盛石灰水实验时间过长，现象不明显（3）胶头滴管伸入试管内污染胶头滴管5.B6.A7.澄清石灰水变浑浊二氧化碳氢氧化钙碳酸钙难8.碳酸钙产生大量气泡二氧化碳木条熄灭9.B10.BC11.1.2走进化学实验室（一）1~5BCDDAD6.溶液变红色溶液有红色变无色7.蓝蓝沉淀蓝色沉淀消失8.带火星的木条复燃氧气9.BD10.颜色变化热量变化气体生成沉淀的生成和溶解11.实验目的实验用品实验小结实验步骤现象实验结论（二）1.（1）试管烧杯铁架台圆底烧瓶漏斗量筒（2）abdbd2.C3.AB4.（1）灯芯上的酒精挥发后不易点燃且浪费酒精（2）液体会溢出（3）放出的大量热会使量筒底部爆炸5.（a）（1）瓶塞正放在桌上瓶塞应倒放在桌上（2）标签朝下放标签应朝上握于手心（b）（1）加热时试管没倾斜加热时试管应倾斜（2）试管内液体超过1/3试管内液体应低于试管1/3处6.D7.略1.3物质的提纯1~8CBCADCCBDAC9.引流使液体受热均匀加速溶解沾取少量液体10.略11.（1）体积读数产生误差（2）液体会从滤纸和漏斗的缝隙中流出（3）蒸干后的固体容易溅出12.A13.BD1.4世界上通用的化学语言1.（2）H（4）Na（5）Cu（6）Al2.CD5.BD6.AD7.8.（1）钙（2）铁（3）硫（4）磷9.D10.（1）MgO2MgO（2）CO2H2O11.（1）氯化钠水（2）NaOH（3）Cu（OH）2CuSO4H2O（4）CaOH2O本章测试1~5CCDCA6~10BDCAB11.13.略14.②③④⑤⑥15.（1）炭+氧气点燃二氧化碳C+O2点燃CO2（2）二氧化碳+炭高温一氧化碳CO2+C高温CO16.（1）取少量水让滤纸贴紧漏斗内壁且滤纸应低于漏斗边缘（2）先预热再集中加热17.试管没有垂直滴加手势不对会导致液体滴出管外试管内的体积超过试管口1/3处，加热液体时会溢出18.取等质量的金刚石和石墨在氧气中充分燃烧后都只有一种产物二氧化碳，且二氧化碳的质量相等，则证明金刚石和石墨是碳元素的单质19.略2.浩瀚的大气2.1人类赖以生存的空气（一）1.10*1.76㎡*5g=88g2.D3.ABFCDE4.不一致。
2.2神奇的氧气_附答案
A．铁+氧气 四氢化三铁B．乙炔+氧气 二氧化碳+水
c．氧化汞 汞+氧气D．氨气+氯化氢→氯化铵
属于化合反应的是AD；属于氧化反应AB；既是化合反应，又是氧化反应的是A。
三、课堂练习
1．下列关于氧气的说法中，错误的是(B)
A．潜水员需要氧气
B．水中的氧气是鱼类生存的必要条件
C．液态氧可用作火箭的燃料
A．b导管连接供给氧气的钢瓶
B．b导管连接病人吸氧导气管
C．使用该装置可用来观察是否有氧气输出
D．该装置可用来观察输出氧气的速率
【例6】下列关于氧化反应的说法中正确的是(C)
A．氧化反应都是化合反应B．氧化反应都发生燃烧现象
C．氧化反应大多放出热量D．氧化反应都发光
【例7】下列物质中是氧化物的是(B)
A．O2B．CO2C．CaCO3D．NaCl
【例8】下列对化合反应概念正确理解的是(D)
A．化合反应一定是氧化反应
B．必须有氧气参加的，而且由两种物质生成另一种物质的反应才是化合反应
C．化合反应均有发光、放热现象
D．两种或两种以上的物质生成一种物质的反应
【例9】有下列反应类型，将序号填入适当的空格内。
(2)碳跟氧气反应
现象：碳在空气或氧气里燃烧，木炭在空气中__燃烧发出红光，燃烧不剧烈__________；在氧气中____剧烈燃烧，发出白光，说明氧气具有助燃作用________。
(3)硫跟氧气反应：
硫在空气中燃烧发出____淡蓝色___的火焰；硫在氧气中燃烧发出_____蓝紫色___的火焰，放出热量，生成有剌激性气味__的硫化氢气体_______。
沪教版(上海)九年级化学第一学期第二章浩瀚的大气2.2神奇的氧气
A
B
C
D EF G
〈典型考题〉
下列化学反应中，既是化合反应，又是氧化反应的是：
A．碳+氧气→点燃二氧化碳+水 B．氧化钙+水→氢氧化钙 C．镁+氧气→点燃氧化镁 D．氯酸钾→加热氯化钾+氧气
〈典型考题〉
下列化学反应中，属于分解反应的是：
A．碳+氧气→点燃二氧化碳+水 B．氯酸钾→加热氯化钾+氧气 C．镁+氧气→点燃氧化镁 D．氧化钙+水→氢氧化钙
氧气的其它制法
方法：水 通→电 氢气+氧气 H2O →通电 H2 ↑ + O2 ↑
方法：过氧化钠+二氧化碳 → 碳酸钠+氧气 2Na2O2 + 2CO2 → 2Na2CO3 + O2 ↑
氧化反应 氧化反应：物质跟氧发生的反应 *是氧不是氧气
含氧化合物：含有氧元素的化合物，其组成元素的种
类可以是两种或两种以上。
〈典型考题〉 以下哪项不属于氧气的用途
A 帮助呼吸 B 加快钢铁冶炼速度 C 高能燃料 D 液氧炸药
〈典型考题〉
小明采用加热氯酸钾的方法制氧气，错把高锰酸钾当作 二氧化锰加入到氯酸钾内，其结果与只加氯酸钾相比：
A. 反应速率不变，生成氧气量增加 B. 反应速率不变，生成氧气量不变 C. 反应速率加快，生成氧气量不变 D. 反应速率加快，生成氧气量增加
〈典型考题〉 在医院给病人输氧气时，常利用如图的类似装置，并在 装置中盛放大约半瓶蒸馏水，以下说法不正确的是：
A．a导管连接病人吸氧导气管 B．a导管连接供氧钢瓶 C．该装置可用来观察输出氧气的速度 D．该装置可用来观察是否有氧气输出
〈典型考题〉 实验室制取氧气的过程，大致分为以下六个主要操 作： ①点燃酒精灯，给试管加热 ②隐灭酒精灯 ③检 查装置的气密性 ④将高锰酸钾装入试管里，试管口放 一小团棉花，用带导管的胶塞塞紧，并将它固定在铁架 台上 ⑤用排水法收集氧气 ⑥将导管从水面下取出。正 确的操作顺序是（ ）
初中化学新教材分析 PPT课件 图文
3、摩尔质量数值上等于 它的相对分子质量或相对原子质量，为 1摩尔物质的质量，单位为克/摩。
粒 5.掌握物质的量与微粒数之间的换算 6.小结 7.巩固与练习
初中化学新教材分析
23
三、质量守恒定律 、 化学方程式（2-3课时） 第二单元
1、以实验事实探究、分析
质量守恒定律
概
念
2、文字表达式 化学表达式
化学方程式
化学方程式的配平 利用化学方程式的计算（物质的量的比）
基本技能
初中化学新教材分析
A 硫酸根、碳酸根等常见的 6．交流对物质的量
原子团的符号和名称
的意义的理解
相对原子质量的概念
7．以摩尔为单位来 计量常见的化学物 质
根据物质的化学式计算它 的式量
初中化学新教材分析
6
化合价
A
常见元素和原子团的化合价
化 化合价与化 合 学式 价
B A A 1．根据组成元素的化合价写出化 合物的化学式；应用元素的化合价 判断化学式的正误 2．根据物质的化学式求所含元素 化合价
8.演示实验（锌粒、盐酸产生氢气），结合物理知识 学会综合分析问题
9.学生小结
初中化学新教材分析
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谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种 事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别 拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们 都比不 上。 后来有一次，在公司的期刊上我 看到了 对这姑 娘的采 访，来 公司四 年多， 这期间 做过车 间的流 水工， 也在三 班倒的 岗位上 一做就 是两年 ，谁也 不知道 一个女 孩子究 竟是怎 么扛过 来的。 后来部门有了提拔晋升的名额， 这位姑 娘被列 入了第 一人选 ，并且 全票通 过。 她在采访里说： 毕业第一年，许多同学都穿上了 好看的 衣服， 走在了 宽敞明 亮的写 字楼里 ，对比 光鲜亮 丽的她 们，我 却穿着 劳保服 ，每日 穿梭在 各种不 同的机 械设备 里。 记得有人笑话我，说我一个姑娘 ，干一 份这么 不体面 又危险 的活， 丢脸死 了。 我当时有点生气，可后来当我沉 浸在这 份工作 里，当 我一点 点沉淀 打磨自 己，当 我发现 自己对 工作的 热情， 其实来 源于对 工作的 投入， 而不是 周遭的 环境时 ，我就 对别人 那点看 我的眼 光毫不 在意了 。 我越来越明确自己想要什么，热 爱着什 么，我 越来越 爱现在 从事的 这个行 业，热 爱这份 工作， 更热爱 一直坚 持努力 的自己 。 年轻时，我特别佩服那些不计较 金钱、 权位、 报酬专 心工作 ，认真 学习的 人，因 为不计 较钱多 钱少肯 认真工 作的人 ，往往 觉得只 要是能 从事这 份工作 ，本身 就是对 他的最 大报酬 。 事实上，当一个人为了工作本身 而不是 工作后 的工资 来做事 情的时 候，他 往往能 够把工 作做到 最好， 也一定 会收到 更多的 报酬。 4 读者给我留言，她说：二毛，我 好羡慕 你写了 那么多 文字， 看了那 么多书 ，你是 怎样坚 持做到 的呢？ 为什么 ，我总 是坚持 不下去 呢？ 我说，那是因为你对读书写作这 件事情 不够感 兴趣， 不够热 爱。 你会不会买一本书，其实你从来 不看， 但是你 觉得好 像拥有 了其中 的知识 ？你会 不会制 定了一 个计划 ，其实 你从来 坚持不 下来， 只是享 受制订 计划那 几天的 快乐？ 我们总是习惯了这样的开始，然 后又寥 寥草草 的结束 。对事 如此， 对待生 活也是 如此， 当一个 人对自 己的生 命开始 用“潦 草”来 搪塞时 ，生命 也会开 始对他 潦草。 如果跳舞，要像没有人看着那样 尽兴； 如果热 恋，像 从未受 伤一样 去爱； 如果唱 歌，像 无人听 着那样 投入； 如果活 着，就 把人间 当天堂 那般生 活。 这个世界上有很多事，都是当你 开始认 真对待 以后， 才会发 现其中 包含的 乐趣， 你要带 着关爱 而不是 期待地 投入生 活，当 你对待 事物越 认真， 对待工 作越投 入，你 会发现 能力与 乐趣接 踵而来 。 学妹给我打电话，说她又换工作了， 这次是 销售。 电话里 ，她絮 絮叨叨 说着一 年多来 工作上 的不如 意，她 说工作 一点都 不开心 ，找不 到半点 成就感 。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 �
沪教版(上海)九年级化学全一册：2.2 神奇的氧气 教案
神奇的氧气【教学目标】一、知识与技能1．通过观察和描述，了解氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质，写出有氧气参与的几个重要化学变化的化学反应式。
2．了解氧化反应、氧化物、化合反应的概念，会用概念判断有关化学反应类型或物质类别。
3．了解氧气的主要用途，体验氧气与人类的密切关系。
二、过程与方法培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们知道通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
三、情感态度与价值通过对实验现象的仔细观察和描述，逐步培养学生严谨求实的科学态度。
【教学重难点】1．重点氧气的化学性质以及氧化物、化合反应、氧化反应等概念的建立。
2．难点氧气的化学性质。
【教学过程】烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体）讲解这种带刺激性气味是二氧化硫。
二氧化硫对空气会造成严重污染，形成酸雨。
结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。
请学生写化学反应式二氧化硫硫＋氧气点燃−−→−S O2SO2演示实验3磷在氧气中燃烧将红磷在燃烧匙中点燃伸入氧气瓶中。
（剧烈燃烧，产生明亮火光和浓厚的白烟）设问生成物的颜色和状态怎样？结论磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。
请学生写化学反应式磷+氧气五氧化二磷P O2P2O5演示实验4铁丝在氧气中燃烧设问观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？将铁丝用火柴引燃后，迅速伸入氧气瓶中。
（剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体）讲解黑色固体的名称是四氧化三铁。
追问述现象。
认识思考思考：集气瓶可能破裂。
知道是为了防止集气瓶炸裂。
书写描述实验现象：集气瓶壁上有小水珠。
石灰水变浑浊回答：生成水和二氧化碳。
为何集气瓶底要放少量水？（提示）生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？共同解决瓶底预先放少量水或铺一层沙子的目的。
结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁请学生写化学反应式铁+氧气四氧化三铁Fe O2Fe3O4演示实验5蜡烛在氧气中燃烧1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中(剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴)2．燃烧停止后在集气瓶中倒少量澄清的石灰水振荡。
2.2 神奇的氧气(练)(解析版)
2.2 神奇的氧气（练）【基础篇】1、空气是一种宝贵的自然资源，下列气体中既能支持燃烧又能供给呼吸的是( )A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体【答案】A【解析】氧气既能支持燃烧又能供给呼吸。
故选A。
2、下列不属于氧气的物理性质的是（）A．密度比空气略大 B．常温下是无色无味的气体C．不易溶于水 D．能供给呼吸【答案】D【解析】A、氧气的密度比空气略大属于氧气的物理性质，故A不符合题意；B、氧气是一种无色无味的气体，不需要通过化学变化表现出来的，属于物理性质，故B不符合题意；C、氧气不易溶于水属于物理性质，故C不符合题意；D、氧气是呼吸作用的反应物质之一，故D符合题意；3、实验室中利用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾都可以制取氧气，其原因是（）A．都属于氧化物 B．都含有氧气C．都含有氧气分子D．都含有氧元素【答案】D【解析】A、氧化物是由两种元素组成，并且一种元素为氧元素的纯净物，氯酸钾和高锰酸钾中都有氧元素，但它们由三种元素组成，故A不对；B、过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾三物质都是纯净物，都含有氧元素，不含氧气，故B不对；C、氧气由氧分子构成，三物质不含氧气，故不含氧分子，所以C不对；D、三物质都含氧元素，故D对。
故选D。
4、用集气瓶存放一瓶氧气，正确的放置方法是（）A．瓶口朝下，盖上玻璃片 B．瓶口朝下，不盖玻璃片C．瓶口朝上，盖上玻璃片 D．瓶口朝上，不盖玻璃片【答案】C【解析】氧气密度比空气的大，集气瓶口要朝上放在桌面上，毛玻璃片中的磨砂面必须与集气瓶口接触，利于密封和使用，玻璃磨砂面朝下。
5、关于硫在氧气中燃烧的现象，描述正确的是（）A．发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体B．发出耀眼的白光，生成白色固体C．火星四射，生成黑色固体D．发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体【答案】D【解析】A、硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项说法错误；B、硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项说法错误；C、硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项说法错误；D、硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项说法正确。
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§2.2.1神奇的氧气（第一课时）
一．教学目的
（一）知识与技能
1．了解氧气对人类的重要性和用途.
2．掌握氧气的化学性质
3．理解氧化反应、化合反应和氧化物的概念，能判断有关反应类型
（二）过程与方法
1．初步学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象。
2．在实验中体会观察、比较、分析和归纳的学习方法。
（三）情感态度与价值观
1．体验实验是探究氧气性质的主要手段。
2．感悟化学与生活的密切关系。
二．重点、难点
重点：掌握氧气的化学性质及氧化物概念
难点：实验观察的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。
三．教学过程
[引入]：展示一瓶O2，观察一瓶收集好的氧气，根据观察和生活经验，你能归纳出O2的哪些物理性质？
[板书]：一．氧气的性质与用途
1．物理性质：常温下，氧气是一种无色无味的气体（液氧是淡蓝色），密度比空气大，难溶于水。
[讲解]：我们知道化学性质是通过化学变化表现出来的性质，O2具有哪些化学性质？下面我们通过实验来掌握：
[演示]：木炭放入O2瓶中对比将烧得红热的木炭放入O2瓶中，手触摸集气瓶外壁。
在集气瓶中加入少量澄清的石灰水，振荡
[提问：（1）石灰水出现了什么现象？（2）石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后产生了什么气体？气体？
[提问：为什么C在O2中比在空气中燃烧得更旺？
[板书]：2．氧气的化学性质：
（1）木炭的燃烧：C+O2CO2
现象:发出白光，放出大量热，产生的气体使澄清石灰水变浑浊
[演示]：①将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧②将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，反应停止后，取出燃烧匙，闻气味
[设问]：硫在燃烧过程中产生了哪些现象？
（2）硫的燃烧：S+O2SO2
现象：空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体
氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体
[提问]：在上述集气瓶中倒入少量水，再滴入几滴紫色石蕊试液，紫色石蕊变红说明了什么？[讲解]：二氧化硫的水溶液显酸性，所以二氧化硫是形成酸雨的主要气体
[提问]：烟花、爆炸中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么上海市内禁止燃放烟花
爆竹？
[演示]：将铁丝加热至红伸入集气瓶中（集气瓶底部预先留少量水或一层细砂），铁丝在燃烧的过程中产生了哪些现象？
(3)铁丝在氧气中燃烧：3Fe+2O 2Fe3O4
现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热
[提问]：为何在集气瓶底部预先留少量水或一层细砂？
[原因]：防止生成物温度过高，导致集气瓶底部破裂
[复习]：
（4）红磷燃烧：2P+5O 22P2O5
现象：产生浓厚的白烟，放出大量的热
[课件]：将纯净的氢气点燃，在火焰上方罩一个干而冷的烧杯
[设问]：氢气在氧气中燃烧产生了哪些现象？
（5）氢气燃烧：2H2+O 2 2 H2O
现象：产生淡蓝色火焰，放出大量的热
[强调]：氧气具有助燃性，但不具有可燃性，氧气不能燃烧。
[过渡]：我们说物质的性质决定了物质的用途，氧气的化学性质很活泼，它能跟多种金属、非金属、化合物发生化学反应。
哪么氧气和我们的生活有怎样的关系？
[讲解]：人的生存离不开氧气。
适度吸氧可以改善血液循环和组织代谢。
过度吸氧却存在着副作用，甚至会引起氧中毒。
人如果在大于50kPa的纯氧环境中停留时间过长，纯氧就可能对所有的细胞发生毒害作用。
3．氧气（O2）的功与过：
功：①供给呼吸、支持燃烧②富氧空气炼钢③做液氧炸药
过：①氧中毒②钢铁生绣③腐蚀文物
[过渡]：请同学们分析以上5个化学反应的异同
二．概念
1．氧化反应：物质和氧发生的反应。
氧化反应不属于四大基本反应类型
2．化合反应（基本反应类型）：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应例如：镁、碳、硫、红磷、铁丝的燃烧，氧化钙与水反应生成氢氧化钙即A + B→AB
3．氧化物定：两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
金属氧化物，如氧化镁MgO, 氧化钙CaO，氧化铜CuO，
分类
非金属氧化物，如二氧化碳CO2，五氧化二磷P2O5，水H2O，
4．化合物与氧化物的关系
氧化物一定属于化合物，但化合物不一定就是氧化物，如氯化钠NaCl，
[诊断性练习]：
1．下列物质中属于氧化物的是（）；属于含氧化合物的是（）
A、CaCO3
B、CO2
C、NaOH
D、NaCl
2．下列反应从物质与氧起作用的角度看，是氧化反应的是（）
A、氧化钙+ 水—→氢氧化钙
B、镁+ 氧气氧化镁
C 、 过氧化氢 ———→ 水+ 氧气
D 、氯化氢 + 氨气—→氯化铵 是化合反应的是（ ）；既是氧化反应又是化合反应的是（ ） CO 3 (8)2H 2O −−→−通电
2H 2↑+O 2↑
二氧化锰。