描述物体的位置
位置表示方法
位置表示方法以位置表示方法为标题的文章：位置表示方法是指用来描述和记录物体或地点在空间中的具体位置的方法。
在日常生活和各行各业中，位置表示方法都扮演着重要的角色。
本文将介绍几种常见的位置表示方法，包括经纬度、地址、坐标系和相对位置。
一、经纬度经纬度是一种常用的位置表示方法，用来描述地球上任意一点的位置。
经度是指地球表面上某一点与本初子午线之间的角度，可以用东西方向来表示，范围为0°至180°。
而纬度是指地球表面上某一点与赤道之间的角度，可以用南北方向来表示，范围为0°至90°。
通过经纬度可以准确地定位一个地点，例如经度为116°，纬度为39°的位置表示了北京市的大致位置。
二、地址地址是一种常见的位置表示方法，用来描述地理位置。
地址通常由国家、省市区、街道、门牌号等信息组成，可以用来唯一标识一个具体的地点。
地址表示方法在日常生活中广泛应用，例如寄信、导航等。
三、坐标系坐标系是一种通过坐标来表示物体或地点位置的方法。
常见的坐标系有直角坐标系和极坐标系。
直角坐标系由水平轴和垂直轴组成，以原点为起点，用数值表示一个点的位置。
极坐标系以原点为中心，用半径和角度来表示一个点的位置。
坐标系广泛应用于数学、物理、工程等领域，用来描述物体在空间中的位置和运动。
四、相对位置相对位置是指一个地点或物体相对于另一个地点或物体的位置关系。
相对位置可以用诸如“东边”、“西南方”等词语来描述。
相对位置的表示方法往往依赖于参照物，例如“这个房子在大树的东边”中，“大树”作为参照物来描述房子的位置。
相对位置常用于日常生活中，帮助人们理解和描述物体之间的相对关系。
位置表示方法是用来描述和记录物体或地点在空间中的具体位置的方法。
常见的位置表示方法有经纬度、地址、坐标系和相对位置。
每种方法都有其特点和应用场景，可以根据具体需求选择适合的方法来表示位置。
无论是导航、地理信息系统还是日常生活中的位置描述，位置表示方法都起着重要的作用，为人们提供了方便和准确的定位方式。
《描述物体的位置》教学设计
《描述物体的位置》教学设计仁怀市中枢三小袁发润教学内容:人教版数学六年级上册第二单元第一课时教学目标：1、引导学生根据方向和距离，在平面图形中描述的位置。
2、培养学生空间观念和解决生活问题的能力。
教学重点：引导学生根据方向、距离描述物体的位置。
教学难点：学生能准确描述物体的位置。
教学准备：课件、练习纸,、黑板上提前画一个十字方向标。
教学过程：（一）课前游戏，游戏规则如下：1、东、南、西、北各站一个人，这四个人不能出声，只能用手势。
2、一人站在正中央，用红领巾蒙着眼睛，并根据同学们的口令找同学，找对了就握手。
3、台下同学只能说“东、西、南、北”这四个字和走几步。
对了用掌声表示。
（二）情境导入1、出示贵州地图，学生观察。
师：你能找到我们现在也就是仁怀所在的位置吗？生：仁怀在西北。
师：能说明白一点吗？你是以哪儿为观测点的呢？生：贵阳生：仁怀在贵阳的西北方向。
师：我们请十字方向标来检测一下。
哦！对了！你们真厉害！师：遵义在哪儿呢？生：贵阳东北。
师：能再说得具体一点吗？毕节和威宁也在贵阳的西北方向，你要怎样准确描述，别人才知道你说的是仁怀呢？生：说多少度。
这就是今天我们要学的内容。
板书：描述物体的位置二、探究新知（学会描述物体的位置）（一）、引导学生分析理解台风的具体位置1、分析理解题意。
师：今天，老师带来了一则新闻，看看新闻讲了什么？出示例1：目前台风中心位于A市东偏南30度的方向，距离A市600 Km 的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
生：台风中心位于A市东偏南30度的方向，距离A市600 Km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
师：谁能不能说得简短一些，究竟讲了什么事？生：台风位于东偏南30度。
师：说的是什么来了？生：台风来了。
师：也就是说讲了台风来了，台风在哪儿？怎么来了？生：台风的位置。
生：这个东偏南讲的是台风的方向。
板书：方向东偏南300生：30度。
师：30度讲的是角度。
描述物体的位置
总结词
随着科技的进步，高精度定位技术将更加普 及和精确，为人们的生活和工作带来更多便 利。
详细描述
高精度定位技术是指利用全球定位系统 （GPS）、卫星通信、传感器等技术手段， 实现厘米级甚至毫米级精度的位置定位。未 来，随着5G、6G等通信技术的发展，高精 度定位技术的覆盖范围和定位精度将得到进 一步提升，广泛应用于智能交通、无人机、 智能制造等领域。
人们提供更加智能化的导航和定位服务。
人工智能在位置描述中的应用
要点一
总结词
要点二
详细描述
人工智能技术将进一步提高位置描述的智能化水平，为位 置服务提供更加丰富和准确的信息。
人工智能技术可以通过对大量位置数据的分析和处理，实 现对位置的智能描述和预测。例如，利用机器学习算法对 用户的位置数据进行学习，可以预测用户的行为和意图， 从而提供更加个性化的位置服务。同时，人工智能技术还 可以结合高精度定位技术和室内定位技术，进一步提高位 置描述的准确性和智能化水平。
03
描述物体位置的应用
地图导航
01
定位精度
地图导航应用需要高精度的定位 技术来确定用户的位置，以便为 用户提供准确的路线指引。
实时路况
02
03
多种出行方式
地图导航应用需要实时获取道路 交通信息，以便为用户提供最优 的路线选择。
地图导航应用需要支持多种出行 方式，如步行、自行车、公共交 通等，以满足用户的不同需求。
相对位置描述
总结词
相对位置描述是通过描述物体相对于其他物体的位置或方向来定位物体。
详细描述
相对位置描述依赖于参照物，通常需要预先知道参照物的位置。这种方法适用 于已知参照物的环境中，如建筑物、船舶、飞机等。它不需要复杂的测量工具， 但在移动或变换参照物时可能会导致定位误差。
描述物体的位置教学评价
描述物体的位置教学评价【知识专栏】深度探究：描述物体的位置教学评价一、引言在教育领域中，教学评价是教学过程中不可或缺的一环。
针对描述物体的位置这一主题，教学评价的作用尤为重要。
本文将从深度和广度两个维度出发，全面评估描述物体的位置教学评价，并探讨其带来的价值。
二、深度评估1. 知识点掌握程度评价在描述物体的位置教学中，重要的首要目标是学生是否掌握了相关的知识点。
评价学生对于平面坐标系、方位词、坐标变换等知识点的理解和掌握程度，可以通过课堂小测、作业等多种方式进行。
这样的评价能够深入了解学生在知识点上的掌握情况，有助于教师针对性地提供辅导和反馈。
2. 应用能力评价除了知识点的掌握，描述物体的位置还需要学生具备应用能力。
通过设计一些情境题，要求学生在现实生活中运用所学的知识进行位置描述，教师可以从中评估学生的应用能力。
这种评价方式能够帮助学生将所学的知识和实际问题相联系，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 创造性评价描述物体的位置教学评价不仅仅局限于学生的掌握和应用能力，还可以考察学生的创造性。
教师可以鼓励学生设计一些新奇的情境，要求他们进行位置描述。
通过评价学生所提供的创新角度和独特见解，能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习积极性和主动性。
三、广度评估1. 学生参与度评价在描述物体的位置教学中，评价学生的参与度尤为重要。
教师可以观察学生在课堂上的表现，评估他们是否积极参与讨论，是否主动提出问题。
通过课堂观察和口头回答问题的方式，可以全面评价学生的参与度，从而了解教学效果。
2. 学习态度评价学习态度对于学生的学习成效起着决定性的作用。
描述物体的位置教学评价中，评价学生的学习态度至关重要。
教师可以采用问卷调查的方式，评估学生的学习态度，包括学习动机、学习方法和学习效果等方面。
通过这样的评价方式，教师可以了解学生对于学习的态度和认知，并及时调整教学策略。
3. 教师反馈评价除了对学生进行评价外，教师对自身的反思和评价也是必不可少的。
数学描述物体的位置人教版(共12张PPT)优秀课件
第1课时 描述物体的位置
一、复习铺垫
复习导入
1、我们学过哪些确定物体位置的方法？
2、以你为中心，说说周围同学分别在你的什么 方向。
一、复习铺垫
3、请同学们将下面的方位图补齐。
（北）
（ 西北方向 ）
（ 东北方向 ）
（西）
（东）
（ 西南方向 ）
（ 东南方向 ）
（南）
一、复习铺垫
气象专家
西
北 请在图上标出6号台风中心的位置。
想一想，要确定
30°
A市 （观测点）
30°
比较什它么们？的位置，你
东 有什么想一想，要确
定发现？
100 km
30° 600 km
5号台风中心
南 6号台风中心
巩固练习
1.
（1）学校在小明家北偏 东 25°方向上，距离是 400 m。 （2）书店在小明家 东 偏 南 30°方向上，距离是200 m。 （3）邮局在小明家 南 偏 西 50°方向上，距离是600 m。 （4）游泳馆在小明家 西 偏 北 40°方向上，距离是 600m。
打
、
千
、
•
•
使
用
规
•
•
先
审
后
敲
，
急
打
•
•
隆
卖
齐
施
，
敲
打
•
•
十
千
就
响
，
十
隆
•
•
先
千
后
往
，
无
往
•
•
有
千
无
隆
，
用方向和距离描述物体的位置
用方向和距离描述物体的位置用方向和距离描述物体的位置教学内容：教科书第50~51页例一和练一练，练习九第1、2、3题。
教学目标：1、在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学过程:一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。
谈话：同学们，你们知道钓鱼岛吗？近年来，日本屡次三番骚然我国领土钓鱼岛。
但我国的军事力量也是不容小觑的。
看，这是我国海军舰队在钓鱼岛附近展开大规模的军事演习。
2．认识用方位角描述位置。
谈话：这就是演习中的广州舰，舰长发现有3艘敌舰从不同方向向广州舰驶来，舰长决定先向1号舰开火，这是雷达屏幕上显示的两艘船的位置信息。
这时1号舰在广州舰的什么方向？（东北方向）你是怎么看出来的？（课件出示，4个正方向）通常在野外或海上，我们借助指南针来辨别方向。
仔细观察，指南针一头指着南，一头指着北，所以数学上，我们以南北方向为基准，东北方向又叫做北偏东。
西北叫做北偏西。
你能用手比划一下，这两个方位叫做……（南偏东、南偏西）。
为什么用平面表示这些海域？小结：是呀，北偏东、北偏西、南偏西、南偏东都表示了两个正方向间的平面。
3.用方向和距离确定位置追问：现在我们向北偏东方位上的1号舰开火，打中了吗？为什么？（北偏东有很大一片海域）你觉得怎样描述才能精准地确定1号舰位置呢？学生讨论。
讨论：（1）距离：(课件出示比例尺)谈话：1号舰在广州舰北偏东方向30千米处。
现在可以可射击了吗？(课件出示距离连线、炮火)提问：为什么还是没有打中？（缺少角度）（2）角度：标哪个角度合适？为什么？讨论：数学上，北偏东就表示正北方向东偏离一定的角度。
表示物体方位的方法
表示物体方位的方法
物体方位是指物体相对于某一参考系的位置关系，表示物体方位可以使用以下方法：
1. 直接描述：直接使用语言或文字描述物体的方位关系，如“桌子在房间的左边”、“书本在椅子下面”等。
2. 方位词：使用方位词来描述物体的方位关系，如“上、下、前、后、左、右、中、东、南、西、北”等。
方位词常与其他词语一起使用，比如“东北角”、“右侧墙壁”等。
3. 坐标系：使用坐标系描述物体的方位关系，通常指平面直角坐标系或空间直角坐标系。
在坐标系中，可以通过设定一个原点和一组坐标轴来确定物体的位置，如(x,y)坐标表示平面内某一点的位置。
4. 图形表示法：使用图形来表示物体的方位关系，如地图、平面图、建筑设计图等。
在图形中，可以使用比例尺、方位箭头、比例线等方法来表示物体的位置和方向关系。
5. 模型表示法：使用模型来表示物体的方位关系，通常指三维实体模型或虚拟模型。
在模型中，可以通过旋转、平移等操作来改变物体的位置和方向，从而表示其方位关系。
总之，表示物体方位的方法有很多种，需要根据具体情况选择合适的方法。
在实际应用中，常常会将多种方法结合使用，以更加准确地描述物体的位置和方向关系。
描述物体的位置
第二单元位置与方向（二）教材分析：在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：知识与技能：１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
四、课时安排：3课时数学 集 体 备 课 教 学 案 （大木小学六年级数学集体备课组）。
六年级上数学教案-描述物体的位置-人教新课标
六年级上数学教案描述物体的位置人教新课标教学内容本节课主要围绕“描述物体的位置”这一主题展开，教学内容包括：1. 方向与距离：学生将学习如何使用方向（如北、东、南、西）和距离来描述物体在空间中的位置。
2. 坐标系统：介绍坐标平面，让学生理解如何使用坐标（x, y）来精确定位点。
3. 应用题：通过实际应用题，让学生练习使用方向和距离来描述物体位置，并解决相关问题。
教学目标1. 知识与理解：学生能够理解并运用方向和距离来描述物体的位置。
2. 技能：学生能够使用坐标系统在平面图上标出点的位置。
3. 思考与应用：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如地图上的定位等。
教学难点本节课的教学难点包括：1. 方向与距离的结合：学生需要理解并能够将方向和距离结合起来描述物体位置。
2. 坐标系统的应用：学生需要掌握如何在坐标平面上准确标出点的位置。
教具学具准备教师准备：教学PPT、坐标平面图、示例题目。
学生准备：练习本、直尺、量角器。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的物体位置描述，引发学生对“如何描述物体位置”的思考。
2. 新授：讲解方向和距离的概念，并举例说明。
介绍坐标系统，让学生了解坐标平面的基本结构。
3. 实践：学生分组进行练习，使用方向和距离来描述物体位置，并在坐标平面上标出点的位置。
4. 巩固：通过解决实际问题，让学生加深对知识点的理解。
板书设计方向与距离的定义和示例。
坐标系统的介绍及如何使用坐标（x, y）。
应用题的解题步骤和关键点。
作业设计作业将包括：填空题：使用方向和距离描述物体位置。
实践题：在坐标平面上标出点的位置。
应用题：解决实际问题，如地图上的定位。
课后反思课后，教师应反思教学内容是否清晰、学生是否理解了方向和距离的概念，以及坐标系统的应用是否熟练。
根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行适当调整，以确保教学效果。
本教案旨在通过系统的教学内容和教学方法，帮助学生掌握描述物体位置的关键技能。
关于位置知识点总结
关于位置知识点总结一、位置的定义位置是描述一个物体在空间中的相对或绝对位置的概念。
在数学和物理学中，位置通常是用坐标来描述的。
位置的概念在几何学、代数学、物理学等不同领域都具有广泛的应用。
在日常生活中，人们也常常使用位置概念来描述物体的相对位置或地理位置。
二、位置的表示1. 绝对位置和相对位置绝对位置是指一个物体相对于空间中的特定点的位置，常常用绝对坐标来表示。
相对位置是指一个物体相对于另一个物体的位置，通常描述为相对距离或方向。
2. 坐标系坐标系是用来表示位置的一种数学工具。
常见的坐标系包括笛卡尔坐标系、极坐标系、球坐标系等。
在笛卡尔坐标系中，位置通常用(x, y, z)三个坐标来表示，分别表示物体在水平、垂直和垂直于地面的位置。
3. 坐标轴坐标轴是坐标系中的一条直线，通常用来表示一个方向。
通常建立在坐标原点上。
在二维笛卡尔坐标系中，通常有x轴和y轴；在三维笛卡尔坐标系中，还有z轴。
4. 向量向量是表示空间中位置和方向的概念。
在数学中，通常使用矢量来描述向量。
向量可以表示物体的位移，速度，加速度等物理量。
5. 矢量和标量矢量是具有大小和方向的物理量，如速度、加速度、位移等。
与之相对的是标量，只具有大小而没有方向，如质量、密度等。
6. 位置的测量在实际生活中，为了准确描述和测量位置，人们常使用度量工具和仪器，如尺子、测距仪、GPS定位系统等。
三、应用1. 地理位置在地理学中，位置概念通常用来描述地理位置。
地理位置可以通过经纬度、地理坐标等方式表示，用于导航、地图绘制、地理信息系统等领域。
2. 数学几何在数学的几何学中，位置知识是重要的基础概念。
通过坐标系和向量等工具，可以描述平面图形、立体图形的位置关系和运动规律。
3. 物理学在物理学中，位置概念是描述物体在空间中的位置和运动的重要概念。
通过位置和速度的描述，可以求解动力学问题，对机械、电磁、光学等系统进行建模和分析。
4. 工程和导航在工程领域，位置知识被广泛应用于建筑、交通、遥感、导航等领域。
描述物体位置的语句甲在乙的
描述物体位置的语句甲在乙的1)at,in,on,to，forat(1)表示在小地方;(2)表示“在……附近，旁边”in(1)表示在大地方;(2)表示“在…范围之内”。
on表示毗邻，接壤，“在……上面”。
to表示在……范围外，不强调是否接壤；或“到……”2)above,over,on在……上above指在……上方,不强调是否垂直，与below相对；over指垂直的上方,与under相对,但over与物体有一定的空间，不直接接触。
on表示某物体上面并与之接触。
The bird is flying above my head.There is a bridge over the river.He put his watch on the desk.3)below,under在……下面under表示在…正下方below表示在……下，不一定在正下方There is a cat under the table.Please write your name below the line.4)in front[frant]of,in the front of在……前面in front of…意思是“在……前面”，指甲物在乙物之前，两者互不包括；其反义词是behind（在……的后面）。
There are some flowers in front of the house.(房子前面有些花卉。
)in the front of意思是“在…..的前部”，即甲物在乙物的内部.反义词是at the back of…（在……范围内的后部）。
There is a blackboard in the front of our classroom.我们的教室前边有一块黑板。
Our teacher stands in the front of the classroom.我们的老师站在教室前.(老师在教室里)5）beside，behindbeside表示在……旁边behind表示在……后面。
位置、姿态以及坐标系的描述
位置、姿态以及坐标系的描述本文主要介绍了位置、姿态以及坐标系的概念和应用，包括坐标系的种类、原点、轴向和旋转关系等方面的内容。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《位置、姿态以及坐标系的描述》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《位置、姿态以及坐标系的描述》篇1位置和姿态是描述一个物体在空间中的两个重要方面。
位置是指物体在空间中的坐标位置，通常用三维坐标系来表示。
而姿态则是指物体的朝向和方向，通常用四元数或旋转矩阵来表示。
在三维坐标系中，通常有用于表示物体位置的三个轴，分别为 X 轴、Y 轴和 Z 轴。
这三个轴构成了一个右手坐标系，其原点是物体所在的位置。
在航空航天领域，常用的坐标系有大地坐标系、地心固定坐标系、本地北东地坐标系、机载北东地坐标系和机体轴坐标系等。
其中，机体轴坐标系是一种常用的坐标系，其原点固连于飞行器重心，X 轴指向机头，Z 轴指向机腹，X 轴和 Z 轴都位于纵向对称面内，而 Y 轴指向机身右侧，与 X、Z 轴构成右手系，该坐标系用 body 的首字母 b 表示。
除了机体轴坐标系，机载 NED 坐标系也是一种常用的坐标系。
机载 NED 坐标系的原点也位于飞行器重心，其 X 轴指向椭球模型地理北极，Y 轴指向椭球模型地理东方，Z 轴沿椭球面法线向下，在绝大多数理解上都可以理解成通常的北向、东向、地向，通常该坐标系用 nv 表示。
在描述物体的旋转运动时，通常需要使用旋转矩阵或欧拉角来表示。
旋转矩阵是一种常用的表示旋转的方式，它可以将一个坐标系下的向量旋转到另一个坐标系下。
欧拉角则是一种用来描述刚体姿态的三个角，也是我们平常最容易理解，最容易具象表述清楚的一种方式。
欧拉角有静态和动态两种，静态的是绕静止的惯性坐标系三个轴进行旋转，而动态的在旋转过程中旋转坐标轴会发生变化。
总之，位置和姿态是描述一个物体在空间中的两个重要方面，通常使用坐标系和旋转矩阵或欧拉角来表示。
《位置、姿态以及坐标系的描述》篇2位置、姿态和坐标系是机器人学中描述机器人运动和位置的重要概念。
描述物体的位置 人教新课标 教育课件
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
三年级下册数学人教版《描述物体所在位置》课件
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
课 题：描述物体所在的位置 年 级：小学三年级 上/ 下册：下册 版 本：人教版
学习任务：
会用东、南、西、北描述物体所在的位置。
？ 早晨，太阳在东方。 北
西
东
？南
试着说一说，这个校园的东、南、西、北面各有什么。
早晨，太阳在东方。北
西
东
南
试着图说书一馆说在，校这园个的校东园面，的大东门、在南校、园西的、南面北。面各有什么。
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
北
西
东
南
像聪聪一样，说一说这个房间是怎样布置的。
用东、南、西、北描述物体的位置：
1.找—找：找出东、南、西、北 2.看—看：看有什么物体 3.说—说：按顺序说物体的位置
狮虎山在动物园的南面，像这样说一说各个场馆的位置。
东
北
南
西
两栖爬行馆在动物园的东面，狮虎山在动物园的南面， 长颈鹿馆在动物园的西面，企鹅馆在动物园的北面。
用东、南、西、北描述物体的位置：
辨认方向
借助大树的年轮辨认方向：
借助北极星辨认方向：
北
布置作业
用方向和距离描述物体的位置
用方向和距离描述物体的位置教学内容课本P54页的例1和“练一练”。
练习十二第1、2题。
教学目标1．在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理的进行表达的能力，发展空间观念。
3．进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。
教学难点学生自主探索根据方向和距离在平面图上画出物体的位置的具体方法。
教学关键重视不同数学知识的综合应用，让同学们感受数学知识内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
教学过程一、复习旧知，架桥铺路让学生各自解答下面两题，算后共同订正。
1．在比例尺为1 ：200000的一幅地图上，A城和B城相距5厘米，两城实际相距多少千米？2．一幅地图的线段比例尺是，这幅图上3厘米表示实际距离多少千米？二、创设情境，探索新知1．学习用方向描述物体位置。
出示例1的场景图。
谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？学生在小组内交流。
谈话：请各小组把你们交流的情况向大家汇报一下。
估计学生可能说出：一艘轮船向正北方向航行，在它的东北方向有个灯塔1，在它的西北方向有个灯塔2。
（教师板书：方向）谈话：看看图，正北方向用哪个字母表示：谁还记得什么是东北，什么是西北吗？教师用手指出几个角度不同的东北方向逐个问学生：这是不是东北方向？谈话：看来东北、西北、东南、西南只是大体的方向，都是一个范围，还不够准确。
东北方向和西北方向还有一种说法，谁知道？（如果学生不知道可以引导学生看书）根据学生的回答，指着图谈话：东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。
顺势在图的下方出示灯塔3和灯塔4，让学生说一说灯塔3和灯塔4在轮船的什么方向。
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台风正以20千米每时的速度沿直线向A市移动，大约多少小时后到达A市？
小组学习，指名板演，集体订正。
小结：我们可以通过了解台风中心到A市的方向和距离来更准确的确定它的位置，并在生活中解决一些问题。
三、巩固练习。
1、教材第20页“做一做”.
2、练习五第1、2、4题。
四、课堂总结。
今天我们学到了什么知识?怎样确定物体的位置？
2、完成教材第24页练习五第5题。
学生独立完成，集体交流订正。
四、课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获?
学生独立完成，小组交流。
小组交流，解决问题。
课题
描述并绘制路线图
课时
1
教学目标
知识与技能
1、进一步学习用方向和距离描述物体的位置，掌握用方向和距离描述简单的路线图。
2、掌握绘制路线示意图的方法。
(2)、台风从生成地到B市的具体路线是怎样的？
（3）、小组讨论，完整描述台风的路线图。
（4）、描述路线图时，要注意什么？
（5）、分组汇报。一看起点；二看方向；三看距离。
2、随堂练习。
张华从家往正东方向走500米，到红绿灯处，再往东偏北45°方向走200米到书店，最后往西偏北30°方向100米到学校。
感受数学与生活的紧密联系，引导学生将数学应用到实际生活中。
教学重难点
3、熟练掌握确定物体位置的方法。能够根据物体位置的描述在平面图中标出物体的位置。
教学准备
课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
改进
一、复习铺垫。
1、量一量物体的方向。（图略）
2、怎样描述市政府和学校的方向？
二、探究新知。
课件出示教材第20-21页例2.
指名上台用三角尺作图尝试解决问题，其他学生观察，及时反馈。
2、揭示课题。怎样才能准确的确定台风的位置呢?还需要知道什么呢？（距离）
今天我们学习怎样描述物体的位置。板书课题。
3、动手操作。
再看第二个条件“距离A市600㎞的海洋上”。现在你能准确找到台风的位置了吗？
学生作图。提示：以A市为起点，向台风中心东偏南30°的方向画射线，画至600㎞处。
3、请大家利用我们学校和学校周围的物体，用东南西北来指明物体的方向和位置。
4、请补充方位图（8个方位，）。
二、探究新知
1、出示教材第19页例1情境图。
指名说说平面图上常用的四个方位。
出示方位图：以A市为中心坐标轴，分别为东南西北四个方向。
师：目前台风中心位于A市东偏南30°方向。东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
（1）、画出张华到学校的路线图。
（2）、独立完成，在组内交流。
(3)、师生订正。
三、巩固练习。
1、完成教材22页“做一做”。
学生独立完成，指名板演。
2、完成教材练习六8题。
四、课后小结。
今天我们学习了什么新知识？有什么收获？
学生独立完成后组内交流。
小组学习，分组汇报。
板书：
课后记：
过程与方法
经历描述、绘制路线图的过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
情感态度与价值观
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
能够通过给定的条件描述或画出具体的路线示意图。
教学准备
课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
改进
一、预习检测，导入新课：
二、自主学习，合作探究。
三、交流展示，点拨释疑。
学生独立解决。
学生小组学习，合作交流。
小组学习，分组派代表汇报。
独立完成，集体订正。
板书：
课后记：
课题
确定物体的位置
课时
1
教学目标
知识与技能
1、熟练掌握确定物体位置的方法。
2、能够根据物体位置的描述在平面图中标出物体的位置。
过程与方法
经历根据描述标出物体位置的过程，体验化抽象为具体的方法。
情感态度与价值观
四、巩固练习，总结提升：
一、复习旧知
根据下面的描述，画出平面图，并在平面图上标出各场所的位置。
1、小刚家在学校南偏东40°方向上，距离400米。
2、电影院在学校的南偏西45°方向，距离200米。
二、探究新知
1、教学教材第22页例3.
课件出示例3.
（1）、引导学生观察示意图，台风从生成地到B市经过了哪些地方?
1、指名学生读题。
2、根据例2的条件，请在例1图中标出B市和C市的位置。
3、分小组汇报，集体订正。
4、引导学生讨论：如果台风到达A市后，移动速度为40千米每时，几小时后到达B市？
5、指名汇报，集体订正。
小结：在实际生活中，有很多行业和领域都会这样来确定位置，如航海、航天、旅游等。
三、巩固练习。
1、完成教材第21页“做一做”。
教学重难点
掌握运用方向和距离描述物体位置的方法。
教学准备
课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
改进
一、预习检测，导入新课：
二、自主学习，合作探究。
三、交流展示，点拨释疑。
四、巩固练习，总结提升：
一、复习铺垫，游戏引入。
1、我们学过了哪些确定物体位置的方法。
2、以你为中心，说说周围的同学分别在你的什么位置？
一课题
描述物体的位置
课时
1
教学目标
知识与技能
1、熟练掌握描述物体方向的方法。
2、初步学会运用方向和距离描述物体的位置。
过程与方法
经历联系生活确定物体位置与方向的过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
情感态度与价值观
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，体会事物间的相对关系，受到唯物主义教育。