2018沪教版语文九年级上册第29课《煮酒论英雄》教案

1教学目标

1.通过对话描写分析人物形象;

2、学习环境描写的烘托作用。

3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。

2学情分析

九年级学生有的已阅读过名著<三国演义>,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.

3重点难点

1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。

2、学习环境描写的烘托作用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】煮酒论英雄

导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英雄。

题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?

活动2【活动】分角色朗读,注意语气。

要求读得流畅,读出人物的语气和性格

两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。

活动3【讲授】研读课文

分析第二段。(1)概括第二段内容。“写刘备入府见操”(2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮”分析:曹操派许褚、张辽来请刘备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使刘备吃惊不小。入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。短短几分钟,刘备的内心已经历了生死交战。(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示刘备,当世英雄非其莫属。(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操刘备论战的序幕。

活动4【讲授】研读课文

分析第三段。

概括第三段内容。明确:曹逼刘论英雄(课文主要写了曹操“请”刘备一起煮酒论英雄。)

他们的论战历经了哪几个回合?请分别用语言概括。学生讨论交流分析

曹刘论战可分三个回合。

第一回合,曹操问刘备,刘备装作不知。

第二回合,曹步步逼问,刘备乱论英雄。

第三回合,曹操指出英雄,刘备巧饰惊恐。

分析第一个回合:曹操既想试探刘备内心所想,又不想被刘备察觉,因此他只能迂回出击。借天外龙挂起兴,借题发挥,以龙比“世之英雄”并要刘备指明“当世英雄”。刘备装呆,不正面回答。(试探与反试探)

分析第二个回合:曹操见迂回战术不行,就以“既不识其面,亦闻其名”逼迫刘备回答,正面出击,刘备列举了许多人,乱论了一番,表明自己没有慧眼,不识英雄。而且运用的不是肯定语气,而

是探询语气,表现自己没有英雄胆魄,缺乏主心骨。均被曹操“非英雄也”加以否定。

两人语气有何不同?

两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切;

语言截然不同,性格更是迥异,曹操野心勃勃,有奸雄之气,似腾飞于宇宙之飞龙。刘备大智若愚,内孕英雄之心,似隐伏于波涛之潜龙。

分析第三个回合:曹操在正面出击不利情况下,只好单刀直入,直刺对方要害,他先给英雄下个定义,然后直指当世英雄唯刘备与自己两个,实际上就是说刘备是他唯一的对手。揭开了刘备全部的思想底细,刘备被老谋深算的曹操一惊,焉能不意乱心慌,于是“匙箸”落地,如果此时不加掩饰,曹操会怎么想?有何后果?(“韬晦之计”可说功亏一篑),

但是在那一瞬间,刘备急中生智,以“一震之威,以至于此”,巧加掩饰,不仅与当时情景相吻合,而且瞒过老练多疑的曹操,又表明自己没有大丈夫气概,不可能图谋霸业。如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?

这是本文高潮,没有刀光剑影,但唇枪舌战,惊心动魄,刘备胜利了。

师小结第三段内容:

曹操、刘备的这场对话,实际上是智慧的较量,是一场特殊的心理战,曹操先借龙设问,再步步紧逼,却偏偏不讲明谁是天下英雄,目的是让刘备说出。而刘备明知天下英雄是谁,但绝不吐露,这一切都是他以屈求伸的深谋远虑。这场试探与反试探的论战,双方各怀心机,表面上却谈笑风生,读来妙趣横生,引人入胜。

活动5【活动】思考讨论

再次分角色朗读课文(男生、女生、老师),体会文中对话描写有何作用?

(1)文中富有个性的语言表现了人物独特的性格。(板书:曹操、刘备、对话)

曹操语言咄咄逼人、自负不凡,但又灵敏多变,表现了他骄纵多疑、老谋深算的性格特点;

刘备深藏不露、谨慎沉着,但又机警灵活,表现他善于忍耐、大智若愚的性格特点。在试探与反试探的过程中,双方的语言又揭示他们的内心世界。

(2)通过对话推动了情节的发展。例如第三段,先写曹操借龙挂发表议论,有了这番议论,引起论天下英雄的一场对话,有了这场对话,才增强了这场论战的气氛,使下文刘备闻言失箸,而又能以闻雷失箸为由轻轻掩饰。

(3)圈画出能体现曹操、刘备性格特征的语句,并概括其性格特征。

曹操是一个骄横多疑、老谋深算、野心勃勃的人。(板书)

刘备是一个深谋远虑、随机应变、谨慎沉着、有远大志向的人。

活动6【讲授】研读课文

文中除了对话描写外,还有什么描写比较有特色?(环境描写)(板书:环境)

请同学速读课文,圈划文中有关的环境描写,思考其作用

能否将文中描写自然环境的内容删去,为什么?文中环境描写有何作用?

(1)“忽阴云漠漠,骤雨将至。”

(2)“时正值天雨将至,雷声大作。”

(“忽阴云漠漠,骤雨将至”明写天气,实际上暗示人物的心情:刘备的心中也阴云笼罩。“天外龙挂”为曹操借龙论英雄提供环境条件,又为后文玄德闻言(雷)失箸埋下伏笔。)

“时正值天雨将至,雷声大作。”(等曹操说破英雄,突然“天雨将至,雷声大作。”在刘备的心理上,才是惊天动地的灌耳惊雷,这雷声就成了影响人物心理变化的直接因素。同时雷声成为刘备失箸的巧妙掩饰,成为情节转化的关键。)

8、师总结:运用自然环境烘托人物性格,推动故事情节的发展。

小说阅读的方法(感知小说内容;分析人物形象;品味感悟语言)

活动7【活动】课后思考