《邓稼先》教学杂谈.doc
《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杨振宁的《邓稼先》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《邓稼先》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“杰出人物”，通过学习这些杰出人物的事迹，感受他们的精神品质，激发学生的爱国热情和对理想的追求。
《邓稼先》是一篇人物传记，作者杨振宁以饱含深情的笔触，介绍了“两弹元勋”邓稼先为中国核武器的研制事业做出的卓越贡献，赞颂了他无私奉献、不怕牺牲、勇于担当的伟大精神。
二、学情分析七年级的学生对人物传记这种文体有一定的了解，但对于邓稼先所处的时代背景和他所做出的巨大贡献可能认识不够深刻。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在理解文本的深度和广度上可能还需要教师的引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握课文中的生字词，了解邓稼先的生平事迹和贡献。
（2）学习人物传记的写作方法，体会本文语言平实而富有感染力的特点。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生进行文本分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受邓稼先的伟大精神品质，激发学生的爱国热情和对理想的追求。
（2）培养学生正确的人生观和价值观，引导学生在学习和生活中勇于担当、无私奉献。
四、教学重难点1. 教学重点（1）了解邓稼先的生平事迹和贡献，感受他的伟大精神品质。
（2）学习人物传记的写作方法，体会本文语言平实而富有感染力的特点。
2. 教学难点理解邓稼先的精神品质在当代社会的现实意义。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生字词、时代背景、人物事迹等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象、探讨文本主题等。
3. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受本文语言的魅力，体会作者的情感。
《邓稼先》优秀教案及教学反思
《邓稼先》优秀教案及教学反思《《邓稼先》优秀教案及教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】知识与目标1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点、难点】1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。
【课前准备】1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。
2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
课时安排：2课时【教学过程】第一课时一、导入以前国防部长张爱萍将军的诗——踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)二、检查预习(6分钟)1、给下列加点字注音。
邓稼先(jià)元勋(xūn)至死不懈(__?)鞠躬尽瘁(cuì)选聘(pìn).....无垠(yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(__ǎn)锋芒毕露(lù).....2、根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3、结合语境，解释下列词语。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
《邓稼先》教学反思
《邓稼先》教学反思引言在教学工作中，我们常常会遇到一些具有特殊个性、特殊学习需求的学生。
《邓稼先》这位优秀的科学家不仅对科研工作做出了杰出的贡献，同时也提供了许多值得我们借鉴的教学思路和方法。
本文将以《邓稼先》为标题，对教学工作进行反思和探讨，希望能够为教师们的教学工作提供一些启示。
1. 观察与了解学生的特点邓稼先在科研工作中，经常通过观察和深入了解实验对象的特点，从而深入探索科学问题。
在教学中，我们也需要通过观察和了解学生的特点，包括他们的学习兴趣、学习能力以及学习风格等方面的特点。
只有了解学生，我们才能够更好地针对他们的需求，制定合适的教学计划。
2. 引导学生主动学习邓稼先在科研工作中，注重培养科研团队的创造力和主动性。
在教学中，我们也应该通过合理的设计和引导，培养学生的主动学习能力。
例如，可以设计一些开放性的问题或者实践任务，让学生自主思考和解决问题，并通过小组讨论或者展示的方式进行分享和交流。
这样有助于培养学生的创造力和主动性，提高他们的学习效果。
3. 激发学生对知识的兴趣和热情邓稼先对科研工作具有浓厚的兴趣和热情，这种兴趣和热情成为他持续投入科研的动力。
同样，在教学中，我们也应该通过生动有趣的教学方式激发学生对知识的兴趣和热情。
可以运用多媒体、实验等方式，以及丰富的教学资源，使学生能够身临其境地感受到知识的魅力。
同时，我们也要耐心回答学生提出的问题，鼓励他们积极参与课堂讨论，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
4. 提供个性化的教学支持邓稼先在科研过程中，充分考虑科研团队成员的特点和能力，提供个性化的支持和帮助。
在教学中，我们也应该关注每个学生的个性特点和学习需求，提供个性化的教学支持。
可以通过分层教学、差异化教学等方式，根据学生的学习进步和学习需求，对他们进行个别指导和辅导，帮助他们充分发挥自身潜力，实现个人学习目标。
5. 培养学生的科研思维和创新精神邓稼先不仅是一位杰出的科学家，同时也是一位创新者。
(完整版)邓稼先教案.docx
第 1 课《邓稼先》教案【教学目】1、理清作者思路，整体把握文章。
2、品重点句段，了解作者情感。
3、感受文的言特点，学作者表达情感的技巧。
【教学重点】１、理解文章的内容，理清作者的思路。
2、感受文的言特点，学作者表达情感的技巧。
第一〖教学程〗一、入文在生物界中，“大吃小，小吃米”是一条律；在人社会中，“落后就要挨打”。
国防力的弱决定着一个国家在国舞台上的政治地位，中国在研制和展核武器方面的成，使帝国主列不敢我胡作非。
二十世，中民族着大而深刻的化。
大的代造就大的政治家、思想家、事家、科学家⋯⋯他国家民族的献是一般人无法替代的，然而，有些人却不人所知。
些人知的杰出人物，是更高尚的，也是大的。
“两元” 稼先就是一位高尚的，大的人物。
今天。
就我一起来学回性散文《稼先》。
二、（字）至死不懈 xiè鞠躬尽瘁cuì聘pìn无垠yíngt ǐng殷 yān yíng日曛xūn而走孺皆知当之无愧革裹尸芒露三、整体感知1、学生速文，概括文章六部分的大意。
（自己思考，写下答案后小合作交流）①在史的背景上引出稼先。
②写稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？不能调换，这六个阶段是有着内在联系的①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点④从另一角度表现人物性格⑤详写一个例子重点表现⑥总结3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。
示例：第一小节：贡献巨大的邓稼先理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。
初中语文_《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在初中阶段，学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于一些较为深奥的历史人物和事件，他们可能还缺乏足够的了解和认识。
因此，在进行《邓稼先》一课的教学时，我们需要充分了解学生的学情，以便更好地设计教学方案。
我们要了解学生对邓稼先的了解程度。
在课前，我们可以通过问卷调查或口头提问的方式，了解学生对邓稼先的基本认识，包括他的生平、事迹以及对中国科技事业的贡献等。
这样，我们就可以根据学生的了解程度，有针对性地进行教学设计。
我们要了解学生的阅读能力和理解能力。
在初中阶段，学生的阅读能力和理解能力已经有所提高，但对于一些较为复杂的文章，他们可能还难以完全理解。
因此，在进行《邓稼先》一课的教学时，我们需要注意文章的难度，适当进行简化或解释，以确保学生能够理解文章的内容。
我们要了解学生的兴趣和需求。
在初中阶段，学生的兴趣和需求已经多样化，他们对不同类型的文章有着不同的喜好。
因此，在进行《邓稼先》一课的教学时，我们需要注意文章的趣味性和实用性，以便激发学生的兴趣和满足他们的需求。
二、教材分析《邓稼先》一课选自初中语文教材，是一篇介绍中国著名科学家邓稼先的文章。
文章通过介绍邓稼先的生平事迹和贡献，展示了他为中国科技事业所做出的巨大贡献，以及他的爱国精神和科学精神。
在教材中，文章分为三个部分：第一部分介绍了邓稼先的生平和事迹；第二部分介绍了邓稼先对中国科技事业的贡献；第三部分介绍了邓稼先的爱国精神和科学精神。
文章语言简洁明了，结构清晰，适合初中生阅读。
在进行《邓稼先》一课的教学时，我们需要充分利用教材资源，引导学生深入理解文章的内容和主旨。
同时，我们还需要注意文章的难度和深度，适当进行简化或解释，以确保学生能够理解文章的内容。
三、课后反思我们要反思教学设计是否合理。
在教学设计时，我们需要充分考虑学生的学情和需求，设计符合学生实际的教学方案。
同时，我们还需要注意教学内容的深度和广度，确保学生能够全面深入地理解文章的内容和主旨。
七年级下册语文《邓稼先》教案3篇(精选文档)
七年级下册语文《邓稼先》教案3篇（精选文档）参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案1教学目标：整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
教学重难点：重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
难点：学习本文通过对比表现人物的写作方法。
教学过程：第一课时一、直接导入二、要求学生有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1、在写邓稼先以前，为什么先概述中国近一百多年来的历史?(先概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科**的理想党员。
”)3、“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”、“邓稼先是**的理想党员。
”2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是释这两句话。
(“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
“是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。
*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
)4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇
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今天小编给大家带来的是七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文一[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
《邓稼先》教学建议
能力。
及时反馈学生学习情况，指导改进方法
01
02
03
及时批改作业
对学生的作业进行及时批 改，指出错误和不足，提 供改进意见和建议。
定期测评
定期进行测验或考试，让 学生了解自己的学习进度 和效果，及时发现和解决 问题。
个性化指导
针对学生的不同情况，提 供个性化的学习指导和建 议，帮助学生改进学习方 法和提高学习效果。
观看相关视频，深入了解人物性格和品质
观看邓稼先的纪录片或传记电影
学生可以通过观看邓稼先的纪录片或传记电影，更直观地了解他的生平和科学成就，同时也能更深入地了解他的 性格和品质。
分析邓稼先的性格和品质
学生可以在观看视频的基础上，分析邓稼先的性格和品质，如他的坚韧不拔、勇于创新、无私奉献等精神，以便 更好地学习和传承他的精神遗产。
能够培养学生的团队合作精神和自主探究 能力，提高学生的学习效果和质量。
03
CHAPTER
教学内容与过程设计
梳理文章结构，把握传记特点
梳理文章结构
引导学生阅读全文，理清文章思路， 明确文章由引言、主体、结尾三部分 组成。主体部分通过具体事例展现邓 稼先的品格和奉献精神。
把握传记特点
介绍传记文学的基本特点，如真实性 、文学性和概括性。引导学生关注文 章如何通过具体事件和细节描写展现 邓稼先的性格特点和精神品质。
品味语言特色，感受艺术魅力
品味语言特色
引导学生关注文章的语言表达，体会作者运用语言的技巧。如运用对比、排比等 修辞手法增强表达效果；使用生动形象的词语描绘人物和场景等。
感受艺术魅力
通过朗读、讨论等方式，让学生感受文章所蕴含的情感和美感。引导学生体会作 者如何通过语言艺术展现邓稼先的伟大精神和人格魅力。
《邓稼先》教学教案7.doc
《邓稼先》教学教案7邓稼先阿城舍利中学张会福教学维度知识与能力：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：1.理解两个古诗文小段。
2体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：一课时第一课时教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一：导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
（一）、背景说明。
1•关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星” 事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王涂昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹” 中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2.关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
邓稼先教案设计doc
《邓稼先》教案设计自读要求1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。
2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
1、简介背景（或多媒体演示）。
2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。
3、默读课文，并勾画生字词或关键词，。
4、朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
5、默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。
6、默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
7、默读第四部分。
说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。
《邓稼先》教学设计3.doc
《邓稼先》教学设计3 -
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
三、检查预习情况。
四、授新课
（一）整体感知
1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓
稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照我发现（词语、句、段）用得好，它好在的句式组织好语言，准备精彩发言。
2．同学们阅读课文，然后发言讨论。
3．全班交流，教师补充完善。
4．教师小结。
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练习
（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
（2）和科学家心灵的碰撞，超越时空，采访两弹元勋邓稼先，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议总结。
回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）
1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你
对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
《邓稼先》教学反思
《邓稼先》教学反思《邓稼先》教学反思1：《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。
执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
先说教学中的“得”。
这一课的学习我采用了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中;班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
本节课亦有所“失”。
一方面，比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。
结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：第一、优化教学设计，体现新课程理念。
要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。
轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力营造平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
《邓稼先》教学反思2：《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。
他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。
邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。
因此，精心设计导语就非常重要。
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《邓稼先》教学杂谈-
如何在语文教学中培养学生的信息素养呢?信息技术与语文学科的整合给我们提供了更广阔的空间，下面我就《邓稼先》一课谈谈自己的具体做法：
1、课前组织学生收集信息。
《邓稼先》是一篇回忆录，它以叙述、描写的方法介绍了博学睿智的科学家邓稼先为我国两弹做出的巨大贡献。
这段历史与学生的生活距离很远，我就鼓励他们去图书室或上网查询与课文内容相关的资料，可摘录、可下载，存储到自己的信息夹中。
2、帮助学生整理信息。
学生选择的信息涉及文章的各个方面，我就指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理，有邓稼先和奥本海默的生平简介，有我国的核武器研制史，有作者杨振宁的介绍，有我国爆炸第一颗原子弹和第一颗氢弹的资料、图片。
通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头脑中的知识储备。
3、课上指导学生运用信息。
学生掌握了大量的资料，往往想在课上一股脑地发布给同学们，但40分钟的课堂教学时间是有限的，课文的重点、难点也是各不相同的，这就要引导学生根据课文的需要将信息资料适时地展示出来。
如讲到第五部分我不能走时，就可将有关我国爆炸第一颗原子弹和第一颗氢弹的资料、图片的资料演示给同学们，使学生深刻地认识到邓稼先及所率领的部下在荒凉的古罗布泊奋斗牺牲精神是多么可敬，这就突破了文章的难点。
〖浅谈语文教学与学生人格的培养〗
语文教学与学生人格培养的关系非常密切，培养健全，高尚的人格是语文教学的最终目标，也是一种理想培养。
如果语文教学，要求学生在掌握语文知识的同时能培养学生相应的语文能力，发展学生个性，形成健全的人格，这才算是真正完成了语文教学的目标。
语文教材中的屈原忧愁幽思，忧国忧民，可与日月争辉、陶渊明不为五斗米折腰、鲁迅横眉冷对千夫指，俯手甘为孺子牛等事例，便是最好的人格教育的载体。
如何将这些名人志士的健全人格让学生也受到潜移默化的影响呢?如何利用载体将人格教育寓于语文教育中呢?我认为，首先要善于调动学生的道德情感，道德情感是学生创造性人格的重要内涵之一，
它包括爱国主义情感，民族自豪感，集体荣誉感等。
刘勰在《文心雕龙》中提出情者，文之经缀文者情动而辞发。
可见，只有学生的情感受到触动，情真情深，才能被作者的思想所感动，才能逐渐促进个人的道德转化对形成学生的健全人格起着十分重要的作用，情感是道德的内驱力，催化剂，它可以推动人去克服困难，形成健全的人格。
如在教学《邓稼先》一文时，通过了解百年的屈辱史，调动学生的爱国情感，学习邓稼先在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献的精神，以寒春事为契机，学习邓稼先为人忠正，为国忘我的民族精神，通过学习，学生的民族自豪感、责任感油然而升。
其次，要善于诱导学生的社会责任感。
健全的人格最基本的特征就是热爱祖国，尊老爱幼，关心他人，助人为乐，有社会责任感;办事认真，细致，为人谦逊有礼。
〖语文乐读教学初探〗
尝试配乐。
人的创新能力源于创造性思维，创造力的培养始于创造性的尝试。
在语文阅读教学中，如果引导学生将部分关键性的教学内容试配已经熟悉的音乐或自己即兴创造的音乐唱出来，看谁配得更合适，那么学生往往能在配乐成功享受到发明创造般的快慰的同时，创造性地领悟作品的主旨。
比如，我在教学王润滋的小小《卖蟹》时，让学生将结局部分小姑娘的简短渔歌哎要吃飞禽上高山哟，要吃海味下大洋哎配乐歌唱，使学生在不必言传的情况下深入理解了作品赞美劳动美的主题，也深刻
认识了小姑娘的青春美、纯情美和人性美。
又如，在教学杨振宁的散文《邓稼先》时，可让学生设想文中提到的五四时代那首歌会是怎样唱的，试着唱唱，培养学生创造性的情景想象能力。
〖以写作促进阅读教学的对话，强化学生的内心体验〗
书写对联，在悼念英魂中感动自己。
在教完《邓稼先》之后，学生的内心被邓稼先朴实忠诚、甘于奉献、鞠躬尽瘁的高尚品格深深的震撼了，在学生把我眼中的邓稼先分析得细腻丰满之后，我对学生说：假如你参加了邓稼先的周年纪念会，你能写一幅对联来表达你对他的敬意吗?
学生陷入了沉思，不久便有同学执笔书写。
内容如下：
A、中华民族的伟大科学家，苦难社会的英明救世主。
B、心系国防武器，鞠躬尽瘁;魂牵中华大业，虽死不已。
C、娃娃博士心念故国，匆匆把家回;两弹元勋鲜为人知，默默在奉献。
D、二十八年默默奉献，戈壁沙滩书写中华魂;六十二岁与世长辞，医院病榻尽显赤子情。
也许从对联的形式上的要求来看，个别对联还不是很严谨，但这样的作文是学生内心澎湃的激情的倾泻而出，是学生与人物深沉对话的结果，他们用也许还很幼稚但满含敬意的对联在悼念英魂的同时，又深深的感动了自己，从而激发了自己为祖国的繁荣富强而努力学习的斗志。
〖语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性〗
发掘教材有魅力的东西，引起兴趣教育家布鲁纳曾说过学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
作为语文教师不能单凭考试刺激学生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的东西激发学生的积极性。
大量教学实践告诉我们有趣的知识，比分数更易吸引学生，是促使学生上好语文课的最好动力。
例如上课时向学生讲邓稼先前辈为了祖国的国防事业默默无闻，任劳任怨，勤恳工作的事迹
〖语文── 秀出德育〗
在语文教学中渗透德育脱离学生的知识经验和生活实际。
作者所处的时代、环境和文章所写的事情的历史背景和我们现在所处的时代、环境有所差异，甚至差异很大。
如春秋战国时的诸子百家争鸣，屈原生活的环境，以及其他朝代的具体背景，甚至对于中国的近、现代史了解的都不多，外国的作品所反映的时代背景就更不用说了。
比如在教学《邓稼先》一课，课文开头举了1898年外敌入侵中国，强占中国土地的事实，如果我们教学时不建立起与学生的经验联系，学生是不可能正确或深入地理解文章所揭示的道理的，难以激发学生的情感，就会出现类似于上文那位教师所反映的情况。