第16课《桥》第二课时
人教版五年级下册第16课《桥》
人教版五年级语文下册第16 课《桥》第二课时教学设计一、学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
所以我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句进行勾画全面，通过抓住句子来理解文章的主旨，采用朗读指导学生运用各种形式的读，去体会文中所蕴含的思想感情。
二、教材分析：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
三、目标设计①知识与技能掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
②过程与方法以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
③情感态度与价值观让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
四、教学重点与难点①教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
②教学难点理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点五、教学策略设计阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
2024年《桥》第二课时说课稿
2024年《桥》第二课时说课稿2024年《桥》第二课时说课稿1教学内容：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
因此，我将此文教学安排为两课时。
我今天所要说课的是第二课时的教学。
结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：1、认识目标（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点2、能力目标培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力3、情感目标积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
教具准备：多媒体课件一、复习引入，激发动机1、学生回忆课文内容2、用自己的话说说洪水的猛设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。
（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。
通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。
于是顺势进入第二环节）二、品读课文，探索新知1、抓住言行，体会情感（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？（2）同桌间交流学习（3）齐读第7、8自然段（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？（5）读读老汉喊的那句话。
设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
合作探究更便于引导学生理解课文。
《桥》第二课时教学设计
凸显本体，关注表达——《桥》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用联想、推论等阅读策略，读懂课文内容，感受老汉形象。
3、在阅读感悟中领悟表达方法，并试着迁移练笔。
教学重难点：领悟短句、设置悬念等表达方法并迁移练笔。
教学流程预设：一、揭题引入，复习旧知。
1、揭题：今天我们继续学习第16课，请大家齐读课题。
2、复习旧知。
（1）上节课我们学习了描写洪水的句子，一起读一读。
（屏幕出示句子）（2）这是一场怎样的洪水？（随机板书：可怕）（3）作者用什么方法写出洪水的可怕的？（比喻、拟人）3、过渡。
《桥》是一篇小小说，因为在表达上很有特色，曾被评为全国优秀短篇小说。
那文章在表达上还有那些特色呢？这节课，我们将继续走进课文，一起去学习。
二、初识短句，感受作用。
（一）学习第一自然段，感受短句的表达效果。
1、出示第一段，抽读。
说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（1）引导学生从“像泼。
像倒。
”中体会雨大。
（2）引导学生认识短句“像泼。
像倒。
”（3）从学生的感受认识中提炼总结短句的表达效果：这两个短句不仅让我们感受到暴雨下得很大，同时写出了当时的紧张气氛。
这就是短句的表达效果。
2、指导读好第一自然段。
（二）连读描写洪水的句子，感受洪水的凶猛可怕，同时初步了解课文是以洪水为线索来推动故事情节发展。
三、关注表达，感受形象。
（一）出示要求：1、默读课文7—23自然段，勾出直接描写老汉的句子，看看作者是怎样把老汉的形象刻画出来的？2、细读句子，在最有感受的地方做批注。
（二）生自读，勾画句子，写批注。
（三）同方交流。
（四）全班交流。
预设：1、关注神态描写。
句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上，淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）这幅画面哪儿最让你感动？（设想）联系上文说出理由：A对比（人们的慌乱以及慌乱的原因）B没先走，（一种责任，无私无畏）（2）体会老汉的沉着冷静。
《桥》第二课时教学设计
《桥》一、概述《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册的第16课。
本文作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本节课为第二课时，在教学中，围绕“这是一位的老汉！”，让学生自读自悟，在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容2、过程与方法（1）通过自读自悟，小组合作探究，师生对话，体会文章的思想感情。
（2）领悟课文在表达上的特点。
（3）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
（4）能够通过续写，表达自己的体验、感受。
3、情感态度与价值观有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、学习者特征分析1、教学对象是五年级学生，思维活跃，但领悟能力还不够强，能以精炼之语表达重点的学生还不多。
2、学生有一定的自学能力，能自己拼读生字，自己默读课文。
3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。
四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
本课用视频直观地展现了山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。
2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
16.《桥》(第二课时)
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 . 舔
水，爬上了老汉的胸膛。 爬 （洪魔的恐怖）
请找出文中描写村民惊慌失措的有关句段， 有感情地朗读，抓住关键词读出自己的感受。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
课后学习提示：
课文在表达上很有特 色，如文中有很多处关于 大雨和洪水的描写……请 找出这样的句子，划上 “ ”。
像泼。像倒。 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（雨的力度） 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。
（山洪的来势）
跳舞 3、 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
•为了谁-祖海
•泥巴裹满裤腿 •汗水湿透衣背 •我不知道你是谁 •我却知道你为了谁 •为了谁为了秋的收获 •为了春回大雁归 •满腔热血唱出青春无悔 •望穿天涯不知战友何时回 •你是谁 •为了谁 •我的战友你何时回 •你是谁为了谁 •我的兄弟姐妹不流泪 •谁最美谁最累 •我的乡亲我的战友 •我的兄弟姐妹
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
村 民
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一 米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们 又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥
去。
惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
站着 不说话 盯着 像一座山
镇定自若
“桥窄！排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! !” ”
“党员排在后边”，谁排前面？（人民群）党员为什么要排在后边？
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计1：【教学目标】3、领悟课文在表达方法上的特点。
4、介绍小说的三要素，扩展学生阅读视野。
【教学重点】通过对环境的烘托，故事情节的展开感受人物的形象。
【教学难点】通过人物的表达方法体会人物形象。
【设计理念】本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。
虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。
所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳指挥的风范，舍己救人的力量，这正是文章的主旨所在。
而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜，力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。
【教学过程】：一. 今天我们继续学习第16课，谈歌的小小说《桥》。
板书课题你们读过小说吗?知道小说的三要素是什么吗? 随机板书：(环境故事情节人物)二. 1、现在老师请一名同学读课文，再现那个可怕的黎明。
老师不了解大家，我们班谁的朗读最好，给我们读一下。
如果他在读的过程中出现问题请及时在书上标注。
(读完后，找其他同学订正)2、老师考虑到这篇课文所在单元的训练重点，又想大家已经五年级了，我决定采用大家自主学习的方式，老师设计了这张表，请组长把表格发给同学们。
请大家再次走入文本，深入细致的读，你会有很多发现!然后用精炼简短的语言填写手中的表。
(3-4分)3、回到你的小组中，看看另外三个同学的表格，如果有问题，可以相互交流一下。
(2分)4、同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?(指生回答)我们应先从哪方面汇报起? 环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。
老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。
(课件出示句子)指导学生找出修辞方法。
我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有咱们朗读时需要的那种感觉。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计一、听读课文，整体回顾1．师：同学们，这节课，我们继续学习第16课，请大家齐读课题。
2．师：下面，请同学们翻开课本，听老师读课文，边听边思考，你明白了什么、知道了什么或者说你懂得了什么？3．师范读全文。
二、充分交流，整体感知1．师：结合昨天的预习，谁来谈谈自己的收获？2．学生自由发言，师相机点拨。
预设——◆老汉的精神品质。
◆老汉与小伙子的关系。
3．师小结过渡：昨天的预习，大家很认真，收获太大了！很了不起！大家除了收获，还有没有不懂的问题呢？三、大胆质疑，理解课文1．师：下面，就请大家把自己的疑问提出来，看谁的问题有水平！同时，我们还要看看谁能解答这些问题。
2．学生自由质疑，师指名回答。
学生不能回答的，师点拨。
预设——◆为什么文章的题目叫《桥》？◆为什么不在前面交待他们的关系？◆为什么说老汉“像一座山”？◆那个小伙子前面瞪了老汉一眼，后面为什么又推了老汉一把，要老汉先走？◆“像泼。
像倒。
”为什么中间要用句号？◆文章结尾为什么分段写？3．老师也有一个问题，你们敢接受挑战吗？四、研读课文，感悟形象1．师出示问题：文中什么在变？什么一直没变？2．生默读课文，圈划标注。
3．引导学生交流：◆预设一：洪水在变①找出所有描写洪水的句子。
☆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
☆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
☆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
☆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
☆水，爬上了老汉的胸膛。
②重点引导。
师：说说你从这些句子中读出了什么？——（洪水十分凶猛。
）——（洪水越来越大，情况越来越危急。
）师：作者把山洪比作什么？——（马。
）这不是一般的马，而是——（野马。
）这不是一般的野马，而是——（受惊的野马。
）这不是一匹受惊的野马，而是——（一群受惊的野马。
）有人能约束它们吗？有人能阻挡它们吗？这就叫——（势不可当。
）齐读这个句子。
师：“跳舞”“舔”“爬”“狞笑”让你想到了什么？——（猛兽。
16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计
16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、领悟课文内在表达上的特点。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：理解《桥》的深刻含义。
教学过程；一、复习导入。
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。
，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。
古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
二、全班交流，相机指导。
16《桥》PPT课件郝洁第二课时
文章表达方法：
1）构思新颖别致，设置悬念。（结尾交待“老人” 和“小伙子”的关系，让人感到“意料之外”， 但联系全文想想，又觉得在“情理之中”。这样 的安排达到了震撼人心的效果。） 2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
课文为什么以“桥” 作为题目？这是一座什么 样的“桥”？
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
16
课时导学：
课时目标： 1、通过感动的句子体会思想感情； 2、领悟文章突出的表达方法； 问题引导： 1、课文哪些地方最令你感动？为什么？ 2、文章感人至深，是因为在表达方法上独具匠 心，文章在表达上有哪些特点？
感情读文，升华感受
自读课文思考：
课文哪些地方最令你感动？为什么？画 出有关语句，作上简单批注，并试着通过自 己的朗读表现出来；
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他间，他把生的希望（小伙子）； 唯一没有想到的是（ 自己 ），
老支书犹如（巍然挺立的桥 ）。
课后作业：
1、写一篇简短的读后感； 2、推荐影片《第一书记》、《焦裕禄》。
研读课文，学习写法
小组合作讨论：文章感人至深，是因为在 表达方法上独具匠心，文章在表达上有哪些特 点？
1、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子” 的关系？你认为这样安排有什么好处？ 2、文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来， 想想作者为什么要这样写？ 3、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样 定给人一种怎样的感觉？
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计一、教材分析16课《桥》是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇讲读课，文中塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。
课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二、设计理念：《桥》语言精炼，蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本教学设计一是设计“在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，让学生在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
二是设计对比阅读，将洪水、人们的表现与老汉的表现进行对比，将老汉对儿子的前后态度进行对比，在对比中体会人物形象。
以及设计句式练习等，扎实有效地训练学生的语文基本功。
三、教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、过程与方法目标：注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
五、教学方法充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体，为学生创设一个学习的氛围，让学生能更快的进入文本，了解人物的特点，达到事半功倍的效果。
《桥》第二课时教案总结设计
《桥》第二课时教课方案教课内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教课目标：1、经过研读课文词句，联合洪水暴虐的紧急情境，逐渐深刻感觉老汉在紧急时辰把生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的人品与精神。
2、积淀感情，让学生经过层层深入的感情朗读课文，获得语感的有效提高。
3、累积课文特点语言，认识课文布局谋篇、环境描述的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教课要点、难点：要点：联合飞速上升的洪水，感觉状况的紧急，意会老汉的每一次行为的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教课过程：一、情形导入，感觉洪水的暴虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感觉？我们一起来交流一下。
2、假如你遇到这类紧急的状况，你会怎么做？3、今日我们连续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个农村，走进那个特别的拂晓和村民们一起感觉灾祸突然降暂时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并谈谈这场洪水给你带来什么样的感觉？用一个词来形容。
2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感觉。
3、你们是从课文哪些语句的描述中感觉到紧急、恐惧、惧怕的？找到并划下来读一读。
4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。
5、出示：山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的奸笑声中迫近。
水逐渐窜上来，?嚣张地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
6、同学们找得很准，可是，像刚刚几位同学那样读，能让人感觉到洪水的可怕吗？请同学们频频朗读，经过朗读，让大家感觉到这的确实确是一场可怕的洪水。
7、洪水如猛兽般正以强盛的迅雷不及掩耳之势席卷了整个农村，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地迫近。
可劳动了一天的人们还在酣睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是此中一员，你是什么感觉？你能想象出男女老少命在朝夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了如何的反响？你从中感觉到了什么？从哪儿感觉到的？用一个词形容人们的表现。
《桥》第二课时
•
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
这是一位怎样的老汉？课文中 留给大家印象最深的是老汉的形象， 为什么却以“桥”为题?
“老支书，你是村民们跨 越死亡的生命桥！”
课文在表达方法上有哪几个突出 的特点？
一座山
•
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！山
征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱
却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤 地往南跑。……人们又疯了似的 折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥 拥去。
设问导学 小组合作
这是一个什么样的老汉呢？找出描写老 汉神态、语言、动作的句子用“——” 标出，并把自己的感受批注在旁边。
自主学习 读一读：请同学们自由读一读7——23自然段。 画一画：用“——”画出描写老汉神态、语言、动 作的句子。 写一写：从句子中你感受到老汉是个怎样的人，抓 重点字词来谈体会。
16
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支 书在危难面前所表现出来的无私 无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。 2、理解题目“桥”的深刻含义。 3、领悟课文中表达方法的特点。
基础检测
咆哮 没腿深 跳舞 狞笑 放肆 惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞 乱哄哄 拥戴 清瘦 沙哑 盯着 揪出
村庄惊醒了。人们翻身下床，
老汉清瘦 的脸上淌 着雨水。 他不说话， 盯着乱哄 哄的人们。 他像一座 山。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人 你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似 的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
16.《桥》(第二课时)教学设计
16.《桥》（第二课时）教学设计虞阳小学：陈经强教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解课题所蕴涵的深意。
说课前准备：学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
教师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。
说课时安排：我准备安排两课时进行教学。
第一课时体会课文在表达上的特点。
第二课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：（一）课件创设情境，感悟洪水猛烈。
课件播放山洪暴发视频。
如果是你面对这样的山洪会怎样？（慌乱、恐惧、不知所措、逃命）让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，指导学生入情入境地读。
1．再次播放山洪暴发视频。
多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。
2．书中是怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。
3．交流句子，指导入情入境朗读。
出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况危急。
（把学生的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使学生明白用简单句段，用比喻、拟人描述能渲染气氛）（二）细读课文，探究人物。
过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这危急时刻，我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。
1．默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人？划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。
2．学生交流老汉是一个怎样的人？（生可能会汇报：沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情）为什么？教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。
五下16、《桥》第二课时
老支书真是（ ）！
5、有感情地朗读第课文第二三部分，思考：课文为什么以“桥”做题目?（1、是真实存在的桥，指村子的那座北面的窄木桥。2、有着丰富的象征意义，指老汉用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系群众的“桥”）
(6)突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
A、老汉似乎要喊什么？
B、如果他还来得及喊，他会喊什么？
(7)．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）
4．填一填。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（ ）；
在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）；
三、理解题意，总结全文。
1．此时，在你眼中的这个老支书还只是个老支书吗？
（你像一座山，一座屹立不倒的山；你像一座桥，一座联结生命的桥，鲜红的党心，永放光芒！）
2、此时，那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯在乡亲们心中筑起了一座永远不会坍塌的桥”。）
2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？
B．不说话的老汉会想些什么？
C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
课堂记录-五年级下册第16课《桥》(第二课时)
深入挖掘文本，让读与写有机结合——小学语文五年级下册《桥》教学设计【教学设计】教学内容:小学语文五年级下册第16课《桥》（第二课时），单元主题是：“心灵深处的感动”。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
在“心灵深处的感动”单元主题的引领下，本课将在教学中带两篇文章：《主题阅读》中的《生死抉择》、2、《回家》教学目标:1正确、流利有感情地朗读课文。
2.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：设计理念:阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，本课教学努力让学生敞开心扉，感受语言体味语言，使学生在浸润文本语言的基础上与文本对话，与作者对话，实现内心的共鸣。
教学过程：一、教学导入，情感铺垫：1.（大屏展：感动中国图片，伴音乐教师深情诉说：）同学们，我们这单元学习的主题是：心灵深处的感动。
伴着这熟悉的音乐和图片大家一定不会陌生，这是中国中央电视台《感动中国》节目，这档节目是以评选出当年最令人感动的人物为主打内容，每年都有一些人感动着所有的中国人，感动中国被誉为中国人年度精神史诗，无数的心灵就这样久久被感动，下面我们通过一首小诗来分享感动的力量：感动，是心灵深处出的共鸣，感动，是催人泪下的情感释放，感动，是刻骨铭心的永恒记忆。
感动，更是溢满眼窝的泪，感动，是泪中的微笑，感动，是微笑后的幸福。
感动，是用爱作花蕊，感动，是用情做花瓣。
感动，更是用泪去浸润生命，润物无声....2指名读、齐读体会单元主题和内涵。
【设计意图：由单元小诗入课，可以上学生进而感受单元主题的内涵，分层次有序的朗读，让学生读得投入，让老师听得专注，我认为在这一环节很大程度上奠定了本课、温馨、感人的基调。
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想一想， 老汉是怎样的一个人， 你从文中哪些地方感受到的？找出相关的句段读一读， 以在旁边写下你的感受。
生：……
师：听明白了吗？ （生读书，师巡视。 ） 师：边读边画是一个非常好的读书习惯。 师：（已有部分同学读完）按照读书要求，已经完成学习任务的同学请举手。没读完的 同学请继续读课文；读完的同学请想想如果让你汇报，你要先说什么，再说什么？2．根据学生的汇报，品读重点语句。
道，谁来读读老汉说的那句话？ 一生读，但读的很平淡。 师:老汉一点儿也不着急。 另一生读，也很平淡。 师：洪水爬上了老汉的胸膛， 又一生读，读出了老汉的着急。
师（引读）：全班一起读，老汉吼道…… 全班齐读“少废话，快走。 ” 师（引读）：他用力把小伙子…… 全班齐读“推上木桥” 。读的不紧不慢。
师：孩子们，帮帮老汉吧！用力推吧！他用力把小伙子…… 全班齐读“推上木桥” 。读出了力度和气势。
师：这样说，合适吗？ 生：先人后己的父亲。 师:先想到儿子后想到自己。 生：好父亲。 生：伟大的父亲。
（3）品读第10-13自然段，感受老汉的大公无私、遇事冷静。 师：我们知道这位老汉是这个村的党支部书记，他只爱儿子不爱村民吗？ 生（齐声）：不是的。
师：你从哪儿感受到老汉对村民的爱？
生：10自然段。老汉沙哑地喊话： “桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！ ” 师：声音非常洪亮。大家一起来读读这段话。
（2）品读第20自然段，感受老汉对儿子的爱。
师：齐腰深的洪水， 老汉揪出了自己的儿子， 看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的 看法一样吗？
生（摇头）：老汉爱自己的儿子。 师：爱？你从文中哪些地方感受到老汉对儿子的爱？ 生：（22自然段）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 生：（20自然段）老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。 师:你们觉得哪个自然段更能体现老汉对小伙子的爱？
师:这是14自然段。一起读读！ 生齐读14自然段。
师：从这句话，你感受到了什么？
生：情况紧急。 生：洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。 师：这句话中的哪些词语,让你有这样的感受?
生：窜、放肆、舔、人们的腰。 “窜”、“舔”好像吞掉人们似的。 师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。 师：队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置？ 生：最后。
生：死亡边缘。 师：这意味着什么？ 生：小伙子离生的希望越来越远。
生：离死亡越来越近。 师：此时，你觉得这是一个什么私无畏的老汉。
师：谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话？ 一生读，没有读出老汉的愤怒。
师：老汉好像一点儿也不生气。 另一生，读出了老汉的恼怒。 师：你们觉得她读得怎么样？ 生：好，读出了老汉的愤怒。
生：舍己为人、无私奉献。 师：还有谁想补充？ 生：把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。 师：这样的一句话，谁能用一个词语来概括？ 生：舍己为人、无私无畏。
二、品读文本，感悟精神。1．根据读书要求，默读课文。 师：今天我们将再次走进课文， 去品味老汉是怎样一个人。那在读书之前，有哪些要求 呢？请看大屏！谁来说说有哪些要求？
师：刚刚还是揪出自己的儿子， 可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人， 截然不同的动作，这矛盾吗？……面对群众和他的儿子，老汉毅然选择了（群众） 是一名（党员） 。面对着自己和儿子时，他选择了——儿子。
师：这个时候，我们看到了，老汉不仅仅是个党员，他还是一位——父亲。 亲）一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！ 师：此时你又认为他是一位怎样的父亲？ 生:不徇私情的父亲。
师：老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的？谁愿意跟大家交流交流？先说 是第几自然段，再读句子谈感受。
（1））品读第15自然段，感受老汉的不徇私情。
生:我读的是15自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……我感受到了老 汉大公无私。
师:同学们，一起读读15自然段！ 生齐读15自然段。
师：在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子？联系上下文，看看！ 生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
第二课时 一、回顾课文，导入课题。1.直接揭示课题，板书课题。 师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。2.出示词语，复习字词。
咆哮狂奔狞笑放肆势不可当 清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子 呻吟搀扶祭奠 师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！ 生开火车读词，一生“搀扶”不会读。
师：老汉和小伙子到底是什么关系呢？
生：父子关系。 师:你是文中哪些地方知道的？ 一生读25-27自然段。 师:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾？ 生:这样有些出乎人的意料。
生：作者这是设置悬念，读完课文你就会明白一切的。 师：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，达到了震撼人心的效果。这正是 作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。 （板书：设置悬念）
生（齐答）：20自然段。
师：我们一起来读读20自然段。
生齐读20自然段。 师：此时的洪水又发生了什么变化？此时的木桥呢？
生：（17自然段）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 师：一起来读读这句话！ 生齐读17自然段。
师：你从这句话中感受到了什么？ 生：木桥将要断裂。 师：你从哪些词语感受到的？ 生：发抖、呻吟。 师：这是一个什么句？ 生：拟人句。 师：运用了拟人的修辞手法。 师:此时的洪水呢？ 生：水，爬上了老汉的胸膛。 师：水，爬上了老汉的胸膛。 生：十分紧急。 生:到了生死关头。 师：水，爬上了老汉的胸膛。
师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。 师：第一行是描写什么的？（洪水）请大家在第一行词语前加上“洪水”两字，齐读第 一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的？（老汉）请 齐读第二行词语。请齐读第三行词语。
师：文中的主人公是谁？通过上节课的学习， 老汉给你留下了怎样的印象？ （根据学生 的回答，师相机板书。 ）