《用连除两步计算解决问题》说课稿

《用连除两步计算解决问题》说课稿

一、说教材:

《用连除两步计算解决问题》是义务教育课程标准实验教科书人

教版三年级下册《解决问题》中的例2和练习二十三中的部分内容,

前面的例1是用连乘解决问题，两者之间具有紧密的联系。学生在年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本课分析数量关系做好了孕伏，而学生对除数是一位数的除法和连除两步计算试题的掌握程度，则为本课的计算作好了铺垫。教材通过情境图“ 60人表演团体

操，平均分成两组，每组5个小圈，求每个小圈有多少人”来引导学

生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题，从而学会用连除来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来解决。

根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为:

1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活

动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。

教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。

二、说教学方法：

1、在情境中激趣

兴趣是最好的老师，在教学中我将创设和例1 前后呼应的情境：解放军叔叔表演仪仗队，借助生动的数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学氛

围，吸引学生的注意力，进一步引发学生主动探究的欲望。

2、合作中发展

新课程提倡让学生主动探索、自主学习、合作探讨，体验数学再发现的过程。所以在本课我着力为学生构建“自主——合作”的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。

3、生活中应用

新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，因此在练习的设计上我将选择一些学生熟悉的、喜闻乐见的生活问题，让学生更好地找到数学与生活的链接点，突出数学知识的基础性和应用性。

以这些教学方法为指导，本节课的教学程序为：三、说教学过程：一）创设情境，激发兴趣

1、仔细观察，找出信息。

2、根据信息，补充问题。

3、列出算式，回答问题。。

二）自主探究，解决问题

1、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决“每行有几人” 的

问题，然后尝试计算。

反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：

是思路相同的，所以要选择每种方法中的其中一个算式问问第 算什么(尤其是综合算式) ，针对 5 和 6 方法，还需要问问为什么要 添加

小括号， 在这里要充分暴露学生的思维过程， 引导他们用数学的 语言叙述自己的解题思路。

3、让学生比较这么多的方法有什么相同的和不同的地方，使学

生发现 1 和 2、 3 和 4、 5 和 6 分别是思路相同的，同时这些方法都 是用两步来计算的，结果都是相等的，只是思考的角度不同。

4、小结：这些方法虽然思考的角度不同，但都是用两步计算来

解决的，今天这节课我们就来解决用除法两步计算的问题， 同时板书 课题。

三) 指导看书，梳理知识

1、独立阅读教材例 1，然后回答每一个算式分别表示什么意思。

2、 1) 60 -2 = 30 （人） 30 -5 = 6 人)

2) 60 -2 -5 = 6 （人）

3) 60 -5 = 12 （人） 12 -2 = 6 人)

4) 60 -5 -2 = 6 （人）

5) 60 -（2 血）=6 （人）

6） 60 -（5 疋）=6 （人）

针对各种情况，教师应及时领会到

1和2、3和4、5和6分别

步先

2、质疑提出自己还不懂的地方。

尝试练习：做一做，让学生说一说要解决能装多少箱需要 找到什么信息，然后列式解答进行反馈。

四） 巩固应用，拓展提高

1、利用练习二十三第 10 题的信息和问题，让学生给解题思路

选择相应的算式。

有 3 个书架，每个有 6 层，平均每层放 7 本，一共有几本书？

共有 126 本书，平均放在 3 个书架，每个书架有 6 层，平均每

层放几本书？

这个练习的设计主要考虑到例 1 和例 2 的联系，数学教学不应

以课教课， 而应注重前后知识的联系， 更好地帮助学生进行知识的建 构）

3、利用练习二十三第 11 题，引导学生选择有效的信息解决问

题。（在练习的设计中，由易到难，层层深入，满足不同的学生在数 学上的不同需求，真正体现让不同的学生在数学中得到不同的发展）

五）评价交流，总结全课

通过“今天这节课你有什么收获”、“你还有什么不明白的”、“你在 学习过程中有什么体会”这三个从学习目标、学习情感态度考虑的问 题来引导学生及时反思、评价。 3、 2、 对比练习：