一个因数中间有零的乘法

一个因数中间有0的乘法教案

一个因数中间有0的乘法河南省滑县王庄镇丁堤口中心小学陈宝安课型新授课教学目标1 知道0和任何数相乘得0 。

2 理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确进行计算。

3 培养学生类推迁移的思想。

重点难点1 掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2 初步理解0和任何数相乘都得0道理教法学法先学后教，当堂训练。

教学用具口算卡片、课件、小黑板。

教学流程一导课1 导课，板书课题。

（约2分钟）2 出示自学目标（约1分钟）①知道0和任何数相乘得0②理解一个因数中间有零的乘法道理，能正确进行计算。

二学生自学1 指导自学（约1分钟）认真看教材第83——84页；用3分钟看完；做老师布置的检测题2 学生自学师巡视（约5——7分钟）（看完后出检测题）①0×3 5×0 0×93×0 0＋5 9＋0② 101×4 305×2 206×73 检查自学效果（约5分钟）提问生板书4 引导学生讨论、更正、师点拨（约5分钟）三师教（约3分钟）四当堂训练（约13分钟）1、列竖式203×2 607×4 108×7305×9 403×6 704×52、一头野牛体重605千克，一头大象的体重等于7头牛的体重。

这头大象体重是多少千克？3、一桶花生油105元，买8桶这样的油需要多少元？4、思维训练你能很快说出下面两个算式中那个得数大吗？1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋01×2×3×4×5×6×7×8×9×0五板书设计一个因数中间有0的乘法0和任何数相乘得0。

一个因数中间有0的乘法

你能从“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式吗？（注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
102 109 × 3 × 3 ———— ————
904 × 2 ——— 188
106 × 5 ———— 5030
603×4= 2412 三四十二四六二十四 305×9= 2745
五九四十五三九二十七
通过这节课的学习，你又学会了什么知识？
课堂上表现的怎么样？
100 4 ——— 1524
502 × 4 ——— 2008
因数中间有0的乘法计算：
不管因数中间有没有0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一个数。即使十位上是0也要乘。个位满几十就在十位上写几，没有满十不要把0 漏掉。
138 108 × 4 × 4 ———— ————
收苹果啦！
0 × 8 =0 12×0 =0
学习目标
1.会计算一个因数中间有0的乘法。
2.会用自己的话说出因数中间有0的乘法计算法则。
老寿星每天要步行多少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 508 ×3 ≈ 1500（米）
500
拓展练习
502 ×4=

一个因数中间有零的乘法

想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
508 ×3=
50 8
竖式
×
3
计
算
积的个位上写几？为什么？
计算后在比较：
207×4= 202×4=9= 8＋0= 6×0=
0×0= 2×0= 6＋0= 9×0=
先找出错在哪里，再改正过来。
智力长跑第五关：
游戏：
小组合作让学生拿出准备好的0-9的数字卡片，从中任意拿出4张，编成三位数乘一位数的算式。（要求三位数的中间必须有0）再算出来，看谁编得题多。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识，你是怎样掌握的，
先互相说一说，再告诉大家。
小结
智力长跑第二关：
在里填上合适的符号。 0 ＋ 3=3 0 × 3=0 4 ＋ 0=4 4 × 0=0 1× 0=0 1 ＋ 0=1
智力长跑第三关：
笔算：
506×9= 309×4=
智力长跑第四关：
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=
3只小猫一共钓了多少条鱼？
0+0+0= 0
—0—×—3— =
0
——
你能改写成乘法算式吗？
0×3= 0 9×0= 0 0×0= 0
观察上面的算式，你发现了什么规律？
0和任何数相乘都零。
2×0= 0 5×0= 0 0×6=0 0×8=0 2+0= 2 5 + 0= 5 6+0= 6 0 + 8= 8

《一个因数中间有0的乘法》教案

《一个因数中间有0的乘法》教案《一个因数中间有0的乘法》教案 1知识与技能：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。

2、在学生掌握三位数乘一位数的`一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。

方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。

故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。

在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。

接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。

二、鼓励学生算法多样化。

求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。

学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）5 0 8３１５２４另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。

一个因数中间有0的乘法教案教学设计

一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。

二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。

2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。

2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。

3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。

2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。

重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。

3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。

组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。

4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。

教师进行点评和补充。

5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。

六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。

（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。

（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：会进行独立计算。

课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。

你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。

二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。

）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。

师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。

7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。

方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。

0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。

三，教学例5课件出示教材第67页第5题。

问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。

方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。

《一个因数中间有0的乘法》教学反思

《一个因数中间有0的乘法》教学反思今天上午讲了《一个因数中间有0的乘法》，我讲完所想到的就是课本67页例题5讲的有些快，相当于一带而过，我预想的是在充分的复习了连续进位乘法的注意事项，再加上对“0乘任何数都得0”的重点讲解，学生可以很容易做出来例题5，但是我没有想到在接下来的竖式练习中，有两位演板的学生都出错了，为了挽回，我还让演板的同学再好好看看自己做的题目，允许重新回到讲台上更正，最后还是有一位同学没有改正正确，我不禁担心这节课会不会非常失败，毕竟我找的演板的学生还是成绩在中上等的学生，课下我问做错的学生为什么没有做对，他说是乘法口诀出了问题，我想应该是学生有了心理压力，这在其他同学身上也很明显，以往三七班上课都非常活跃，很多学生都争先恐后的想要演板、回答问题，但是今天举手的学生并不多，有两位学生站起来时候都有点脸红或者语无伦次。

虽然出现了这样的状况，这也正是我想要验证的，我当时报课的时候就说我要挑三七班，因为七班上课非常活跃，好几个学生就是完全不受约束，我就先要看看有听课老师在，有班主任在的时候会不会不一样，这样一来，我就发现他们的不受约束是我的原因，我在那些不受约束的学生的心目中没有威信，这是我下一步需要重点着手的。

课堂结束之后，我和办公室的老师进行交流，我们三年级组长说出了他的想法，他觉得我的引入太长，有十分钟，例题讲的过于简单，并且建议我不要只让一个学生说计算过程，可以找多个学生重复说，然后再同桌互相说，保证每个学生都会。

我为什么引入时间长，我主要想的是计算注意事项是一样的，所以我在课堂开始的复习引入中，让学生提前做好心理准备，今天的计算也必须做到这几点，对齐、从个位开始算、进位，在这基础上，再掌握“0乘任何数都得0”，计算正确应该不成问题，没想到学生会出现其他情况的错误，这是我的失误。

湛老师还建议我在学生演板的时候走入学生中，重点看中下等的学生，看看他们的掌握情况，如果这部分学生都能做对，才证明大部分学生都学会了。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。

2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。

二、探究体验1、教学例5。

（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。

（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。

（3）开火车口答p83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。

（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。

（5）集体汇报沟通，订正。

（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。

三、实践应用1、完成p84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。

（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。

（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。

教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。

学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。

《一个因数中间有0的乘法》教学反思(含试卷)

《一个因数中间有0的乘法》教学反思今天上午讲了《一个因数中间有0的乘法》，我讲完所想到的就是课本67页例题5讲的有些快，相当于一带而过，我预想的是在充分的复习了连续进位乘法的注意事项，再加上对“0乘任何数都得0”的重点讲解，学生可以很容易做出来例题5，但是我没有想到在接下来的竖式练习中，有两位演板的学生都出错了，为了挽回，我还让演板的同学再好好看看自己做的题目，允许重新回到讲台上更正，最后还是有一位同学没有改正正确，我不禁担心这节课会不会非常失败，毕竟我找的演板的学生还是成绩在中上等的学生，课下我问做错的学生为什么没有做对，他说是乘法口诀出了问题，我想应该是学生有了心理压力，这在其他同学身上也很明显，以往三七班上课都非常活跃，很多学生都争先恐后的想要演板、回答问题，但是今天举手的学生并不多，有两位学生站起来时候都有点脸红或者语无伦次。

虽然出现了这样的状况，这也正是我想要验证的，我当时报课的时候就说我要挑三七班，因为七班上课非常活跃，好几个学生就是完全不受约束，我就先要看看有听课老师在，有班主任在的时候会不会不一样，这样一来，我就发现他们的不受约束是我的原因，我在那些不受约束的学生的心目中没有威信，这是我下一步需要重点着手的。

课堂结束之后，我和办公室的老师进行交流，我们三年级组长说出了他的想法，他觉得我的引入太长，有十分钟，例题讲的过于简单，并且建议我不要只让一个学生说计算过程，可以找多个学生重复说，然后再同桌互相说，保证每个学生都会。

我为什么引入时间长，我主要想的是计算注意事项是一样的，所以我在课堂开始的复习引入中，让学生提前做好心理准备，今天的计算也必须做到这几点，对齐、从个位开始算、进位，在这基础上，再掌握“0乘任何数都得0”，计算正确应该不成问题，没想到学生会出现其他情况的错误，这是我的失误。

湛老师还建议我在学生演板的时候走入学生中，重点看中下等的学生，看看他们的掌握情况，如果这部分学生都能做对，才证明大部分学生都学会了。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。

一个因数中间有零的乘法

《一个因数中间有零的笔算乘法》教学设计教学内容：小学数学人教版三年级上册第83-85页。

教学目标：1.探究并理解0和任何数相乘都得零的道理；2.通过合作学习，理解一个因数中间有零的乘法算理，并掌握算法；3.在探究、合作、交流中提升学习水平，激发学习兴趣。

教学重点：使用概念和法则准确地实行计算．教学难点：独立、准确、迅速地实行计算．（一）实现迁移，探究规律1．探究规律。

课件显示三个盘子，每个盘子上有一个苹果。

问：一共有几个苹果？加法算式怎么列？乘法呢？（或还能够怎样列式？）课件显示五个空盘子。

问：（1）一共有几个苹果？怎样列式呢？（加法和乘法两种）（2）为什么0×5、5×0都等于0呢？[方案一]（学生回答：5个0相加还是0）问：（1）5个0相加得0，那么同学们想像一下，7个0相加是多少呢？10个0相加呢？你还能想到什么？（2）不管几个0相加都得0，那么6×0=？（板书）为什么？0×8=？为什么？（3）如果用一句话概括，你想怎么说？（板书：0和任何数相乘都得0）。

[方案二]（学生回答：0和任何数相乘都得0）问：（1）真的吗？为什么呢？能不能几个例子说说0？（根据学生的举例，师板书算式，并选择其中两个提问为什么结果等于0。

）（2）如果用一句话概括，你想怎么说？（板书：0和任何数相乘都得0。

）2．初次应用。

会算吗?0×2= 2×0= 5×0= 5+0= 0×7= 7×0= 0×8= 8+0=问：看看这些算式，你想对同学们说什么？（二）合作交流，掌握算法课件显示：原价160元的长款羽绒服，现价108元；原价220元的皮夹克，现价202元。

[引言]冬天越来越冷了，陈老师想买一件保暖衣，还想多买两件送给表妹和表姐。

同学们猜猜看，陈老师会想些什么？（学生自由说）1．出示问题一：一件皮夹克202元,买这样的3件要多少元? 2．尝试计算：想一想能用哪些方法求出这道题的结果？（学生试做，师巡视寻找不同的方法。

小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思

小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思文昌市新桥大顶小学小学数学符方豪教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。

教学目标：1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。

2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。

教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、学前准备口算下面各题8+0=0+5=13-0=67+0=计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）（设计意图：为新知作铺垫）二、探究新知1、请看（出示主题图）。

今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？2、学生讲故事。

3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=00×7=07×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0）4、反馈练习。

你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说是怎样想的？0×3=9×0=0×0=5、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0）6、反馈练习。

你能说几个和0相乘的算式吗？0×8=9×0=0×5=0×7=1×0=6+0=4×0=0+8=7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。

小学数学人教版三年级上6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案(含反思)

《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。

2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。

2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。

情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。

重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。

课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。

（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。

（说出苹果数）我给你0个苹果。

（没给，是0个）我欠你0个苹果。

（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。

（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。

（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。

操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。

自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。

生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。

生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

三年级上册数学教案-《一个因数中间有0的乘法》-人教版(1)

三年级上册数学教案《一个因数中间有0的乘法》人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过具体的例子和练习，让学生理解乘法的基本原理，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。

教学内容1. 引入：回顾乘法的基本概念和计算方法，让学生对乘法有基本的理解。

2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，通过具体的例子进行讲解和演示。

3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。

4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

教学重点与难点1. 重点：理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 难点：正确处理乘法中的0，特别是在较大的数中间有0的情况。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔。

1. 引入：通过一些简单的乘法题目，让学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，并通过具体的例子进行讲解和演示。

3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。

4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

板书设计1. 《一个因数中间有0的乘法》2. 内容：包括乘法的基本概念、一个因数中间有0的乘法的计算方法、相关的练习题等。

作业设计1. 书面作业：设计一些相关的练习题，让学生在课后进行计算，巩固所学知识。

2. 思考题：设计一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

课后反思1. 教学效果：通过课堂上的讲解和练习，学生对一个因数中间有0的乘法有了基本的理解和掌握。

2. 改进措施：对于一些理解有困难的学生，可以提供更多的例子和练习，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

一个因数中间有0的乘法的教案

一个因数中间有0的乘法的教案您现在正在阅读的人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计文章内容由收集！我们将为您提供更多的精品教学资源！人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目标：知识与技能：1。

通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。

2。

在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。

方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的'乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。

故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。

在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。

接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。

二、鼓励学生算法多样化。

求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。

三年级数学一个因数中间有零的乘法

竖式计算
824×5＝ 313×6＝
口算
9＋0＝ 9 872－0＝ 872
100 100＋0＝
3407－0＝ 3407
这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
都被孙悟空吃光了。
一个大仙桃也没摘到。
智力长跑第六关：你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=
想一想，这节课我们学习了哪些新知识，你是怎样掌握的，先互相说一说一个星期大约是多少？
4.学校要买9台电扇，原价203元，现价145元，能便宜多少元？
衣服209元
裤子158元
裙子149元
你能提出什么问题？
智力长跑第五关：游戏：小组合作让学生拿出准备好的0-9的数字卡片，从中任意拿出4张，编成三位数乘一位数的算式。（要求三位数的中间必须有0）再算出来，看谁编得题多。
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0
7×0=0
0×3= 0
9×0= 0
0×0= 0
观察上面的算式，你发现了什么规律？ 0和任何数相乘都零。
2×0= 0 5×0= 0 0×6=0
2+0= 2 5 + 0= 5
0×8=0
6+0= 6 0 + 8= 8
想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
( × ) ( 1503)
( × ) ( 530)
( × ) ( 1008)

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思学情分析笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。

温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。

数学教学，因紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发。

教学目标1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯。

教学重点是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的方法。

教学难点因数中间有0的计算方法。

一、复习导入1 .竖式板演，回顾算法313×6=小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

2. 集体听算，重温规律9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

二、探究新知教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）（一）故事情境，引出规律1．出示66页例4的情境图。

(1)引导学生观察主题图：自主探索师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

谁来列乘法算式：0×7=0。

⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)⑷还能举出这样的算式来吗？⑸由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册P83-85。

【教材分析】本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。

教材是这样呈现的：本节课创设七仙女摘桃，孙悟空把桃子全部偷光，仙女们摘不到桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数想乘都得0的计算法则以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。

练习题的设计巩固了一个因数中间有0的笔算乘法，85页第4题还培养了学生的灵活思维能力。

【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。

在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。

但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。

【教学目标】1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

【教学重点】指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。

【教学难点】理解0和任何数相乘都得0的结论。

【教学手段】1、运用自主探索、合作交流的学习方式。

2、运用多媒体辅助教学。

【教学准备】1、口算卡片。

2、多媒体课件。

【教学过程】一、学前准备卡片出示：口算下面的各题。

13×2＝40×6＝500×3＝20×4＝6×200＝10×7＝二、故事导入1、一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。