《学科学业质量评价标准》的使用案例

《学科学业质量评价标准》的使用案例

——《分数的简单应用》新授课教学案例

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）的宗旨是培养教师的学科学业质量意识，同时规范、健全和完善课堂教学要求，期望通过学科学业质量评价的改革，进一步推进新课程的实施，在深化素质教育的同时能有效地减轻学生不必要的学业负担，全面提高教学质量。

《数学课堂标准》中指出：数学活动必须建立在一定形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。而新课堂教学改革也给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。那么一节数学课堂教学应该如何利用学科学业评价质量标准来推动课堂教学质量的？这也是广大一线教师非常关注的问题，特别是随着新课堂教学改革的理念越来越深入人心，这种关注以及以及这方面的研究也越来越丰富起来。

下面以三年级上册《分数的简单应用》为个案，谈谈我是如何利用质量监控工具《评价标准》来导向课堂教学的。

一、谈话导入，引起兴趣

同学们，最近一段时间，我们一直在研究分数。谁来说一说对于分数你都有了哪些了解？

（设计意图：唤起了学生学习数学的情感）

二、探索交流，解决问题

（一）复习导入课件出示第100页例1（1）左侧的内容。

1、你能用分数表示涂色部分吗？

2、这个1/4表示什么意思？

3、这样的2份呢？

（设计意图：复习分数的意义，为后面学习把一些物体看做一个整体平均分成若干份，用分数表示其中一份或几份作铺垫）

（二）初步感受整体由“1个”变成“多个”。

1、课件出示第100页例1（1）右侧的内容，动态演示剪的过程。

2、把一个大正方形平均分成了4个小正方形，涂色部分是其中的几份？这样的

一份还能用分数表示吗？

3、在4个小正方形外面画圈，平均分成4份，每份是这4个小正方形的1/4.每

份是几个小正方形？

4、这样的两份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？

（设计意图：通过剪一剪的活动，实现“1”由一个物体到一组物体的自然过渡。）（三）从份数角度理解部分与整体的关系。

1、课件出示100页例1（2）的内容（把6个苹果平均分成了3份）

2、你看到了什么？

3、小组讨论：1份是苹果总数的1/3，那这一份有几个苹果啊？

4、2份是苹果总数的几分之几，有几个苹果啊？

小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。

5、小组合作学习：请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份？

6、汇报交流：1/3 ，1/6， 1/2

7、都是1份，为什么用不同的分数表示啊？

小结：平均分的份数不一样。

（设计意图：通过分一分，画一画的自主探索的活动，加深认识苹果总数相同时，由于平均分的份数不一样，分母就用不同的数表示，进一步体会“1”是一些物体时平均分成若干份，如何用分数表示整体与部分关系）

（四）、比较辨析，提升认识。

出示课件。

1、你能用分数表示其中的一份吗？ 31 31 31

2、哪儿相同？怎么都能用1/3表示呢?（都是把整体平均分成3分，取其中的一份。）

3、哪儿不同？（苹果的总数不同，所以每一份的数量也不同。）

（设计意图：通过比较辨析总数不同的苹果数平均分成3份，每份都可以用三分之一表示的异同，提升认识整体与部分关系）

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习：

1、用分数表示下面各图的涂色部分。

1、涂色部分占总数的几分之几？说一说。

（设计意图：借助图形，通过让学生说一说，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，加深理解分数的含义。）

（二）对应练习

1、用分数表示下面的涂色部分：有9个△，把其中的1/3涂上红色，2/3 涂上蓝色。

（设计意图：通过让学生“涂一涂”，让学生体会“1”是一些物体时如何用分数表示整体与部分关系，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几。）

（三）综合练习：

有10根小棒，取出它的 5

2，有（ ）根， 取出53有（ ）根。

（设计意图：理解和掌握把一些物体看作一个整体平均分成若干份，用分数表示其中的一份或几份。解决有关分数的简单实际问题。）

（四）拓展练习

在每幅图里涂上颜色，分别表示出的1/5。想一想，为什么都是1/5，但涂的个数不同？

（设计意图：借助操作和直观图进一步巩固分数的含义。使学生认识到：虽然每次涂的都是1/5，但由于“1”的数量不同，1/5对应的数量也不同。）

四、回顾整理，反思提升

通过这一节课的学习，你有什么收获？

（设计意图：加强对学习内容的重视的同时，将学习过程中情感体验也表达出来。）

【课后反思】：

在学习了《评价标准》后，发现原来自己无论是备课还是实际的教学都与《标准》有些差距。有了《评价标准》作为质量的重要参考，发现不足，就应该重新考虑自己的教学，使自己的教学设计和行为更切合质量评价标准，我认为这本《评价标准》可以在我们的教学工作中起到引领作用。所以我会充分研究《标准》，具体做法如下：

1、在各个单元备课前都会先翻阅《评价标准》，找到本单元的教学目标和重难点。有了这个标准的指导，我对教学目标，重点难点更加明确，而学生可以因此有更加明确的学习目标，也能够因此采取更加积极，以至于能达到更好的学习效果，推动课堂教学，提高课堂质量。

2、把握好《评价标准》每节课的重难点，同时根据重难点和这本书指引的方向补充相应的练习，能检验学生对课堂知识的理解程度，起到查漏补缺的作用，从中减轻学生的学业负担，更能有效地提高中下生的学习效果。

3、《评价标准》要求对学生的评价是多元的，而不是单一的。不只是评价学生的数学知识与技能，也应当对学生的数学素养进行整体评。在课堂上我会尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，我都会给予鼓励。是学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。

《评价标准》是实施素质教育的一部分，是进行课堂教学的参考底线，我会认真研读、感悟、领会和创新教材。