山中避雨--上课用分解
语文七年级上册《山中避雨》教案设计(优秀7篇)
语文七年级上册《山中避雨》教案设计（优秀7篇）教学重点、难点篇一重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
山中避雨教案篇二教学目标:知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。
2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会乐以教和的含义。
重点难点:重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，乐以教和的含义。
课时安排:2课时教学步骤:1课时一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。
我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。
现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。
作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音: 寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教和和歌四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素:时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。
两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。
一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--乐以教和--依依惜别。
感情线索: 作者:扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐--欣然惜别。
两女骇:怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
语文版初中语文七年级上册《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标(一)掌握记叙文的六要素。
(二)学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
(三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
(四)把握作者的平民意识，理解本文的主旨。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引123(二)活动流程1教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作(跟本文有关的一幅漫画，要打出)。
①作者简介丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
②山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO其子女丰陈宝、丰一吟说明：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇《山中避雨》教案设计(网友来稿) 教案教学设计1《山中避雨》教案设计一、教学内容与目标：本次课程的教学内容为：《山中避雨》。
通过学习此篇文章，达到以下目标：1.了解《山中避雨》的背景及作者的生平；2.掌握文章的基本内容、结构和语言特点；3.培养学生细心观察、认真思考的习惯；4.提高学生的阅读理解能力，尤其是对于古文的理解和分析能力。
二、教学过程设计：1.导入教师可以通过展示一些图片，来激发学生的阅读兴趣，例如：山中的景物、雨天的情景等等。
并且让学生自由发挥，想象雨的声音、气味、能看见什么等等。
2.文章阅读学生阅读《山中避雨》，然后口头简述文章的大致内容，以便教师确认。
3.文章细节分析通过提问，让学生进一步了解文章中的一些细节，例如：（1）文章中的主人公是谁？（2）为什么主人公会进山中避雨？（3）主人公在山中避雨期间，发生了什么事情？（4）作者通过这篇文章想要传达什么样的意义？接着，教师对文章细节方面再次进行讲解，并通过学生的回答进行互动。
4.结构和语言特点在上面的基础上，进一步让学生了解《山中避雨》的结构和语言特点，例如：氛围的营造、行文的紧凑等等。
并且，让学生观察文章中句式、字词的运用，对于不太贯通的句子，可以带领学生一起分析。
5.提高学生的阅读技能让学生不断地阅读古文，体验其中的韵味，提高古文阅读的技能，可以利用一些互动的方式，例如，根据文章中的描述，让学生在脑海中构想形象，进行试演、朗诵等等。
6.口头总结在教学中不断引导学生思考，对学生进行口头总结，让学生自己找到文章中的亮点和问题，总结学生的观点，并帮助学生取得一些新的问题，以便更好地引导学生进一步探究，提高其阅读能力。
三、教学效果评估：教师可以通过以下方式进行评估：1.口头评价教师可对学生的阅读效果进行口头评价，了解学生的阅读理解能力和古文掌握情况，有针对性地提出上述教学过程中有待加强的内容。
山中避雨教案 (3)
山中避雨教案一、教学目标1.了解山中避雨的知识和技巧；2.掌握避雨所需的工具和装备；3.培养学生面对困境时的应变能力和探索精神。
二、教学内容1.什么是山中避雨？2.山中避雨的好处和必要性；3.避雨所需的工具和装备；4.山中避雨的技巧和方法；5.实地训练：模拟山中避雨场景。
三、教学准备1.PPT演示文稿；2.实地训练场地的准备；3.雨具、帐篷、登山杖、登山鞋等装备。
四、教学步骤第一步：导入 (10分钟)1.教师出示准备好的PPT演示文稿，引入山中避雨的话题；2.提问学生平时在户外活动遇到下雨时是怎么处理的。
第二步：讲解山中避雨的概念 (15分钟)1.解释山中避雨是指在山中遇到下雨天气时，使用特定的工具和方法来防止自身受到雨水的浸湿；2.分享在户外活动中遇到下雨的经验，例如常见的避雨场所如洞穴、树木等。
第三步：介绍山中避雨的好处和必要性 (15分钟)1.通过PPT演示文稿，展示在山中遇到下雨时，避雨的好处，例如可以防止体温下降、减少生病的风险等；2.强调在户外活动中，不可预测的天气状况是常见的情况，因此掌握山中避雨的技巧和方法是非常必要的。
第四步：介绍避雨所需的工具和装备 (20分钟)1.通过PPT演示文稿，展示避雨所需的工具和装备，如雨具、帐篷、登山杖等；2.一一解释各种工具和装备的用途和特点，以及如何正确使用。
第五步：讲解山中避雨的技巧和方法 (20分钟)1.通过PPT演示文稿，讲解山中避雨的技巧和方法，如如何选择避雨的地点、如何搭建避雨的设施等；2.强调注意事项，例如避免选择危险的地点、注意避免触电等风险。
第六步：实地训练 (30分钟)1.将学生分成小组，每个小组至少分配一个指导老师；2.小组依次到实训场地进行模拟山中避雨训练；3.学生们自行选择避雨的地点，搭建避雨设施；4.指导老师进行现场指导和纠正。
第七步：总结和反思 (10分钟)1.教师和学生一起回顾本节课的内容，总结山中避雨的知识和技巧；2.学生们分享他们在实地训练中的体会和收获；3.教师引导学生思考如何将山中避雨的技巧应用到实际生活中。
《山中避雨》教案5篇
《山中避雨》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)一、教学目标1. 了解《山中避雨》的作者、时代、题材、结构等基本信息。
2. 理解《山中避雨》的文本内容，了解文章中表现出的情感和思想。
3. 掌握文本中比喻、夸张等修辞手法的使用。
4. 能够运用自身知识和想象，模拟并描述作者所表达的情景和心理。
二、教学重点1. 细致理解文本内容，洞察人物情感和心理。
2. 掌握文本中的修辞手法，理解其在文章中的作用。
3. 学习如何挖掘文本中的深层含义和哲理。
三、教学难点1. 分析文本中的人物情感和心理，感知其情感真实性。
2. 发掘文本中的隐含的深层含义和哲理。
四、教学过程1. 导入环节通过问卷或小组讨论的方式，了解学生对亲情、友情和爱情的理解。
对于无直接经历的内容，教师可以先行举个例子，并引导学生从自身经历和想象出发，发表自己的看法。
2. 阅读与讲解教师先让学生自主阅读《山中避雨》全文，并记录下自己想到的问题和感受。
接着，分段讲解文本的内容和结构，特别强调其中比喻、夸张等修辞手法的作用。
同时，根据文章表现出的情感和思想，引导学生探讨文本的主旨和深层含义。
3. 分组讨论将学生分成若干个小组，每组根据自己的理解和感受，展开讨论。
鼓励学生就以下问题进行探讨：1）文本中的人物情感和心理表现得真实吗？2）你看出来与你自己的经历有何相似之处？3）作者在文中用了哪些比喻、夸张手法？它们有何作用？4. 角色扮演以小组为单位，学生分配角色，模拟文中情景，通过集体表演的方式再现情感和心理。
教师可以在后续辅导中加强学生的情感表达和心理体验。
5. 思考与启示教师引领学生回顾文本，反思自己的学习与生活体验。
帮助学生从文中获取启示，思考自己如何面对生活中的困境与挑战，如何保持理智和乐观，展现出对生命的深层热爱与感恩。
五、作业布置作业内容可根据教师的设想和学生的实际情况而定，例如：1）写一篇小作文，从文本和自己的经历出发，发表自己的情感和体会；2）收集一些名言，在自己的作品中恰当引用；3）准备一份表情包或短片，通过视觉或呈现方式表达自己的情感态度。
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)一、教学目标1.知识目标:–了解《山中避雨》的故事内容及情节–掌握词语：心惊胆战、急匆匆、喧闹、蔓延等2.能力目标:–能够理解并描述故事情节及主要人物的动作和心理变化–能够用简短的语言表述自己对故事的感受3.情感目标:–培养学生勇敢面对困难的品质，学会从困境中寻找解决办法二、教学重难点1.教学重点:–掌握《山中避雨》的故事情节–理解文章中的生词和短语的意思及正确用法2.教学难点:–学会分析故事情节中人物的心理变化三、教学准备1.课文：《山中避雨》2.教材：语文版七年级上册3.教具：黑板、教案、笔、纸四、教学过程Step 1：导入 (5分钟) - 教师与学生打招呼，拉近师生关系，营造积极的学习氛围。
- 先让学生回忆上节课的内容，通过提问的方式引出新课。
Step 2：预习导入 (10分钟) - 让学生预读课文《山中避雨》，尝试理解文章的大意。
- 学生可以就以下问题进行思考： - 故事的主要情节是什么？ - 故事中出现的生词有哪些？ - 你对故事中的主人公有什么了解？Step 3：整体阅读 (15分钟) - 学生进行整体阅读，理解故事的大致情节。
- 学生可以在默读时将不认识的生词用笔圈出或记在纸上。
Step 4：分组讨论 (15分钟) - 将学生分成小组，每个小组选择一名代表进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
- 每个小组的代表向全班介绍小组成员的观点和意见。
Step 5：重点解读 (20分钟) - 教师对课文中的重点词语、短语进行解读，并把解读的内容写在黑板上，供学生参考。
Step 6：练习与巩固 (15分钟) - 教师布置练习题，让学生进行个人或小组练习，并批改答案。
- 练习题可以包括填空、改写句子等，旨在巩固学生对课文的理解和运用。
Step 7：课堂总结 (5分钟) - 教师与学生共同总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、课后作业1.默写生词：胆战心惊、喧闹、蔓延等。
山中避雨(第二课时)说课稿
《山中避雨》（第二课时）说课稿今天我说课的内容是《山中避雨》。
接下来我将从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教法学法”、“第二课时的教学过程”和“课件设计”这六个方面进行说课。
一、说教材分析《山中避雨》是语文版七年级上册第一单元第3篇课文，这篇文章是丰子恺先生写的一篇很有生活情趣的叙事散文，记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们“乐以教和”的道理（即“音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的”。
并主张音乐应该平民化、大众化。
这篇文章被作为略读课文选入教材，进一步让学生熟悉叙事类记叙文的相关知识。
二、说学情分析通过和同学们几天的学习和相处，发现本班学生语文基础不够好，基础较好的学生不到10人，基础一般的约10人，基础和学习习惯很差的不下15人。
有5名男生和2名女生连起码的拼音都不会，有约10名男生从小学五六年级就经常不交作业。
相比之下，女生稍好于男生。
而且学生刚刚升入初中，还不太适应初中的学习生活。
所以对他们学习习惯的培养和学习方法的指导尤为重要。
三、说教学目标本单元的目标是：理清叙事文的记叙顺序，体会作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。
《山中避雨》作为其中的一篇，其教学目标和本单元的应该具有一致性，结合学生实际，我设计的教学目标如下：（一）知识与能力目标：1.整体感知课文，找出“记叙的六要素”；2.理清思路，把握山中避雨的全过程；3.把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主题。
（二）过程与方法目标：1.课前让学生先自己查找资料，了解作者的生平事迹，并且通读课文，自学生字词；2.课堂上让学生默读课文，再次熟悉文章写作思路；3.通过学生合作探讨，逐步体会作者所要表现的“乐以教和”的主题。
（三）情感、态度与价值观目标：1.领会文中真挚的感情；2.体会文中所体现出来的音乐美、和谐美，感受音乐的魅力。
（四）说重点难点重点：引导学生理解“乐以教和”的主题。
初中语文：第三课《山中避雨》教案(七年级上)
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增]编订：XX文讯教育机构第三课《山中避雨》教案(七年级上)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1、2难点：目标 3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《山中避雨》一文，了解作者沈从文的生平及其文学成就。
（2）培养学生对散文作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生深入理解文章内容，把握作者的写作意图。
（2）通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光的热爱，培养学生对大自然的敬畏之心。
（2）体会作者在困境中保持乐观、积极的心态，引导学生学会面对生活中的挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《山中避雨》一文的内容，把握作者的写作特点。
（2）学会从不同角度分析散文作品，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解作者在文中的情感变化，体会其内心世界。
（2）将文章中的感悟运用到实际生活中，提升自身的人生境界。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者沈从文的生平及其文学成就。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文章情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）分享感悟，感受文章的魅力。
4. 课堂讲解（1）解析文章结构，分析作者的写作技巧。
（2）深入剖析作者在文中的情感变化，引导学生体会其内心世界。
5. 实践与应用（1）让学生结合自身经历，谈谈对文章的感悟。
（2）引导学生将文章中的启示运用到实际生活中，提升自身的人生境界。
四、课后作业1. 请结合文章内容，简要总结作者在山中避雨时的内心感受。
2. 谈谈你从文章中学到了什么，如何将其运用到自己的生活当中。
3. 选取一篇你喜欢的散文作品，分析其写作特点，与同学分享你的感悟。
五、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，以及对作者写作意图的把握。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括问题提出、观点阐述、感悟分享等。
3. 学生将文章中的启示运用到实际生活中的情况，包括情感态度、行为举止等。
山中避雨教案3 语文版正式完美教案.doc
《山中避雨》教案贵州师大求是学院文传系备课课间备时教材版本授课年级课容授内皑子丰时rnK il教学目标許素咏鴻：罪価、]/叙次谨占现的记四价生 :出文••清过和学能中叙层理通厕使歸加能赧咗晌撷:, 苏幻気新学如盖文与握握与导者、本识掌掌程引作感述、、、一尤、' ^1学点教重教学难点时间板书设计段五第段四第恺i 厅冶e) 丰陶W 段ER药三工0)第百长和範⑹咼°w 中冗0(ece)e) M 不弄——段/a /e ;;② {{堂平趣段司嘈翔o)e)e)索一字M c c C线第口八1叨弄口乐中、认{e)①①①文、寥{ ‘ ‘ ‘ 、一寂乐弄和乐二事情线索：下雨一一躲雨 ---------------- 借琴 -------------- 拉琴---------- 惜别感情线索：作者：扫兴一反觉趣味一一借琴安慰一一拉琴得乐 -------------- 欣然惜别两女孩：怨天尤人--------------------------- 喜极而歌--------- 难舍难分导入新课同学们，你们在生活中有没有遇到下雨了却不带伞的情况呢？这时候你们怎么办呢？你们的心情如何？慌张、急躁、害怕。
我们现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺先生他也曾遇到这样的情况，那么，他当时的处境如何？心情又如何呢？我们一起走进它的作品《山中避雨》中看看吧！教学一、作者简介丰子恺（）曾用名丰润、丰仁，号子凯，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学，后赴日留学。
年回国，先后在几所中学任教，后又创建力达中学。
年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法号“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。
山中避雨教案「」
山中避雨教案「最新」第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解在山中遇到下雨时应如何避雨。
培养学生遇到突发情况时的应变能力。
引导学生了解自然环境对人类生活的影响。
1.2 教学内容：引导学生思考在野外遇到下雨时可能会感到害怕、焦虑等情绪。
讨论在不同的环境中避雨的方法。
引导学生了解在山林中避雨时应注意的安全问题。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考并分享自己的想法。
通过小组讨论，让学生共同探讨在野外避雨的方法。
利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解教学内容。
第二章：山林环境认知2.1 教学目标：让学生了解山林环境的特点，增强对自然环境的认知。
培养学生对自然环境的敬畏之心，提高环保意识。
2.2 教学内容：引导学生了解山林的气候特点，如天气多变、湿度较大等。
讨论在山林中行走时应注意的安全问题，如防滑、防迷路等。
引导学生了解山林中的动植物，培养学生对生态的保护意识。
2.3 教学方法：采用图片、视频等教学资源，让学生直观地了解山林环境。
利用小组讨论，让学生分享自己对山林环境的认知。
进行模拟实践，让学生在模拟的山林环境中进行体验。
第三章：避雨方法学习3.1 教学目标：让学生掌握在山林中避雨的方法，提高自我保护能力。
培养学生遇到问题时积极寻求解决办法的能力。
3.2 教学内容：引导学生了解不同的避雨工具和方法，如雨伞、雨衣、大树下等。
讨论在山林中避雨时应注意的问题，如选择合适的地方、防止雷电等。
引导学生了解避雨时的自我保护措施，如不要靠近悬崖、防止滑倒等。
3.3 教学方法：采用小组讨论，让学生共同探讨在山林中避雨的方法。
进行模拟实践，让学生在模拟的下雨环境中进行体验。
利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地了解避雨方法。
第四章：情感态度与价值观培养4.1 教学目标：培养学生热爱大自然，增强对自然环境的保护意识。
培养学生勇敢面对困难，增强抗挫能力。
4.2 教学内容：引导学生思考在山林中避雨时，如何与大自然和谐相处。
山中避雨教案
山中避雨3、山中避雨教学目标：1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1、2难点：目标3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：.课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师.总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：.课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师.总结（也可以让学生.总结）。
明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生.总结出这一文章的感情线索。
七年级上册山中避雨学案语文版 副本
适用精选文件资料分享七年级上册《山中避雨》教课方案( 语文版 )七年级上册《山中避雨》教课方案( 语文版 )教材剖析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》( 语文第一版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章写作者和两个女孩在西湖游山，突然遇雨。
在避雨过程中作者意会到了“山中阻雨的一种寥寂而深邃的兴趣”，“厌烦觉比晴日游山兴趣更好”，而两个女孩却“烦闷万状”。
今后作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感觉“有生以来没有尝过今日般的音乐的兴趣”，直至今后与大家惜别，还恋恋不舍，这证了然中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我向来有个梦想，那就是让学生经过学习语文懂得什么是美。
在我的理解中，语文其实不可以是是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化眼前，语文应当成为一门综合性的学科，不但是是内容上 -- 语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思想上的综合，并从形式上的综合从而实现学科之间的大超越。
比如：看法和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思想和技术操作思想，等等。
这样的教育才是切合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。
那么，感知和掌握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋润心灵的沃壤，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独到的美感会培养我们将来民族的浪漫情怀和无量的创造力。
所以，“感觉和体验”美就成为语文讲课中独到的风景线。
而美感的个性、不可以知性和不可以控性都给语文讲课中的审美过程带来了奇异色彩与特其余质感。
对美的“感觉和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何指引学生向更远的对意趣的搜寻探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深邃思虑这些问题。
设计思路在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，由于“感觉和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就拘束和模糊了学生的感情的个性化建立。
《山中避雨》教案设计
《山中避雨》教案设计《山中避雨》教案设计一、引发激情，导入新课。
(上课伊始，播放广东音乐《步步高》，让学生在轻松、愉快的音乐声中进入学习状态)师：刚才老师给大家播放的曲子是著名的广东音乐《步步高》，老师想问一问，听了这个曲子，你们的心情如何？学生们纷纷举手。
生1：听了这个曲子，我的心情非常舒畅。
生2：心情非常愉快。
生3：我很兴奋。
生4：我想手舞足蹈。
师：看来，大家的心情都不错，有了这么好的心情，大家有没有信心上好今天的语文课？生：(齐声)有。
师：真的有信心吗？生：(更大声地)有！师：好，下面我们继续学习丰子恺先生的《山中避雨》。
老师想请一名同学到前面来书写课文的题目和作者名字。
一生按老师要求在黑板上纵向书写文题和作者名字。
二、朗读课文，理清重点。
师：上节课，我们一读课文，完成了字、词及作家、作品的学习。
二读课文，对课文有了整体感知。
下面我们要三读课文。
这次读课文，我们采取自由朗读的方式，同学们边读边思考一个问题：读完课文，你想从课文中学点什么？学生自由地、大声地朗读课文。
师：已经有想法的同学请举手。
生1；我想学习这篇文章的写法。
文章表面上看没什么，但细看就发现有一定深度，如果不认真细读，就感觉不出来。
生2：这篇文章有些句子写得特别好。
生3：想学习文章其中的一段内容。
生4：学习文章的好词好句。
生5：文章虽然没有什么好词佳句，但语言写的非常精炼，非常好，所以我要向他学习。
师：同学们刚才提出的问题，有的从内容角度，有的从写法角度，还有的从语言角度，老师归纳一下，不外乎两个方面的问题：一是要把文章的内容搞清楚，也就是叙述的是什么事件？在叙事中人物的情感有什么变化；二是品味文章的语言，也就是同学说的好词好句。
好，下面我们就把这两个方面的内容作为我们这堂课的学习重点。
三、合作探究，研读课文。
(一)研讨学习重点一。
师：英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人交流思想和两个人交换苹果不一样，交换苹果，每个人只能得到一个苹果，而交流思想，每个人将获得两个或两个以上的思想。
初一语文《山中避雨》教学设计一等奖
初一语文《山中避雨》教学设计一等奖1、初一语文《山中避雨》教学设计一等奖教学目标：1. 在不断的朗读中，整体感知课文；2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；4. 引导学生理解乐以教和的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1.2.3难点：目标4教法：整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动四步教学法教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近：教师课件展示有关介绍的图文（教师用书P35页）三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不认识的.字，不理解的词语进行圈点批注；2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。
教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：课件展示问题：在山中避雨的整个过程中，以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
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思考活动
1、请同学们找出文章的六要素。
时间：前天
地点：西湖山中小茶店
人物：“我”和两个小女孩
事件起因： 山中遇雨，到小茶店避雨。
经过： 听琴——借琴——为安慰两个女孩
拉琴——女孩唱和——与山村青年 齐声歌唱。
结果： 与山村青年依依惜别，以这天的经
历和感受实证了“乐以教和”。
2、根据上面的分析，我们能不能找出文 章主旨是什么？
5、联系实际： 同学们，你是否也有过类似的体验呢？
6、“运用比较，突出主题”是本文的一大 特点，本文多处运用了“比较”，你能从 文中找出几例加以说明吗？（思考课后练习 ①题将） 作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。 ②将两女孩前后不同的心境作比较。 ③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。 ④将“三家村”的前后气氛进行比较。
7、“比较”在本文中有何作用？
“比较”是为“乐以教和”பைடு நூலகம்一中心服务的， “比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”， 强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
8、文章中哪一个段落最能具体地体现“乐以 教和”这一主题的？ 第四段
“怎两 作三么个 者家理女 在村解孩写里“为自的有什己青生么拉年以说 琴们来： 时也，，“齐没为你唱有什会起尝么拉来过要的，今插？一日入你时般自会把的己这 苦 音拉 以雨前的荒学？山”拉闹若琴得改的十为经分过“温呢你暖？会”拉句吗中？“你闹会”拉能吗否？换”为 “ 乐表变 的达” 趣效？味果“。有温”何暖？不”同有？何妙处？
本文主旨是“乐以教和”。
3、“乐以教和”有什么作用？ “乐以教和”有利于教育感化人，
使人和谐相处。
4、作者为什么会有这种体验呢？
作者在山中避雨时，曾在山中小茶店 里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看” 并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是 琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐 使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
丰子恺
小档案
丰子恺(1898—1975)，我国现代著 名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻 译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。 解放后曾任中国美术家协会主席、上海中 国画院院长、上海对外文化协会副会长等 职。在文革中遭迫害，1975年辞世。主 要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版 了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音 乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、 《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
明明确确：：作““为者闹你后在”会面山点拉“中明的引避了？得雨音你三时乐会家的，拉村魅感的里力受？的到，”人这写能都次出充来拉了分看当”时 无 琴表 做拘 与现 了无 歌出 铺束唱两垫的，，女热十也孩烈分说想气 自明听氛 然了“。而“我真我”挚”拉，拉琴是琴的音拉急乐得切拉特心近别情好， “ 了若 的温 人改 原暖 与了 因”人，。既之表写间达环的效境距果的离就温，减暖使弱，大了又家。写相作处者得内如心此的温 暖 和， 谐表 ，达所了以他的认欣为喜“之有情生。以来，没有尝过 今
感受文中闪烁的多种美
①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下 悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独 有的音乐美。 ②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者， 唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一 幅色彩艳丽的“水彩画”吗？ ③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两 个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相 识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和 谐之美。 ④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情真 挚，有一种真挚之美。 ⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在， 气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围 之美。 ⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环
丰子恺的散文影响较大。作品除一部
分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身 经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚 的生活情趣。
现代画家：《护生集》
人生在世，无非是尽心， 对自已尽心，对自己所爱的 人尽心，对生活的这块土地 尽心。
诀别之音 落花辞枝， 夕阳欲沉， 裂帛一声， 凄入秋心。
《子恺漫画集》
《子恺书法》
丰子恺不愧为文学家、画家、 美术和音乐教育家，他的作品处处 闪烁着多种美的色彩。同学们也要 学会用自己的眼去发现美，用自己 的心去体会美，用自己的手去创造 美！
学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
给下列字注音------
寂寥(liáo) 冗(rǒng)长 工尺( chě)
乐( yuè)以教和
陶冶( yě)
释词： ①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。 ②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的
事一概抱怨客观条件。 ③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。 ④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。 ⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。