在化学实验中如何渗透素质教育
在化学实验中人文素质渗透
浅谈在化学实验中人文素质的渗透人文素质，是指一个社会人所具有的良好的心理素质、伦理道德、辩证唯物主义观、审美观念等，它是一个人全面发展的需要。
而在高中《化学课程标准》中，把“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”作为基本任务之一。
因此，在化学教学中，我们不仅要教给学生知识，培养能力，更关键一点是关注每一个学生的发展，提高每一个学生的人文素质。
当然，在化学教学中渗透素质教育的内容很多，在此，我主要谈谈在化学实验教学中对人文素质的渗透。
一、心理素质的渗透良好的心理素质是做事成功的前提，在化学实验中我们就可以在学生参与实验中培养他们良好的心理素质。
如在学生的分组实验中，要求他们对仪器的安装，试剂的用量，温度的控制，操作的准确等方面做到一丝不苟，要细心观察实验过程出现的每个现象，这样可以培养学生严谨准确、不急不躁、实事求是的态度。
而进行探究性实验更能渗透良好的心理素质教育。
对探究实验，我们可以先让学生集体讨论来确定方案，再进行实验验证。
如果实验失败，告诉学生要冷静对待，使学生懂得失误是正常的。
这样以培养学生不怕失败，敢于挑战的心理素质。
接着让学生再分析讨论，找出失败的原因重新实验；如果实验成功了，就会大大增强学生的信心，进一步引导他们不懈努力。
二、伦理道德的渗透伦理道德，是一个人在集体中知道尊重自己、尊重他人从而能够更好适应社会生活的良好素质。
在实验教学中，我们可以有意进行渗透伦理道德素质。
如学生的分组实验，单凭一个人是不能完成的，需要大家团结协作才行。
此时，要引导学生学会合作，共同进步，同时要学会尊重别人。
在实验中若是学生不小心损坏了仪器，就告诉学生要敢于承担责任，有过就改，以培养学生诚信的可贵品质。
在实验中要教育学生注意节约试剂，药品的取用要准确，不要浪费，在实验中产生的有害气体如cl2、so2等要正确用naoh溶液吸收，在实验中产生的废弃物要注意回收进行无害化处理等。
浅谈高中化学教学中核心素养的渗透方法
浅谈高中化学教学中核心素养的渗透方法高中化学教学是培养学生科学素养、提高科学素养的重要环节。
核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括基本技能、基本知识、基本思维、基本情感、基本价值观等。
在化学教学中，如何渗透核心素养，是提高学生综合素质的关键。
本文将从培养学生基本技能、基本知识的角度出发，探讨高中化学教学中渗透核心素养的方法。
一、培养学生基本技能的渗透方法1.实验技能的培养实验是化学学科中非常重要的一部分，也是培养学生实验技能的重要途径。
在高中化学教学中，老师应该引导学生掌握常用实验仪器的使用方法，培养他们观察、记录、分析实验数据的能力，以及灵活、熟练的操作技能。
通过设计一些针对性的实验活动，让学生在实践中学会观察、提问、解决问题，逐步提高实验技能。
老师可以鼓励学生参与实验设计，培养他们的创新精神和实验操作能力。
2.计算能力的培养化学是一门需要大量计算的学科，学生需要具备一定的数理基础和计算能力。
在教学中，老师可以通过一些案例分析、数理推导等方式，培养学生的计算能力。
可以设计一些化学反应的计算题目，让学生运用数学知识解决化学问题，从而提高他们的计算能力。
3.观察和描述能力的培养化学是一门注重实验和观察的学科，因此学生的观察和描述能力对于化学学习非常重要。
在化学实验中，老师可以要求学生观察实验现象、记录实验数据，并进行描述和分析。
通过这种方式，可以培养学生的观察和描述能力，使他们能够准确地表达、描述化学现象，提高他们的语言表达能力。
1.知识的系统化和整合2.知识的灵活运用3.知识的拓展和延伸除了传统的教科书知识外，老师还应该向学生传授一些新颖的知识，帮助学生开阔视野，拓展知识面。
可以利用多媒体教学手段，向学生介绍一些前沿的化学知识和技术，激发学生学习化学的兴趣。
高中化学教学中渗透核心素养的方法包括培养学生的基本技能和基本知识。
通过培养学生实验技能、计算能力、观察和描述能力等基本技能，和通过系统化和整合知识、灵活运用知识、拓展和延伸知识等基本知识，可以逐步提高学生的科学素养，为他们未来的发展打下良好的基础。
浅析在化学教育中有效进行素质教育
浅析在化学教育中有效进行素质教育
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，包括智育、德育、
体育、美育和劳动教育等方面。
在化学教育中，有效进行素质教育
有以下几个方面：
1. 强化德育教育。
培养学生正确的价值观和道德观念，强化他
们的使命感和责任感。
在化学实验中，要求学生严格遵守实验规范
和安全操作规程，养成认真负责、团结合作的好品质。
2. 加强智育教育。
在教学中注重学生自主学习和创新思维能力
培养，不仅要传授化学知识，更要关注学生的学习方法和思维方式。
引导学生通过课外阅读、学科竞赛等方式拓展知识面，提高综合素质。
3. 加强体育教育。
体育锻炼可以提高学生的身体素质，增强学
习和生活能力。
化学教师可以利用实验室场地，开展各种化学实验
项目，如测量器械的使用、实验数据处理等，通过这些实践活动，
以体育教育为载体开展化学教育。
4. 强化美育教育。
化学知识具有很强的美感和艺术性，教师可
以在教学中注重美感的呈现，例如通过化学实验设计精美的反应过
程和实验动画，提高学生对化学的兴趣和爱好。
5. 加强劳动教育。
化学实验需要学生自主设计和调配试剂、操
作仪器、处理数据等，这些活动都是体力和脑力的双重消耗，需要
学生认真负责，完成实验任务。
教师要注重学生的劳动教育，引导
学生通过劳动体验的方式，增强对实验内容的掌握和理解。
如何在化学教学中渗透素质教育
如何在化学教学中渗透素质教育四川省中江职业中专学校米君兑随着信息时代的飞速发展，知识经济的风云变幻，人类教育面临着严峻的挑战，转变教育思想、教育观念，实施素质教育势在必行。
素质教育是以提高整个国民的基本素质和创新能力为目的，是时代的需要，是教育的重要课题。
基础教育中的各科教学，是素质教育的载体和实施场所，化学教育作为一门重要基础学科，是素质教育的重要组成部分。
要在化学教育中真正体现素质教育，就应以培养全体学生的化学科学素养为中心，并结合教学具体内容，促进学生其他素质的提高，从而全面提高学生的综合素质。
一、教师要适应素质教育人才的培养源于教育，教育生命的源泉是教师的素质。
要在化学教学中全面实施素质教育，培养出大批的适应现代化生产生活的高素质化学人才，就必须不断提高化学教师自身的素质。
为此要求化学教师必须不断更新教育观念，树立现代教育理念。
不断学习专业知识和其他理论科学，了解化学科学的新进展，接受如假酒案、新型毒品制造案等影响人们社会生活的新信息，来不断更新自己的知识结构，充实自己的思想领域。
同时还应具有采用灵活多样的教学方法，合理指导学生学法，较强的分析解决生产生活中实际问题的能力。
只有这样，才能不断提高化学教师的综合素质，适应素质教育。
二、激发并培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持一种积极、愉快、健康、稳定的心理状态，使他们主动学、乐意学。
因此在化学教学中首先应激发并培养学生学习化学的兴趣，这就要求老师准确把握课程标准，吃透教材。
充分挖掘教材的知识性、趣味性，紧密联系日常生活实际，抓住一切机会，创造一切条件，营造产生兴趣的环境。
关注学生的情感体验，不断刺激大脑皮层，产生兴奋中心，并保持优势兴奋中心的存在，把学习化学的兴趣持续不断地激发出来，并长久不衰地保持下去，为化学素质教育打下坚实的基础。
三、教育要面向全体学生基础教育的根本任务是为提高全民族的素质奠定基础，化学教育面向全体学生，是提高民族整体素质的必需。
如何在初中化学实验教学中进行素质教育
如何在初中化学实验教学中进行素质教育摘要：以实验为基础是化学学科的基本特征，化学实验教学是学生接受素质教育中的重要组成部分。
实验在对学生整体素质的提高方面，起到了非实验教学无法替代的作用。
关键词：化学实验教学素质教育以实验为基础是化学学科的基本特征，化学实验教学是学生接受素质教育中的重要组成部分。
实验在对学生整体素质的提高方面，起到了非实验教学无法替代的作用。
那么，如何在初中化学实验教学中进行素质教育呢？一、加强对素质教育的认识（1）素质教育是以开发学生身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
（2）素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。
（3）素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面，充分，和谐发展的教育。
（4）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（5）素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础教育。
素质教育的意义有三：第一是面向全体学生；第二是让学生德，智，体，美全面发展；第三是让学生主动发展。
（6）素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
据前面对素质概念的理解，我们暂且将素质教育定义如下：素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育舒积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。
初中化学实验教学与素质教育推进
初中化学实验教学与素质教育推进初中化学是一门基础性较强的学科，通过实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
而素质教育作为一种以培养学生的综合素质为核心的教育理念，要求教师在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力。
本文将探讨如何将初中化学实验教学与素质教育结合起来，推动初中化学教学的改革与创新。
一、更新教学观念，树立素质教育的意识初中化学教师应当认识到实验教学在化学教学中的重要地位，同时也应当树立起素质教育的意识。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等方面的能力。
因此，教师应当更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质。
二、重视实验教学，提高实验教学质量实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生动手能力、观察能力、思考能力的重要途径。
教师在实验教学中应当注重实验的设计和组织，确保实验的安全性和有效性。
同时，教师还应当注重培养学生的实验操作技能和实验观察能力，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的实验素养。
三、结合素质教育，开展多样化的实验教学为了更好地推进素质教育，教师在实验教学中应当结合素质教育的要求，开展多样化的实验教学。
例如，教师可以组织学生进行探究性实验，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等，从而培养学生的创新精神和团队协作能力。
此外，教师还可以组织学生进行趣味实验、家庭小实验等，激发学生的学习兴趣和动手能力，促进学生的全面发展。
四、加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性为了更好地推进初中化学实验教学与素质教育的结合，教师应当加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性。
教师应当关注学生的实验表现、实验操作技能、实验观察能力等方面的发展情况，及时给予反馈和指导。
同时，教师还应当注重评价方式的多样化，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合的评价方式，促进学生的全面发展。
在初中化学教学中如何渗透素质教育
在初中化学教学中如何渗透素质教育作者：周克成来源：《校本教研》2012年第02期九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
那么，如何在初中化学教学中渗透素质教育呢？１．加强思想政治教育，提高思想道德素质（１）爱国主义教育。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就，以此来增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
（２）国情教育。
在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久的文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，从而使学生树立为繁荣祖国科技、发展经济而刻苦学习的信心。
（３）辩证唯物主义教育。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学，利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用；运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。
（４）环境保护意识的教育。
在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因及防治污染的知识。
此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。
同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。
２．全面培养学生能力，提高科学文化素质在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
试说化学课堂中素质教育的渗透
树 立 为繁 荣 祖 国科 技 、发 展 经 济 ， 高我 们 提 综 合 国力 而 刻苦 学 习的 远 大理 想 。 还有， 在化 学教 学 中落 实环 保 意识 教 育 。 多化学 实验 ， 很 属于 有毒 、 易燃 、 易 爆物 的制取及 性质实验 ， 同时 又接 触到 了工业 制硫酸 、硝酸 、合成 氨工业 、炼 铁 、炼 钢 、电
二 是 科 学 方 法 的 培 养 与思 维 能 力 的 培 养。 在高 中化 学教 学中 ， 培养化 学科学 方法和 思维 ， 是发 展 学 生个 性 、培 养 能 力 、从而 实 现 素 质教 育 的 重要 手 段 。
１２ 在化学教 学 中落 实国情教育
国情 教 育要 跟 爱国 主义 教育 和社 会 主义 教 育结 合起 来 。以国情 教 育为基 础 。如进 行 爱国主 义教 育 ， 就要讲 国情 ， 我们 民族 的 历 讲 史， 讲我们 民族的成就 ， 我们 民族的未 来 ， 讲 讲 我们现在 的国际地位 和声望 ， 我们 国家 前进 讲 中的 困难 和 亟待 解 决 的 问题 。 我 国近 几 年 化 学 工 业发 展 迅 速 ， 形势 喜 人 。在讲授煤 、石油知识 时 ， 向学 生介绍新 可 中国成立之后 ， 国建立 了大庆 、胜利 、大港 我 等油田 。在学 习第二册有 关蛋 白质知识 时 ， 也 要 不失 时机 地 向学生 介绍 我 国是世 界上 首 先 合 成结 晶牛胰 岛素 和核 糖 核酸 的国 家。还 有 我 国的超导体 研究处 于世界 前列 ， 且有许 多尖 端 科技 已超过 或达 到 世界 先进 水平 。在 教学 中借 助这 些 素材 来 激 发学 生 学 习 的积 极性 。 让 同学 们 明 白， 要提 高我 国的综 合 国力 ， 除需 要 大量 化学 工 作者 的 努 力外 ， 更需 要我 们 ２ ｌ 世纪 的主人 ～ 同学 们的努 力 ， 从而使 同学们
在离子反应教案中渗透素质教育思想,让学生综合发展
在化学教学中，离子反应是非常重要的一环，因为离子反应在许多方面都有着广泛应用。
在教学中，我们不仅要教给学生离子反应的原理和应用，还需要让学生在学习的过程中综合发展自己。
在离子反应教案中，我们应该渗透素质教育思想，让学生在学习的同时综合发展。
素质教育是指教育者用个性化、差异化的教学方式与方法，针对每个学生的个体差异提供有针对性的教育，使学生在知识和能力方面有全面的发展。
在离子反应教学中，我们可以通过以下几种方式来渗透素质教育思想，让学生在学习的过程中获得更多的综合性能力。
一、激发学生的探索欲离子反应是一个非常有趣的过程，它在日常生活中处处可见，学生能够通过实验和观察来发现离子反应的奥秘。
在教学中，我们应该激发学生的探索欲，让他们自己发现离子反应的规律和特点。
通过这种方式，学生能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力，从而全面发展自己。
二、培养学生的实验能力离子反应是一个需要实验验证的过程，在教学中我们不能仅仅停留在理论和公式上，还需要让学生亲自动手进行实验。
通过实验，学生能够真正地理解和掌握离子反应的原理，同时还能够培养自己的实验技能和观察能力。
这种能力可以在日常生活中得到体现，例如在家里进行简单的化学实验或是处理化学废品时，学生都能够得心应手地解决问题。
三、强化学生的合作意识在化学实验中，往往需要多人共同完成，这就需要学生之间相互协作、相互配合。
在教学中，我们应该注重培养学生的合作意识，让他们能够积极参与实验、积极解决问题。
这种能力在日常生活中也非常重要，例如在工作中遇到问题时，学生能够更好地与同事和领导相互合作，共同解决问题。
四、注重学生的创新能力离子反应是一个需要不断实践和创新的过程。
在教学中我们应该注重学生的创新能力，鼓励学生提出自己的想法和假设，并在实验中进行验证。
通过这种方式，学生能够不仅能够掌握离子反应的原理，还能够进一步拓展自己的想象力和创造力，培养自己的创新精神。
在离子反应教学中，我们必须渗透素质教育思想，让学生在学习的过程中获得更多的综合性能力。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
初中化学实验教学中如何体现素质教育
、
意 以 下几 点 ： 首先 ， 在选 择 演 示 实 验 时 ， 应 以突 出教 学 重 、 难 点为前提，
以符合直观 、 简单 、 安全、 可靠 为基 本条件， 以规范操作 为保 障，以帮助学生实验技能 和科 学态度及获 取化学知识 为 目 的。 如 在 利用 氧化 汞 分 子 分 解示 意 图 分 析 提 示 原 子 这 一 概 念之前， 如果演示一下 氧化汞受 热分解 的实 验， 有利于学 生 以直 观事 实 为 依 据 分 析 问题 ， 从 而 形 成 原 子 这 一 概念 。 在演示实验观察过程 中， 应以指导学生正确的观察方法 为主。一是要让学生明确 观察 的 目的性， 弄清“ 看什么” ， 而后 再 观察， 以免 学生把化学 实验 当作 “ 好 玩儿” ， 克服 学生对 化 学 实 验 的 盲 目性 ； 二是指 导学生 即全面观察 ， 同 时 又 要 分 清 主次 。如镁带燃 烧， 要让学生 既观察镁带燃烧发出的强光同 时主要要求学生 观察生成物 的颜色， 以便 为后 面化学变化这 概 念 的 形 成 打 下基 础 。最 后 ， 在可能的情况下， 调 动 多种 感 官进行观察， 更重要 的是将观察与思维联 系起来 。如铁钉生 锈的实验， 实际 是 给出了三种假设： １ ． 铁钉 的一部分浸没在 蒸馏水中； ２ ． 铁钉全部浸没在植物油里 ； ３ ． 铁 钉 置 放 于 干 燥 的 空气中。 通 过观 察 ： １ ． 中铁 钉 生 锈 ； ２ ． ３中铁 钉 未 生 锈 。通 过 比 较、 分析 、 讨论， 最后总结 出铁钉在水和空气 同时存在 的条件 下 最容 易 生 锈 。 这样 ， 有 利 于 通 过 实 验 培 养 学 生 的思 维 能 力 及分析 、 解决问题 的能力。 其次， 学生实验和简单 实验设 计及实验习题是学生实验
关于巧用化学实验实施素质教育
关于巧用化学实验实施素质教育随着教育改革的推进，素质教育的概念在我国教育领域取得了越来越广泛的认可，教育者不再仅仅注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质，这也成为了当前教育的理念和目标之一。
而化学实验由于其易于展现物质变化、欣赏化学美和培养实验能力等优势，在素质教育中占据了极其重要的地位。
本文将探讨如何巧用化学实验实施素质教育。
化学实验如何实施素质教育观察力观察力是化学实验中至关重要的一种素质。
通过化学实验，学生可以锻炼观察力，学会发现问题和解决问题的能力。
例如，让学生通过观察混合溶液的颜色和沉淀的形状来确定化学反应类型，便可锻炼学生的观察力和分析问题的能力。
操作能力化学实验离不开操作。
学生通过亲自进行实验，可以锻炼自己的操作能力。
在实验中，要让学生亲自进行一些操作过程，例如：在量杯中加入不同的液体，抓取少量固体试剂等操作，可以培养学生的手眼协调能力。
安全意识化学实验安全意识的训练也是素质教育的一部分。
学生必须认识到实验过程中的危险，学习正确的实验操作、处理实验废弃物等。
例如，在进行酸碱中和实验时，需要告知学生要注意酸碱溶液的性质，不然会造成严重的危害，让学生自觉地注重实验安全。
创造力实验操作的规定往往只是一种参考，学生可以尝试不同的实验条件和实验方法，来进行创新性的实验。
例如，学生可以通过各种不同的实验条件和操作方法，来发现和表现化学现象和反应。
巧用化学实验实施素质教育的方法以实验为核心将实验作为最核心的教学环节，让学生更好地理解和掌握化学知识，也可以更加深入地刻画素质教育的内容。
让学生通过实践性操作，逐步提高实验技能、加深对化学知识的理解和认识。
强调实验的学习过程实验不仅仅是得到实验结果，更重要的是通过实验的过程掌握丰富的化学知识和技能，对学生发展实验和思考能力起到一个长远的作用。
因此，我们在实验环节加时，吸引学生对实验过程的关注，强化学生在实验中真正学习的意识，才能最大程度地地培养学生的素质。
试谈如何在化学教学中渗透素质教育
试谈如何在化学教学中渗透素质教育作为现阶段实施的素质教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。
在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
学校教育多在课堂进行，课堂教学是育人的主渠道，因而化学素质教育途径在课堂，主力军是教师。
在课堂教学中完成化学素质教育，要求教师在制订教学计划时全面安排素质教育的内容与方式。
备课时挖掘可能的素材，改革教学方法，通过介绍古今中外的成就、实验操作、科学家传记、课外活动及社会实践，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
本文就课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的认识。
一、思想道德素质教育即要使学生树立正确的世界观和道德品质。
教学中应注意介绍科学发展历史中国内外主要科学成就，挖掘教材中的化学史料，结合教材介绍我国古代化学发明与创造。
如火药发明、印刷技术、造纸术、“湿法冶金”、制作陶器……等等。
现代有结晶牛胰岛素合成、“候氏制碱法”及我国丰富化学资源。
国家强大正需要同学们去努力，去开发。
这些都是很好爱国主义教材，它能激发学生为祖国富强而奋斗。
化学本身性质变化规律就是培养学生辩证唯物主义物质观、运动观的好题材。
质量守恒定律、化学能与电能相互转变、白磷自燃等都是破除迷信观念、树立科学世界观的好例子。
正确的人生观，有利于激发学生学习动机。
学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生受益终生，这比单纯地追求知识与技能更为重要。
订阅《科学画报》、《国外科技动态》等高新技术成果刊物，向学生介绍科学技术各领域的新进展、新趋势，如美国“探路者”登上火星过程，每年诺贝尔化学奖获得者科学家的成就等。
让学生感受到科学在向他招手，产生向上拼搏攀登科学高峰的欲望，产生强烈的求知欲，执着的进取精神与博大的胸怀。
二、身体心理素质教育培养学生健康的心理素质，良好卫生习惯以及掌握提高身体心理素质的科学方法。
化学家们许多大胆创新、勇于探索、坚持实践、百折不挠的实例，是这种心理素质的很好例子。
浅谈在化学实验中素质教育的渗透
浅谈在化学实验中素质教育的渗透哈尔滨铁路分局五常铁路学校闫霞21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与素质教育的渗透密切相关。
人类即将进入二十一世纪的今天，在知识爆炸的今天，以生命科学、微电子技术等高新技术产业为代表的知识经济已渐露曙光，电脑技术的飞速发展及普遍应用大大降低了人们在知识积记和计算方面的负担。
知识经济要求人们知道事物是什么外还必须知道怎样解决问题的手段，因此在不久的将来，新型的人才必须能够创造性地应用人类已积累的丰富科学知识。
我们现阶段培养的模式不能完全适应社会发展的需要，因此必须提高学生应用知识的能力，由应试教育转变到素质教育的轨道上来。
素质教育包括知识素质、能力素质、心理素质、身体素质的教育。
初中自然科学是一门以实验为基础的综合学科，著名化学特级教师王作民先生把化学实验功能凝炼成“获知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括。
在化学实验教学中融入素质教育是提高学生综合能力的有效手段。
一、化学实验过程中激发学生获知的兴趣。
兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
每个人都有获取新知识的好奇心，而传统教育注重知识的积记，扼杀了学生的许多求知识欲，教学过程中，许多老师把生动活泼的教学活动变成枯燥呆板的概念、公式、方程式的记忆，不能有效激发学生的学习兴奋点。
化学实验集声、光、色于一体，千变万化，丰富多彩，趣味性强，能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
对于某些实验可作适当改进，让实验的可视性、趣味性更强。
教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。
其一，应在教学过程的最佳处设疑。
因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。
选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。
例在讲到NaOH与CO2反应性质时，可做一个“自吹自擂”实验：在充满CO2的烧瓶中注入15%的NaOH溶液约20ml，立即将带有气球（未吹气的）单孔塞插入烧瓶，不断振荡烧瓶，可以看到气球的“自吹自擂”。
如何在化学实验中落实素质教育
如何在化学实验中落实素质教育落实素质教育是提高国民素质，培养有用人才的战略行动，是教育改革的发展的主流。
落实素质教育与不同学科的知识体系和特点有着密切的关系，与之结合而实施。
化学是一门以实验为基础的自然学科。
它与社会生活联系紧密，以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
根据这些特点，如何在化学实验落实素质教育呢？现就自己在化学教学中的实际，浅谈几点尝试。
一、优化演示实验，培养学生的观察能力演示实验是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段，也是落实素质教育的重要一环，如何优化演示实验呢？我的做法是：（1）认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境、思考、激发学生的学习兴趣。
在学生中质疑，引导学生讨论。
争辩中极大地活化了学生的发散思维，由争论而得到结论学生难以忘却。
此实验失败的可能原因是：烧瓶不够干燥，气体未收满，装置气密性不好胶头滴管喷出的水不足等。
（2）借助于现代科学手段使演示实验现象更为明显。
我将高三教材中浓度对化学反应速率的影响演示实验通过视频转换仪、电视机放大数十倍，提高观察的细微程度，使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全班学生面前。
演示实验既生动、直观、有趣，可激发学生的兴趣，从观察中获得感性认识，培养学生的观察能力和思维能力。
（3）将一些演示实验改为探索性和演证性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法：实验-观察现象-分析推理-结论。
通过实验，让学生对比、探讨、提出新方案等，使学生发现本身知识的局限性和片面性，从而使一些概念由感性认识上升到理性认识，而且提高了学生动手能力和观察能力，培养了学生的纵向思维能力。
二、加强学生实验，培养学生的实验技能加强学生实验，培养学生的动手动脑的能力，是落实素质教育的重要途径。
首先，布置实验预习期，通过预习，使学生做到有的放矢。
其次，强调操作规范，引导学生仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学的知识。
在化学课堂中渗透素质教育
在化学课堂中渗透素质教育我们在平时的教学中实施素质培养的第一项目标，就是我们以“渗透”的方法把握教育契机，在“授业”“解惑”中传“道”。
使学生在掌握化学这门学科基本知识结构的同时，获得一定的能力。
善于发现问题，敢于质疑、分析和解决问题的科学品质。
授人以鱼，不如授人以渔，有时候发现一个问题远比解决一个问题的意义深远得多。
渗透的主要途径如下：一、渗透在化学基本理论的教学过程中我们在讲解元素周期律一节时，通过考察按原子序数排列的一系列元素，它们的核外电子排列，原子半径，第一电离能，化合价的变化规律后着重指出，元素周期律不是像春夏秋冬四季交替变化的，而是体现一种否定之否定的螺旋式的变化规律。
这样将自然界的变化是由量变到质变的观点渗透到教学中。
在解释同一周期从碱金属起到卤素止，原子半径是逐渐减小时，我们运用自然界的各种事物都是相互联系，相互制约的观点指出原子虽小，但同自然界一样存在着复杂的矛盾：随着原子序数的增大原子核所带正电荷增多，它对最外层电子的引力逐渐增大。
定变化趋势势力图使原子半径减小，但我们不可忽视随着原子序数增大，原子核外电子数亦增大，内层电子与外层电子相互之间斥力的增大力图使原子半径增大，在这两种相互关联，又相互制约的矛盾中前者占主导地位，故同一周期从左到右原子半径逐渐减小。
在化学平衡的教学中，我让学生明白“静”和“动”的辩证关系。
从自然界到社会生活中有各种各样的平衡关系，平衡是一种状态，是一定条件下的选择。
同时，平衡也是相对的，周边环境会使平衡破坏，发生移动，结果总是和条件相互依存、妥协，最终到达新的平衡状态。
二、渗透在实验教学中通过学生实验，培养学生严谨的科学态度，实事求是的良好道德修养和行为习惯。
实验前应明确做哪些实验？重点观察什么现象？从中得出什么结论？如学生在做《电解电镀》实验时，我们特别增补了初中已做过的电解水的实验。
并向学生布置了实验报告，结合你实验的实际辨析下列一则“发明”的真伪：1989年，东北某地工人王宏成鼓吹，他发明了一种催化剂能把水变成油。
如何在化学实验教学中实施素质教育
如何在化学实验教学中实施素质教育素质教育是对学生的思想、意志、品质、能力、兴趣等诸多方面素质的综合培养，是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。
实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点，我们在化学实验的教学过程中发现，化学的实验教学对初中学生的素质培养有着特殊的功效。
化学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，是培养和训练学生系统掌握实验技能，延伸理论知识，构建创造性思维的重要教学环节。
不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”那么就如何利用好各种实验形式，使学生的能力全面得到发展，具有综合素质的人才，有如下做法。
一、引导学生自主地学习。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。
兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对化学学习的兴趣，促使其主动参与学习。
如在教学“焰色反应”时，新课伊始，我先在教室内点燃一个烟花爆竹，让学生感受到“焰色反应”的美。
然后点明本节课的教学主题，使学生产生一种求知若渴的心理要求。
从而学习兴趣空前高涨。
化学作为一门自然科学，在化学教学过程中，为了让学生能有效进行自主学习，教师应渗透科学方法，提高学生的化学素养。
科学方法并不神秘，但科学方法不是机械的程序和僵化的教条，它是多元的、创新的。
对于化学课堂教学而言，教师应注意科学方法的灵活性。
如在学习CI2的实验室制法时，要求学生先认真学习课本有关内容，分析反应原理，条件和特点，然后结合已学过的O2，H2的实验室制法，自己设计一套制取CI2的装置。
这样就促使学生自己去阅读资料，去设计实验，去改进创新。
可以先给学生一定时间让他们独立思考，再组织学生一起分析，讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等。
谈高中化学教学中素质教育的渗透
谈高中化学教学中素质教育的渗透摘要：将素质教育渗透到高中化学教学中，是每一位教师必须重视起来的。
在高中化学教学实践过程中，教师应当使用多种教学方式促进学生个性发展，最终推动素质教育目标的实现。
主要就高中化学教学中素质教育的渗透这一主题进行了探究。
关键词：高中化学;素质教育;教学方法伴随素质教育的深入推进，在高中化学教学实践中从过程与方法以及价值观等方面入手，促进学生的全方位发展应当作为教师的教学重点方向。
与此同时，化学与我们的社会生活存在着密切联系，教师还应当着重发展学生的可持续发展观念，在教学中体现时代性特征。
那么，在具体的教学实践过程中，应当怎样落实素质教育呢？下文就相关内容进行了详细论述。
一、设置教学情景，激发学生的学习求知欲在学生的学习活动中，学生强烈的求知欲可以引导学生进行深入探索以及思维，所以，教师在组织课堂教学的过程中，应注重创设科学的教学情境，把学生的求知欲充分调动起来，而应用历史法来让学生对化学史进行学习就是一种良好途径。
教师可以在这个过程中引导学生对化学发展过程进行了解，从发展观角度入手去掌握化学知识，并让学生的探索能力得到发展。
在高中化学教学实践过程中，部分教师在传授知识的过程中，通常未能把化学知识的连续性特征充分重视起来，从而就让原本具备规律性的系统知识变得非常凌乱，且在这个过程中未能把学生的思维分析过程重视起来，最终无法保障教学效果。
比如，教师在对“化学家眼中的物质世界”的相关内容进行教学的时候，就应当首先引导学生对化学课程作为一门自然科学这一知识点进行把握，让学生了解到化学是一门主要研究物质的结构等方面内容的课程，大千世界中的物质都与化学课程内容息息相关，教师可以由道尔顿的近代原子知识入手给学生进行讲解，这样，学生就能够从大致上了解化学史的发展，明白科学知识是專家在长期努力的过程中探索得来的，从而帮助学生树立正确情感态度、价值观，为学生更好学习高中化学课程奠定基础。
二、树立“绿色化学”理念，发展学生的环保意识在社会科技不断发展的大背景下，教师不但要注重教授学生理论知识内容，发展学生环保知识也是相当重要的。
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在化学实验中如何渗透素质教育
摘要:素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲
取知识和应用知识转化,进而建立自己的知识结构。
化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验在素质教育中的作用不仅在于通过教学实验配合课堂教学,提高学生的文化科学素质和教育教学质量,更重要的是通过实验培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力,培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风,激发他们的求知欲望。
因此,化学实验是全面实施素质教育,培养二十一世纪的高素质人才的一个重要环节。
关键词:化学实验教学素质教育
素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识
和应用知识转化,进而建立自己的知识结构。
化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验在素质教育中的作用不仅在于通过教学实验配合课堂教学,提高学生的文化科学素质和教育教学质量,更
重要的是通过实验培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力,培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风,激发他们的求知欲望。
因此,化学实验是全面实施素质教育,培养二十一世纪的高素质人才的一个重要环节。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说:”化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”在化学实验中突出了学生动手操作是韵含了实践出真知的重要原理。
是培养训练和提高学生素质的有效途径。
下面就如何利用好各种实验形式,使学生的能力全面得到发展,
谈一点自己个人的做法。
一、改验证性实验为探索性实验,用”探索法”组织教材和教学通常情况下,学生实验都是安排在讲完新课后进行的,而且大多
是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验。
它不利于调动学生的积极性,甚至挫伤了学生的探索积极性;验证性实验的一切
现象和结论都是学生已知的,严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的,不利于发展智力、培养能力;不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
与验证性实验相反,探索性实验具有明显的优越性:
1、实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真、正确地操作,仔细敏捷地观察,忠诚老实地记录。
谁不认真谁就不能获得正确的结论,这有利于培养他们科学实验的基本品格。
2、有利于发展智力,培养能力。
探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力,还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来,要求有”去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法,通过宏观现象,认识到微观世界的本质变化,把感性认识上升到理性高度。
“探索法”的教学过程就是要引导学生”像以前的科学家”那样,通过实验探索规律、发现真理,从而培养他们严谨的科学态度。
二、灵活变通各种实验,加强实验教学
化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,
符合人类认识客观事物的自然规律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。
另一方面,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。
为了更有效地加强实验教学,我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。
1、演示实验是教师在课堂教学的过程中为组织学生观察、思考而进行的操作表演活动。
教师的演示实验是培养学生观察能力的重要途径,是化学知识的完善和补充。
学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移。
实验教学中教师要多做一些富有趣味性和启发性的实验。
在初学时必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用。
但到了一定阶段,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。
学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给
他们带来无比的欣喜。
这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
2、将演示实验改为边讲边实验。
一些演示实验的现象不明显,可见度小,尽管操作较简单,但如果由教师在前面做,学生们在下面观察,效果就会很不好。
而把它改成边讲边实验,效果就很显著,很受学生欢迎。
3、分组实验与单人实验相结合。
分小组实验,可以增强学生的合作能力,提高他们的合作意识,这是现代社会所倡导的。
而单人实验使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行,它有利于培养良好的
学习习惯,使学生们懂得:办任何事情都要有目的、有计划,还要有坚持到底的决心。
最重要的是有利于培养独立工作的能力,这也是教育本身所急需培养的一种能力。
4、利用家庭实验,培养学生的创造能力。
适当开展一些家庭小实验,可以调动学生学习的积极性,而且可以培养他们的创造性。
但每次的家庭小实验都要在教师的布置下进行(以避免一些不安全因素)。
首先启发学生沿着实验目的——(实验原理)——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案,其次结合实验内容提出几个思考题,最后讲清楚该实验的注意事项,让学生在做实验前已经心中有数。
要求学生用文字和装置图描述出自己的设计原理,然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验,这样不但巩固了所学的知识,而且培养了学生的思维能力和实验技能,更重要的是学生在寻找仪器和药品,以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明,因此,又培养了他们的创造能力。
另外,如果有条件可以引导学生跨出校门去参观一些实用技术工厂,让学生体会到化学与生活的联系,激发他们学习科学知识的兴趣。
总之,实验是化学的基础,我们要充分利用实验来推动化学的教育工作,从而帮助学生更好的学习化学这门学科,为祖国培养出高素质的人才,为我国的现代化建设事业做出贡献!。