《空气的热胀冷缩》教案及反思
五年级下册科学教案与反思-2.4空气的热胀冷缩｜教科版
教学设计模板学校名称课例名称空气的热胀冷缩教师姓名学段学科小学科学教材版本教科版章节第二章第4节年级五年级教学目标一、知识与技能：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
二、过程与方法：1.观察空气的热胀冷缩现象。
2.准确描述和交流实验现象。
3.尝试用“模型”解释现象。
三、情感态度与价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重难点一、重点：观察空气的热胀冷缩现象。
二、难点：观察空气体积变化的方法设计用“模型”解释热胀冷缩现象学情分析《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再《热》这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
教学方法由于空气看不见，学生不易于观察实验现象，结合小学生热爱动手操作的实际情况，我将本节课设疑激趣，让学生进行分组实验，结合微课学习并进行小组讨论交流，教师加以辅助点拨，充分发挥学生的创新意识和实践能力。
学生能够探索、归纳得出空气的热胀冷缩原理。
再将原理与生活实际紧密结合，运用这一原理解决一些生活中的简单实际问题，并在解决问题的过程中加以强化。
教学过程一、设疑激趣、导入新课师：同学们大家看看屏幕中的卡通人物遭遇了什么事情？生：车胎爆了师，那么夏天打满气的车胎为什么会爆呢？生猜想师:同学们想知道为什么的话，我们就一起来学习今天的这节《空气的热胀冷缩》吧。
【设计意图】：通过卡通图片激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的去思考，去学习。
二、动手操作、探索新知师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？生集思广益师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？生思考请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。
2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)
2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)《空气的热胀冷缩》教学反思1在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较敏捷，我将这节课的重难点放在自主设计试验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。
由于不知道学生会想出怎样的试验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示试验，原来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不留意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案究竟是否可行，留意力更加集中，在看到试验胜利时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅宁静有序，而且在研讨环节有许多我意想不到的'思维碰撞。
学生提出的试验方案有许多，整理如下：1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会复原到原来的样子。
2、依据液体的热胀冷缩试验阅历，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。
3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。
（立刻有学生提出试验太危急，可操作性不强）4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动平安阀。
（学生反对加热时里面不放水很危急简单爆炸，假如放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动平安阀的是水蒸汽，而不是空气。
也有学生认为里面也有一部分空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了平安阀。
）5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一部分空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度改变即可证明。
（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则不足以推动活塞）6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。
（学生质疑可操作性，在老师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可视察红墨水的移动来证明）虽然学生的方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在主动动脑思索，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。
空气的热胀冷缩教案及反思谢丽丽
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思山潭中心小学谢丽丽【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
进程与方式：用多种方式观看空气的热胀冷缩现象。
用文字或图画进行描述和交流。
尝试用“模型”说明现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探讨爱好。
【教学重点】用多种方式观看空气的热胀冷缩现象【教学难点】观看空气体积转变的方式设计、用“模型”说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、大烧杯、热水、常温水、气球、记录单。
一、导入让乒乓球从头鼓起来。
请学生想方法把踩瘪的乒乓球从头鼓起来。
学生说方法放入热水中，师演示操作，提问：把乒乓球放入热水中什么缘故能让它从头鼓起来？或许乒乓球里面的空气也和其他液体一样有热胀冷缩的性质。
今天，咱们一路来研究：空气在受热或受冷后，体积会如何转变。
1‘二、讨论分析：如何观看到空气是不是会热胀冷缩一、同窗们，空气充满着周围的空间，咱们如何掏出一部份进行研究呢？（可提示之前如何研究水），实验要求：①.各小组按记录单上的顺序进行实验②.每人记录完观看到的现象再做下一个实验③.依如实验现象得出结论二、交流汇报呈现记录单，学生汇报交流得出结论：空气也有热胀冷缩的性质。
3‘3、教师补充实验老师那个地址还有一个简单的装置也能让大伙儿清楚地看到空气体积的转变。
演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观看玻璃管中红水的位置转变，从而再次证明空气具有热胀冷缩的性质。
3‘四、比较空气与水的热胀冷缩的不同一、水和空气都有热胀冷缩的本领，这二者的本领谁大呢？二、水和空气在热胀冷缩时有什么不同的地址呢？（预设：空气转变得更快、体积转变比水明显等）3、得出结论：空气热胀冷缩的现象比水更明显。
3‘五、说明热胀冷缩现象温度转变了，水和空气的体积都会发生转变，这究竟是怎么回事啊？咱们能说明水和空气的热胀冷缩现象吗？当咱们全班同窗紧挨着站在教室中间，和全班每一个人都手舞足蹈的跳起来时，哪一种情形下占据的空间大？接下来咱们一路来做一做模拟空气微粒运动的游戏，从游戏中咱们能明白什么？看看能不能试着说明水和空气的热胀冷缩现象。
(完整word版)《空气的热胀冷缩》教学设计及反思
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。
一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。
许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。
Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。
Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。
（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。
将烧瓶先后放入热水和冷水中。
（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。
2、冷水中：气球会扁下去。
Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。
Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。
三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。
师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。
空气的热胀冷缩教案
一、教案背景：在今年的8月份，教育局举行了“优秀教学设计”竞赛活动，我也参加了本次活动。
这篇教案就是我根据人教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第四单元《空气的热胀冷缩》P33〜35页的内容实行创做和编写的。
取得了良好的效果，获得县级一等奖。
二、教学课题：《空气的热胀冷缩》1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程。
2、初步知道空气的热胀冷缩性质在生产.生活中的应用。
3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和理解物体的性质。
4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。
三、教材分析：关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容,以两点建议给学生的探究提供协助：①想办法把空气装起来；②想办法看到空气的体积变化。
这些协助本身不是教学重点。
这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：①用什么容器装空气。
能够用烧瓶、试管.琥璃瓶、软塑料瓶.软包装饮料盒.易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。
②用什么方法使空气受热或受冷。
最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就能够看到明显的效果。
③怎样观察空气体积的变化。
常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。
当容器鼓时，说明空气体积变大。
这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物体来发现。
教材35页的插图给学生提示：能够在烧瓶口上套小气球。
用红昱水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。
无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在持续的试验中获得成功的喜悦。
因为本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质实行理解。
所以，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题实行更层次的分析提炼，形成科学结论。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。
2. 实验操作技能。
教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。
2. 实验现象的观察和分析。
教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。
二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。
2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。
b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。
c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。
d. 记录实验结果。
3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。
2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
2. 学生分享自己的实验收获和感悟。
3. 教师点评，强调实验操作注意事项。
教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。
2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。
空气的热胀冷缩教学设计及反思
空气的热胀冷缩教学设计及反思内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】：科学概念1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2．通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1．用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。
2．学会同学进行交流探究实验方法。
3．尝试用“模型”解释现象。
4．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
情感、态度、价值观：1．能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
2．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】1．知道空气的有热胀冷缩现象。
2．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
【教学难点】1．设计观察空气体积变化的方法；2．用“模型”解释热胀冷缩现象；3．能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
【教学准备】1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
2、实验记录单。
3、PPT课件资料。
【教学过程】一、复习旧知，引出主题1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样为什么你有什么办法避免这种现象2、瓶装的水为什么会装不满我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家知道是什么吗那么空气有没有热胀冷缩的现象呢大家猜测一下。
（生：有！）师板书：空气的热胀冷缩。
二、假设空气热胀冷缩。
1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题——课件出示：（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）猜测可能产生的现象。
教科版五年级科学下册空气的热胀冷缩教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
进程与方式：一、用多种方式观看空气的热胀冷缩现象。
二、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”说明现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探讨爱好。
【教学重点】用多种方式观看空气的热胀冷缩现象【教学难点】观看空气体积转变的方式设计、用“模型”说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学进程】一、观看空气是不是热胀冷缩一、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是不是也会热胀冷缩呢？今天咱们一路来研究：空气在受热或受冷后，体积会如何转变？（学生讨论推测）二、空气受热受冷后体积的转变研究师：空气是流动的，又是看不见的，咱们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的转变呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确信方式。
（预设：教师的引导很重要，咱们要看到本来看不到的空气的体积转变是需要其它物体的，能够用充分的时刻让学生自主设计各类可能想到的实验方式，因此教师要充分预备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验咱们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象超级明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么说明热胀冷缩现象一、师：温度变了，水和空气的体积都会发生转变，这是怎么回事？当咱们紧挨着站在教室中间，和每一个人都起劲地在教室里跳跃时，哪一种情形下占据的空间大？二、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中咱们明白了什么？成立咱们的假说。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。
（2）各小组设计实验方案，进行实验。
（3）教师巡回指导，提醒注意事项。
（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。
3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。
（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。
（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。
2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。
3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。
2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。
3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。
八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。
《空气的热胀冷缩》教学反思
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)胡建德本课是新教科版科学五班级下册其次单元的第五课，主要是讨论金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面同学熟悉了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让同学开展这一观看讨论活动。
第一个活动是观看铜球的热胀冷缩，其次个活动是观看钢条的热胀冷缩。
为了更好调动同学参加科学试验的乐观性和培育同学的试验操作力量，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的熟悉，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在试验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发觉让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间掌握为两部分，前两个演示试验掌握在15分钟内，后面12分钟时间保证同学的分组试验，最终三分钟确定为小组沟通汇报及总结时间。
这样确立了时间的安排，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让同学既有得观看、思索，还能满腔热忱的参加到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是依据同学实际和试验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更盼望的学校进一步加强对试验室的配置，让每一个试验都能给同学亲自动手的机会，这样的试验教学才是同学最喜爱的学习。
本节课中体现了在老师引导下由同学们分组进行探究、试验和讨论。
把科学视为一种有意义的探究过程，从"提出问题、进行假设(猜想)、设计试验、沟通、验证假设'这些步骤来进行。
《空气的热胀冷缩》教学反思.doc
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)胡建德本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。
这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。
本节课中体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。
把科学视为一种有意义的探索过程，从"提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设"这些步骤来进行。
小学科学4《空气的热胀冷缩》(教案)
小学科学4《空气的热胀冷缩》（教案）引言：本次教案旨在通过小学科学课程的学习，让学生了解空气的热胀冷缩现象，并通过实验观察与解释，培养学生的观察力和实践能力。
一、教学目标：1.了解空气是由分子组成的，热能会使空气分子活动加快；2.学习空气的热胀冷缩现象；3.能够观察、记录并解释热胀冷缩现象；4.培养学生观察力和实践能力。
二、教学准备：1.教具：空气球、水杯、生活用火柴或蜡烛、透明塑料瓶、水和冰块。
2.教材：小学科学4课本《空气的热胀冷缩》。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：与学生进行互动交流，提问“你们在日常生活中有没有观察到空气的热胀冷缩现象？能举例说明吗？”鼓励学生积极回答，并进行简要的讨论。
2.理论知识讲解（10分钟）：通过课本的介绍，讲解空气是由很多个微小分子组成的，并且这些分子不停地在运动。
随着温度的升高，空气分子的运动速度也会加快，分子之间的距离也会随之增大，空气体积就会扩大，形成“热胀”。
而当温度下降时，空气分子的运动减慢，分子之间的距离减小，空气体积就会缩小，形成“冷缩”。
3.实验操作（15分钟）：首先，老师展示一个实验：将一个空气球放在生活用火柴或蜡烛的火焰上加热一会儿，然后迅速取下火焰，观察空气球的变化。
引导学生观察实验现象，并进行解释。
接着，让学生进行一个小实验：每个学生都拿一个透明塑料瓶，将瓶子口塞住，然后用手轻轻摩擦塑料瓶的身体几秒钟，再将手拿开。
观察塑料瓶的变化，并让学生解释其原因。
引导学生认识到，由于摩擦产生了热量，导致了空气的热胀现象。
4.实验讨论与总结（15分钟）：将学生分为小组，进行实验结果的讨论。
鼓励学生讲解实验过程中观察到的现象与实验原理，并帮助他们总结实验结论。
同时，老师也可以给出相关引导性问题，如“为什么加热空气会使分子运动加快？”、“为什么冷却空气会使分子运动减慢？”以及“我们在日常生活中还能观察到哪些空气的热胀冷缩现象？”等等。
5.拓展活动（10分钟）：让学生想一想，日常生活中还有哪些应用运用了空气的热胀冷缩特性？例如，热气球、温度计等。
《空气的热胀冷缩》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版
《空气的热胀冷缩》教学分析一、教材简介《空气的热胀冷缩》是小学自然科学教材中的一篇重要内容，主要介绍了空气的热胀冷缩现象及其在生活中的应用。
通过本篇教材的进修，学生可以了解到空气受热胀冷缩的原理，从而认识到温度对物体体积的影响。
二、教学目标1. 知识目标：了解空气受热胀冷缩的原理，掌握温度变化对物体体积的影响。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的科学思维和实验精神。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探究精神，培养学生的团队合作精神和实践能力。
三、教学内容1. 空气受热胀冷缩的原理：介绍空气受热胀冷缩的原理，即温度升高时空气分子活动增加，体积扩大；温度降低时空气分子活动减少，体积缩小。
2. 空气热胀冷缩的实验：通过实验展示空气受热胀冷缩的现象，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识的理解。
3. 空气热胀冷缩的应用：介绍空气热胀冷缩在生活中的应用，如气球的充气、温度计的原理等。
四、教学方法1. 实验法：通过实验展示空气受热胀冷缩的现象，引导学生亲自操作，加深对知识的理解。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生观察、探究，提出问题并进行讨论，培养学生的科学思维和实验精神。
3. 案例法：通过生活中的案例，引导学生了解空气热胀冷缩在生活中的应用，激发学生的进修兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的案例引入教材内容，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 进修：通过教师讲解、实验展示等方式，向学生介绍空气受热胀冷缩的原理和实验现象。
3. 实践：组织学生进行实验操作，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识的理解。
4. 讨论：引导学生观察、探究，提出问题并进行讨论，培养学生的科学思维和实验精神。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对知识的记忆和理解。
六、教学评判1. 知识掌握情况：通过实验操作和讨论，评判学生对空气受热胀冷缩的原理和实验现象的掌握情况。
2. 实践能力：评判学生的实验操作能力和观察、探究能力。
《空气的热胀冷缩》教学反思
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)一是在现实的情境中教学概念，让学生通过操作领会公倍数、公因数的含义。
例1教学公倍数和最小公倍数，例3教学公因数和最大公因数，都是形成新的数学概念，都让学生在操作活动中领会概念的含义。
学生通过操作活动，感受公倍数和公因数的实际背景，缩短了抽象概念与学生已有知识经验之间的距离，有利于学生运用公倍数、最小公倍数、公因数和最大公因数的知识解决实际问题。
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。
这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。
课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
再次齐读课题。
这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。
胡建德本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
大班热胀冷缩教案反思
大班热胀冷缩教案反思《热胀冷缩》是一节科学课，通过这节课我们收获了什么呢？以下是小编精心准备的大班热胀冷缩教案反思，大家可以参考以下内容哦！大班热胀冷缩教案反思【1】3月25日，我进行了《空气的热胀冷缩》的公开教学。
这节课上完后，感觉有很多地方值得推敲和修改，下面谈几点自己的感受。
首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，这个环节很费时间。
还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。
这样更能提高课堂教学有效性。
其次，课堂语言不够简练到位。
在课堂开始，当学生看到热气球后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答很零散。
在每个教学环节的衔接时，也是很多语言没有经过推敲，随口一说，很随便也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。
再次，能面向全体学生，体现了学生是学习的主体课堂上，能主动引导学生积极思考，设置悬念，为每一个学生提供了学习、探究的机会和有效的指导；能根据教学情况随时设计出问题，把教学引向深入。
能考虑到学生与学生间的差异，在探究、评价上具有多样性和灵活性；能鼓励和帮助学生，引导他们最终能够找到他们感兴趣的现象和问题的答案，并引导学生自己得出结论。
最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都很好。
教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的兴趣。
课上教态自然、仪表大方，能做到和蔼可亲，与学生交流具有亲和力。
当然，一节课的研究是无止境的，希望在以后的教学中能进一步提高自己的'教学水平。
大班热胀冷缩教案反思【2】课下通过与学生谈话交流，发现五年级的学生对“热胀冷缩”的现象比较熟悉，所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让学生讨论思考：用什么实验方法可以证明水会热胀冷缩”上。
学生在课堂上小组讨论特别投入，并且在小组汇报交流时特别积极，方法很多。
小学科学_空气的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
】师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？预——生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书——空气的热胀冷缩预——生：有！【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
空气的热胀冷缩教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景空气的热胀冷缩是物理学中的一个基本概念，它揭示了物质在不同温度下的体积变化规律。
为了帮助学生更好地理解这一概念，提高学生的科学素养，我校物理教研组于2023年3月15日开展了以“空气的热胀冷缩”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 深入理解空气的热胀冷缩原理，提高教师的教学水平。
2. 通过实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
3. 探讨在教学中如何有效地运用实验和多媒体手段，提高课堂教学效果。
三、教研内容1. 空气的热胀冷缩原理2. 空气热胀冷缩实验探究3. 教学案例分享与讨论4. 多媒体教学手段的应用四、教研过程（一）空气的热胀冷缩原理教研组长首先介绍了空气的热胀冷缩原理。
空气是一种气体，具有可压缩性和可膨胀性。
当空气温度升高时，气体分子运动加剧，分子间的距离增大，导致空气体积膨胀；反之，当空气温度降低时，气体分子运动减弱，分子间的距离减小，导致空气体积收缩。
（二）空气热胀冷缩实验探究接着，教研组进行了空气热胀冷缩实验探究。
实验材料包括两个玻璃瓶、一段透明塑料管、温度计、热水和冷水。
实验步骤如下：1. 将两个玻璃瓶分别装入相同体积的空气，并将塑料管连接在两个瓶子的出口处。
2. 将一个玻璃瓶放入热水中，另一个玻璃瓶放入冷水中。
3. 观察塑料管中的空气体积变化，并记录数据。
4. 分析实验数据，得出结论。
通过实验探究，教师和学生共同验证了空气的热胀冷缩原理。
（三）教学案例分享与讨论教研组还分享了几个关于空气热胀冷缩的教学案例。
教师们针对案例中的教学设计、实验操作、多媒体应用等方面进行了讨论，提出了改进意见。
（四）多媒体教学手段的应用教研组讨论了在教学中如何运用多媒体手段提高教学效果。
教师们认为，多媒体教学可以直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学还能帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
五、教研总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过实验探究，教师和学生深入理解了空气的热胀冷缩原理；通过教学案例分享与讨论，教师们提高了教学水平；通过多媒体教学手段的应用，课堂教学效果得到了提升。
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《空气的热胀冷缩》教学设计及反思
山潭中心小学谢丽丽
【教学目标】
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
用文字或图画进行描述和交流。
尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
3、教师补充实验
老师这里还有一个简单的装置也能让大家清楚地看到空气体积的变化。
演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观察玻璃管中红水的位置变化，从而再次证实空气具有热胀冷缩的性质。
3‘
四、比较空气与水的热胀冷缩的不同
1、水和空气都有热胀冷缩的本领，这两者的本领谁大呢？
2、水和空气在热胀冷缩时有什么不同的地方呢？（预设：空气变化得更快、
体积变化比水明显等）
3、得出结论：空气热胀冷缩的现象比水更明显。
3‘
五、解释热胀冷缩现象
温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这到底是怎么回事啊？我们能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
当我们全班同学紧挨着站在教室中间，和全班每个人都手舞足蹈的跳起来时，哪种情况下占据的空间大？
接下来我们一起来做一做模拟空气微粒运动的游戏，从游戏中我们能明白什么？看看能不能试着解释水和空气的热胀冷缩现象。
游戏规则：请两组同学扮作空气微粒，站在中间，两组同学扮作气球手拉手围住“微粒”，当“空气微粒”安静得紧挨着站在中间时，拉手的同学需要围成多大的圈，然后请“空气微粒”们手舞足蹈的运动起来，拉手的同学需要围成多大的圈，观察比较一下。
5‘
根据这个游戏你能得到一些启发吗？物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们能建立自己的假说吗？5‘
六、拓展：
1、你知道为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足吗？1‘
（防止轮胎内的空气受热膨胀，把车胎胀破。
）
2、演示实验：热胀喷泉
老师今天还给大家带来了一个奇妙的“喷泉”，演示
现在你能解释喷泉形成的原因了吗？主要因为瓶内空气受热膨胀，将瓶内的红水从细管中压出来了。
回去思考一下让喷泉喷出的水柱更高些你有什么办法。
3‘
板书设计： 4.空气的热胀冷缩
受热膨胀（运动快、距离大）
空气微粒
受冷缩小（运动慢、距离小）
教学反思：
1、本堂课中学生用带气球的烧瓶观察空气的热胀冷缩实验，可以给每组准备一杯热水和一杯冷水，这样可以让学生反复地观察气球鼓起和缩小的现象，从而加深学生对空气热胀冷缩现象的印象。
2、师演示的空气热胀冷缩的演示，实验装置比较简单，可以让学生也动手做一做，不仅丰富了课堂内容，更让学生体会到科学学习的有趣。
3、生活中的热胀冷缩现象的举例可以让学生来说一说，教师应该把更多发言表达的机会留给学生，学生之间的交流更有效。
4、课堂最后我演示喷泉实验，给学生留了课后思考：如何让喷泉喷出的水柱更高些。
这个思考可以当堂课解决，课内时间比较充足的情况下尽量不要留到课后解决。
另外我告诉学生课后自制喷泉的替代材料，我应该演示时就用自制的喷泉，这样更能激发学生课后动手实验的欲望。
5、我上课的语气语调太过平淡，教师偶尔也需要幽默和丰富的表情和语调，更能调动课堂气氛，激发学生的上课热情。