分数的初步认识评课意见
三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）
三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课《分数的初步认识》评课稿对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了丛老师的课,我有种耳目一新的感觉。
丛老师先通过把月饼分给两个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。
再通过折一折再涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。
在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。
全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。
充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
郑老师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个橘子的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三、注重学生对知识的体验和探索的过程对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
数学教学《分数的初步认识》评课稿
数学教学《分数的初步认识》评课稿一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。
其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。
因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。
同时一个圆的一半是多少也无法说清。
然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。
从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是同学在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，同学直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
分数的初步认识》评课
分数的初步认识》评课评XXX老师《分数的初步认识》课我是三年级组的XXX，今天我上了XXX老师的《分数的初步认识》展示课。
作为一位资深老师，XXX老师的课堂气势非常有范，让我深受启发。
这节课是学生第一次接触分数，是在整数基础上进行的。
由于分数与整数的差异很大，会对学生造成障碍，但XXX老师的动手操作和多媒体课件很好地解决了这个问题。
她的优秀素质和充分准备使得本节课教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著。
在40分钟的课堂中，学生在轻松愉快中研究，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想。
本节课的主要体现在以下四个方面：第一、生活化的数学课堂教学。
数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。
本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在生活中很熟悉的“分矿泉水”的这个情景中引入，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受数学与生活紧密联系。
第二、重点突出，方法得当。
XXX特别强调了重点，就是分法是“平均分”。
在引导孩子得出“一个物体或图形的一半我们可以用分数二分之一来表示”的过程中，她一步一步地引导学生理解分法的概念。
同时，她也对孩子进行了情感品德教育，问孩子“如果有两瓶你会怎么分”，让学生学会分享。
第三、多媒体教学，直观易懂。
XXX使用了多媒体课件，让学生更直观地理解分数的概念。
她还通过动手操作让学生亲身体验分数的意义，让学生更加深入地理解分数。
第四、目标明确，教学效果显著。
本节课的目标非常明确，让学生初步认识分数的概念，并能够用分数表示物体或图形的一部分。
通过XXX老师的教学，学生在40分钟内达到了这个目标，教学效果显著。
总之，XXX老师的《分数的初步认识》展示课让我受益匪浅。
她的教学方法得当，让学生在生动有趣的课堂中轻松愉快地研究。
我会在今后的教学中借鉴她的经验，让我的课堂更加生动有趣，让学生更好地理解数学知识。
人教版三年级分数的初步认识评课稿
人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。
1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。
明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。
例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。
2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。
同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。
3. 情感目标也有所体现。
教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。
二、教学内容。
1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。
从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。
然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。
2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。
在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。
同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。
三、教学方法。
1. 直观教学法运用得非常成功。
教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。
在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。
而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。
分数的初步认识的评课稿
分数的初步认识的评课稿分数对于小学生来说是一个较为抽象的概念，而《分数的初步认识》这堂课则肩负着帮助学生初步建立分数概念的重要任务。
听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确且达成度高教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将目标定位在让学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并能通过直观操作和简单推理比较分数的大小。
在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过多种教学活动，如分月饼、折纸等，引导学生逐步理解分数的概念。
从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生都能较好地达成教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。
二、教学内容合理且富有层次1、从生活情境引入，激发学生兴趣教师以分月饼的情境导入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
通过将一个月饼平均分成两份，引导学生思考如何用数学语言来表示其中的一份，从而自然地引出了分数。
这种从生活到数学的过渡，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。
2、注重概念的形成过程在教学几分之一的概念时，教师没有直接告诉学生什么是几分之一，而是通过让学生动手折一折、涂一涂，自己去探索和发现。
例如，让学生将一张正方形纸平均分成四份，然后选择其中的一份涂上颜色，并说一说这一份是这张纸的几分之一。
通过这样的操作活动，学生亲身经历了分数概念的形成过程，对几分之一的含义有了更深刻的理解。
3、教学内容逐步递进，富有层次在学生初步认识了几分之一后，教师又通过比较两个几分之一的大小，进一步深化了学生对分数的理解。
例如，比较 1/2 和 1/4 的大小，教师引导学生通过观察、比较和推理，得出分子相同，分母越大，分数越小的结论。
这样的教学安排，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
三、教学方法多样且灵活有效1、直观教学法教师在教学中充分运用了直观教具和多媒体课件，如月饼模型、正方形纸、圆形纸等，让学生通过观察、操作和比较，直观地感受分数的含义。
分数的初步认识评课优点和不足
分数的初步认识评课优点和不足《分数的初步认识评课：优点和不足》嘿，同学们！今天咱们来聊聊“分数的初步认识”这堂课，说一说它的优点和不足。
先来说说优点吧！老师在讲这堂课的时候，那可真是有一套！一上课，老师就像变魔术一样，拿出了一个大蛋糕，哇塞！这一下子就把我们的注意力全吸引过去了。
老师问：“如果要把这个蛋糕分给两个小朋友，怎么分才公平呢？”这不就引出了分数的概念嘛！这招多妙啊，难道不是吗？老师讲分数的时候，可不是干巴巴地讲那些枯燥的定义，而是用了好多有趣的例子。
比如说，把一张纸对折，再对折，然后问我们：“这其中的一份是多少呢？”这让我们一下子就明白了分数的含义。
这难道不比死记硬背强多了？还有啊，课堂上老师总是鼓励我们自己动手去折一折、画一画。
我同桌就特别积极，他折出了八分之一，还得意洋洋地跟我炫耀呢！老师看到了，马上表扬了他，这让大家的积极性更高了，谁不想被老师夸呀？小组讨论的时候也特别有意思。
我们小组几个人七嘴八舌地说着自己对分数的理解，有时候还争得面红耳赤。
但正是这样的讨论，让我们对知识的理解更深刻了，不是吗？不过，这堂课也不是十全十美的，还是有一些不足的地方。
老师讲得太快啦！有时候我还没反应过来，就已经讲到下一个知识点了。
就像一阵风刮过，我还没抓住什么，就过去了，这怎么能行呢？还有啊，练习的时间有点少。
刚学会的知识，还没来得及多练练手，就下课了。
这就好比刚学会骑自行车，还没骑够呢，就被喊停了，能熟练吗？而且，对于一些比较难的问题，老师只是简单带过，没有深入讲解。
比如说分数的除法，我听得云里雾里的，这可怎么办呀？总的来说，这堂“分数的初步认识”课有让人眼前一亮的优点，也有一些需要改进的不足。
但不管怎么说，我们还是在这堂课上学到了不少东西，不是吗？希望老师以后能把课讲得更完美，让我们学得更轻松、更开心！。
三年级《认识分数》评课稿3篇
三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿1听了许__老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。
我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路清晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。
许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的.建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。
三、内容丰富，练习设计富有趣味性。
边讲边练，讲练结合。
在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。
在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。
最后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。
整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。
许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。
三年级《认识分数》评课稿2今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
分数的初步认识评课稿2篇
分数的初步认识评课稿分数的初步认识评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的`大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
练习设计中，有基础题，稍难题，提高题，上不封顶，下能保底，是值得我学习的。
《分数的初步认识》的评课稿(5篇)
《分数的初步认识》的评课稿（5篇）《分数的初步认识》的评课稿（通用5篇）《分数的初步认识》的评课稿篇1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的`情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
分数的初步认识的评课评语
分数的初步认识的评课评语分数混合运算听课评语本节课教学设计目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好的思维品质，教学目标的达成度较高。
这节课通过猜想-探究-验证主线展开。
教者能留住空间，注重学生对运算顺序的自主探究验证的过程。
例题做到一题两用，对本课的练习，采用阶梯式安排。
由巩固运算顺序到运算律的应用，采用由浅入深、由易到难的方式。
在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，养成良好的计算习惯。
本节课几大特色：1、有效迁移：让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。
2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。
3、比较贯穿整个环节注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。
4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。
5、注重学生简算意识的培养，处处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的需要。
6、能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。
自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。
分数与除法的关系是听课评价什么联系是：除法中的被除数相当于分数中的分子除法中的除数相当于分数中的分母除法中的除号相当于分数中的分数线除法中的商相当于分数的分数值不同是：除法是一种运算；分数是一个数。
分数的认识承载着什么思想方法一是改变分割的方式、一张纸?建立分数概念的重要前提，甚至误认为单位“1”就是自然数“1”，把平均分一张长方形纸平均分成2 份。
分数具有多重意义，二是表示两个量相除的结果（商），取1 份，如把一个苹果，也可以表示由多个事物组成的整体、一个图形，有些教师重“1”不重“单位”、一筐苹果，产生于“等分割及再合成其份数的活动”，如一个国家、体积大小，分步推进，要充分运用直观和形象的手段，感悟意义，在分数概念中，深刻地了解分数的意义，不要仅局限于学生熟悉的，三是表示子集与集合的关系，建立部分与整体之间的关系，正确地建立分数概念;用单位“1”表示、逐步抽象概括的分数概念教学中不可疏忽的几个问题分数是小学数学中的核心概念。
数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）
数学教学《分数的初步认识》评课稿数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的数学教学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学教学《分数的初步认识》评课稿篇1一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。
其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。
因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。
同时一个圆的一半是多少也无法说清。
然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。
从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三年级《认识分数》评课稿6篇
(精华)三年级《认识分数》评课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级《认识分数》评课稿1听了许xx老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。
我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路清晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。
许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。
三、内容丰富，练习设计富有趣味性。
边讲边练，讲练结合。
在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。
在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。
最后，能够联系生活实际中的.众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。
整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。
许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿分数的初步认识评课稿导言本次课程的主题是分数的初步认识。
在这节课中，我们将帮助学生对分数有一个初步的认识，使他们能够理解和运用分数的概念。
本评课稿将对本节课的设计和实施进行评估和反馈。
教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解分数是用来表示一个整体被平均分割成若干等份的概念；2. 掌握分数的基本表示方法；3. 能够在常见情境中运用分数。
教学内容本节课主要包括以下内容：1. 教师介绍分数的概念和应用领域，引发学生对分数的兴趣；2. 分数的基本表示方法：分子、分母的含义和读法；3. 分数的简写形式；4. 分数的大小比较和排序；5. 分数与实际问题的运用练。
教学过程1. 导入环节：教师用生活中的例子引入分数的概念，激发学生的研究兴趣。
2. 概念讲解：教师以简洁明了的语言介绍分数的定义和分子、分母的含义，通过图表和示例帮助学生理解。
3. 基本表示方法：教师利用黑板和分数图示等教具演示分数的基本表示方法，并进行相关练。
4. 分数的简写形式：教师解释分数的简写形式，如真分数和假分数，并进行练。
5. 分数的比较和排序：教师通过比较分数的大小和排序练，帮助学生掌握分数的大小顺序。
6. 分数与实际问题的运用：教师设计一些实际问题，要求学生通过分数的运算来解决问题，提高学生对分数的应用能力。
7. 总结与反馈：教师对本节课进行总结，并与学生进行互动交流和答疑。
教学评价本节课通过引入生活例子、图示解释和练等多种教学手段，帮助学生初步认识和掌握了分数的相关概念和运用方法。
教学过程中，学生积极思考、参与互动，并能够运用所学知识解决实际问题。
然而，在某些环节，教师应提醒学生注意细节和避免常见错误。
此外，本节课还可以增加一些拓展性的练和实践活动，进一步巩固学生对分数的理解和应用能力。
教学改进设想为了提高教学效果，可以考虑以下改进设想：1. 增加分组合作研究活动，通过小组合作解决分数问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
分数的初步认识的评课稿
分数的初步认识的评课稿分数对于小学阶段的学生来说，是一个较为抽象的概念。
在这次的《分数的初步认识》课程中，教师通过巧妙的教学设计和生动的教学方法，为学生打开了分数世界的大门，使他们对分数有了初步的理解和认识。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标的达成这堂课的教学目标明确且恰当。
教师将重点放在让学生理解分数的意义，认识几分之一，并能够通过直观操作和比较，初步理解分数的大小。
在教学过程中，教师通过丰富多样的活动，如分月饼、折纸等，让学生在实际操作中感受分数的产生，理解分数的含义。
学生不仅能够准确地说出几分之一，还能结合具体情境比较分数的大小，教学目标得到了很好的达成。
二、教学内容的处理1、联系生活实际教师善于从生活中选取素材，以中秋节分月饼的情境引入分数，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
这种从实际问题出发的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更容易理解和接受抽象的数学概念。
2、注重概念的形成过程在讲解分数的概念时，教师没有直接给出定义，而是让学生通过动手操作，将一个物体平均分成若干份，从而引出分数。
例如，让学生将一张圆形纸对折、再对折，然后观察每份是原来圆形纸的几分之一。
这样的教学过程，有助于学生经历知识的形成过程，深刻理解分数的本质含义。
3、合理安排教学内容的难易程度教师在教学中，根据学生的认知水平和接受能力，合理安排教学内容的难易程度。
从认识二分之一开始，逐步过渡到认识其他几分之一，最后比较分数的大小。
这种由易到难、循序渐进的教学方式，符合学生的认知规律，使学生能够逐步掌握新知识。
三、教学方法的运用1、直观教学法教师充分运用直观教具和多媒体课件，如圆形、长方形、正方形等图形的纸片，以及动画演示等，帮助学生直观地理解分数的概念。
通过直观的展示，学生能够清晰地看到将一个物体平均分成若干份的过程，以及每份与整体的关系，从而更好地理解分数的意义。
2、小组合作学习在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内通过讨论、交流、操作等方式，共同探究分数的奥秘。
分数的初步认识评课稿
分数的初步认识评课稿课程名称：分数的初步认识授课教师：XXX评课稿：本课程是一堂初步认识分数的课程，着重介绍了分数的概念、基本性质和运算规则。
以下是对教师授课的评价。
首先，教师在课前进行了充分的准备。
他清晰地设定了本课的教学目标和重点，明确指出学生需要掌握的知识和技能。
通过在板书上呈现出分数的定义和一些例子，教师有效地引起了学生的兴趣，让学生明确了学习分数的重要性和必要性。
这样的引入非常有效，使学生能够有一个很好的学习基础。
其次，教师在教学过程中采用了多种教学方法和手段。
他通过讲解、示范和互动等方式，将抽象的分数概念转化为容易理解和接受的形式，使学生能够更好地理解分数的含义和用途。
特别值得称赞的是，教师注重学生的参与和思考，通过提问和小组讨论等方式，积极引导学生思考和分析问题。
这样的教学方法培养了学生的思维能力和解决问题的能力，提高了学生的学习效果。
再次，教师在课堂管理方面做得很好。
他能够有效地组织学生的学习活动，使课堂秩序井然有序，学生能够安静听讲并积极参与课堂讨论。
同时，教师也能够及时对学生的学习情况进行了解和反馈，针对学生的不同程度和问题进行个别辅导，帮助学生解决困难和提高学习效果。
最后，教师在本课程中注重了学生的学习兴趣和实际运用能力的培养。
他在教学中融入了一些趣味性的小活动和实际应用的例子，使学生能够更好地理解和掌握分数的概念和运算规则。
这样的教学设计既提高了学生的学习积极性，又培养了学生的实际运用能力，为后续学习打下了良好的基础。
综上所述，本堂课程的教师在准备充分、教学方法多样、课堂管理良好以及学生兴趣和实际运用能力培养方面表现出色。
希望教师能够继续保持高水平的教学质量，为学生提供更好的教学体验。
新人教版三年级上册《分数的初步认识》评课
新人教版三年级上册《分数的初步认识》评课
由新世界小学杜桂芝老师执教的一课，恰当的把品德教育渗透到教学中。
1、开篇的广告让学生感受到了与人分享的快乐，同时对学生进行了孝敬父母的传统教育。
2、本节课通过让学生“说一说”，“做一做”“画一画”“图一图”“折一折”，培养了学生动手操作能力和团结合作的精神。
3、在小组合作的同时为学生播放舒缓的音乐，提高了学生探索的乐趣，陶冶了学生的情操。
4、通过分数的产生的的历史回顾，让学生更加亲近历史，了解历史，同时培养了学生的民族自豪感。
5、在教学二分之一的写法时，教师把2比作母亲，把分数线比作母亲的双臂，把1比作孩子。
二分之一好比母亲拖着孩子。
即直观形象的让学生学会了分数的写法，又对学生进行了爱父母、懂感恩的思想渗透。
6、教师放手让学生自己创造分数，自己画出分数，折出分数，并展示自己的创作的作品，培养了学生自主学习的能力，增强了学生的自信心。
分数的初步认识评课稿
《分数的初步认识》评课稿林老师的《分数的初步认识》这一课中充分的体现了教师良好的个人素养, 体现了教师对教材的熟悉, 体现了教师对研究教学方法的认真负责。
学生是学习的主体, 教师是引导者, 老师很好的体现了这一点。
一、把握学情, 深入浅出由于三年级是初次接触分数所以, 老师采取, 由简到难, 由已有的知识经验出发, 构建新知识。
她通过情景引入出示分月饼引起了学生的注意力, 并以此作为切入点。
通过一些有效的利于学生理解的语句和手势及演示, 让学生能够快乐的、轻松的、有效的自主学习。
二、环环相扣, 层层深入采用一系列简单的、巧妙的、层层深入的提问, “4个月饼分给2个小朋友, 可以怎么分？”、“2个月饼分给2个小朋友, 可以怎么分？”、“1个月饼分给2个小朋友可以怎么分？”、“半个怎么表示？”等, 不仅引起学生积极思考, 同时也激发了学生的学习兴趣。
同时, 看似重复的问题却一步一步的提升着学生的信心, 因为简单的问题利于学生的回答与不断的体验成功的快感, 从而不断的鼓励学生去不断的思考, 不断的探究！三、反复强调, 强化训练教学过程中, 通过不断的强调分数的写法和不断的让学生自己举例子说分数代表的意义, 不仅能够有效的避免学生在书写的过程中的出错, 而且能够使学生产生难以磨灭的影响的, 十分有利于学生的记忆！最后又在练习中自然而然的加以巩固！四、尝试教学的探究在学生自主探究的两个活动中, 以学生为学习的主体, 教师为指引者, 让学生在自主的探究过程中进行了一些许的尝试, 第一次画对折线、第一次画阴影部分等。
同时在课堂上, 她不仅充分地引导了学生的学习, 而且增强了学生的相互合作能力、自主探究能力、大胆设想能力、口头表达能力, 让学生在这个过程中体验到心灵上的共鸣和思维上的共振, 从而让学生体验到了成功, 而且这种成功跟以往的是大大不同, 因为这是学生通过自己努力学习获得的, 不是由外力催使他获得的。
数学《分数的初步认识》评课稿
数学《分数的初步认识》评课稿我觉得三位老师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法掌控得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，表达了“以同学为主体的教学思想。
”主要表达在以下几点：⒈尊敬同学的知识体验，找准同学新知的“最近进展区”。
分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是同学在已有知识阅历基础上的一种自主建构过程。
教学时，三位老师都着重从同学的这一数学实际动身，从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。
创设详细情境，以此激发同学的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出改变，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡老师依据自身所追求的，想要达到的目标，以和同学的实际状况，对教材内容进行选择、组合、再造，发现性地运用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教材。
如三位老师都有把生活中的“汽车标识”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁繁复的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发觉，正是这些微缺乏道的生活事物，成为同学应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
同学从这些生活画面中，不只联想到了“”“”等分数，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让同学感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
⒊着重开展自主学习，提供充足的探究空间。
《数学课程规范》指出：“要让同学在观测、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学知识的发生、形成与进展的过程”。
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分数的初步认识评课意见
各位老师，大家好！很高兴能在这里与大家探讨课堂教学有效性的问题。
首先我代表我校全体数学教师感谢教研室和十九小学能给我们这样一个共同研究、共同提高的机会。
小专题教研是一种非常好的教研方式，它充分发挥了我们教师的合作能力和创新才能，在实验教师和全体参与教师的共同努力下，针对性地解决我们数学课堂中出现的实际问题，使我们的数学课堂向着更有效、更完美、更充满活力和希望的方向发展。
听了刘老师《分数的初步认识》一课我感触很多，因为我是以“一个学生”的身份来听课的，今天刘老师的这节课也使我这个“学生”收获了很多，《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是刘老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。
充分的准备与刘老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在座的每一位老师，使我们真正感受到了刘老师的教学才能和教学艺术
整节课目标明确扎实有效主要体现在以下四个方面：
第一、生活化的数学课堂教学。
数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。
本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分苹果”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。
本课“来源于生活又圆规于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。
第二、小组合作、探究学习。
“与人交换一个苹果，你的财富没有多大的改变，与人交换一种思想，你将多一种看问题的方法”。
现在讲的“团队”、“合作”就要从小培养，从数学课堂教学中培养，虽然学生的合作尚现粗糙、交流不免差强人意、回答的也会有些零乱，但是学生的参与意识、合作能力、探究精神就是在这些粗糙、勉强、和零乱中培养和提高的。
本节课中，教师很好地运用了小组合作学习来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系。
本课很好地处理了思考与操作相结合、手脑并用，让学生在生活中发现，在发现中探究，在探究中思考，在思考中提高，从而获得解决问题的知识和经历探究的经验。
第三、学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。
学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴
趣和获得成功的强烈欲望。
习题设计“分层测试”基础题、中等题、提高题层次分明，上不封顶下能保底。
教师尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的舞台。
第四、教师的个人素质和组织教学能力。
本课充分的准备让教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的精彩也有生成的精彩。
1、普通话好。
标准流利的普通话，抑扬顿挫的单调，圆润动听的嗓音……2、教态度端正、自然大方。
3、机智的教学智慧4、板书简单扼要整洁美观。
教学建议：
第一、“千鸟在林不如一鸟在手”教学内容不易过多，要精讲多练讲练结合，防止课堂教学出现走过场。
第二、“无数个精彩而美好的开始不如一个成功而有效的结束”课堂小结部分是学生对课堂教学知识的再现与总结，也是对课堂教学知识的再温习，不能因为时间紧而草草收尾。