第四章 时间取样

12/6/2014
六岁儿童的捣乱行为 1、粗鲁行为：离开位子、站起来、走动、跑动、 跳绳、摇动椅子。 2、跪：跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上 3、侵犯别人：投掷、推、撞、拧、拍、戳及用 东西打其他同学 4、扰乱别人：抢夺他人东西、破坏其他同伴所 有物 5、说话：和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌 6、叫嚷：哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨 7、噪声：发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌 8、转方向：把头和身子转向其他同学、向别人 显示东西 9、做其他事：玩弄东西、解自己鞋带等。
行为模式的一种方法。
• 操作性定义
• 实施的类别：规律性的时间取样
随机性的时间取样
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二、时间取样的特性 • 结构化的观察法
• 节省资料搜集的时间
• 代表性的行为样本
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三、适用时机
• 具有容易视为相同类别的行为
• 行为出现频繁 • 外显行为
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合作 分享 谦让 帮助
第四章 时间取样
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案倒一
某幼儿园刘老师想要了解自己班级幼儿的亲 社会行为及其发生的频率，但如果对发生在所
有幼儿身上的亲社会行为进行观察和记录，时
间和精力都是不允许的。为此刘老师很苦恼。
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案例二
某幼儿园王老师同样想要了解幼儿的亲社会行为，
她计划准备从上午9：50到11：00之间，从自己班级中
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幼儿的社会游戏行为
无所事事行为
旁观者行为
单独游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
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操作性定义
• 观察者依据观察目的的所需，将行为类别严谨
地加以定义。
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攻击 性行 为
身体 攻击
言语 攻击
关系 攻击
打人
踢人
谩骂Leabharlann Baidu
威胁
恶意 传播 谣言
威胁 终止 友谊
打人、踢 人、咬人、 抢东西
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四、时间取样的优点 • • • • • 时间取样法操作方便易行 易取得有代表性的行为样本 提高资料的信度 观察多个样本 重复观察
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五、缺点
• 观察准备时间长 • 不能了解行为发生的整个过程 • 无法了解行为背后的原因及因果关 系 • 不适用于低频率的行为
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第二节 观察与记录
观察阶段 观察步骤 观察目的 观察主题 观察对象 1.计划 行为类别 说明 备注
行为定义
观察时间 观察量表 2.过程 仔细观察 客观记录 整理分析 3.分析评定
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解释评定
资料呈现
区分行为的类别
1.分类依据的标准
2.类别数量的限制 3.分类的建议
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观察时间
• 观察时距
• 观察频率
• 观察期程
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观察者的角色
• • • •
完全参与 完全观察者 参与者观察 观察者参与
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抽取15名幼儿作为观察对象，观察记录幼儿亲社会行为
及其频率。一共观察的时间是 90 分钟，王老师将这 90
分钟平均分配在15名幼儿身上，即每名幼儿观察6分钟，
在一星期内反复这个过程三次。观察结束后，每个幼儿 有三次，每次6分钟的行为记录。
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第一节 方法概述
一、时间取样的含义 • 时间取样指在事先预定的时间间隔内观察目标 行为，并记录目标行为出现的次数，借以了解