北师大版语文九下第四单元《送元二使安西》课堂实录

《送元二使安西》课堂实录

师：同学们，我们有七十分钟的时间，但我们要节省时间，争取在一个小时内完成学习任务。因为我这位“小师”与你们上课以后，将会有一位文化大师给老师们讲课。（出示钱文忠先生照片）知道他是谁吗？

生：钱文忠！

师：啊？你们都知道！看来你们语文老师是一位视野非常开阔的人，一定带领你们按照温教授刚才说的方式——“连滚带爬”地读了很多书。优秀的学校、优秀的教师培养出的优秀学生，提前完成学习任务，有没有信心？

生：有！

师：好！(出示《送元二使安西》全诗)读！

（生用“诵”的方式读全诗，掌声）

师：哇！再来一次！

生：“渭城朝雨浥轻尘……”

师：停！请告诉我，你们是不是学过吟诵？

生：没有。

师：没有？不可能！那你们是不是受过专门的用这种特殊的方式读诗的训练？

生：是。

师：果然！孩子们，你们学过的这个特殊的读诗方式，就是吟诵。你们一张嘴，我就听出来了。出口不凡哪！让你们停止，不是否定你们，而是惊叹！再来！“渭城……”读！

生：“渭城朝雨浥轻尘……”（掌声）

师：是金子总会发光。这样读诗，不用我“忽悠”，老师们自然就给你们掌声。学过吟诵，会省下我很多很多的事儿。比如说，（出示：渭城（平）朝雨（仄）浥轻（平）尘……）我不用再讲什么叫“仄平平仄仄平平”了！下面，直接来点高难度。请问，这“尘”哪、“新”哪、“人”哪，标成了红色，这三个字，处在特殊的位置，还有特殊的发声，你们知道叫什么字吗？

生：韵声。

师：说对了一个字，韵。这叫韵字或韵脚。看来你有点紧张，说慌了，放松。忘了交代一句话：从现在开始，你们回答问题，答对了，算你们有能耐；答错了，怪赵老师不会问。可以吗？

生：可以！（众笑）

师：放松了吗？

生：放松了！

师：好样的！“尘”“新”“人”，这是韵字，那些“平仄平、仄平仄、平仄平、仄平仄”，你们读的时候，就是……

生：长短长、短长短、长短长、短长短。

师：好！古诗的节奏和韵味，通过你们的绘声绘色的诵读完全表现出来了。就连整首诗的意境，乃至思想感情，也表现出来了。好听的声音，总是想多听几遍。（出示标有吟诵符号的诗句）这些符号你们学过没学过？

生：学过。

师：哇！不用讲了，又省了五分钟的时间。那我考考你们，这些竖线表示什么意思？一起说！

生：仄声！

师：那横线表示什么？

生：平声！

师：叹号表示什么？不许举手，我要随便请个同学说说。

生：入声。

师：好样的！记得哦，入声归为仄声。因为你们吟诵的功底比较扎实，所以刚才你们的诵读非常优美，让老师报以热烈的掌声。下面我们还要诵读，但是不一定会博得老师们的掌声，因为我们要自我陶醉似的按照这种符号读，可以吗？

生：可以！

师：“渭城——”，起！

生：渭城～朝雨浥轻～尘～～，客舍青青～柳色新～～。劝君～更尽一杯～酒，西出阳关～无故人～～。（掌声）(注：“～”表示拖声，下同)

师：真好听！加上题目，再读！（生诵读全诗）

师：（出示全诗，题目更改为“渭城曲”）题目变了。《送元二使安西》又叫做《渭城曲》。既然是“曲”，它就应该有调，学过吟诵的孩子，应该学过吟唱吧？

生：学过！

师：那就唱起来吧！《渭城曲》，起！

生：（吟唱）渭城～……无故人～～。（热烈的掌声）

师：这么正宗！继续。（课件上的题目变成了《阳关曲》）题目又变了，《渭城曲》又叫《阳关曲》。这一次吟唱，我希望，要有一点情感。明白我的意思吧？

生：明白！

师：《阳关曲》，起！（学生声情并茂地吟诵。掌声）

师：哦，太美了！最精彩的是“劝君更尽（模仿学生）……”哇，美极了！“更尽”，那感情就是——喝吧，喝吧！再喝一杯！一定要喝！对吧？

生：对！

师：最后一句“西出阳关”（模仿学生），这个“关”的拖声，拖得太美了！阳关离渭城远不远？

生：远！

师：如果这个“关”读得短短的——“西出阳关”（“关”字短促），能不能把遥远的感觉读出来？

生：不能。

师：“西出阳关～～”（吟），远不远？

生：远！

师：你们吟诵的“西出阳关”读出了大漠的荒凉，读出了崇山峻岭，读出了荒无人烟，读出了人迹罕至，读出了路途的遥远与艰辛，甚至读出了作者在说送别话的时候，或者在给元二吟诵这首诗的时候，那种无比的担忧。“阳关～～”，一切尽在不言中。真好！现在知道我们的祖先在作诗的时候为什么有些字安排成平声字了吧？

生：知道了！

师：知道为什么平声字就要拖长声了吧？

生：知道了！

师：真了不起！其实，现在我都可以让你们回家了。回家干嘛？打开更多的诗词曲赋，用这种方式去读，去“连滚带爬”地读，去如饥似渴地读，去如痴如醉地读！但是不能走，台下几千位老师希望你们有更多的精彩。愿意吗？

生：愿意！

师：我本来低估了你们，还给你们带来了一幅地图，要给你们讲元二出使安西的路线，看来没有必要了。看看地图，最下面的是“珠海”，就咱们这儿。上面有三个地方都写了两个名，有没有人知道是什么意思？

生：他是从现在的咸阳出发，从咸阳到敦煌，再到库车。

师：你说了现在的地名，能不能穿越时空隧道，回到唐朝？

生：元二从渭城出发，经过阳关，出使安西。

师：还得向你们检讨——我本来还给你们“玩”了这个，看看那红色的字，那个“使”是什么意思啊？那个“浥轻尘”的“浥”是什么意思啊？（生纷纷举手）把手放下，再问你们等于侮辱你们的智商。（生大笑）我还做了一个更差劲的事儿，（出示古诗译文）这是翻译的东西，你们要不要读一读啊？

生：不要！（众笑）

师：看来我错了！（生笑）记住，孩子们，我们会吟诵了，只要把一些关键的难懂的字的意思搞懂就可以了，千万不要去愚昧地把它翻译成现代的句子。这种翻译，和诗一比，一塌糊涂！那还有诗的语言吗？昨天王崧舟先生在这里上课，他的语文课被称为“诗意语文”，他会把现在很多普通文章的课上出诗意来，可见诗意是多么美！倘若我们再把古人写好的诗，翻译成直白的文字，这是不是糟蹋先贤的智慧呢？

生：是！

师：好，孩子！你们班是我来珠海上课遇到的最有品味的班级。（掌声）这话一点儿都不夸张！这么好听的吟诵，我们再来一遍。这次要把你们最深刻的感情拿出来，你们吟诵完以后，我会请两位大师和你们PK，看谁吟诵得更好听。“渭城……”起！

生：（深情吟诵）“渭城朝雨浥轻尘……”

师：真是天籁之音！我现在向大家推荐两位厉害的人物。（出示夏青先生、张本义先生的照片）左边的，你们不认识，老师们都认识，他是中央人民广播电台最资深的播音专家，他平时读一般的文章就是朗读，而当他读诗的时候，一张嘴，就是像我们这样的——吟诵。老人家已经作古，但是，一些有识之士，把他吟诵的《送元二使安西》录下来了，咱们听听。（播放夏青先生的录音。掌声）再听听另一位大师的吟诵！（播放张本义先生的录音）掌声在哪里？（掌声）张本义老先生是书法家、诗人，非常厉害。他的吟诵是不是比我们的更有味道？

生：是！

师：是的，有一种不可言状的特殊的味道！知道王维是哪个地方的人吗？

生：山西。

师：对，山西人，西北的。没事的时候我就在琢磨：西北大汉，都是特别粗犷特别豪放的，即便他是个文人，他要是读起诗来，也应该是充满豪情的。我想，如果王维真的来到现场，他要读这首诗，应该不是你们这样的柔美调。