独果阅读答案教学内容

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三年级下语文同步试题独果

三年级下语文同步试题独果1．辨字组词。

竟( ) 延( ) 栽( ) 塞( )竞( ) 廷( ) 载( ) 寒( )2．词语填空。

果实( ) 百年( ) ( )过人 ( )人( )脾( )不肯 ( )益寿 ( )不老 ( )正正3．选词填空。

稀罕稀奇稀有由于独果十分( )，百年难遇，荣荣一家三代人都不肯吃独果。

金丝猴是( )动物，我们要保护它们。

你听说过蜜蜂开飞机这么( )的事吗?4．理解与运用。

我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。

这可是个宝物哇!”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人!”“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好!”“你吃吧，我怕酸。

”我执意不肯，纵然心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。

我咽了咽口水，就跑开了。

玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。

这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!”奶奶笑着劝妈妈：“这稀罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。

家中里里外外都靠你一个别，身子不硬朗不行啊!”妈妈说□□您老别信那些□来□我们三个分着吃□□□横竖我不吃□□奶奶说□“好吧，既是宝物，留着更好。

”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋子里飘溢着一股沁民气脾的香气。

1．在文中□里补上所缺的标点。

2．理解课文内容，填空。

(1)“猛地，她像想起了什么似的”。

奶奶结局想起了什么?__________________________________________________________(2)“我怕酸，你吃吧。

”奶奶不是真的“怕酸”，是因为__________，这句话表现了奶奶__________。

(3)从此，屋子里飘溢着一股沁民气脾的香气。

这屋子里不只是飘荡着_____________，更是洋溢着____________________。

3．写句练习。

独果阅读答案完整版

独果阅读答案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]我家后院栽了一棵橙子树，每年果实累累。

可今年不知怎么的，竟一个橙子也没看见。

奶奶说：“这么多年，它也要歇口气了。

”转眼秋天过去了。

有一天，我爬上橙树玩，突热发现一个熟透了的大橙子，宛如一只灯笼，深深地藏在茂密的树叶里。

我马上想起奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。

它是果树几十年的精气炼成的，吃了便能延年益寿，聪慧过人，但只能独吃，不能分吃。

‖我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”奶奶简直不敢相信自己的耳朵：“什么独果在哪里这怎幺可能呢前人说过，独果不容易得到呀，可别骗我！”我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

奶奶抚摩着，嘴里不住地念叼着：“独果，这是独果，这可是一个宝物啊！”猛地，她好像想起了什幺似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快吃了，会有大造化的！”“奶奶，您吃吧，您要是能长生不老多好！”我执意不肯，尽管心里很想尝尝这种神物到底是个什么味儿。

“你吃吧，我怕酸。

奶奶活到七十多岁，心满意足啦，反正老了没用了。

”我咽了咽口水，跑开了。

玩了一会儿回到家里，只见那神物还端端正正地摆在桌子上。

奶奶又在劝妈妈：“这东西能治百病，你吃了吧。

你身体不结实，家里里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”妈妈说：“您老别信那些。

来，我们三个分着吃，这东西味道一定不错。

”“反正我不吃！”奶奶真的生气了。

‖“好吧，既是稀物，留着更好。

”妈妈找来尼龙线，编了一个网兜，把这稀物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋里飘溢着一股沁人的香气。

‖1．“橙”字按部首查字法应查部，按音序查字法应先查___。

“登”字与别的部首搭配还能组成“___ ”。

2．文中“造化”的正确解释应是（）A．大自然；B．福气，运气。

3．按照已分好的段落绐各段加上小标题。

（1）____________独果（2）____________独果（3）____________独果4．文中画横线的句子表明了独果的_________________________，表现了奶奶_________________之情。

独果阅读答案

我家后院栽了一棵橙子树，每年果实累累。

可今年不知怎么的，竟一个橙子也没看见。

奶奶说：“这么多年，它也要歇口气了。

”转眼秋天过去了。

有一天，我爬上橙树玩，突热发现一个熟透了的大橙子，宛如一只灯笼，深深地藏在茂密的树叶里。

我马上想起奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。

它是果树几十年的精气炼成的，吃了便能延年益寿，聪慧过人，但只能独吃，不能分吃。

‖我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”奶奶简直不敢相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎幺可能呢？前人说过，独果不容易得到呀，可别骗我！”我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

“你吃吧，我怕酸。

奶奶活到七十多岁，心满意足啦，反正老了没用了。

”我咽了咽口水，跑开了。

玩了一会儿回到家里，只见那神物还端端正正地摆在桌子上。

奶奶又在劝妈妈：“这东西能治百病，你吃了吧。

你身体不结实，家里里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”妈妈说：“您老别信那些。

来，我们三个分着吃，这东西味道一定不错。

”“反正我不吃！”奶奶真的生气了。

‖“好吧，既是稀物，留着更好。

”妈妈找来尼龙线，编了一个网兜，把这稀物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋里飘溢着一股沁人的香气。

‖1．“橙”字按部首查字法应查部，按音序查字法应先查___。

“登”字与别的部首搭配还能组成“___ ”。

2．文中“造化”的正确解释应是（）A．大自然；B．福气，运气。

3．按照已分好的段落绐各段加上小标题。

（1）____________独果（2）____________独果（3）____________独果4．文中画横线的句子表明了独果的_________________________，表现了奶奶_________________之情。

沪教版小学三年级下册语文《独果》教案及教学反思

沪教版小学三年级下册语文《独果》教案及教学反思教学目标：1. 通过本课的教学，让学生了解并掌握《独果》的主要内容。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高其综合语言运用能力。

3. 培养学生细心观察事物的能力，培养他们的学习兴趣。

4. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 理解《独果》的主要内容，掌握故事中的关键信息。

2. 学会用自己的语言描述事件的发展过程。

3. 学会观察、思考，并总结出有关的道理和问题。

教学难点：1. 让学生有能力提取故事中的关键信息。

2. 提问设计，引导学生思考和总结。

教学准备：教学反思表格、课件、教具（如图片、实物等）教学过程：1. 导入新课：通过让学生观察一张濒危动物的图片，引发学生对于动物保护的思考。

2. 呈现主题：引入《独果》的故事背景，让学生猜测故事情节。

3. 阅读故事：让学生阅读《独果》，并回答相关问题，如故事中的主要人物、主要事件、问题和道理等。

4. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个主题（如保护环境、保护动物等），让他们在小组内进行讨论和总结，然后展示给全班。

5. 教师点评：教师对学生的小组合作进行点评，鼓励学生并给予建议。

6. 反思总结：教师根据教学效果和学生回答的问题，进行反思总结。

教学反思：通过本节课的教学，学生对《独果》的内容有了一定的了解和掌握，同时也培养了学生的团队合作意识和思维能力。

但是教学中还存在一些问题，例如，有些学生的表达能力不够清晰，需要进一步提高。

另外，在小组合作环节中，有些学生的合作意识较差，需要加强培养。

在今后的教学中，我将根据学生的表现进行针对性的教学设计，帮助他们提高自己的能力和素质。

五年级阅读及答案：独果

五年级阅读及答案：独果五年级阅读及答案：独果我家后院栽了一棵橙子树，每年果实累累。

可去年不知怎的竟一个橙子也没结。

奶奶说：“这么多年，它也要歇气了。

”转眼秋天快过了。

这天，我爬上橙树玩儿，突然发现了一个熟透的大橙子，宛如一只灯笼，深深藏在茂密的树林里。

看见这个橙子，我马上想起了奶奶曾经说过，这叫独果，百年难遇。

它是果树几十年孕育成的，吃了便能延年益寿，聪慧过人，但只能独吃，不能分吃。

我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是‘独果’呀！”奶奶简直不敢相信自己的耳朵，“什么‘独果’？在哪里？这怎么可能呢？前人说过，‘独果’可不易见到呀，你可别骗我！”我小心地摘下‘独果’ ，放在奶奶手中。

奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念着：“独果，这是独果。

这可是个宝贝啊！”猛地，她仿佛想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快吃了，会有大造化的！”“奶奶，您吃吧，您要是能长生不老多好！”我执意不肯，尽管心里很想尝尝这神物到底是个什么味儿。

“你吃吧，我怕酸，奶奶活到70岁，心满意足啦，反正老了没用了。

”我咽了咽口水，就跑开了。

玩了一会儿回到家里，只见那神物还端端正正地摆在桌上，奶奶又在劝妈妈：“这东西能治百病，你就吃了吧。

你身体不结实，咱家里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”妈妈说：“您老别信那些。

来，我们三个分着吃，这味道一定不错。

”“反正我不吃！”奶奶真的生气了。

“好吧，既是‘稀物’ ，留着更好。

”妈妈找来尼龙线，编了一个网袋，把这稀物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋里飘溢着一股沁[qì 人心脾的香气。

1、文中“稀物” “神物” “独果”都是指——2、下列句子中引号的作用是什么？（1）奶奶说：“这么多年，它也要歇气了。

” （）（2）看见这个橙子，我马上想起了奶奶曾经说过，这叫“独果” 。

（）（3）我回到家里，只见那“神物”还端端正正地摆在桌上，（）3、一个“独果” ，奶奶不吃，“我”不吃，妈妈也不吃，他们各自是怎么想的？——4、“从此，屋里飘溢着一股沁人心脾的香气。

沪教版小学三年级语文下册《独果》说课稿

沪教版小学三年级语文下册《独果》说课稿一、教材分析1. 教材内容介绍《独果》是沪教版小学三年级语文下册的一篇课文。

本文主要通过一个有趣的故事，讲述了一个小男孩在农田里发现了一颗奇特的果实，而这颗果实带给他的不仅是无限的快乐，还有人们对待陌生事物的态度。

课文主要通过细腻生动的描写，展示了小男孩与自然的亲密关系，同时培养学生的情感和语感。

2. 教材分析（1）情感目标：通过讲述小男孩与果实的故事，引导学生对自然界的珍视和关注，并培养他们对未知事物的探究精神。

（2）知识目标：通过本篇课文的学习，让学生学会对课文中的关键词语进行理解和应用，并提高他们的阅读理解能力。

（3）能力目标：通过阅读本篇课文，培养学生的观察能力、表达能力和联想能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

二、教学重点（1）学生正确读音的掌握。

（2）培养学生对关键词的理解和应用能力。

（3）培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点（1）培养学生观察和联想能力，帮助他们理解文中内容，尤其是作者对自然界的表达。

（2）提高学生的语感和写作能力，让他们能够做到抓住重点，表达清晰。

四、教学准备（1）教材：沪教版小学三年级语文下册（2）教具：黑板、白板、书籍、课件、录音机等。

五、教学过程1. 导入（1）利用幻灯片或绘画，展示一张农田的图片，让学生描述图片中的内容，引导学生思考田野对人们的意义。

（2）通过与学生的互动，引导他们思考自然界中可能存在的未知物体或奇特事物。

2. 预习导入（1）教师提问：你们有没有在农田或自然环境中发现过奇怪的东西？它们是什么？你们是如何对待它们的？（2）学生回答问题，并进行简单讨论。

3. 新课呈现（1）教师出示课文《独果》，让学生朗读标题，并观察课文插图，根据插图内容猜测课文大意。

（2）教师朗读课文，学生跟读。

（3）教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。

4. 听录音（1）播放课文录音，学生跟读。

（2）反复播放录音，让学生模仿录音，提高他们的语音语调准确性。

三年下册《独果》教案设计

三年下册《独果》教案设计三年下册《独果》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是店铺精心整理的三年下册《独果》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析《独果》是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。

课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。

全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。

二、学情分析三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。

学生掌握了一定的理解词语和句子的方法，但是很多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机会。

另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。

三、关于教学目标目标一：学习课文生字三个：延、益、脾，联系上下文理解“聪慧过人”、“延年益寿”、“沁人心脾”等词语的意思。

本课只有一个生字“延”，这个字的读音学生很容易掌握，难点是字形的正确把握，学生容易把它和“廷”相混淆，因此在教学的时候重点关注字形，强调笔顺以及第四笔的写法。

“延年益寿”、“聪慧过人”等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。

目标二：阅读课文，透过语言文字了解独果传说中的“价值”，从一家祖孙三代互让独果的故事中，体会小荣一家人美好的心灵，并有感情的朗读课文。

二年级阅读经典《独果》

独果独果转眼秋天过了，有下了几场雪。

一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。

我马上想起奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇，老人吃了长寿，小孩吃了聪明。

但只能独吃，不能分吃。

我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊:“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀!”奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？前人说过，独果可是不易见到呀！你可别骗我！”我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

奶奶抚摸着，嘴里不忘叨念着：“独果，这是独果。

这可是个宝物啊！”猛地，奶奶像想起什么是的，把橙子往我手里一塞：“小易，快吃了，吃了会聪慧过人!”1.写出下列词语的反义词（在文中找一个，再自己写一个）2.仿照例句，把下面的句子写具体。

例：我发现大橙子。

我突然发现一个熟透了的大橙子。

（1）我走进教室。

___________________________________________________________ （2）我摘果子。

___________________________________________________________3.联系上下文理解词句。

（1）文中哪个词与“独果可是不易见到呀”相呼应？________________(2)“一溜烟”形容_______________，体现“我”_______________的心情。

（3）“什么？独果?在哪里？这怎么可能呢？”连用四个问号，表明奶奶 ______________的心情。

4.奶奶为什么要把“独果”让给“我”吃？这体现了什么？________________________________________________________________ _________________________________________________________________5.查字典叨，音序是（），音节是（），部首是（），除部首外（）画，在（）页；橙，音序是（），音节是（），部首是（），除部首外（）画，在（）页；慧，音序是（），音节是（），部首是（），除部首外（）画，在（）页；场，音序是（），音节是（），部首是（），除部首外（）画，在（）页。

2022三年级沪教版语文教案：《独果》

2022三年级沪教版语文教案：《独果》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如英语资料、语文资料、数学资料、物理资料、化学资料、生物资料、地理资料、历史资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as English materials, language materials, mathematics materials, physical materials, chemical materials, biological materials, geographic materials, historical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!2022三年级沪教版语文教案：《独果》教学目标：1 认识生字1个，能给形近字组词，能读出有关句子的语气。

【语文】沪教版小学三级下第七单元语文36独果课后课外练习答案及作文课课练练习

【关键字】语文36 独果【原文】1我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。

可去年不知怎么的，竟一只橙子也没看见。

2一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。

我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。

老人吃了长寿，小孩吃了聪明。

但只能独吃，不能分吃。

3我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”4奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”5我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。

这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”6“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”7“你吃吧，我怕酸。

”8我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。

我咽了咽口水，就跑开了。

9玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。

这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。

家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”10妈妈说：“您老别信那些。

来，我们三个分着吃。

”11“反正我不吃！”奶奶说。

12“好吧，既是宝物，留着更好。

”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。

13从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。

延益脾【练习】阅读芳草地1．默读课文，围绕课题试着提些问题，比如你觉得独果应该给谁吃？把独果挂在奶奶的蚊帐上好不好？如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文第5节或第9节。

词句活动室1 练练你眼力：看看下面各组字有什么不同，然后组词。

竟（）延（）栽（）既（）竞（）廷（）载（）即（）2 读下面的词语，想想它们的意思，再选一个造句。

果实累累百年难遇聪慧过人沁人心脾执意不肯延年益寿长生不老端端正正果实累累:百年难遇：聪慧过人：沁人心脾：执意不肯:延年益寿：长生不老：端端正正：语言直播厅和伙伴们一起演一演这个故事。

精编沪教版小学三年级下册语文《独果》教案及教学反思

沪教版小学三年级下册语文《独果》教案及教学反思教案1、认识本课生字“延”；给形近字组词；理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢”等词语，并能选词造句。

2、朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、独果该给谁吃等问题。

3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。

4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理。

教学过程：一、听力大比拼这是独果，百年难遇。

老人吃了长寿，小孩吃了聪明。

但只能独吃，不能分吃。

二、导入新课，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文（媒体出示课题）独果齐读课题2、什么叫独果呢？（媒体出示：“独”在字典上的注释）师述：“独”在字典上有四种解释，为了帮助大家正确选择，我们先来看一幅画。

3、（媒体演示）师问：这是一棵怎样的树？师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天——（媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。

）①老师指导学生读出惊喜的语气。

②师：说说“独”的意思？“果”呢？说说“独果”的意思？（媒体出示：课题和课题的解释“一个橙子”）（板书：一个橙子）三、初步感知，了解内容1、（师过渡）：树上的果子只有一个，没有第二个，这就是独果。

那么，传说中的独果具有哪些奇效呢？下面就请大家轻声朗读课文，边读边可以划下有关的词语。

①学生交流（媒体出示）延年益寿能治百病聪慧过人②读准“延年益寿”的字音③（媒体演示“延”的笔顺）提醒：“延”的第四笔是竖折，学生书空④先理解关键字“延”，再理解“延年益寿”一词⑤理解“聪慧过人”的过⑥（媒体出示）延年益寿能治百病聪慧过人说话练习：这独果可真是个宝物啊！.用上三个词和这个句式来介绍独果。

四、再读课文，了解内容1、这是谁和谁之间让独果呢？（板书：我奶奶妈妈）师：看到独果我和奶奶的心情怎样呢？默读并划出有关的句子读一读。

（媒体随机出示）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”①（媒体出示）仔细看看奶奶的话，有四个问号，最后还有一个大大惊叹号，可想而知，她是多么的惊奇了！（感叹号和问号变红）指名读②再看看“我”说这句话的时候，是怎么做的呢？指导学生读出自己的感受。

《独果》说课稿及反思

《独果》说课稿及反思《独果》是三年级下第八单元中的一篇课文课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让都不肯吃“独果”的事体现了一家三口的浓浓亲情全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的开头叙述简洁生动事件的主体部分写得详细而生动特别是对话部分个性鲜明亲切自然让人感受深刻结尾含蓄隽永耐人寻味我设计教学过程时紧紧围绕“情”字着重渗透多种朗读方法指导学生读出人物的“情”感受人物的情期间创设培养学生概括能力的语言实践活动通过板书来帮助学生梳理关系依托文本语言为学生架设语言坡度进行有效的语言训练提高学生的表达能力一、过程设计说明（一）揭示课题了解独果通过果实累累的橙子树画面来揭示课题引导学生理解“独果”的第一层意思：独果一棵树上唯一的一个果实这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思：独果在传说中具有独特神奇的功效同时培养学生连贯说话的能力三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱所以这里的板书架设了坡度可以帮助他们把话说清楚在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍（二）研读“发现独果”感受惊喜怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢这里着重渗透了一种朗读方法也就是通过提示语里的动作、表情以及对话中的表点符号来读好句子（三）研读“互让独果”感悟谦让这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动这个部分人物关系比较复杂怎样才能让学生说清楚呢架设了三个坡度：第一步是让学生静心默读在默读中整体感知第二步是指名交流在交流中引导学生梳理请关系第三步再是让学生根据板书来完整概括地说511节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的主要是通过对话的方式展开叙述的怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢主要采用了给人物语言添加提示语、分角色朗读的办法让学生走入课文情境进行角色体验然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情从而读好课文（四）研读“分享独果”升华情感“从此屋子里流淌着一股沁人心脾的香气”这一句是全文的主旨所在先让学生理解重点词语“飘逸”的意思理解了句子表层的含义后通过范读引导学生自主发现问题：一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子真的能一直保持这样浓的香气通过上面的学习学生自己就能体会到屋子里飘逸的更是家人之间浓浓的关爱之情（五）板书设计上述板书按以下步骤出示：1、在揭示课题了解独果阶段学生轻声朗读课文边读边划出有关独果神奇功效的词语适时板书：聪慧过人、延年益寿、能治百病同时点拨学生用上这些词语连贯地介绍独果的神奇功效（作用：三年级学生连贯说话的能力还比较薄弱这样的板书假设了坡度可以帮助学生把话说清楚说完整）2、在梳理全文把握脉络阶段师生配合分角色朗读课文引导学生用精简准确的词语概括出围绕着这个神奇的独果究竟发生了什么故事交流后板书：发现——互让——共享（作用：帮助学生理清课文脉络为有条理地复述课文作铺垫）3、在重点研读感悟谦让阶段启发学生读读相关内容说说一家人究竟是互让的在学生交流的过程中随机板书：我奶奶妈妈（作用：这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动这个部分人物关系比较复杂这一板书不但可以帮助学生梳理清关系同时也让学生根据板书来完整概括地说无形中掌握了复述的技能）这一板书的整体外观是一个橙子紧扣了课文中独果是橙子的含义同时又像一颗红心象征着小荣一家人与人之间真挚的关爱之心传达教学的情感目标直观地显现文章的脉络精当地突出教学重点既加深学生对课文的理解和记忆又培养学生思维的连贯性和整体感知概括能力的提高艺术性与实用性达到统一二、重点难点突破1、强调学生的自主理解和感悟这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事故事比较浅显学生完全可以通过自己的阅读来读懂它因此在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的再如对词语的理解引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解2、依据文本语言进行扎实的语言训练学习语言是语文学科的特定任务因而语文教学必须加强语言文字的训练基于这样的认识在教学设计时依据文本语言创设了较多的语言实践活动比如两处“概括表达”一处是学生找出独果的神奇功效后让他们根据板书来进行完整介绍这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事由于人物多关系复杂学生不可能一下子表述得很清楚所以通过板书来帮助学生梳理清关系这样依托文本语言架设一定的坡度就能比较有效地进行语言训练提高学生的表达能力3、寻找课文的空白点培养学生想象能力教师要精心钻研文本善于发掘文本中的“语言训练点”尽可能地把话语权交给学生让学生多说多想多练本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地奶奶想起了什么似的”那么奶奶究竟想起了什么呢这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机既可以让学生走进人物的内心世界还可以反馈学生对文章内容的理解程度三、教后反思我分析了教材发现这篇课文在对话的描写上有着明显的提示语如：在描写奶奶的语言时用了“惊奇”、“叨念”等词语能不能运用这些“提示语”来进行朗读训练呢教学中许多学生在朗读训练中体会出了人物的品质也感受到了语言之美我想在有着明确的提示语的课文就可以根据提示语进行朗读训练比较理想方法是首先要先让学生深入理解这些提示语的意思若在没有理解这些提。

三年级下册语文教案-《独果》3 沪教版(2018秋)

沪教版三下：《独果》教案教学目标：1、学习本课生字“延”，能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”、“沁人心脾”等词语；2、引导学生大胆质疑，提出预习过程中的疑问；3、能正确、流利朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上，尝试读出不同人物说话时的语气；4、感受一家人之间浓浓的相互关爱之情。

教学重、难点：1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。

2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学过程：一、提问导入，引起思考：1、师：在平时的学习生活中，同学们见过这个字吗？（板书：独）2、生交流，组词，交流“独”的意思，引出词语“独一无二”；3、揭示课题：今天老师就要带大家来认识一种独一无二的果子，它叫做——独果（板书36 独果），独果是一种什么样的果子，它神奇在哪里呢？请同学们打开书本，自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知：1、师：在预习这篇课文时，大家遇到了什么疑问，提出来大家一起讨论交流；2、学生交流疑问；3、师：独果是指一棵树上，只结一个果子，真是太神气了，然而它的神奇之处还远远不只这些，请同学们边读边试着完成填空：这是一个独果，它（）。

4、生同座位合作完成，选择2-3人交流。

（这是一个独果，它百年难遇，老人吃了……）三、学习课文，体会感悟：（一）学习第3、4节：1、师：独果的神奇功效真多啊，然而这样的果子常见吗？用书中的一个词来说——百年难遇，百年难遇是什么意思？（罕见，一百年都很难遇到。

）如果你得到了独果，你的心情会怎样？2、学生交流，引出“我”和奶奶发现独果时的心情描写。

（1）、出示三、四节，学生自己读课文；（2）、用一个词来形容“我”和奶奶此时的心情（惊喜）。

（3）、从文中哪些词句可以看出“我”和奶奶的惊喜之情？（4）、学生交流：“一溜烟”、“边跑边喊”、“简直”、四个问号和一个感叹号。

（5）、生分角色朗读课文，指导朗读语气。

三年级下册语文教案独果1沪教版

三年级下册语文教案独果1沪教版设计理念：从〝趣〞入手，〝情〞贯一直。

教学目的：1、在读准、读通课文的基础上，了解课文内容；2、重复朗诵，感悟一家三代之间相互关爱的亲情；鼓舞特性化的了解和朗诵，读中培育语感，开发先生朗诵潜能，提高审美才干；3、依据板书和创设的情境发明性地复述文章内容，开发先生的言语学习潜能；4、让先生把课文改编成剧本，最大限制地开发先生的发明潜能。

教学重难点：重复朗诵，感悟亲情，开发先生的朗诵潜能。

课件预备：文字片。

教学课时：一课时。

教学进程：课前导语：齐唱«相亲相爱»。

一首相亲相爱让在座的一切教员都有一种回家的觉得，我们就是相亲相爱的一家人。

让我们在这种爱的气氛中末尾明天的学习。

一、用〝独〞字组词，不露声色巧解题。

组词：板书〝独〞：谁能用这个字组词？最好是四个字的成语。

〔先生说。

〕陈教员也来组个词—独果〔板书〕。

齐读。

二、听、说第二段，共同之处有兴味。

1、听：谁见过？其实它并不是一种水果的称号。

这种水果可神奇了，听陈教员渐渐道来。

看谁听得清，记得牢。

小时侯听奶奶说，这种水果百年难遇，老人吃了短命，小孩吃了聪明。

但只能独吃，不能分吃。

〔培育专心听的习气〕2、说：指名说---加上关联词语〝虽然------但是------〞说----加上〝不但------而且------〞说。

〔训练言语表达的规范性、条理性〕三、创设情境谈感受，联络生活打基础。

假设陈教员每人发一个这样的独果，让你们明天带回家，你们有何计划呢？〔先生自在说〕四、蓄势待发弓已满，刻不容缓读下去。

1、聪明的同窗曾经知道我们明天学习的课题了，就是«独果»。

其实我们曾经在不知不觉中学完了文章的前两段。

我如今发资料给你们，你们接着读下去，读两遍，不看法的字问教员，问同窗，查词典都行，把文章读正确，读迟滞。

速度要快，末尾吧。

〔先生自在读书。

〕2、标出小节号，每人一节开战车读书。

〔及时纠正读中的效果〕五、理清条理，依据板书练复述。

《独果》课文教学反思

《独果》课文教学反思三班级的同学概括的技能还比较薄弱，需要在日常教学中留意培育。

那么怎样培育？怎样才能让他们“完整概括地述说故事内容呢？”《独果》这篇课文5-11节主要写了三代人互让独果的经过，人物多，关系也比较繁复，要让同学一下子说清晰是有难度的。

这时候就需要老师的.引领，需要架设肯定的坡度让同学“跳一跳，摘果子”。

在这个教学片断中，我架设了这样按部就班的三步：首先，让同学静心默读课文，边读边思，对这部分内容有个整体感知；然后指名同学沟通，引导同学根据事情的进展顺次梳理清晰故事内容，并板书人物关系脉络；最末再让同学依据板书来进行完整而概括的表达。

在这样的一个引领过程中，同学的说话从无序到有序，从支离破裂到完整概括，概括技能得到了有效的培育，表达技能得到了充分的熬炼。

查找课文的空白点，培育同学想象技能。

尽可能地把话语权交给同学，让同学多说多想多练。

本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶到底想起了什么呢？这是引导同学联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让同学走进人物的内心世界，还可以反馈同学对文章内容的理解程度。

文中还有这样一句话：“我执意不愿吃独果。

”我执意不愿吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领同学走进小荣的内心世界。

这篇课文以人物对话为主，在对话中故事得到进展，对话浸润着三代人之间浓浓的关爱之情。

课文中的对话很鲜活，极富生活气息，在朗读的时候，引导同学依据提示语里人物的表情、动作以及话语中的标点符号来读好句子。

怎样才能让同学读出我和奶奶的惊喜呢？这里通过提示语里的动作、表情，以及对话中的表点符号来读好句子。

5-11节写了三代人之间是怎样相互谦让独果的，主要是通过对话的方式开展表达的，怎样让同学理解故事、读出人物对话时不同的语气呢？主要采纳了分角色朗读的方法，让同学走入课文情境，进行角色体验，然后再辅以演一演、想象说话等形式让同学感受人物的心情，从而读好课文。