2019年春人教部编版九年级下册历史学案设计：第16课 冷战
2019年春人教版部编九年级历史下册 第16课 冷战 导学案(含答案)
第16课冷战【学习目标】1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
2.了解德国分裂的原因；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【学习重难点】学习重点：美国的冷战政策及其表现。
学习难点：美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。
教学过程：【自主学习】（学生自学教材，梳理本课知识体系并完成知识提纲）【展示拓展】（学生巩固记忆，展示自学成果；教师针对本节重难点知识进行提问并作适当拓展）1.冷战政策的含义及开始的标志、结束的标志。
2.二战后美苏为什么要冷战？3.“柏林危机”爆发的导火索是什么?4.“柏林危机”最终通过美、苏秘密谈判得到解决,结果怎样?有何影响?5.请简要概括两大军事组织名称、建立及其影响。
6.冷战有何表现？【重点探究】1.美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。
对此,你有何看法呢?2.思考“杜鲁门主义”的内容和实质是什么？3.冷战的本质是什么？冷战政策最早是谁提出来的？冷战政策重点在哪儿？二战后的中国处于冷战范围吗？4.美国在政治上、经济上、军事上冷战政策的表现分别是什么？共同作用是什么？5.冷战政策有何影响？学习本课后，给我们怎样的启示呢？【课堂小结】【当堂检测】一、选择题1. 美国总统杜鲁门上台后声称：“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头。
全世界都应该采取美国制度，不管我们喜欢与否，未来的国际经济格局将取决于我们!”材料反映了（）A. 美苏战时同盟关系正式破裂 B. 美苏两极格局最终形成C. 美国试图从经济上控制欧洲D. 美国试图建立全球霸权2.1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。
而战争才刚刚开始。
”这句话中，后一个“战争”指（）A 冷战B 朝鲜战争C 越南战争D 中东战争3.二战后美国总统杜鲁门提出了“冷战”政策。
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案
课堂小结：
二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响；冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思想依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，反对霸权主义，维护世界和平发展。
板书设计：
因此说冷战的实质就是遏制共产主义，干涉别国内政，推向全球霸权。
思考：冷战政策的表现是什么？（读课文归纳回答）
政治上：杜鲁门主义的出台
追问：什么是杜鲁门主义？（用书中的话回答）
因此说杜鲁门主义的实质就是遏制共产主义，干涉别国内政。加紧控制其他国家的纲领和政策。
杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始，这就是杜鲁门主义的影响
回忆：冷战在政治、经济上的表现是什么？
追问：冷战在军事上的表现是什么呢？
军事上：北约
针对北约苏联采取了什么措施？成立华约
华约的成立标志着两极格局正式形成，这就是二战后形成的世界格局。那么一战后的世界格局是什么？
拓展：简单介绍美苏争霸
美苏争霸共分为三个阶段：
第一阶段（20世纪60年代）———美国占优
第二阶段（20世纪70年代）———苏攻美守
教学重点
冷战及其表现
教学难点
对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课：
第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，为打败德、意、日法西斯国家。也就在打击法西斯势力的同时，美苏也分别确立了自己的势力范围。那么，在打败了法西斯国家之后，战时同盟关系的美苏两国会走向何处？今天，我们一起学习第16课冷战。
人教版(新版)2019年春九年级历史下册全册配套教案设计第16课 冷战
第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：美国冷战政策及其表现教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质2教学过程一、导入新课1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。
对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。
美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。
”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。
富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。
什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？二、新课讲授目标导学一：冷战的发生1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。
归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。
材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。
”材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。
”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。
“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。
“外来压力”是指苏联。
部编人教版九年级下册历史第16课 冷战 教案
第16课冷战【教学目标】知识与能力：了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织和华沙条约组织的性质；两极格局的形成等历史史实。
过程与方法：参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景,归纳冷战的具体表现,探究冷战政策带来的影响,加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度与价值观：通过本课学习,使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现。
【教学难点】如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
教学过程一、新课导入第二次世界大战后初期,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。
冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为什么美国和苏联从战时盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？二、课堂活动目标导学一：冷战的发生1.结合课件呈现的相关材料,教师讲解“冷战”的背景：二次大战后,共产主义运动在欧洲蓬勃开展。
东欧诞生了一系列人民民主国家,它们走上了社会主义道路；西方国家感到,这是“共产主义扩张”的反映,威胁了资本主义制度,它们希望东欧仍“保持战前的社会结构”,即幻想在东欧重建亲西方的资本主义制度。
“冷战”就是从这里开始的。
二战后,美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家,在世界各地建立了几百个军事基地,称霸的欲望十分强烈,还认定社会主义国家都具有侵略性。
二战后,苏联的西部边界大大地向西推移,还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
美国被苏联视为潜在的防御对象。
美苏国家战略的培养和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
帮助学生理解“冷战”的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.教师提问：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？让学生结合二战后的世界形势思考作答。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教学设计
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制”共产主义的政策。
本节课通过介绍冷战政策的背景、内容及其影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际政治格局，认识到冷战对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于二战后的国际政治格局有一定的了解。
但冷战政策这一复杂的历史事件，需要引导学生从多角度、多层面去分析、理解。
同时，学生对于冷战时期的历史事件和人物可能存在一些误解，需要在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、内容及其影响，掌握冷战时期的主要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的影响，培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其形成过程。
2.冷战时期的主要历史事件和人物。
3.冷战对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
3.合作探究法：分组讨论冷战时期的主要历史事件和人物，提高学生的分析能力。
4.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解冷战政策的影响。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史九年级下册》2.课件：冷战时期的历史图片、视频等资料3.课前作业：让学生预习冷战时期的重大历史事件和人物4.讨论话题：冷战时期的历史事件和人物七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的音乐、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
部编版历史九年级下册 第16课 冷战 学案
世界史九年级下 16、冷战学历案设计【学习主题】冷战是九年级下册的第五个单元中的第16课。
【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【学习目标】1.在教师引导下，通过对冷战一词的解释，分析冷战的含义2.通过文字材料和图片材料的分析，掌握美苏冷战的原因3.以时间线索为脉络，结合史实分析，掌握冷战对峙局面形成的过程4.通过学生小组讨论分析材料，掌握冷战政策的影响和评价【评价任务】1.学生依据屏幕上出示的冷战含义的解释，回答相关问题。
（检测目标1）2.学生结合给定的两则文字材料和一则图片材料，开展小组合作，从冷和战两个角度分析美苏冷战的原因。
（目标检测2）3.学生依据教师出示的辩题，结合本节课的学习展开辩论，分析冷战的影响。
（目标检测3）4.通过完成《冷战同步测试》习题，检验课堂效果，训练学生学以致用。
（目标检测4）【学法建议】学生经过之前的学习，已经掌握了二战的具体内容，在二战中世界各国团结一致抵抗法西斯的侵略，而二战结束后，不同制度的国家矛盾凸显，以美国和苏联为代表冷战对峙局面逐渐形成，有了之前的学习基础，本课主要运用小组合作探究，材料分析、图片分析，小组辩论等方法。
【学习过程】学习任务（一）学生结合屏幕上冷战含义的解释，提取有效信息，回答问题。
（目标检测1）冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
从含义中能提取都哪些有效信息？答案如下：双方：美苏、时间：二战后、方式：非战争、非和平、状态：对峙、竞争设计说明：学生结合材料，提取有效信息，培养学生学习能力，掌握冷战含义。
学习任务（二）学生开展小组合作，结合给定的两则文字材料分析冷战的战的原因，一则图片材料分析冷战冷的原因。
（目标检测2）答案如下：1、美国成为最强大的国家；称霸世界的欲望十分强烈。
2、强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。
3、美、苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》是该册的重要内容，主要讲述了冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
本课内容涉及美苏两大阵营的对抗，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
通过本课的学习，学生可以了解冷战的历史背景、过程和影响，认识到冷战对世界历史的发展所产生的重要影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能已经有所耳闻，但具体的背景、过程和影响可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件入手，逐步深入理解冷战的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响；掌握美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析冷战的历史背景、过程和影响；学会从多角度、多方位思考历史问题。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的发展所产生的重要影响；培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
2.美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的具体描述，引导学生进入历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，了解冷战的历史背景、过程和影响。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从多角度、多方位思考历史问题。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.资料：冷战相关的历史事件、图片、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战的标志——杜鲁门主义的图片，引导学生思考冷战的意义。
2.呈现（10分钟）讲述冷战政策的背景，呈现美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。
本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。
四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。
六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。
人教版部编历史九年级下册《第16课 冷战》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第16课冷战》教学设计一. 教材分析部编历史九年级下册《第16课冷战》教材，主要讲述了冷战时期的历史背景、事件发展以及其对世界格局的影响。
本课重点引导学生了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，从而让学生认识到冷战时期世界历史的紧张局势和人类面临的挑战。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式展现了冷战时期的重要事件和人物，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和综合运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史时期，他们可能略有所闻，但对其内涵、表现和影响的理解尚不深入。
在学习本课时，学生需要通过对历史事件的了解，认识冷战政策的实质，分析冷战对国际关系和世界格局的影响。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的综合运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识和平与发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战政策的含义及其表现。
2.冷战对国际关系和世界格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解冷战政策及其影响。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等多媒体资料。
3.历史人物、事件的相关背景资料。
4.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战时期的图片、视频等，引导学生关注冷战时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
人教部编版九年级历史下册第16课：冷战 教案设计
第五单元：冷战和美苏对峙的世界第16课冷战课程目标知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙格局的形成。
教学目标目标细化目标层级结果性目标感悟性目标了解理解评价迁移运用家国情怀冷战的概念√√冷战发生的背景√√冷战局面形成的原因√√冷战在政治、经济、军事方面的具体表现√√重点冷战的背景及具体表现难点冷战局面形成的原因核心问题冷战教法讲解、问题导向图片展示学法自主学习、表格列举、归纳概括、合作探究教学资源多媒体板书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知导入出示复习问题：1．第二次世界大战发生的背景。
2．第二次世界大战的过程。
3.第二次世界大战的影响。
课前复习知识点课中回答问题巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。
二、展示学习目标学习目标齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：1、理解冷战的概念。
2、了解冷战发生的背景，探究冷战局面形成的原因。
3、概述冷战在政治、经济、军事方面的具体表现。
朗读学习目标初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。
三、新课讲授（一）女真族的崛起1.展示材料—冷战的概念：二战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.展示材料：冷战发生的原因：1.自主学习相关问题，予以反馈2.根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。
材料一：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门材料二：材料三苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
材料四丘吉尔说国际关系中没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
人教部编版九年级历史下册第16课 冷战教案设计
第16课冷战【教学目标】【重点难点】教学重点：冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。
教学难点：冷战政策的表现。
【新课导入】投影史实，引出问题。
1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。
而当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”今天让我们一起学习一下“刚刚开始的战争”。
【讲授新课】一、冷战的发生学生阅读教材P74第一段文字，明确冷战的概念。
多媒体演示并引导学生观察《世界政区图》，回忆第二次世界大战后在欧洲、亚洲建立的社会主义国家。
美、英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义的发展。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有直接采取军事行动呢？提示学生结合二战后的世界形势思考，教师在学生回答的基础上总结。
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。
他在1946年访问美国时在密苏里州发表了反苏反共的演说，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联。
接着，美国有步骤地抛出了冷战措施。
1947年3月，美国出台杜鲁门主义，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
教师投影展示杜鲁门的图片及其言论：杜鲁门美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。
——1947年3月杜鲁门在国会的演讲全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。
形势的发展使我们必须肩负起这个责任。
——1947年4月杜鲁门的一次演讲由此可以看出，杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。
它的特点是以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口，公开声称要干涉世界各国内政。
其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。
教师过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。
在经济方面，美国采取了什么措施呢？学生阅读教材并回答：实施马歇尔计划。
2019年春部编版九年级历史下册第16课冷战精品教案.docx
第五元冷和美峙的世界第 16冷1．掌握冷的定以及冷的原因。
2．知道杜主的内容和影响，歇划的目的，北大西洋公的性，了解美两极峙局面的形成。
3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷峙局面。
4．分析冷的影响，启学生感受到霸主人步和安全的威，立世界和平的史任感。
[来源 :学科网ZXXK]美国推行冷政策的表。
[来源 :学§科§网Z§ X§ X§ K]如何冷的原因和两极格局形成的影响。
情境法、知构法、列法、比分析法。
1 。
[来源:Z§xx§](一)置情景入主1945 年 5 月 8 日，美国参南：“人在呼雀⋯⋯ 他以争束了，而争才开始。
”第一个“ 争”指的是第二次世界大；第二个争指的是“冷”。
什么是冷？ 1946 年 1 月 20 日，美国参伯德在国会表演，他把以首的社会主国家成是美国和本主世界的最大人，提出“ 付的人在不排除武装攻的前提下，多从特殊的政治手段、外交手段、手段、文化手段行渗透。
⋯⋯我种渗透取个新名，叫作‘冷’”。
(二)自主学梳理新知1．冷是指第二次世界大后的40 多年，以__美、 __首的两大集之既非争又非和平的 __峙 __与__争 __状。
2．二后，__美国__成世界上事、力最大的国家。
3．美国家略的立和__社会制度 __的巨大差异，使双方的抗、冲突不断加。
4．1947年3月，美国__杜__在国会表演，提出的政策被称“杜主”。
杜主的出台，志着美、同盟关系正式破裂，冷开始。
1947 年，美国国卿歇提出“__欧洲复划 __”，即歇划。
歇划是杜主的一次大模运用，也是美国施冷政策的又一重要步。
5．1949年9月，在美、英、法占区成立了德意志邦共和国，又称“ 邦德国”或“ __西德 __”。
10 月，在占区成立了德意志民主共和国，又称“ __民主德国__”或“ 德”。
从此，欧洲冷峙的局面基本形成。
[来源 : 学 .科 .网 Z.X.X.K]6．1949年，美、英、法等12 个国家在盛成立了“北大西洋公”，称“ __北 __”。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教案
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教案一. 教材分析人教部编版历史九年级下册第16课《冷战》，主要讲述了冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响。
本课通过介绍冷战政策的起源、美国与苏联的对抗，以及冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际局势，认识到冷战对世界和平与发展的重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件有一定的了解。
但冷战时期的具体历史背景、事件经过及其对国际关系的影响可能掌握得不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析冷战时期的历史现象，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的重要意义，培养学生维护世界和平的责任感。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其起源。
2.美国与苏联的对抗及冷战对国际关系的影响。
3.冷战时期的重大历史事件和人物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考，分析冷战时期的历史问题。
3.合作讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高分析历史问题的能力。
4.案例分析法：以冷战时期的重要事件和人物为例，分析冷战对国际关系的影响。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史九年级下册。
2.课件：冷战时期的图片、视频、音频等资料。
3.导学案：为学生提供学习目标和问题引导。
4.板书设计：突出冷战时期的重要历史事件和人物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示冷战时期的图片、视频等资料，引导学生回顾冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“什么是冷战？冷战是如何起源的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍冷战政策的背景及其起源，引导学生了解冷战时期的历史背景。
人教部编版历史九年级下第16课冷战学案设计
第16课冷战【学习目标】1、知道杜鲁门主义、德国的分裂、北约与华约。
2、了解美苏“两极”对峙局面的形成。
【学习重难点】重点：美苏“冷战”对峙局面的形成难点：“冷战”的根源及影响【知识结构】【学习过程】1.背景：①二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。
②二战后，苏联和东欧人民民主力量壮大，美国成为苏联潜在的防御对象。
2.含义:冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
3.冷战的目的:遏制苏联（共产主义），干涉别国内政，称霸世界。
实质：两种社会制度的对立，国家利益的冲突。
4.冷战的表现（美国实行的措施)①政治上: 1 947年3月，美国总统杜鲁门出台杜鲁门主义。
影响：杜鲁门主义的出台,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
(杜鲁门在国会发表演说，声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。
在演说中，他把世界分为“自由国家”和¨“极权政体”两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量，这篇演说提出的政策被称为“杜鲁门主义”。
)②经济上 ---1 947年,美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划.目的：企图通对援助西欧恢复经济，稳定资本义制度，进而控制西欧。
马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用．也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
③军事上---1949年美国成立北约背景：美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。
概况：1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了北大西洋公约组织，简称北约，总部设在比利时的布鲁塞尔。
内容:公约规定，任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。
5.影响（结果）（1）德国的分裂背景：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国占领了德国及其首都柏林。
部编人教版历九年级史下册第16课《冷战》教学设计
部编人教版历九年级史下册第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战结束后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争。
教材通过介绍冷战的背景、过程和影响，使学生了解冷战时期的世界格局，以及冷战对国际关系和中国外交的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一课题，他们可能已经了解到一些基本概念，但对其背景、过程和影响等方面的深入了解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层次去分析冷战，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战的背景、过程和影响，掌握冷战时期的主要事件和重要人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对国际关系和中国外交的影响，培养学生的国际视野和民族自豪感。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台背景。
2.冷战过程中的主要事件和重要人物。
3.冷战对国际关系和中国外交的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材和资料自主学习冷战的背景、过程和影响。
2.合作探讨：分组讨论冷战时期的主要事件和重要人物，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析：选取冷战时期的具体案例，分析冷战对国际关系和中国外交的影响。
六. 教学准备1.教材和教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.历史地图和图片。
4.冷战时期的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示冷战时期的国际关系格局图，引导学生回顾二战结束后世界的基本情况，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍冷战的背景，包括二战结束后美苏两国的实力对比、意识形态分歧等。
通过展示相关历史资料，使学生了解冷战政策的出台原因。
3.操练（10分钟）让学生结合教材和资料，分析冷战过程中的主要事件和重要人物。
教师选取若干学生进行分享，并对他们的分析进行点评和指导。
4.巩固（5分钟）通过问答形式，检查学生对冷战知识的掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
人教版九年级历史下第16课冷战教案设计
教材版本课题预计课时实际完成人教版九年级历史下册第16课冷战1课时教学分析课标要求：知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
教材分析：本课讲述的二战结束后，两个超级大国之间没有硝烟的战争。
冷战对世界格局的发展有着重大的影响。
通过本课的学习，要知道冷战的主要过程，对世界的影响。
学情分析：九年级的学生对军事还是比较感兴趣的，通过引导让学生理解这场没有硝烟的战争，提高学生的认识水平。
教学目标1.了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织和华沙条约组织的性质；两极格局的形成等历史史实。
2.在教师的引导下，概括冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。
3.通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。
教学难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课利用古巴导弹危机导入新课。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
预习检测1.冷战含义：指二战后的40多年间，以美苏为首的学生自主学习，通过该环节两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.冷战的主要表现：(1)政治上：1947年3月杜鲁门主义的出台，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
让学生了解课本的大致内容。
标志着美苏战时同盟关系破裂，冷战的开始。
(2)经济上：马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即实施了马歇尔计划。
(3)军事上：1949年成立北大西洋组织3.苏联的对策1955年，苏联联合东欧国家成立华沙条约组织，这样二战后的新的世界格局一一两极格局正式形成,把美苏冷战推向高潮。
4.1949年，在美英法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国"或“西德”。
人教版九年级历史下 第16课 冷战 教案设计
子或外来压力的征服企图。
”材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。
”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。
“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。
“外来压力”是指苏联。
反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。
这个政策被称为“杜鲁门主义”。
(2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。
归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。
3.引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。
设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？提示：漫画讽刺了马歇尔计划。
目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。
看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
归纳总结：教师指导学生总结归纳马歇尔计划的目的(本质)与评价等。
二、德国的分裂阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。
设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？提示：美、苏、英、法。
雅尔塔会议。
1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”；从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
三、北约与华约对峙1.结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华约的建立与影响。
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案部编版9年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战【教学目标】知识与能力：了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；XXX和XXX的性质；两极格局的形成等历史史实。
过程与方法：参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景,归纳冷战的具体表现,探究冷战政策带来的影响,加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度与价值观：通过本课研究,使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现。
【教学难点】如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
一、新课导入第二次世界大战后初期,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。
冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为何美国和苏联从战时盟友转变成战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？2、教室活动目标导学一：冷战的发生1.结合课件呈现的相关材料,教师讲解“冷战”的背景：二次大战后,共产主义运动在欧洲蓬勃开展。
东欧诞生了一系列人民民主国家,它们走上了社会主义道路；西方国家感到,这是“共产主义扩张”的反映,威胁了资本主义制度,它们希望东欧仍“保持战前的社会结构”,即幻想在东欧重建亲西方的资本主义制度。
“冷战”就是从这里开始的。
二战后,美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家,在世界各地建立了几百个军事基地,称霸的欲望十分强烈,还认定社会主义国家都具有侵略性。
二战后,苏联的西部边界地向西推移,还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
美国被苏联视为潜在的防御对象。
美苏国家战略的培养和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
帮助学生理解“冷战”的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
九年级下册第16课冷战的教学设计
九年级下册第16课冷战的教学设计教学目标：1.了解冷战的基本概念，知道冷战是什么、为什么会发生冷战、冷战的主要内容和影响，为今后的历史学习打下基础。
2.培养学生对史实的分析能力和思辨能力，引导学生学会通过历史事件独立思考。
3.培养学生的语言表达能力和文献分析能力，让他们能够了解如何获取信息、分析信息、组织信息。
教学重难点：1.了解冷战的概念和起因，并能够解释它对世界产生的重大影响。
2.学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高综合素养和历史素养。
教学方法：1.讲授法：通过讲解历史事件、展示图片等方式，向学生讲解冷战的基本概念和历史背景。
2.探究法：通过讨论、案例分析等方式，让学生自己探究历史事件的背景、原因和影响。
3.阅读法：通过让学生阅读相关文献、讲解文献，帮助学生获取信息、分析信息、组织信息的能力。
教学过程：Step 1 导入利用多媒体工具展示冷战时期的图片，让学生感受冷战时期的世界局势和氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 讲授1. 讲解冷战的概念和起因，让学生了解冷战的基本背景和历史条件。
2. 分析冷战的主要内容和影响，让学生了解冷战的重要性和对世界的影响。
3. 探讨冷战期间的军备竞赛、冷战期间发生的一些重要事件，以及两个超级大国在冷战期间的政治、经济、文化等方面的竞争。
Step 3 探究1.将学生分成小组，根据所学知识自主探究冷战时期的细节和背景。
2.分组展示学生研究成果，进行讲解和认识讨论，让学生互相学习和分享。
Step 4 阅读1.让学生阅读相关文献，分析文献中的主要观点和证据。
2.提出问题，让学生通过对文献的分析和理解，回答所提出的问题。
Step 5 总结1.让学生回顾本节课所学的知识，总结冷战的基本概念和历史背景。
2.帮助学生思考，冷战对当今世界的影响，如何对待不同国家之间的矛盾和分歧。
Step 6 作业1.布置文献分析作业，让学生分析所阅读的文献中提到的重要历史事件和相关影响。
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第16课冷战
【学习目标】
1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
2.了解德国分裂的原因；分析美苏争霸的三个阶段及其特点,培养全面、正确看待历史问题的能力。
3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,对学生进行反对霸权主义,维护世界和平的教育。
【重点难点】
1.重点：冷战政策及表现。
2.难点：美苏争霸。
【自主学习】
1．冷战是指_______________后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非______________又非______________的对峙与竞争状态。
2．美国认为它的______________和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。
美国还认定______________国家都具有侵略性。
苏联认为战争是______________垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
在这种意识形态影响下， ______________年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说：把世界分为“__自由国家”和“_____________”两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。
这一政策被称为“_____________”。
它的出台，标志着美、苏战时_______________正式破裂， ______________开始。
3．1949年9月，在美、英、法占领区成立了_______________，又称“联邦德国”或“西德”。
10月，在苏占区成立了_______________，又称“民主德国”或“东德”。
从此，_______________的局面基本形成。
4．______________年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“_______________”；_____________年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“______________”。
至此，美苏双方互相敌对，进而发展为两大军事集团的_________________对峙，________________形成。
【合作探究】
1. 二战后，美、苏两国的社会现状和存在的社会意识形态各是什么？
2.美国为争夺世界霸权，针对苏联提出了什么政策？政策的具体表现是什么？
3.“柏林危机”爆发的导火索是什么？背后隐藏着美国的真正目的是什么？
4. 在新旧格局交替过程中，霸权主义和强权政治依然存在，对世界和平与安定构成了重大
威胁。
当今世界的两大主题是什么？
【当堂达标】
1.二战后美国总统杜鲁门提出了“冷战”政策。
下列有关“冷战”的意思表述正确的是（）
A.进行局部战争
B.对社会主义国家进行经济封锁
C.采取除武装进攻以外一切手段的敌对行动
D.同苏联断绝一切往来
2.二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。
“杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是（）
A.国家社会制度的性质
B.社会经济发展水平
C.在国际舞台上的作用
D.是否推行霸权政治
3.观察下图，这一形势的出现是在（）
A.第一世界大战后
B.凡尔赛—华盛顿体系形成后
C.第二次世界大战后
D.两极格局形成后
4．1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。
从此，基本形成的局面是（）
A.冷战局面的开始
B.欧洲冷战对峙局面
C.美苏军事对峙局面
D.两极格局形成
5．关于马歇尔计划，时任美国总统特别顾问的克利福德曾说过，“我们担心的不是市场，而是预防苏联扩大其控制范围”。
据此可知，美国推行该计划的最终目的在于（）
A.经济援助
B.称霸世界
C.造福各国
D.追求互利
6．某班历史兴趣小组地探究学习时，设计了以“冷战”为主题的示意简图。
根据下图内容推断，当时的世界格局是（）
A．两极格局 B．多极化趋势 C．一超多强 D．凡尔赛—华盛顿体系
7．二战后，美国外交官凯南形容当时世界：“美国是鲨鱼，苏联是老虎，二者虽然都很凶猛,
却生活在截然不同的环境，暂时不会兵戎相见。
”凯南评述的是（）
A．美苏都成为超级大国 B．美苏“冷战”对峙
C．美苏共同对付法西斯 D.美苏军事实力接近
8.观察下图图，结合“二战”后初期的美国和西欧有关史实回答：
（1）你认为，画面中的“医生”和“病人”分别指代什么？
（2）“医生”开的是什么“药方“？
（3）“药方”的实质是什么？
【我的收获】
参考答案
【自主学习】
1.第二次世界大战；战争；和平。
2.民主制度；社会主义；资本主义；1947；极权政体；杜鲁门主义；同盟关系；冷战。
3.德意志联邦共和国；德意志民主共和国；欧洲冷战对峙。
4.1949；北约；1955；华约；全面冷战；两极格局。
【合作探究】
1. 美国：现状：二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，在世界各地建立了几百个军事基地，以及以美元为中心的资本主义货币体系和以美国为中心的资本主义国际贸易体系，称霸的欲望十分强烈。
形态：美国认为它的民主制度和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。
美国还认定社会主义国家都具有侵略性。
苏联：现状：二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
形态：苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义
国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
2.政策：冷战政策。
表现：在政治上提出了杜鲁门主义；在经济上推行马歇尔计划；在军事上组建了北约。
3.导火索：1948年2月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的抗议。
目的：控制欧洲，称霸世界。
4.和平与发展
【当堂达标】
1.C
2.A
3.C
4.B
5.B
6.A
7.B
8. （1）“医生”指：马歇尔（或杜鲁门、美国、美国总统）。
“病人”指：二战后
的西欧。
（2）“药方”指：马歇尔计划（或欧洲复兴计划）。
（3）“药方”的实质是：复兴欧洲经济，加强美国对西欧的控制；抵制苏联为首的社会主义阵营；称霸世界。