最新丰富多彩的亚非拉美术作品
丰富多彩的亚非拉美术作品
拉美西斯二世神殿内的马拉战车像
卡尔纳克神庙的巨大石像（公
元前1550～前1530年 ）
太阳金字塔是古印第安人祭祀太阳神的地方，它建 筑宏伟，呈梯形，坐东朝西，正面有数百级台阶直达 顶端。塔的基址长225米，宽222米，塔高66米，共 有5层，体积达100万立方米。和埃及的胡夫金字塔 大体相等，基本上是正方形，而且也正好朝着东南西 北四个方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等边三 角形，底边与塔高之比，恰好也等于圆周与半径之比。 内部用泥土和沙石堆建，从下到上各台阶外表都 太阳金字塔 镶嵌着巨大的石板，石板上雕刻着五彩缤纷的图案 。缘阶而上达塔顶是一座太阳神庙，现已被毁，据 18世纪西班牙历史学家考证说，当初这座庙金碧辉 煌、高大的太阳神像站立在神坛中央，面对东方，端 庄严肃，胸前佩带着无数金银、宝石的饰物，当阳光 射入庙堂时，周身闪射着耀眼的光芒，使人肃然起敬 ，当年就在这里杀人以祭祀太阳神。
古埃及象形字 符表
古埃及象形文字
法老—埃及
法老（Pharaoh） 是天神意志在大地上 的执行者，人神合一， 拥有无尚的权利。
宗教—埃及
古埃及的“来世永生”
在前王朝时代以前很久，古埃及人便产生了许多有关精灵的传说，认 为天地万物到处都充满精灵，人身上也有精灵，也就是我们常说的“灵 魂”。可是，这灵魂必须依附于躯体才能存在，是什么在人死后发挥作 用呢？是灵魂！古埃及人认为躯体不存在了，灵魂也就一起消失。具体 讲，人死了，躯体完整而且不腐烂，灵魂与躯体就还在另一世界活着； 身体若腐烂或不完整了，灵魂也就不存在，人就真正的死了。这种“来 世永生”的观念早在古埃及人建造第一座金字塔前的两千多年前就已抱 定。 俄赛里斯的，是自然万物之神，他的父亲是天神，母亲是地神。俄 赛里斯教会了人类耕田织布、酿酒制铜。他用智慧和仁慈换来的权力和 名望，受到他弟弟塞特的妒忌，被其弟杀死。俄赛里斯的妻子伊西丝费 了很大周折找到了丈夫的尸体并请求天神让她丈夫复活。弟弟塞特听说 后，立即把俄赛里斯剁成14块，分散扔到各地。但伊西丝花了很大的力 气，又把散落各地的14块尸块找了回来，再次乞求天神让丈夫复活。但 天神说：“你的丈夫已不能再回在到人间了，我已安排他作自然万物之 神和冥界之王，而让他的子孙继承他的王位，作民众的国王吧。”伊西 丝生下了儿子荷拉斯。荷拉斯在民众的支持下，打败了塞特，当上了埃 及国王。 埃及独特的自然环境也助长了古埃及人对来世的希冀。尼罗河每年 有规律有泛滥与消退，与之相应的植物茂盛和枯萎，太阳每日的升起和 落下，这些自然现象的周而复始给古埃及人这样一种观念：世界是循环 往复的，自然万物可以由死复生，人也应当如此。
新人教版九年级下册初三美术全册课件
叙利亚的帕米拉（考古遗址）
帕米拉古城遗址是叙利亚 境地内“丝绸之路”上的 著名古城，又名塔德莫尔， 位于叙利亚中部，地中海 东岸和幼发拉底河之间的 沙漠边缘的一个绿洲上， 早在史前时期，即有人类 在此穴居，至今尚留有痕 迹。公元前1世纪这里是 联系波斯湾和东西方各国 的贸易中心，繁荣持续了 300年 之 久 。 2世 纪 60年 代归罗马帝国统治。3世 纪为一广大王国的首邑， 273年遭战争破坏而衰落。 现残存柱廊、凯旋门、王 宫、雕像和贝勒神庙等古 代建筑遗迹。
子 的
奥古斯塔夫·莫罗（Gustave
妇 人
Moreau,1826-1898），可以说是莫
罗塑造了马蒂斯。莫罗曾对马蒂斯
说过“在艺术上，你的方法越简单，
你的感觉越明显。”正是这句话引
阿 尔
导了马蒂斯绘画风格，使他能够用
及 利
简捷的线条和鲜明的色彩塑造出他
亚
所构想的一切，对他终生的艺术创
人
作产生了深远的影 响。
金字塔与狮身人面像
胡夫的圣旨：在公元前 2610 年 ， 法 老 胡 夫 来 这 里巡视自己快要竣工了的 陵墓--金字塔。胡夫发现 采石场上还留下一块巨石。 胡夫当即命令石匠们，按 照他的脸型，雕一座狮身 人面像。石工们冒着酷暑， 一年又一年精雕细刻，终 于完成了它。像高二十米， 长五十七米，脸长五米， 头戴"奈姆斯"皇冠，额上 刻着“库伯拉”（即 cobra:眼镜蛇）圣蛇浮雕， 下颌有帝王的标志--下垂 的长须。一只耳朵，有二 米多长
阿尔塔米拉公园
阿尔塔米拉指保存有旧 石器时代壁画的石灰岩 溶洞，位于西班牙北部 的坎塔布连山区。1985 年，阿尔塔米拉洞窟岩 画被列入联合国教科文 组织的人类遗产名录。
《第18课多彩的文明——亚非拉美术》作业设计方案-高中美术人教版19必修美术鉴赏
《多彩的文明——亚非拉美术》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过亚非拉地区美术作品的学习与探究，增强学生对多元文化的理解与欣赏能力，提升学生艺术审美及分析创作能力，培养学生形成开放的国际视野和尊重文化差异的观念。
二、作业内容作业内容围绕亚非拉地区美术作品展开，具体包括：1. 作品收集与整理：学生需收集至少三幅亚非拉地区的代表性美术作品，并对其创作背景、艺术风格及文化内涵进行简要分析。
2. 作品欣赏与感悟：对所收集的作品进行深度欣赏，从色彩、线条、构图等角度分析作品的艺术特点，并撰写不少于300字的个人感悟。
3. 小组讨论与交流：学生分组讨论各自收集的作品，探讨其文化价值与艺术影响，并共同完成一份小组报告，记录讨论成果。
4. 创作实践：结合所学知识，创作一幅以亚非拉文化为元素的美术作品，体现对多元文化的理解与表达。
三、作业要求1. 作品收集需确保来源可靠，内容真实，并注明出处。
2. 欣赏感悟需结合个人理解，言之有物，避免抄袭。
3. 小组讨论需积极参与，记录详细，报告内容需包含每位成员的发言要点及小组总结。
4. 创作实践需体现亚非拉文化元素，色彩运用得当，构图合理。
四、作业评价1. 教师评价：根据学生提交的作业内容、质量及完成度进行评价，给出相应的分数及建议。
2. 小组互评：小组间互相评价作品收集与整理的完整性、讨论交流的深度及创作实践的创意性。
3. 自我评价：学生需对自己的学习过程及成果进行反思与总结，明确自身优点与不足。
五、作业反馈1. 教师反馈：针对学生作业中存在的问题及不足，给出具体建议与指导，帮助学生提升美术鉴赏与创作能力。
2. 小组反馈：小组间交流学习心得，分享优秀作业案例，促进共同进步。
3. 个人反思：学生需根据教师及小组反馈，进行个人反思与总结，明确改进方向。
通过以上作业设计方案，旨在让学生在实践中深入了解亚非拉地区的美术文化，通过收集、欣赏、讨论和创作等多个环节，培养学生的艺术审美、分析创作能力以及开放的国际视野。
鲁教版八年级下册美术全册课件(五四制)
小亚细亚的统治者德梅特里奥斯一世为纪念他 在一次海战中大败托勒密王国的舰队而创作的。 它原安放在萨莫德拉克岛海边的悬崖上，面对 着茫茫大海。胜利女神虽是古希腊雕塑常用的题材， 但与其他胜利女神雕像有重要的区别。首先，这尊 雕像的构思非常新颖，作者将底座制成一艘战舰的 船头，胜利女神从天而降，飞立船头，引导着舰队 乘风破浪勇往直前。它既符合纪念一场海战胜利的 需要，又形象地表达了战斗胜利的主题。其次，作 品充分发挥了雕塑立体造型的特点。
建筑
复装 饰 繁
结 构 复 杂
壁画
这幅画被 认为是古代印 度壁画的重要 代表，画面上 出现了大量现 实生活的场景， 说明有世俗化 的倾向。 持 莲 花 菩 萨 图 （ 局 部 ）
古埃及美术的特点：为法老和少 数贵族服务，歌颂王权，在表现方法 上严格遵循一定的基本法则和程式， 壮丽、宏伟、明确、稳定。
多立克柱式:希腊古典建筑风格之一， 其特点是柱头没有装饰，柱身有时雕成20 条槽纹，柱身高度是柱头直径的8倍。
爱奥尼柱式：特点是比较纤细秀美，又被称为女性柱，柱身 有24条凹槽，柱头有一对向下的涡卷装饰。爱奥尼柱由于其 优雅高贵的气质，广泛出现在古希腊的大量建筑中，如雅典 卫城的胜利女神神庙。
科林斯柱式
传说
相传古时候在科林斯这个地方有个美丽的少 女，正当她快要出嫁时，突然生急病去世了。家 里人都很悲伤，与她日夜相处的一个保姆更为伤 心，于是把少女小时候玩过的玩具和其它心爱之 物搜集起来，装在一个花篮里，放在那少女的坟 墓上。第二年春天，坟上长出了一棵毛茛花，茎 叶越长越多，竟把这只小花篮环绕起来，形成一 个十分美丽的形态。后来，人们就根据这个奇妙 的故事设计了一种柱式，上部是藤蔓似的涡卷， 下面便是毛茛花的茎叶图案。 科林斯柱式产生于古典文化末期的希腊，后 来被罗马人学习和继承了去，并进行了发展变化。
丰富多彩的亚非拉美术作品
世界地图
亚非拉地区
拉
丁
美 洲
埃及雕塑《狮身人面像》
波斯浮雕《武士像》
亚述浮雕《垂死的狮子》
巴比伦建筑《新巴比伦伊什塔尔城门》
墨西哥建筑《太阳金字塔》
柬埔寨雕塑《吴哥窟石雕像》
印度壁画《持莲花菩萨图》
日本浮世绘《神奈川冲浪图》
对比赏析
埃及雕塑《狮身人面像和金字塔》
埃及雕塑：神圣不 ：充满装饰美
印度壁画《持莲花菩萨图》
古印度石窟壁画 ～富有宗教气息
合作探究
浮雕《武士像》，波斯
雕塑《吴哥窟石雕像》，柬埔寨
建筑《新巴比伦伊什塔尔城门》，巴比伦
建筑《太阳金字塔》，墨西哥
欣赏与评述
选择两三件亚非拉美术作品，结合自己所搜集到的 有关历史资料进行欣赏，评述它们各自体现了什么 样的文化内涵的？
课后寄语
在漫长的人类社会发展过程中，不同国家、不同地域 的人们创造了大量精美绝伦的美术作品，它们是人类 物质文明与精神文明重要组成部分，是人类智慧的结 晶。让我们在今后的学习中，继续去感受美术作品所 带给我们的独特艺术享受！
谢谢观赏！
九年级下册《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案、教学设计
五、作业布置
1.结合本节课所学的亚非拉美术作品特点，选择一个你感兴趣的亚非拉国家，深入了解其美术发展历程，挑选一幅具有代表性的美术作品进行欣赏分析。要求撰写一篇500字左右的作品分析报告，包括作品背景、艺术特点、创作手法、文化内涵等方面。
九年级下册《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解亚非拉地区美术发展的历史背景和文化特点，认识不同地区美术作品的风格和流派。
2.掌握亚非拉地区美术作品中的基本造型元素，如线条、色彩、构图等，并能运用到实际创作中。
3.学会欣赏和分析亚非拉地区美术作品的艺术价值，提高审美能力和艺术鉴赏力。
6.展示与评价，提高学生的自信心
教学结束后，组织学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价。通过评价，让学生认识到自己的优点和不足，提高自信心。
7.拓展延伸，培养学生的自主学习能力
教师可以布置一些拓展性作业，如让学生课后收集其他亚非拉国家的美术作品，进行欣赏和分析。这样既能巩固所学知识，又能培养学生的自主学习能力。
2.讲授与互动相结合，提高学生的参与度
在讲授亚非拉美术作品的历史背景、风格特点等知识时，教师应注重与学生的互动，鼓励他们提问、发表见解，提高课堂参与度。
3.案例分析，培养学生的审美能力
教师可以选择具有代表性的亚非拉美术作品进行案例分析，引导学生从线条、色彩、构图等方面进行深入剖析，提高他们的审美能力。
4.能够运用所学知识，创作具有亚非拉风格的美术作品，展现个性化和创意。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案备课讲稿
《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案一、教学目标【知识与技能】通过欣赏丰富多彩的亚非拉美术作品，让学生对世界多元文化有更多的了解与认识，了解不同文化所产生的不同美术特色，体会美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值。
【过程与方法】欣赏和感知亚非拉地区所创造的美术作品，通过对不同国家、不同地区、不同文化美术作品的分析与比较，加深对不同国家美术文化的理解，认识世界文化的多样性与丰富性。
【情感态度与价值观】通过作品欣赏，使学生开阔视野、增长见识、陶冶情操，培养学生热爱世界文化的兴趣，及对不同文化持有尊重、欣赏的态度。
二、教学重难点【教学重点】了解不同国家、不同地区、不同文化的美术特征，加深对美术作品文化内涵和文化价值的理解。
【教学难点】如何从不同国家的历史、文化发展以及所处的地理环境来分析世界不同国家、不同地区、不同文化的美术，并进行归纳总结、讨论交流。
三、教学方法讲授法、讨论法、情景法、比较法四、教学准备多媒体课件、教材、实物道具/模型五、教学过程活动一：欣赏导入，引起兴趣课件展示：《世界地图》，着重强调亚非拉地区的地理环境因素和人文特点。
历史上,世界各个国家和地区都创造过丰富多彩的美术作品，各个国家和地区的美术作品因其独特的地域文化而各具特色，今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，共同来欣赏和学习《丰富多彩的亚非拉美术作品》。
引出课题：《丰富多彩的亚非拉美术作品》并引发学生讨论、猜想各地区不同文化特征背景下的美术作品是什么样的，着重强调亚非拉美术三者之间的共同点。
活动二：营造情境，对比赏析(一)播放音乐，创设情境分别播放亚洲代表中国画艺术情境的音乐《高山流水》，非洲代表原始部落风情的鼓点音乐和代表拉美加勒比海特色风情的探戈舞曲，引导学生赏析不同的音乐，并分组讨论，说出对于不同音乐的感受，之后配合当地的一些实景照片(见图1-1、1-2、1-3)，从地理环境上让学生充分感受不同地区的文化特点。
(二)对比赏析课件展示：埃及雕塑《狮身人面像和金字塔》亚述浮雕《垂死的狮子》印度壁画《持莲花菩萨图》(局部)引导学生观察并提出问题：1.这三幅作品分别是哪个国家的美术作品?2.这三幅作品分别是那种形式的美术作品?3.同学们，你们对这三幅作品都有哪些了解呢?(出示电脑课件)学生简介了解的内容。
八年级美术下册《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案、教学设计
9.课后拓展：鼓励学生在课后继续关注亚非拉地区美术作品，通过参观美术馆、查阅资料等方式，深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段关于亚非拉地区美术作品的视频，让学生初步感受其独特的艺术魅力。
5.课堂互动，提高批判性思维：鼓励学生积极发表自己的观点，引导他们从多角度分析、评价亚非拉地区美术作品，培养批判性思维。
6.情感教育，树立正确价值观：在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们从作品中感受真善美，树立正确的价值观。
7.创作实践，展示与评价：为学生提供创作机会，鼓励他们运用所学知识进行创作，展示自己的作品，并组织同学们进行评价，相互学习，共同提高。
八年级美术下册《丰富多彩的亚非拉美术作品》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解并掌握亚非拉地区美术作品的基本特征、创作背景以及艺术价值，提高学生的美术鉴赏能力。
2.通过对亚非拉地区美术作品的欣赏与分析，使学生能够运用美术术语，如形式、色彩、构图等，进行作品解读和评价。
3.培养学生运用多种材料和技术进行创作的能力，激发学生的创意思维，提高动手实践能力。
五、作业布置
1.必做作业：
a.撰写研究报告：学生选择一幅亚非拉地区美术作品，从文化背景、艺术特点等方面进行深入研究，撰写一篇不少于500字的研究报告。
b.创作实践：学生以亚非拉地区美术作品为灵感，运用所学知识进行创作，完成一幅美术作品，要求具有个人特色。
2.选做作业：
a.资料搜集：鼓励学生利用网络、书籍等资源，搜集亚非拉地区其他美术作品的相关资料，拓宽艺术视野。
《第18课 多彩的文明——亚非拉美术》作业设计方案-高中美术人教版19必修美术鉴赏
《多彩的文明——亚非拉美术》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 了解亚非拉美术的多样性和独特性；2. 培养观察、分析和评价美术作品的能力；3. 增强对不同文化背景下的美术作品的欣赏能力。
二、作业内容1. 小组讨论：学生以小组为单位，收集并展示亚非拉不同地区的代表性美术作品，包括绘画、雕塑、建筑等。
每个小组需总结所选作品的风格、特点以及背后的文化内涵。
2. 专题报告：每个小组选派一名代表，向全班报告本组所选作品的背景、风格及文化内涵。
报告时间控制在5分钟左右。
3. 文化交流：各小组之间可相互提问、交流，深入了解亚非拉地区的美术文化。
三、作业要求1. 小组合作：作业以小组形式进行，确保每位同学积极参与，共同完成讨论、收集资料和报告等工作。
2. 尊重多元：在收集和展示作品时，要尊重各种文化和艺术表达方式，不得诋毁或贬低任何美术流派或风格。
3. 表达清晰：报告过程中，要清晰地阐述所选作品的背景、风格及文化内涵，使同学们能够充分理解。
4. 按时完成：请在规定时间内完成小组讨论、收集资料和报告编写等工作，确保按时提交。
四、作业评价1. 内容丰富：评价标准包括小组讨论的深度、作品选择的多样性、报告内容的清晰度和完整性等。
2. 理解准确：评价小组对同学对亚非拉美术的理解程度，是否能够准确描述作品风格、特点及文化内涵。
3. 文化尊重：评价小组是否充分尊重各种文化和艺术表达方式，是否避免诋毁或贬低任何美术流派或风格。
4. 团队协作：评价小组的团队合作和沟通能力，是否能够有效地分工合作，共同完成作业。
五、作业反馈1. 学生自评：请学生在提交作业的同时，对自己的作业进行自我评价，总结自己在本次作业中的收获和不足。
2. 老师点评：老师将对所有提交的作业进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。
同时，也会对本次课程的教学效果进行反馈，以便改进教学方法和内容。
3. 同学互评：除了老师点评，也会组织同学互评，相互学习，共同进步。
丰富多彩的亚非拉美术作品
第一单元外国美术巡礼第一课丰富多彩的亚非拉美术作品【教材分析】初中美术人教版九年级下册第一单元欣赏课：《丰富多彩的亚非拉美术作品》。
这一课是第一单元外国美术作品巡礼中的第一节课。
教材中选取的作品都是亚非拉各地具有代表性的美术作品。
本课以点带面逐层介绍了不同民族，不同地域的人们创造的不同文化。
以美术为例，鲜明的呈现着各自的地域特色，构成一个丰富多彩的艺术世界。
引导学生尊重世界多元文化，从而更加热爱美术。
教学目标：知识与技能：1、了解古代亚非拉美术作品的特点及其文化背景。
2、对不同表现形式和题材的作品进行赏析，感悟传统艺术的审美特征。
3、提高学生对美术作品的审美能力和分析能力，以及口头表诉美术作品的主观感受的能力。
过程与方法：1、通过师生共同收集，对比赏析，小组交流，探索，实践和评价等手段，以作品为依托，在自身审美经验的基础上，培养学生自主学习，分析归纳的能力。
2、初步认知古代亚非拉美术作品的特点及其文化背景，掌握欣赏美术作品的方法。
情感态度与价值观：通过欣赏，初步认识外国美术作品的丰富多彩是世界文化多样性的生动体现，进而尊重世界多元文化。
【教学重难点】重点：引导学生初步了解亚非拉各国美术作品的艺术风格及特点。
难点：能够用语言表诉对美术作品的主观感受。
【教学设计】一、导入阶段：（播放亚非拉美术作品的图片，配乐并说导言。
）在人类社会发展过程中，世界文化缤纷多彩。
不同民族不同地域的人们创造了不同的文化，而美术作为文化的表现形式之一，当然也蕴含着特定的文化内涵和价值。
今天，就让老师当一次导游，坐上多啦A梦的时光机器，请同学们与我一起跟着艺术去旅行，穿越时间和空间，探寻一下亚非拉美术的奥秘。
二、发展阶段：展示本节课学习目标。
亚洲——那么我们旅行第一站的目的地是哪里呢？放一段音乐，给个提示，说不定你就会知道。
（···印度）（一）印度印度作为多宗教国家，是婆罗门教、耆那教、佛教的发源地，尤其是佛教，一度成为印度的国教。
人教版九年级下册第一单元第一课丰富多彩的亚非拉美术作品教案
人教版九年级下册第一单元第一课丰富多彩的亚非拉美术作品教案一、教材分析本课以亚非拉美术作品为切入点，通过对亚非拉各国典型美术作品的欣赏，了解和感受不同文化背景下产生的多元艺术风格和特色。
同时，通过与同一时期西方美术作品的比较，进一步认识亚非拉美术作品的独特魅力和价值。
二、教学目标1.知识与技能：了解亚非拉各国典型美术作品的特点和风格，掌握一定的欣赏技巧。
2.过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的审美能力和文化素养。
3.情感态度价值观：认识亚非拉美术作品的独特魅力和价值，尊重和欣赏不同文化背景下的艺术形式。
三、教学重点与难点1.教学重点：通过对亚非拉各国典型美术作品的欣赏，了解和感受不同文化背景下产生的多元艺术风格和特色。
2.教学难点：如何引导学生正确理解和欣赏亚非拉美术作品的文化内涵和艺术价值。
四、教学准备1.教师准备：收集相关的亚非拉美术作品图片和资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：提前预习课文，了解亚非拉各国的文化和艺术特点。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一些亚非拉国家的风景和民俗照片，引导学生了解亚非拉各国的文化和艺术特点，激发他们的学习兴趣。
2.介绍亚非拉美术发展历程：简要介绍亚非拉美术发展历程，重点介绍代表性艺术家和作品的特点和风格。
3.欣赏典型作品：通过多媒体展示亚非拉各国的典型美术作品，引导学生观察和分析作品的特点、风格和文化内涵。
同时，与同一时期西方美术作品进行比较，让学生认识亚非拉美术作品的独特魅力和价值。
4.课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，鼓励学生提出问题和解决问题。
教师进行点评和总结，引导学生深入理解和欣赏亚非拉美术作品。
5.课堂练习：设计一些与亚非拉美术作品相关的练习题，如填空、选择、判断等，检验学生对知识的掌握程度和理解能力。
6.作业布置：布置相关主题的绘画或设计作业，要求学生运用所学知识进行创作，巩固所学知识和技能。
7.课堂小结：回顾本节课所学知识，总结亚非拉美术作品的独特魅力和价值，强调尊重和欣赏不同文化背景下的艺术形式。
至今世界上最昂贵的十幅画
雷诺阿《红磨坊的舞会》 鲁宾斯《对无辜者屠杀》
毕 加 索 《 双 臂 抱 胸 的 女 人 》
凡高《鸢尾花》
毕 加 索 《 梦 》
塞尚《静物》
第三节
打破隔离的坚冰
——19世纪末20世纪初的文学艺术
(共融性）
一、文学艺术潮流的背景
1、经济： 第二、三次科技革命的影响 2、政治：两次世界大战及十月革命的影响
二、世界的文学
1、欧美文学 法国：罗曼•罗兰 《约翰•克利斯朵夫》 美国：海明威
2、亚非拉国家：泰戈尔（印）
3、无产阶级文学：马克西姆·高尔基（俄） 鲁迅（中）
欧美文学继续散发着光彩，而美国文学 以基础 上，与欧美文学相融合，逐渐获得了世 界的承认
《 母 亲 》 插 图
用笔战斗的无产阶级勇士
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅 早年留学日本，当他看见大多数国人的愚昧与麻木时， 决定弃医从文，试图用自己的文字来感染和唤醒中国 人民，并以此来改变国民精神。
1918年，鲁迅发表了《狂人日记》，这是中国现 代文学史上第一篇白话小说。这部小说借“狂人”之 口揭露了家族制度和封建礼教“吃人”的本质。中篇 小说《阿Ｑ正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。 作者借阿Q描绘出了无数麻木愚昧的中国人形象。阿 Q所谓的“精神胜利法”，正表现了被压迫者身上无 可救药的精神病态。鲁迅先生希望通过描画这些“沉 默的国人的魂灵”，来促使人们反省自身，扫除愚昧 和麻木，唤起国人斗争的勇气和精神。
下列哪位文学家不属于19世纪末20世纪初美国 现实主义文学的代表人物
A 、罗曼·罗兰
B、海明威
C、德莱塞
D、马克·土温
下列不属于19世纪末20世纪初，美国现实主 义作家海明威的作品的是
《丰富多彩的亚非拉美术作品》课件
黄石国家公园
黄 石 国 家 公 园 （Yellowstone National Park ）简称黄石公园 。 是世界第一座国家公园， 成立于 1872 年。黄石公 园位于美国中西部怀俄明 州的西北角，并向西北方 向延伸到爱达荷州和蒙大 拿州，面积达 8956 平方 公里。这片地区原本是印 地安人的圣地，但因美国 探险家路易斯与克拉克的 发掘，而成为世界上最早 的国家公园。它在 1978 年被列为世界自然遗产。
雅典卫城帕特农神庙
在希腊首都雅典卫城坐 落的古城堡中心，石灰岩的 山岗上，耸峙着一座巍峨的 长方形建筑物，神庙矗立在 卫城的最高点，这就是在世 界艺术宝库中著名的帕特农 神庙。这座神庙历经两千多 年的沧桑之变，如今庙顶已 坍塌，雕像荡然无存，浮雕 剥蚀严重，但从巍然屹立的 柱廊中，还可以看出神庙当 年的丰姿。巴特农神庙是雅 典卫城最重要的主体建筑。 帕特农神庙之名出于雅典娜 的别号 Parthenon ，即希腊 文∏αρθενωσ的转写，意为 “处女”。帕台农神庙也译 为“帕特农神庙”。
罗Hale Waihona Puke 斗兽场罗马斗兽场原名弗 莱文圆形剧场，建于公 元 72 至 82 年 间，是古 罗马文明的象征。遗址 位于意大利首都罗马市 中心，它在威尼斯广场 的南面，古罗马市场附 近。从外观上看，它呈 正圆形；俯瞰时，它是 椭圆形的。它的占地面 积约 2 万平方米，最大 直径为 188 米，小直径 为 156 米，圆周长 527 米，围墙高57米，这座 庞大的建筑可以容纳近 九万人数的观众。
丰富多彩的亚非拉美术作品
泰姬陵
泰姬陵全称为“泰 吉· 玛哈尔陵”，又译泰姬 玛哈，是印度知名度最高 的古迹之一，在今印度距 新德里200多公里外的北方 邦的阿格拉 (Agra) 城内， 亚穆纳河右侧。是莫卧儿 王朝第 5代皇帝沙贾汗为了 纪念他已故皇后阿姬曼 · 芭 奴而建立的陵墓，被誉为 “完美建筑”。它由殿堂、 钟楼、尖塔、水池等构成， 全部用纯白色大理石建筑， 用玻璃、玛瑙镶嵌，绚丽 夺目、美丽无比。有极高 的艺术价值。是伊斯兰教 建筑中的代表作。2007年7 月 7日，成为世界八大奇迹 之一。
【课件】第18课 多彩的文明——亚非拉美术 课件-中美术人教版(2019)美术鉴赏
单纯鲜明的色彩 无阴影的平涂造型 简洁大胆的构图
图像 识读
印度美术
犍陀罗：通肩 式袈裟、衣纹 流畅，面部深 目、高鼻，冥 想内省。
犍陀罗佛陀立像 （片岩） 印度
马图拉：本 土民间气息 较浓，粗壮 浑圆、孔武 有力，较少 沉静肃穆的 气质。
马图拉佛陀立像 （片岩） 印度
图像 识读
文化 理解
世界各地不同文化之间的相互传播、相互影响造就了今天丰富而多元的美术 格局。19世纪后期，西方艺术家认为日本美术和撒哈拉沙漠以南的非洲美术 中有一种纯真天然的特质，恰好可以弥补西方美术的不足，因此对它们十分 青睐。由此可见，在跨文化传播中，接受一方总是基于自己的需求来理解与 借鉴他国的文化。如今，全球化进程加速，借助便捷的信息渠道，任何一件 美术作品都能迅速传播，造成全球性影响，任何一位艺术家都可以从其他民 族的美术中获得创作的灵感与资源。各民族的美术加速融合，成为相互联系、 不可分割的整体。中国正向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进，我 们要有充分的文化自信与文化自觉，主动包容、理解与欣赏他国美术，在沟 通交流中发展中华民族美术，向全球展示中华民族特色，并积极参与到全球 美术新体系的建构中去。
巨石头像（玄武岩）奥尔梅克文明盛期 墨西哥
？
图像
识读 古代非洲雕刻
？
五官粗大、刻画分明， 瞳孔、鼻孔与嘴都表 现为孔洞，嘴唇外翻， 眼睛呈倒三角状，特 征程式化。
诺克头像（赤陶）尼日利亚
图像 识读
？ 伊费国王奥尼头像（青铜）尼日利亚
追求自然主义，塑造 皇室人物，精心塑造 繁复头饰，面部肌肉 结构逼真，神态稳重 安详。
审美 判断
面具（木） 加蓬
探究与发现
意大利艺术家莫迪利亚尼的创作曾 受到非洲雕刻的启发，比较这两件 作品，分析莫迪利亚尼在哪些方面 借鉴了非洲木雕的形式处理。
人教版九年级下册美术第一单元外国美术名作巡礼第1课丰富多彩的亚非拉美术作品
精湛的工艺
01
02
03
04
讲授法
通过讲授亚非拉地区美术的基 本知识、发展历程和特点等内 容，引导学生对亚非拉美术有 初步的认识；
讨论法
通过小组讨论、班级交流等方 式，鼓励学生分享自己的见解 和感受，培养其批判性思维和 口头表达能力；
直观演示法
通过展示亚非拉地区美术代表 作品，引导学生直观感受亚非 拉美术的独特魅力和艺术价值 ；
工艺性
亚非拉美术注重工艺技巧和手工制作，许多作品都 是工匠们精心雕琢而成，体现出高超的技艺和匠心 独运。
亚非拉美术的历史背景
亚洲美术
亚洲是世界上最古老的文明发源地之一，拥有丰富的美术 遗产。如中国的瓷器、绘画，印度的佛教艺术，日本的浮 世绘等，都在世界美术史上占有重要地位。
非洲美术
非洲美术具有悠久的历史和独特的风格，许多非洲部落的 雕塑、面具和纺织品等，都反映出非洲人民丰富的想象力 和创造力。
培养学生跨文化交流的能力，增进对外文化的了解 与认识。
学习目标
了解亚非拉地区美术的 基本特点、发展历程和 代表作品；
理解亚非拉地区美术作 品所蕴含的文化内涵和 艺术价值；
提高学生跨文化交流和 欣赏的能力，增进对外 文化的了解和认识；
培养学生的美术素养和 审美情趣，激发其对美 术创作的兴趣和热情。
教学方法
丰富的装饰手法
非洲陶器常常运用刻划、拍打、涂 色等手法进行装饰，图案丰富多样 ，色彩鲜艳明快，增强了陶器的艺 术魅力。
05
拉丁美洲美术作品欣赏
玛雅文明雕塑
独特的艺术风格
玛雅文明雕塑展现了其独特的艺 术风格和卓越的工艺水平，作品 通常呈现出神秘的氛围和强烈的
宗教感。
人教版九年级美术下册(可直接下载使用)
美术的时间段及特点的讲解。
教具准备
课件
课时安排
1课时
学习内容及预见性问题
教学设计与
学法指导
第二次个性化修改
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课、展示课题
丰富多彩的亚非拉美术作品
1.教师通过大屏幕顺序讲解亚非拉美术的基本特征。
2.教师在讲解中可以采用提问的方式调动学生的积极性，同时增强课堂上教师与学生的互动性。这样，才能使得一般来讲较为呆板的欣赏课变得生动活泼。
《春》波提切利 （意大利）
（二）用比较分析的方法，按照时间的排列或部分的按照分类，共同欣赏。
1.欧洲文艺复兴的历史背景。
2.意大利文艺复兴的主要代表人物及其作品。教师对达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》、米开朗琪罗的《大卫》、拉斐尔的《西斯廷圣母》做简要介绍，帮助学生赏析。
3.学生讨论分析自己最喜欢的作品，谈个人的感受。
情感态度价值观：开阔视野，培养高尚的审美情趣，提高对美术的欣赏能力，以及对世界艺术多元化的理解。
教学重点
欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术时期的美术作品。
教学难点
欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术的艺术特点及内涵。
教具准备
有关教学的图片资料
可与中国人物画像对比，中国绘画以“传神”为主，中、西美术，既相异又相通。
过程与方法：初步了解欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术的概况及表现形式。
情感态度价值观：开阔视野，培养高尚的审美情趣，提高对美术的欣赏能力，以及对世界艺术多元化的理解。
教学重点
欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术时期的美术作品。
【教案】第18课+多彩的文明——亚非拉美术+教学设计高一上学期美术人教版(2019)美术鉴赏
多彩的文明——亚非拉美术【教学目标】1．知识与能力：通过欣赏人类历史上不同的文化所产生的美术名作，对多元的世界文化有更多的了解和认识。
2．过程与方法：通过讲解，使学生对美术的发展历史及从美术作品中显示出来的社会风貌有一个基本的了解。
3．情感态度价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
【教学重点】了解不同国家、不同地区、不同文化的美术特征，加深对多元世界美术作品文化内涵和文化价值的理解和认识。
【教学难点】1．美术的时间段及特点的讲解。
2．如何从不同国家的历史、文化发展以及所处的地理环境来分析世界不同国家、不同地区、不同文化的美术，并进行归纳总结、讨论交流。
【教学过程】一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课在人类社会发展的过程中，不同民族、不同地域的人们创造了不同的文化。
美术作为文化的存在形式之一，蕴含着特定的文化含义和价值，下面我们欣赏一些图片。
展示课题《丰富多彩的亚非拉美术作品》三、欣赏自主赏析1．教师通过大屏幕顺序讲解亚非拉美术的基本特征。
2．教师在讲解中可以采用提问的方式调动学生的积极性，同时增强课堂上教师与学生的互动性。
这样，才能使得一般来讲较为呆板的欣赏课变得生动活泼。
①首先展示原始美术中的《受伤的野牛》，教师可以提出问题。
如：野牛的造型准确吗？颜色鲜艳吗？之后教师针对问题讲解《受伤的野牛》相关的知识。
②展示《狮身人面像》《武士像》《垂死的狮子》交流分析不同民族、不同地域的人们创造的不同文化，体会所蕴含的特定的文化含义和价值。
都可采用这样的方式。
③展示《太阳金字塔》《吴哥窟石雕像》《神奈川冲浪图》，分析作品的价值。
3．结合自己搜集到的有关历史资料进行欣赏，评述它们各自体现什么样的文化内涵。
四、合作赏析印度文明最早繁荣在印度河两岸，被称为印度河文明，印度宗教的发展成为印度美术创作的题材与源泉建筑装饰繁复，结构复杂。
欣赏壁画《持莲花菩萨图》（局部）。
这幅画被认为是古代印度壁画的重要代表，画面上出现了大量现实生活的场景，说明有世俗化的倾向。
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《丰富多彩的亚非拉美术作品》教学设计
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一、教学目标
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知识与技能
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通过欣赏丰富多彩的亚非拉美术作品，让学生对世界多元文化有更多的了解
与认识，了解不同文化所产生的不同美术特色，体会美术作品所蕴涵的特定文5
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化含义和文化价值。
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过程与方法
欣赏和感知亚非拉地区所创造的美术作品，通过对不同国家、不同地区、不8
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同文化美术作品的分析与比较，加深对不同国家美术文化的理解，认识世界文
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化的多样性与丰富性。
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情感态度与价值观
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通过作品欣赏，使学生开阔视野、增长见识、陶冶情操，培养学生热爱世界
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文化的兴趣，及对不同文化持有尊重、欣赏的态度。
二、教学重难点
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教学重点
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了解不同国家、不同地区、不同文化的美术特征，加深对美术作品文化内涵
和文化价值的理解。
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教学难点
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如何从不同国家的历史、文化发展以及所处的地理环境来分析世界不同国家、
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不同地区、不同文化的美术，并进行归纳总结、讨论交流。
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三、教学策略
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教师准备充足的资料，增加学生的感性认识。
通过对亚非拉美术作品的主要
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类别、文化内涵及价值、突出成就的学习，帮助学生领会不同国家美术作品的
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不同特色，并试着对美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值进行归纳总结、
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交流讨论。
学生在欣赏与交流中加深对世界多元文化的了解与认识，认识到丰
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富多彩的亚非拉美术文化是世界文化多样性的生动体现，从而进一步感受和领27
悟人类的创造精神和创造能力，增强对世界文化的尊重、理解与热爱。
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四、教学过程
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