部编苏教高中必修5《渔父》刘玉琼PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载共26页文档
渔父公开课精品省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
1、以下各句中加点词与当代词义基本相同一项是
（ ）C
A、颜. 色.
D、唯倜傥非. 常. 之人称焉
2、选出与例句句式相同一项（ ）C
例句：蚓无爪牙之利,筋骨之强 （定语后置）
A、圣人不凝滞于物
B、是以见放
C、安能以身之察察，受物之汶汶者乎
D、遂去，不复与言
而：表修饰
去：离开 能够濯我缨
濯：洗
11/22
2、翻译句子
于
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，
颜色憔悴，形容枯槁。
屈原被放逐后，在湘江边上徘徊，在江
边上边走边吟唱，他脸色憔悴，形体容
貌枯瘦。 是以见放。 所以（我）被流放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
怎么能够让自己清白之身，去蒙受污
浊外物呢？
12/22
知 截然不一样思想性格。 ——江畔辩论
7/22
第1段重点字词：
屈原既放 行吟泽畔 行吟（于）泽畔
颜色憔悴 形容枯槁 何故至于斯 是以见放
“已经”，或“……以后” 省略句、状语后置句
脸色（古今异义） 形体、容貌（古今异义） 到（古今异义） “见”表被动。被动句
8/22
第2段重点字词：
圣人不凝滞于物 何故深思高举： 自令放为？
17/22
屈原：
以死来表达生命意志和尊严。
司马迁：
用生来创造生命价值。
18/22
师生合作，完成板书：
屈原——壮烈死：以（ 死）明志（ 不屈气节） 渔父——超然活：以（ 隐） 守志（ 自由灵魂） 司马迁——勇敢生：以（ 生）践志（ 坚韧意志）
19/22
淡水河边吊屈原 余光中
青史上你留下一片雪白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年，吞不下你一根傲骨！ 悲苦时高歌一节离骚，千古志士泪涌如潮； 那浅浅一湾汨罗江水，浇灌着天下诗人骄傲！ 子兰衣冠已化作尘土，郑袖舞袖在何处飘舞？ 听！急鼓！可爱三闾大夫！滩滩龙船在为你竞渡！ 我遥立在春晚淡水河上，我好像嗅到湘草芬芳； 我怅然俯吻那悠悠碧水，它依稀流着楚泽寒凉。
部编苏教高中必修5《渔父》王慧教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》教学设计教学目标：1.积累重点文言词和句式。
2.探讨屈原和渔父不同的人生态度。
3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
教学重点：对渔父和屈原的人物形象深入分析，探讨他们不同的人生态度；以及对人生中“选择”这一问题的思考；学生答题思路的引导。
教学难点：思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
教学方法：朗读法，讲授法，讨论法等教时安排：一课时教学步骤及内容：1．导语两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独和悲愤。
心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。
他的热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。
那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
2. 了解屈原屈原,名平，字原。
战国时楚国人。
我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。
著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。
政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
后遭谗去职，屡遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。
3. 明确学习目标（课件展示）①积累重点文言词和句式。
②探讨屈原和渔父不同的人生态度。
③思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
|4. 读文析句读：（1）学生自由朗读，熟悉文本。
（2）四名学生分段示范朗读，教师正音，学生齐读出现读音错误的句子，力求读音标准。
（3）学生齐读。
析：（4）询问学生在预习过程中不理解的语句，教师一一解答。
（5）学生无疑问后，教师提问文言知识，检查学生预习情况。
5. 品文析情对文言知识完全掌握之后，带领学生进行深入思考的“品文析情”环节。
（1）探讨问题：本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘，塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。
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语言知识积累
一、通读全文，疏通字词 (1)渔父( fǔ ) (2)枯槁( ɡǎo ) (3)三闾( lǘ ) (4)弹冠( ɡuān)
(5)汶汶( mén ) (6)宁赴湘流( nìnɡ ) (7)莞尔( wǎn ) (8)濯( zhuó)
疏通全文内容，掌握 重点文言现象，同时 梳理出文本的内容脉 络。
(3)何故深思高举 古义：_指__行__为__高__出__于__世__俗__。___ 今义：_高__高__地__举__起__。__
4、词类活用 (1)安能以皓皓之白：_形__容__词__作__名__词__，__洁__白__的__东__西__，__这__里__指__高__洁__的__品__德__ (2)鼓枻而去：_名__词__作__动__词__，__敲__打___ (3)乃歌曰：_名__词__作__动__词__，__歌__唱___
今天，社会健康稳定地发展，我们再 也没有必要用死来明志，但屈原的这种对 自己理想的珍爱，对自己操守的坚持，对 自己整个人生价值取向的执着，仍然值得 我们去学习。让我们在追求自己政治理想
二、文言知识梳理 1.解释字词 (1)屈原既放：_“__已__经__”__，__或__“__以__后__”__ (2)渔父莞尔而笑：_微__笑__的__样__子___ (3)鼓枻而去：敲__打____ (4)可以濯吾缨：_洗___
2.虚词
渔父见而问之曰：_连__词__，__表__顺承 而 何不淈其泥而扬其波： _连__词__，__表__递__进_
语句说明.
答案
比较阅读分析：
屈原与司马迁都是中 华民族历史上的杰出人物， 一个毅然赴死，一个忍辱 而生。
他们为什么会有如此 不同的人生选择？结合文 中的相关语句谈谈个人的 认识。
5.3.1 渔父 实用课件(共24张PPT)
• 唐勒等人诗歌作品的一本作品集。
关于楚辞
• “楚辞”：兴起于战国时期， “楚辞”是屈原吸
取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体” ，因《离骚》而得名，又称“楚辞体”、“骚体” 。
• 《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原、宋玉、 “唐楚勒辞等人”诗的歌特的点一本“楚辞体”诗歌总集。
（一）屈原流放，渔父问故（第1段）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形 容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？ 何故至于斯？”
既：“已经”，或“以后” 而：表承接。 被动句、状语后置句、省略句 子：您。 颜色：脸色（今多指色彩） 与：同“欤”，吗。 形容：形体、容貌（今指对事 到（今指另提一件事） 物的形象和性质加以描述）
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
屈原曰：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以
身之察察，受物之汶汶乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中， 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
之：音节助词 新：刚刚 沐：洗头 浴：洗身 安：怎么。 振：抖。
以：用，让。 身之察察：定语后置 之：定语后置的标志 察察：皎洁的样子。 汶汶：玷辱，污浊。 皓皓：洁白光亮
屈原回答说：“我听说刚洗过头的人一定要弹去帽子上的 灰尘，刚洗过澡的人一定要抖净衣上的尘埃，怎么能让洁 白的身体，去接触污浊的外物呢？我宁可投入那湘江水中， 葬身于鱼腹之中。怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘 埃的玷污呢？”
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
• 第三部分：
• 第4段
渔父离去，不与之言
整 概括文章内容
体
感 知
文章主要通过 屈原和渔父的对话 ， 表现了 两种对立的人生态度 和 截然不同的思想性格 。
2020—2021学年苏教版高中语文必修五 《渔父》课件34张
• 怀王二十年，秦诱骗怀王于武关相会。屈原极力劝阻 不听，而怀王小儿子子兰却力主怀王入秦，结果怀王被扣， 三年后客死于秦。顷襄王接位，子兰任令尹。七年后，顷襄 王不顾国人反对，与秦结为婚姻。由于屈原极力反对他们的 可耻做法，屈原遭受再次流放。
• 屈原遭第二次流放后，楚国的形势越加危急，到顷襄王 二十一年秦将白起攻破郢都。屈原眼看祖国灭亡，悲愤交加， 于是自沉于汨罗江。后人为了纪念这位伟大的爱国主义诗人， 就把每年的五月五日作为纪念节日。
餔(bū)其糟 濯(zhuó)吾足 莞(wǎn)尔而笑 歠(chuò)其醨(lí)
• 屈原已经（遭受）放逐,
• 屈原既放，游于江潭， 在江岸边游荡，（在）湖
行吟泽畔，颜色憔悴， 畔行走吟咏，脸色焦黄,
形容枯槁。渔父见而
形体容貌枯瘦。渔甫看见
问之曰：“子非三闾
他，便问他:“您不是三
大夫与？何故至于
闾大夫吗？为什么到这种
•安能以身之察察， 受物之汶汶者乎？
文言句式
状语后置
❖游于江潭 ❖行吟（于）泽畔
参照译文，回顾文言知识点
屈原被放逐以后，在湘江一带徘徊，在江边边走边吟 唱，他脸色憔悴，形体容貌枯瘦。渔翁看到屈原问道： “你不是三闾大夫吗？为什么落到这地步？”屈原回答说： “全世界的人都肮脏惟独我干净，大家都醉了惟独我醒着， 因此被放逐。”
❖ 屈原和司马迁都是中华民族历史上的杰出人物， 一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有 如此不同的人生选择？谈谈你个人的认识。
人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛， 用之所趋异也。
----司马迁
•屈 原—壮烈的死 以死明志
•司马迁—勇敢的生 以生践志
•渔 父—超然的活 隐忍守志
不屈的气节 坚韧的意志 自由的灵魂
部编苏教高中必修5《渔父》戈冬莹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》教学设计教学目标：1. 熟读文本，了解屈原相关知识。
2. 探讨屈原与渔父不同的人生抉择。
3. 培养学生对生命的认识。
教学重难点：1. 合作探究，渔父与屈原不同的人生态度2. 认识屈原怀石投江的重大意义。
教学媒介：多媒体教学方法： 1. 诵读法 2. 探究法教学过程：一：导入（2min）相遇，是一个美好的词，董卿《朗读者》说，每一次相遇，都是奇迹，都是对自己生命的一种照亮与点缀。
今天我们不妨抛开一切繁杂，静下心来，欣赴一场穿越千古的相遇，去驻足凝听一次智者思想的碰撞，于情韵悠长《渔父》中感悟生死的抉择。
二：文本研读既然是相遇，总会有彼此，《渔父》中相遇的两个人是？生：屈原和渔父。
那他们之间的相遇主要是什么样的方式展开的呢？生：对话|文中共有几次对话？生：2次、3次。
相遇的两个人一问一答，再一问一答，碰撞出思想的火花！|第一次对话——初遇：师：在这一段中，有几句“闲笔”，说它闲，是因为它并不是两人对话的内容。
请一位同学读一下：生：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。
师：这是屈原的出场，那寥寥几笔勾勒出了屈原怎样的形象呢？生：枯瘦、憔悴，魂不守舍师：文章开篇就呈现出一幅悲怆的画面，茫茫原野，江水滔滔，无际的天地间，屈原如一位疲惫不堪的旅人在踽踽独行。
他是那样的憔悴落魄，那我们之前学过《离骚》，屈原是一个怎样的形象？生：纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
”他非常自信，重视自己的内在与外在。
师|：那为何此处他如此之形容呢？哪两个字告诉我们原因了？生：既放（被流放）资料补充：1）屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
曾经居庙堂之高，春风得意而此时被贬他乡，望着滚滚江水，心中该有多么悲愁啊，多么期望有一位知音来排解心中忧愤。
这时，渔父飘然出现，问屈原：“子非三闾大夫与?何故至于斯?”师：从渔父的出现到问话，在文中一笔带过。
渔父ppt35 课件
高举起）
一词多义
而： 渔父莞尔而笑
(连词，表修饰) 圣人不凝滞于物，而能与世推移
(连词，表转折) 何不(沽)其泥而扬其波
(连词，表承接) 涵淡彭湃而为此也
(连词，表因果，因而)
于：
圣人不凝滞于物
(介词，表被动关系，被) 何故至于斯
“达则兼济天下，穷则独善其身。”
合作探究，交流体会
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人 物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会 有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈 你的认识。
本课小结 人生的选择
屈原： 壮烈的死，以死明志－－不屈的气节。
司马迁：勇敢的生，以生践志－－坚韧的意志 。
文本研习 鉴赏品味
1、本文塑造了屈原怎 样一个形象？表现了 屈原怎样的人格？试 结合文中的相关语句 来回答。
特立独行，洁身自好， 不同流合污。宁为玉碎， 不为瓦全。
青史上你流下一片洁白， 朝朝暮暮 你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年， 吞不下你的一根傲骨！悲苦时高歌一 节离骚，千古的志士泪拥如潮；那浅 浅的一湾汩罗江水， 灌溉着天下诗人 的骄傲！
余光中《淡水河边吊屈原》
文本研习 鉴赏品味
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形 象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何 意义？试结合文中的相关语句回答。
随遇而安 与世推移 飘逸 洒脱
对比、衬托屈原的作用
文本研习 鉴赏品味
3、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 运用了怎样的方法？有什么好处？
(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之中 (介词，在)
以: 是以见放 （介词，因为） 安能以身之察察 （介词，拿、用） 可以濯吾缨 （介词，表目的，用来）
部编苏教高中必修5《渔父》刘臻教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》（教案）无锡市第一中学刘臻一、教学目标（一）知识与能力：了解楚辞的特点，掌握文言字词及文言现象，正确理解文章。
（二）过程与方法：感知人物形象，学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。
（三）情感、态度、价值观：体会屈原、渔父不同的人生观与价值观，启发学生对“生之意义”的思考。
二、教学重点（一）学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。
（二）体会屈原、渔父不同的人生观与价值观。
三、教学难点启发学生对“生之意义”的思考。
四、教学设想（一）《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，选自《楚辞补注》。
教学对象为高二文科班学生。
本专题旨在引导学生对生与死这个哲学命题进行深入的思考，话题深刻而重大。
在教学中应该以学生为主体，以教师为主导，以学生对屈原生平及楚辞常识的了解为基础，由言入文，知人论世，感悟人生。
通过学生自主翻译与预习梳理，初步解决字词疑难；通过合作讨论，感知人物形象的特点，体会楚辞体语言特色；通过人物的生死抉择的|思索，引发学生对生死观与人生观的思索。
（二）课时计划：一课时（三）教学方法：以文本研读法为主五、教学过程（一）导入1.通过对“生死抉择”话题的探讨导入。
2.（一同学读PPT）通过回忆以往知识，其他同学整理有关屈原与楚辞的文学常识。
（侧重点一在地域性——江汉沅湘、云梦大泽，素材、语言都有浓郁的楚地特点；二在其抒情性，潇洒浪漫、神奇迷离；三是其对后世文学的影响，光辉灿烂，流被悠长，例如本文便是秦汉间人创作的楚辞体诗歌，全诗用韵十四字，换韵凡六次。
）3.学生以填空形式集体背诵《离骚》中名句。
（二）研读文本，探究推进 1.研读屈原形象（1）读图探讨（展示PPT中三幅“屈子行吟图”）哪幅图更合乎文中的描写，或者更符合你心中的屈原形象，判断依据是什么？（明确）根据人物遭遇、人物个性、肖像特征，大家可以有不同的判断。
对人物的塑造可以通过肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。
高中语文必修五《渔父》刘月荣PPT课件 苏教名师优质课
灌南高级中学 盛刚
课文导入
生与死并不重要，重 要的是生与死的价值。
让我们来看看屈原 是如何选择的？
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学习目标
• 积累重点文言词和句式。 • 思考人生重大抉择，养成对人生负责的态
度。
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知识简介
屈原(约前340年～约前278年)，战
清
国时期楚国诗人、政治家，“楚辞体” 代
要求：准确把握两人的思想感情，大胆想象，合理 设计对话，展示两人的内心世界。对话应尽量化 用课文中的原句，以增加真实感。
精品PPT课件
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本课件共有15张PPT， 课件播放完毕！谢谢你 的观看！
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知识简介
屈原：他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，杰出 的政治家。他的作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思 想。 他开创了新诗体——“楚辞”，《离骚》为代表， 被后人称为“骚体”(是屈原在楚国民歌的基础上所创造 的一种抒情韵文，以《离骚》为代表，一般篇幅较长， 句式灵活参差，多六、七言，以“兮”字作语助词。 ), 与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上 现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。 中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于 人们对屈原的纪念。1953年，屈原被列为世界“四大文 化名人”之一，受到全世界人民的隆重纪念。 因政治 理想破灭，自沉汩罗。那声巨响仿佛还响彻在我们的耳 边，究竟是怎样的信念使他坚定地一跃呢？
司马迁为李陵辩护，得罪皇上，被处以 宫刑。司马迁隐忍苟活，最终完成《史 记》。后人曰：“草创未就，会遭此祸， 惜其不成，是以就极刑而无愠色。”
﹁ 史 记﹂ 书 影
精品PPT课件
毅忍 然辱 赴而 死生
志
【高中语文】渔父ppt精品课件31
内容分析 学情分析
环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
学生课前完成了“导学案” 的预习，班级配置了多媒体教学 系统，我采用多媒体形式进行教 学。
渔 父
教材分析 知识和技能
过程和方法 情感态度 和价值观
学习目标 学习重难点 学习过程
１．正确朗读文中生字词，培养学生 的诵读能力； ２．掌握文中的文言现象，能流畅的 译成现代汉语； ３．学习本文刻画人物的方法。
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
信息技术与教学的整合点
图 片
展示作者的相关图片，生动形象，有助于学生进 一步了解作者。
音 频
播放课文录音和背景音乐，营造哀婉的氛围，让 学生如闻其声、如临其境。
视 频
播放影片《屈原》中的片段，给学生造成强烈的 视觉冲击，让他们产生探究课文的欲望。
渔 父
教材分析
内容分析 学情分析 环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
1、学生喜欢朗读、背诵短小精悍的 文言文； 2、高二的学生已初步形成了自己的 人生观、价值观，能够初步反思历史， 思考人生；
3、学生已基本具备了阅读浅易文言 文的能力，但在一节课中要理解文意， 探究人物形象，有一定的难度。
渔 父
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
１．在疏通文意的基础上，有感 情地诵读课文； ２．认识屈原的伟大人格。
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
鉴赏屈原与渔父的人物形象， 探究其现实意义。
渔父公开课PPT课件
古今异义 （请指出下列句子的古今异义现象）
(1)颜色憔悴 (颜色：脸色。今多指色彩) (2)形容枯槁 (形容：形体容貌。今指对事物的形象
和性质加以描述)
(3)圣人不凝滞于物 (凝滞：拘泥，执著。今指
①停止流动，不灵活；②凝聚)
(4)何故深思高举 （高举：行为高出世俗。
今指高高举起）
8
而能与世推移 （转变） 圣人不凝滞于物 （表示被动）
2
屈原的一生是一个 悲剧，他的政治生活虽 然失败了，但作为伟大 爱国主义者和伟大诗人 却赢得了人民的同情和 尊敬。每年的农历五月 初五日端午节，全中国 各地划龙船, 吃粽子， 就是用来纪念屈原的。
3
经典回顾
汩余若将不及兮, 恐年岁之不吾与。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 不抚壮而弃秽兮，何不改此度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。
屈原 战国时期伟大的诗 人，政治家。名平，字 原；又自称名正则，字 灵均。出身为楚国贵族。 初任左徒、三闾大夫,主 张推行“美政”，改革 政治。后遭旧贵族谗言 攻击，被迫去官。楚顷 襄王时，被放逐沅湘流 域,终因理想无从实现， 遂投汨罗江自杀。
1
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它 打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收 民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体 “楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和 发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的 创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原 和他的作品中吸取了营养。
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与其把屈原的死看作是生命的终 结，不如把它看作是屈原与黑暗社会 的抗争，与楚国腐朽的贵族集团彻底 的决裂，他以死来捍卫自己崇高的爱 国理想，表明自己的高洁情怀，以死 来保持自己生命永恒的纯洁，所以， 他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻 生，是以死明志，是崇高而有尊严的 选择！
部编苏教高中必修5《渔父》陈会云教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
渔父教学流程设计(一) 导入新课（二）整体感知作者及写作背景找一位学生介绍，之后出示PPT屈原：（公元前339——前278）名平，字原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。
是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，世界四大文化名人之一，代表作为第一首政治抒情诗《离骚》。
辅佐了楚怀王、楚顷襄王，在郑袖、张仪的离间在两次被流放到江南、汉北。
背景：屈原在最后一次被流放时，秦将白起攻破楚国的都城——郢都，屈原悲愤难捱，在湘潭一带游荡，遇到一个渔父，在和渔父交谈以后便怀石投江。
（三）局部分析1、文中共出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？生明确：渔父和屈原两个人物。
屈原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。
是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，渔父：不知姓名和来历，驾一叶之扁舟，垂钓于江上。
全文是以人物间的对话形式展开的。
|2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。
（以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。
）屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。
（小组内成员讨论5分钟）渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。
当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。
苏教版高中语文必修5《渔父》名师课件1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰： “子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷 不分，孰为夫子？”植其杖而芸。子路拱而 立。止子路宿，杀鸡为黍而食之。见其二子 焉。明日，子路行以告。
子曰：“隐者也。”使子路反见之。至，则行 矣。子路曰：“不仕无义。长幼之节，不可 废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，
而乱大伦。君子之仕也，行其义也。道之不 行，已知之矣。”
渔 父
信达雅 —严复
1、渔父离开时唱的那首歌是什么 意思？屈原与渔父对话后得到了什 么启发？做了什么？ 2、渔父、屈原象征了什么？
孔子曰：“小子听之，清斯濯缨， 浊斯濯足，自取之也。”
孟子曰：“有孺子歌曰：‘沧浪 之水清兮，可以濯我缨；沧浪之 水浊兮，可以濯我足。" （《孟 子·离娄》）
“作怀沙之赋。于是怀石遂自投汩 罗以死。”
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渔父教学目标：1、疏通文意，积累的重点文言词语和句式。
2、分析屈原和渔父的人物形象，以及对对后世的文化影响。
一、导入：每当端午佳节，我们总会想起一位文化名人，他就是屈原，想起很多对屈原赞美和缅怀的诗句，其中的一个对联比较有代表性：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。
让我们走进《渔父》，探索他们的人生抉择。
二、文言知识梳理：（师生共同完成） 1、通假字：渔父：通“甫”，古代对老年男子的尊称。
子非三闾大夫与：通“欤”,句末语气词。
2、古今异义词明确：①颜色憔悴：脸色（今多指色彩）②形容枯槁：形体容貌（今指对事物的形象和性质加以描述）③圣人不凝滞于物：拘泥（今指①停止流动，不灵活；②凝聚）④何故深思高举：行为高出于世俗。
（今指高高举起）3、句式：①行吟泽畔。
（省略句）②游于江潭。
（状语后置句）③是以见放。
（被动句）④圣人不凝滞于物。
（被动句）⑤安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置句）⑥遂去，不复与言。
（省略句）三、人物形象分析：屈原的人物形象：（安能？）坚持真理，舍生取义，宁为玉碎不为瓦全。
殉道者渔父的人物形象：（何故？何不？）随波逐流，随遇而安，心平气和，顺应时世，全身保真。
隐逸者四、深化分析：圣人不凝滞于物，而能与世推移。
世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？我们能很快得出渔父让屈原随波逐流，随遇而安，顺应时世，但是“明哲保身”从哪里看出来的呢？世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？（如果世上的人都浑浊，为什么不搅浑泥水，推波助澜呢？）其实这句话还可以换个思考和翻译的角度：看《后汉书·张衡传》：“夫玄龙，迎夏则陵云而奋鳞，乐时也；涉冬则淈泥而潜蟠，避害也。
”亦指潜龙。
《宋史·乐志十三》：“惕厉日乾乾，潜蟠或跃渊。
”（龙冬夏有别，待时）（翻译：你为什么不搅浑泥水，翻起泥浪，隐藏保全自己呢？）{你该做潜龙，等待飞龙时刻才起。
因为不得其时就会不得其位伤害自身} 五、总结： |屈原、渔父、司马迁，你更钟爱谁？为什么？屈原——壮烈的死：以死明志（不屈的气节）渔父——超然的活：以隐守志（自由的灵魂）司马迁——勇敢的生：以生践志（坚韧的意志）当你的人生遇到抉择困惑的时候，还有三种选择，你应该为自己生在中国而庆幸！每一种选择都是有意义的，因为他们都从内心深处作出了对人生极度负责的抉择，以此提升了他们生命的价值，这三种情怀构成了中华民族深沉饱满的精神财富，源远流长，至今不息。
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1《渔父》教学设计设计人：李彬授课人：李彬2019年6月6日教学目标：1、了解屈原生平及代表作2、掌握文言文基础知识点，会翻译重点句子3、能概括屈原、渔父人物形象特点。
教学重难点：比较屈原慷慨赴死与司马迁隐忍苟活二者选择不同的原因。
教学过程：一、导入语：引导学生朗读直面人生篇首语，体会生存还是死亡这一问题。
二、要求学生分角色朗读屈原与渔父的对话，初步感知二人对话中蕴含的人生态度就具体分工如下： 1、赵佳朗读旁白2、女生读渔父话语，男生读屈原话语三、给学生10分钟时间，在之前预习的基础上，讨论梳理文言文基础知识点，要求能对照注释独立讲解。
四、教师请学生主动讲解每一个段落五、教师点评，并强调重难点六、问题探讨：1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象。
他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？文章还渲染了渔父的形象。
他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。
作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。
作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。
| 2文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
3、比较阅读分析屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死,一个忍辱而生。
他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
解析：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。
高中语文必修五《渔父》和红艳PPT课件 苏教名师优质课1
▪ 初读课文，疏通文意（3分钟）
▪ 1. 自读课文，结合投影、课下注 释，疏通文意，解决文言字词。
▪ 2.圈点勾画疑难字词，稍后班内质 疑、讨论、交流。
初读课文，疏通文意（3分钟）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容 枯槁。 渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与！何故至 于斯？” 屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独 醒，是以见放。”
渔父：钓鱼江滨、明哲保身、随遇而安，反 而鼓枻而歌、身心自由、怡然自乐。
如果你和他们面对共同的社会环境，你更认 同哪一种人生抉择，为什么？
中国现代哲学家冯友兰先生曾说，中国的读书人中有一种 西方所没有的精神，这就是当一个人认为他不能拯救国家时， 为了不让自己在内疚中偷生，便选择赴死。所谓“以天下为己 任”是所有读书人的伟大梦想。
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渔
父
《 楚 辞 》
他们说你是一个孤独的诗人 他们说你有一颗忧郁的灵魂 汨罗的岁月是否像我所想像的那般寂寥 是否水中你的心思像一尾鱼款款徘徊 冷湿的青泥掩覆在你身上 纵有多少无奈徒托流水寄怀 究竟你愿长久躺在静湿的江底 还是期盼著拨桨的手撩开你深邃的面容 音乐间奏 笑傲人世是一份何等的情怀 众醉独醒是一种怎样的悲哀 悠悠的江水卷逝走亘古以来的萧条凄凉 取代水中你的惆怅是岸上我独自徘徊 龙舟的喧哗划出波波水痕 追思掠过江面片刻又将你遗忘 也许你将年年享受五月的粽香 也许等待著另一次际遇看一看江上的阳光
▪ 初读课文，疏通文意（3分钟）
▪ 圈点勾画疑难字词，班内质疑、讨 论、交流。
▪ 你不懂的字词有哪些？
课堂检测
▪ 颜色憔悴 ▪ 形容枯槁 ▪ 是以见放 ▪ 凝滞于物 ▪ 与世推移 ▪ 淈其泥 ▪ 餔其糟 ▪ 歠其醨
▪ 自令放为 ▪ 新沐者 新浴者 ▪ 安能以身之察察 ▪ 皓皓之白 ▪ 宁赴湘流 ▪ 鼓枻而去 ▪ 可以濯吾缨 ▪ 不复与言
高中语文必修五 第三专题《渔父》课件(共52张PPT)
本段重点词语 颜色 形容 至于
脸色
形体容貌 到达 这个地步 整个世界 被流放
斯
举世 见放
概括本段内容
屈原流放江潭 渔父见而问故
齐读课文第二段
请同学翻译
齐读课文第二段
请同学翻译
参考译文
渔父又问道：“识时务的人不会受 事物拘束，反而能随着时代的推移而 变化。世人全都污浊，您为什么不趁 机搅浑泥水掀起浊浪？（意思是您为 什么不随波逐流？）大家都喝醉了， 您为什么不去吃些酒糟喝些薄酒呢？ 为什么要深远思索，行为高出世俗， 使自己被流放呢？
屈
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原
渔 父
给下列词语注音 渔父
fǔ
弹冠
Tán guān
mén hào
憔悴
枯槁
qiáocuì 汶汶 kūgǎo 皓皓 gǔ 莞尔
淈其泥
餔其糟 歠其醨
wǎn yì
zhuó
Bū zāo 鼓枻 Chuò lí 濯我足
请同学齐读课文
翻译课文第一段
参考译文
屈原被流放，在江潭湖畔 一带游走，一边行走，一边 吟叹，脸色憔悴，身体枯瘦。 一个打鱼的人看见了就问他 说：“您不是三闾大夫吗？什 么缘故到这个地步？“屈原 回答说：“整个世界都是污浊 的，只有我是清白的，所有 的人都喝醉了，只有我是清 醒的，因此我被流放。“
3从文中内容看，渔父是一个怎样的 人？对他的看法，你是怎么认识的？
渔父是一个主张与世推移、随遇而 安、知天达命的隐者高士。他的看法 有消极的一面，也有积极的一面。如 与世推移，变换角度，灵活处理世事 在保持自己品性不变的前提下，做出 更有利于自己的选择，而不必自暴自 弃，放弃自己的理想追求。这对我们 很有借鉴意义。
导入新课