6、7减几_教案教学设计
2. 6和7的加减法(一等奖创新教学设计)人教版一年级上册数学
2. 6和7的加减法（一等奖创新教学设计）人教版一年级上册数学人教版小学数学一年级上册6和7的加减法教科书第42页的相关内容。
1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受“调换两个相加的数的位置，得数一样”的客观事实。
2．使学生掌握得数是6和7的加法及6，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
掌握得数是6，7的加法及6，7减几的减法的计算方法，正确地进行相应的口算。
根据“一图四式”体会加法和减法之间的联系。
多媒体课件，圆片、三角形、小棒等学具。
一、新课导入（一）复习师：同学们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（学生自由回答0到7。
）同学们真棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数按一定的顺序排排队呢？（出示第1题。
）问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小排或是从小到大排。
）师：我们上节课学了6和7的组成，你会填一填吗？（出示第2题。
）学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报。
师：那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算得又快又准。
（出示第3题。
）让学生在练习本上算出得数，教师巡视，最先算完的学生举手示意。
师：老师看了一下，大多数同学都算得非常好，只有一小部分同学有点困难。
没关系，我们一起帮帮有困难的同学。
让学生边齐读算式，边说得数，多媒体显示得数。
（二）引入师：同学们都已经会计算2，3，4，5的相关加、减法了。
这节课我们继续学习6和7的加减法（板书课题）。
二、探究新知（一）教学5＋1和1＋5师：看同学们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答问题时的表现这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？出示教科书第42页主题情境图左图。
师：观察这幅图，你们知道这两位新朋友在干嘛吗？学生自由发言。
师：如果让这两个小朋友根据桌子上的小圆片分别写出一道加法算式，你觉得小女孩和小男孩可能会写出什么样的加法算式？同桌交流一下。
一年级上册《6和7的加减法》教学设计
一年级上册《6和7的加减法》教学内容：教科书第45-46页内容及相应练习。
教学目标：1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习"一图式"的过程中体会多样化的策略。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教、学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景、激发兴趣引导学生复习6、7的组成师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：好的，我们一起去看看。
收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会"嘟嘟"的开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：6和1组成7。
二、发现问题，探索交流1、屏幕出示"小棒图"师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，你看到了什么呢？生：我看到了1根小棒和5根小棒。
师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？生：一共有根小棒呢？师：要解答这个问题，你会列式吗？生：1+5=6师：说说你是怎样想的？生：1根小棒和5根小棒合起来是6根小棒。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师，你们可真会算。
一根小棒和5根小棒，求一共有多少根小棒可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？生：5+1=6师：你又是怎样算的呢？生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。
小学的数学苏教版一年级的上册《6+7减几》教学设计
小学数学苏教版一年级上册6,7 减几教课目的：1、让学生联合详细的植树情境，会依据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7 减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步领会依据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培育学生剖析判断的能力。
3、进一步增强加减法算式书写的练习，培育优秀的书写习惯。
教课要点：正确计算相关 6、7 的减法。
教课难点：理解图画应用题，明确图意。
教课过程：一、引入1、师生共同复习减法的意义（给算式说故事）。
5-2=35-4=12、教师讲话导入。
二、新知睁开1、教课例题。
（1）出示主题画，让学生察看：图画上画了什么？有几个？（2）教师指引学生说完好话：本来有 6 棵树，已经栽好了 2 棵，还有 4 棵没有栽。
（3）教师先率领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友相互说。
（4）教师边说边板书： 6 2问：本来有 6 棵树，已经栽好了 2 棵，还有几棵没有栽，应当用什么方法计算呢？（5）6－2 等于几呢？（6）我们方才是用这全部的树木减掉已经栽好的，假如老师反过来，用全部的树木，减掉没有栽过的，能够吗？（7）认真察看两个算式，有什么同样的地方？有什么不一样的地方？（8）教师小结。
2、教课“试一试”。
（1）第一让学生看图谈谈图画的意思。
（2）教师指引学生说：一共有7 个胡萝卜，去掉 5 个，还有 2 个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示分开的意思。
（4）指引孩子去理解去掉的意思。
（5）将这道图画应用题完好地说一遍：一共有7 个胡萝卜，去掉 5 个，还有几个？（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
（7）列式计算，教师板书：7-5=2这是去掉左侧，假如是去掉右侧呢？（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、拓展1、达成“想一想做做”的第 1 题。
（1）课件出示挨次序 1 题图，让学生在书上独立达成。
《6、7的加法和减法》数学教案设计
《6、7的加法和减法》數學教案設計教案名称：《6、7的加法和减法》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握6、7的加法和减法，能够熟练进行6、7以内的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，使学生体验数学知识的形成过程，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，培养合作意识。
二、教学重点难点：1. 重点：理解和掌握6、7的加法和减法，能正确计算6、7以内的加减法。
2. 难点：理解加法和减法的意义，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过实物或图片展示一些物品的数量，引导学生数出数量，并用算式表示出来。
例如：出示6个苹果，再出示1个苹果，问学生现在有几个苹果？可以用什么算式表示？（二）新知探究1. 学习6、7的加法。
教师引导学生通过动手操作，如用小棒或圆片等物品，进行6+1=7、6+2=8等的加法运算。
然后让学生自己尝试其他的加法运算，如5+2=？等。
2. 学习6、7的减法。
同样，教师可以通过实物或图片展示一些物品的数量，然后让其中的一部分消失，引导学生思考还剩下多少，可以用什么算式表示。
例如：出示7个苹果，拿走1个苹果，问学生现在还有几个苹果？可以用什么算式表示？（三）巩固练习设计一些练习题，如填空、选择、判断等，让学生在做题的过程中进一步理解和掌握6、7的加法和减法。
（四）课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结6、7的加法和减法的运算规则，强调加法和减法的意义。
四、作业布置：设计一些关于6、7的加法和减法的习题作为家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予帮助和指导。
同时，也要注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。
【教学设计】被减数是6_7的减法
青岛版小学数学一年级上册第三单元窗 4
《被减数是6,7的减法》教学设计
一、教材分析
本信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友
野餐的情景，提出“还剩几个同学”，“树上还剩几只小猴”“还有几个桃子”的问题，引入被减数是6、7的减法的学习。
以学
生独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生在学会知
识的同时逐步的学会学习。
二、学情分析
“被减数是6和7的减法”是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行
教学的。
相当一部分同学已经能够进行被减数是6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有
5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，最主要是调动起学生的积极性，让学生体
会数学来自生活并用于生活，体会算法的多样化，会优化算
法。
三、教学目标：
1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。
2、通过观察、操作、思考，使学生初步感受生活中许多
1。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
一年级数学教案 6和7的加减法-市赛一等奖
6和7的加减法（一图四式）教学目标：1、根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。
、2、在具体活动中，发现一图四式的一般规律，并会列式进行计算。
3、初步感受数学学习的快乐，体会数学解决问题的乐趣。
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教具准备：多媒体课件、小棒、小棒图纸教学设计：一、复习旧知1 2 73 4 6前面我们认识了6和7以及5以内的加减法了，那6、7的加减法你们会算吗？今天这节课，我们就一起学习6、7的加减法。
（板书：6和7的加减法）二、探究新知上节课我们用小棒帮我们解决了很多难题，这节课我们继续用小棒来帮助我们学习新的本领。
1、一图二式（加法）师：请小朋友们拿出6根小棒，按老师要求来摆一摆。
师：先在左边摆5根小棒，再在右边摆1根小棒，看谁摆的又对又快！师：你能用一道算式把我们刚刚摆的过程表示出来吗生：51=6（根据回答板书51=6）师：你能说一说每个数字表示的是什么吗？和你的同桌来说一说。
指名说一说。
师：请小朋友们全体起立，向后转，仔细观察你后面的小朋友摆在桌子上的小棒。
师：谁能把你观察到的小棒用一道加法算式表示出来？生：15=6（根据回答板书15=6）师：你能说一说每个数字表示的是什么吗？和你的同桌来说一说。
指名说一说。
师：老师把小朋友们摆好的小棒用画成图（下称图1），贴在黑板上。
师：请小朋友们结合这幅图想一想，我们摆了一次小棒，小朋友们列出了几道加法算式？生：2道加法算式师：这两道加法算式是怎样得到的呢？请小朋友们4人一小组说一说。
小组汇报小结：（1）第一次是把左边的5根小棒和右边的1根小棒合起来就是6根小棒。
列出算式51=6 （2）第二次是把右边的1根小棒和左边的5根小棒合起来就是6根小棒。
列出算式15=6 2、一图二式（减法）师：学了这么久，小朋友们都有点累了。
老师给小朋友们变一个小魔术，老师手中有一幅图（下称该图为图2，与图1完全一样，将分开的左、右部分折叠，使图1的6根小棒合在一起），用磁扣把它贴在黑板上。
得数是6、7的加法和6、7减几(说课稿)-2021-2022学年数学一年级上册
得数是6、7的加法和6、7减几（说课稿）一、前言本课程是数学一年级上册的一节课，主要涉及得数是6、7的加法和6、7减几两个方面。
在此次课程中，我们将会通过生动有趣的教学方式，引导学生完成本节课的学习任务，提高他们的自信和兴趣，使他们在学习中收获乐趣。
二、教学内容1.知识点本课程的主要知识点包括：•让学生掌握得数是6、7的加法方法；•让学生掌握6、7减几的方法。
2.教学目标本次课程的教学目标主要为：•帮助学生掌握得数是6、7的加法方法；•帮助学生掌握6、7减几的方法；•增强学生的数学思维能力；•提高学生的数学运算能力。
三、教学过程1.引入通过提问“小朋友们，你们喜欢数学吗？你们知道我们今天要学习什么内容吗？”等方式，引起学生的兴趣，为下一步的教学做好铺垫。
2.学习内容（1）得数是6、7的加法方法首先给出一个简单的例子：6+7=13，讲解得数是6、7的加法方法。
我们可以用数轴、算盘等教具，帮助学生理解和学习加法。
接着设置有趣的加法口诀游戏，让学生自己动手实践，体会得数是6、7的加法方法。
例如：老师说“6加7等于几？”学生齐声回答“13”。
以此类推，让学生在游戏中巩固并加深所学知识点。
（2）6、7减几的方法再以一个简单的例子来引出6、7减几的方法：6-3=3，讲解学生如何使用减法运算符计算6、7减几。
随后，老师可以与学生们一起完成6、7减几的填空题，让他们动手实践。
3.课堂小结本节课中，我们学习了得数是6、7的加法方法和6、7减几的方法。
学生可以通过课堂练习和家庭作业，巩固和加深所学知识，提高数学运算能力。
同时，老师也要时刻关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握学习方法。
四、教学反思本次课程我们遵循了互动性、个性化的原则，通过生动有趣的教学方式引导学生顺利完成学习任务，提高他们的自信和兴趣。
但同时也存在一些问题，如口语表达不够清晰，课堂时间管理不够充分等，需要我在今后的教学过程中加以改善。
苏教版一年级数学上册《6、7减几》教学设计
让学生先互相说一说算式的意思，再和全班分享。（结合手势说明：从6人里面去掉女孩2人，还剩男孩4人。）
第二个问题：一共有6人，男孩有4人，女孩有几人？（让学生模仿说这三句话）
引导学生思考、交流，列出算式：6－4﹦2。（板书）
启发学生结合手势说明列式的思考，交流算法，并互相说说算式表示的意思。
2.教学“试一Biblioteka ”，出示“试一试”中7个萝卜，再在中间画虚线，说明分成两部分。
让学生说一说图意：有7个萝卜，分成2个和5个。
引导：看图可以说三句话：有7个萝卜，左边有2个，右边有几个？（让学生模仿说三句话）
提问：怎样列式？互相说一说。
学生交流算式，教师板书：7－2＝5。
要求说说为什么用减法算。（让学生结合手势说明）
提出第二个问题，让学生模仿说三句话；再要求想想应该写成怎样的算式，让学生在课本上算出第一道算式的得数，把第二道算式填写完整。
交流想算式和得数。（结合板书第二道算式）
提问：这两道算式为什么都用减法？你是怎样口算的？7－5的得数还可以怎样想？
学生齐读两道算式，并强调7减去2等于5，减去5就等于2，这也是两道有联系的算式。
2.数的组成。
小朋友能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？
引入：熟练记住6、7能分成几和几，就可以计算6、7减几的减法。（板书课题）
二、引导探究，学习新知
1.学习例6。
（1）出示例题。
谈话：前一节课，我们看清了植树图的意思，学会了看一幅图列两道加法算式。
仔细观察今天这幅植树图，先互相说说图上植树的有几个小朋友，其中女孩有几人，男孩有几人。
交流图意：植树的有6个小朋友，女孩有2人，男孩有4人。
苏教版一年级数学上册第八单元第6课《6、7减几》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元第6课《6、7减几》教学设计一. 教材分析《6、7减几》是苏教版一年级数学上册第八单元的第6课内容。
本节课主要让学生掌握减法的基本运算，学会用减法解决实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生理解和掌握减法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法运算，对基本的数学运算有一定的认识和理解。
但他们在进行减法运算时，可能会遇到困难，如对减法的概念理解不深，运算速度慢等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规律，能够独立完成6、7减几的运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规律。
2.难点：学生能够灵活运用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中理解和运用减法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.小组合作教学法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括生动的例题和练习题。
2.教学素材：准备一些实物或图片，用于创设生活情境。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，创设一个生活情境，如小猴摘桃子，桃子数量减少的情景。
引导学生思考：小猴摘走了几个桃子？还剩下几个桃子？引发学生对减法的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，如6减2、7减3等，引导学生观察和思考，总结减法运算的规律。
同时，让学生尝试用自己的语言解释减法的含义。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，互相练习减法运算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
苏教版一年级数学上册第八单元《6.7的减法》教学设计
“6.7的减法
二、教学目标：
1.让学生在具体情境中经历提出并解决问题的过程，得出6.7减几的计算方法。
2.使学生经历实际探索，交流计算方法的过程，进一步体验分与合的过程。
3.发展学生初步的观察、比较、推理、抽象、概括的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4.使学生具有初步的自主探究意识，初步感受到生活中有许多计算问题，感受到数学与生活的联系。
三、学习者分析
本节课是在学生学习了6.7的分与合，和是6.7加法以及初步认识了减法的意义基础上进行教学的。
6.7减几的教学可以进一步加深学生对减法意义的理解，并能让学生看图列出正确的算式且表达图意，为后面学习10以内的减法打好了基础。
四、教学重难点分析及解决措施
重点:能根据一幅图写出两道减法算式，熟练掌握6.7减几的计算。
难点:根据一幅图写出两道减法算式。
措施;利用情境图激发学生的学习兴趣，有效的把计算和解决实际问题结合起来，让学生理解题意，掌握新知。
五、教学设计
教学反思表。
幼儿园6-7减法教案
幼儿园6-7减法教案教学目标通过本节课的学习和活动，学生将能够：1.理解减法的基本概念；2.掌握减法的操作方法；3.能够应用所学知识，独立完成简单的减法计算；4.了解减法的实际应用场景。
教学内容本节课将主要围绕以下几个内容展开：1.减法的基本概念；2.减法的操作方法；3.减法实际应用场景。
教学准备为了让本节课的教学更加顺利和有效，老师需要提前准备好以下教具和材料：1.白板、彩色粉笔、橡皮；2.数字卡片、小球、玩具汽车、积木等教具；3.一些简单的减法计算题目；4.对于本节课中涉及到的实际应用场景，可以准备一些图片或简单的故事，以便用于丰富课程内容。
教学步骤步骤一：引入首先，老师可以通过一个简单的问题来引入本节课的学习：“小明有5个球，他把其中3个球送给小红，还剩下几个球？”引导学生思考并回答问题。
然后，老师可以进一步引出减法的基本概念：“减法就是用一个数去减去另外一个数，相当于从一些东西里面取出一些东西，减少了这些东西的数量。
”步骤二：操作方法接下来，老师将介绍减法的操作方法。
首先，老师可以用数字卡片和小球进行模拟，让学生通过实际操作理解减法的基本原理。
例如，老师可以用数字卡片“5”、“3”和“2”来演示一个简单的减法：“5 - 3 = 2”。
在数字卡片上贴上相应数量的小球，然后用手把其中3个球拿走，再数一数还剩下几个球。
通过实际操作，学生可以更好地理解减法的操作方法。
接着，老师可以用玩具汽车和积木等教具进行实际操作，引导学生进行减法计算，例如：“5 - 2 = ?”。
通过与学生的互动，帮助学生掌握减法的操作方法。
步骤三：应用场景最后，老师将介绍减法的实际应用场景，例如：1.超市购物时找零的计算；2.儿童游戏时死亡次数计算；3.车站等候时间计算等。
通过讲述实际场景的例子，让学生了解减法的实际应用，并帮助他们更好地理解本节课所学内容。
教学反思本节课的教学内容主要涉及减法的基本概念、操作方法和实际应用，通过实际操作、互动和引出实际场景等方式，帮助学生掌握减法的计算方法。
《6和7的加减法》教学设计(精品课)
第三课时：《6和7的加减法》教学设计教学内容：教材42页、完成“做一做”教学目标：1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。
2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算.3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
解决重难点的策略：让学生摆好图后，前后两个学生在不同的方向观察，就会很自然列出两个不同的算试，从而突破一图两式的重点。
让学生动手摆小圆片，知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。
摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6－1=5、6－5=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式，从而突破一图两式的难点。
教学准备：教材、学具、生字本教学流程图：教学过程：一、复习旧知复习6和7的组成（个别同学口答）【设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。
】二、谈话导入。
教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。
（板书课题）三、学习新知。
1、教学5+1和1+5。
（1）学生摆小棒左面5根小棒，右面1根小棒。
师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6 为什么5+1=6？你是怎么想的？(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。
）（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。
）3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。
(说课稿)第八单元 6、7减几-一年级数学上册 (苏教版)
说课稿一、教学目标知识目标1.能通过数学游戏或绘画等活动感受6、7减几的数学意义；2.掌握6、7减几的概念及相关记法；3.能够根据题目思考、解决6、7减几的数学问题。
能力、情感目标1.培养孩子们的观察能力，手眼协调能力以及逻辑思维能力；2.引导孩子们在游戏中感受数学的乐趣；3.培养孩子们的计算意识以及解决问题的能力。
二、教学重难点重点1.掌握6、7减几的概念及相关记法；2.能够根据题目思考、解决6、7减几的数学问题。
难点1.通过数学游戏或绘画等活动感受6、7减几的数学意义。
三、教学过程活动一活动目标通过游戏，感受6、7减几的数学意义。
活动流程1.教师简单介绍活动内容；2.孩子们自由组成小组，每组选一名代表，代表手持纸牌，上面写有数字1~7；3.代表们依次出题，每个组员根据手中的纸牌分别扣除等量数字，最后计算出结果，回答代表的问题；4.根据回答正确的旗帜个数，最终决定小组排名。
活动二活动目标通过绘画活动，帮助孩子们理解6、7减几的概念及相关记法。
活动流程1.教师简单介绍活动内容；2.给每位学生一张画纸，让他们在纸上画出石榴树；3.让孩子们根据树上已有的石榴数量，用手指模拟6、7减几的过程，并在画纸上做出标记；4.引导学生总结6、7减几的规律及相关记法。
活动三活动目标让孩子们通过解决实际问题，学会应用6、7减几的知识。
活动流程1.教师出题，让孩子们分别解决；2.学生们沉思片刻后，用已掌握的知识解决问题；3.学生用笔记录自己的思考过程，并用纸写出最终答案；4.教师根据学生们的答案讲解答题过程，纠正学生的错误。
四、教学评价本节课教学内容紧密贴合教材要求，通过游戏、绘画以及解题等多种方法让学生们感受、掌握6、7减几的知识，充分调动了学生的参与积极性和兴趣。
通过活动评价以及考试测试等方式对学生掌握的知识与能力进行评价，以及再次引导学生纠正错误，巩固所学知识。
一年级上册《6和7加减法》的教学设计一等奖3篇
1、一年级上册《6和7加减法》的教学设计一等奖教材分析：6和7的加减法是一年级数学上册第5单元6--10的认识和加减法的内容。
1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。
课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、课本要求老师利用一图两式培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的.位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教具、学具准备：1、教师准备第42页情境图。
2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
教学过程一、复习1、口算。
2+l=l+2＝3+1＝1+3＝4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2、同座对答。
二、新课1、谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5+l＝1+5＝问：写出的两个算式相同吗?问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
6,7的加减法优秀教案
6,7的加减法优秀教案教学目标：1. 使学生初步掌握6、7的加、减法的计算方法，并能解决生活中的实际问题。
2. 在合作交流的学习过程中，培养学生的观察、比较、分析的能力。
激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的信心。
教学重点：掌握6、7的加、减法的计算方法。
教学过程：一、复习导入，孕伏新知。
1. 数的组成：教师出示数字卡片3，请学生说说3可以分成1和几，还可以怎么说？可能出现2和1合起来是3的情况。
让学生明确可以列出加法算式：2 + 1 = 3；以及根据计数器展示分与合的过程有规律地出现减法算式：4 - 2 = 2。
复习学生对加减法和两数合并或从总数中去掉一部分的分合过程已有了很清楚的认识。
接着进行听算式说得数练习，强化加减法概念。
同时告诉学生像这样的加减式子除了可以表示数量上的关系以外，还可以用来计算一些事情发生的可能结果。
揭示课题：6、7的加减法例题教学。
（板书）二、探索体验。
出示例1图（小男孩在给小朋友分糖），要求学生用学过的知识说一说谁和谁是好朋友？为了突破难点——求一共几个，一般不把“还剩”几个放在一组算式里计算，老师特意将情景图中两个小朋友的位置作个调整，让学生体会两种不同的思维过程。
）反馈后小结：求总共有几个可以用加法计算；如果知道一部分的数量，求另一部分的数量就用减法计算。
下面我们根据刚才的方法讨论一下该怎样列式计算。
（指名回答时再适当指导学生的语言表达更清晰些）。
教师把相应的式子写在黑板上并说说意义。
追问：那这里为什么不用减法呢？（实际上就是让学生说出剩下的还是原来的朋友）三、尝试练兵。
完成P5做一做第1小题。
先让学生独立完成，然后同桌交流算法。
集体订正时指导学生说说意思。
完成第2小题时鼓励学生自己读题、理解题意并尝试解答。
提示可用画图的方式帮助理解。
也可以引导学生抓住关键词“飞走了”，边连线边叙述过程（如“原来的一队小鸟加上一只就又成了一队”）这样有利于不同层次的学生都能积极投入整个学习活动之中去。
(教学设计)第八单元 6、7减几-一年级数学上册 (苏教版)
教学设计第八单元 6、7减几-一年级数学上册（苏教版）
一、学习目标
•理解6、7减几的含义；
•掌握6、7减几的计算方法；
•通过练习加深对6、7减几的印象。
二、教学重点
•掌握6、7减几的计算方法；
•熟练应用6、7减几的方法进行计算。
三、教学难点
•理解6、7减几的含义；
•熟练掌握6、7减几的计算方法。
四、教学方法
•观察法、带领学生思考法、练习法。
五、教学内容及过程
1.导入新知
通过提问的方式引出本节课的学习内容：学习6、7减几。
2.学习减法
介绍减法的概念，并深入讲解6、7减几的含义。
引导学生思考：比如有7个苹果，我吃掉了2个苹果，还剩下几个苹果？这就是7减2。
同理，如果现在有7个苹果，我一共要分给3个人，每人可以分到几个苹果？这就是7减3。
3.练习
•练习1：给学生准备纸和笔，出示7减2的题目，要求学生自己计算并写出计算步骤和答案；
•练习2：出示7减3的题目，要求学生配合绘图进行理解并完成计算；
•练习3：出示一些简单的6、7减几的题目，要求学生批量完成。
4.巩固
教师对学生完成练习的情况进行评价，发扬优秀学生的优点，帮助落后学生进行补差，巩固本节课所学内容。
5.作业
布置本节课的作业：完成课本上相关的练习和作业。
六、教学反思
本节课通过采用观察法、带领学生思考法、练习法等多种教学方法，使学生理解了6、7减几的含义，掌握了其计算方法，并进行了相关的练习和巩固。
但在实际教学中，应当注意引导学生从更广阔深入的角度去理解减法，化抽象为具体的话实，使他们能够灵活运用所学知识解决更广泛的问题。
6、7的减法教案
6、7的减法教学目标知识与能力1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的减法算式，并算出得数。
2．进一步巩固、运用减法的意义。
3．进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。
过程与方法创设情境，让学生在活动中体会和运用减法的含义，熟练6和7的减法计算。
情感、态度与价值观初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
教学重点及难点重点1．进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确计算被减数是6和7的减法。
难点进一步巩固、运用减法的意义教学准备教师准备课件、教具。
教学设计复习旧知，铺垫新知复习6和7的分与合。
创设情境，引入新课同学们都会了5以内的加法和5以内的减法了，大家也会算得数是6和7的加法了，6和7减几的减法会吗？这节课我们就学习这方面的内容。
探索新知1、打开课件，同学们观察一下这幅图上是什么啊？同学回答。
2、你能从中找到那些数学信息？根据这些信息能提出什么问题？3、根据图片能写出什么样的算式？4、说出各个数字分别代表什么以及各个算式的意义？巩固练习看图列式。
一图两式，引导学生明白从总数里去掉左边或右边的。
看图填空。
巩固7的加法，练习7的减法。
找朋友。
引导学生完成6和7减法的运算，并且锻炼学生运用学习工具（直尺）的能力。
减法运算。
锻炼学生思考问题和创新能力。
看图列式。
运用减法的意义解决实际问题。
课堂小结这节课你学会了那些知识？对所学知识进行回顾总结。
板书设计6、7的减法还剩几只小狗？6 –1 = 5（只） 6 - 2 = 4（只）7 –1 = 6（只）看图可以写怎样的两个算式啊？7 –3 = 4（个）7 –4 = 3（个）。
6和7的加减法教案_教案教学设计
6和7的加减法教案教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。
教学目标：1.知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
2.技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
3.情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。
教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学准备：师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星生准备小棒教学过程：一、谈话导入、激发兴趣二、复习口算、做好铺垫（口算）三、创设情境、以旧引新1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）①问：这是谁啊？（蓝猫）这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。
想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。
（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。
（板书课题）1、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）①师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆②学生独立摆③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”“还有谁来说一下你的算式？”学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”为什么你们写的不一样呢？④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、7减几
6、7减几
教学内容：
教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学过程：
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。
只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1）图上的小朋友在干什么？
（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1）学生评价，教师引导。
（2）学生讨论并列出算式。
7-3=47-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6题。
引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，
培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
七、六、教学后记：1学生基本上能掌握本节课的内容。
2学会通过数的分合来学习新知识。
3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。
4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。