新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元

第5课《金属热胀冷缩吗》

乐清市建设路小学叶小琴

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一、说教材

《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。实验分为三部分：观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。

教学目标：

科学概念: 1. 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，2.气体也有热胀冷缩的性质。3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法: 1. 设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2. 正确使用酒精灯给物体快速加热。3. 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。

情感态度价值观: 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点难点: 设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备: 酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。

二.说学情

关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。

三.说教法和学法

四.说教学过程

一、讲述钢轨断裂事实，引出课题。

1.你猜测一下可能是什么原因？

2.液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？

今天我们就来研究这个问题（板书课题）

二、观察铜球的热胀冷缩。

1.出示实验材料：铜球、金属环，你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？

2.各小组先讨论一下该怎么做。

3.请各小组汇报一下你们的设计方案。

4.给铜球加热，

在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？

老师给大家提了几点要求：

友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。

2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。

3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。

5.各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。

6.汇报实验现象和得出的结论。

7.研究结束，得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。

三、观察铝条的热胀冷缩。

1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷

缩的特点。老师给每个小组提供了一根铝条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？

2、小组讨论研究方法。

3、小组介绍实验方法。

4、 为了让大家能清楚的看清实验的现象，张老师特意给大家制作了这么一个仪器。大家看张老师将和大家一样的的铝条做在了这个仪器上，用酒精灯给铝条加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？

5、 教师演示实验；

铝条受热膨胀变长了

铝条受冷缩小变短了

6、 通过实验现在我们知道铝条也有热胀冷缩的性质。

四、 所有金属热胀冷缩吗

实验中我们发现铜球和铝条都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的

金属都会热胀冷缩吗？

阅读教材的资料。（锑t ī 、铋b ì

—— 热缩冷胀） 结论：大多数的金属有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩的性质。 五、 联系生活中热胀冷缩现象。（课件出示）

1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。

2、例举几个生活中和热胀冷缩有关的现象：

① 伸缩的桥梁；

② 架高压线要保持电线一定程度的下垂；

③ 剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以使两者脱离, 剥的时候也就很容易了）；

④ 瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；

⑤ 火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等

3、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

六. 课堂小结：

这节课你有什么收获？

七. 说板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩

（锑 、铋 ---- 热缩冷胀）

以上就是我对本课的理解和处理,不足之处，还请各位老师多多指教。谢谢大家！

学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体物让学生开展这方面的观察研究活动。

本课探活动内容是观察铜球、金属薄片(垫片或游戏币等)或金属条的热胀冷缩。观察完这三种金属的热胀冷缩现象后，就向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”这样的问题。学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论，相信他们此时不会简单地做出结论。这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅仅靠一两个事实就不全称定义是不严谨、不科学的;另一方面，这项活动更大的意义在于引导学生关注其他更多金属物体的“热胀冷缩”现象，包括对其他非金属物体的关注。从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。”比如，金属锑和秘是热缩冷胀的，还有水在4°C以下也是热缩冷胀的。

教学目标：

[科学概念]1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

[过程与方法]1、.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2、正确使用酒精灯给物体快速加热。3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。

[情感态度价值观]1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

[教学准备]为每组准备:酒精灯;铜球热胀冷缩演示器;钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。