创新能力构建之我见
农村小学数学培养学生创新能力论文
农村小学数学培养学生创新能力之我见摘要：创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴亡发达的不竭动力，在小学数学教学中教师也应通过多途径培养学生的创新能力。
本文从创设情景，培养创新意识；重视内在诱导，引发创新意识；改造适宜创新的教学内容；培养合作精神，激发创新思维和实施分层教学，开展对学生创新能力的积极评价等五个方面论述如何培养学生创新能力、提高解决问题的能力。
关键词：农村小学数学教学识创新能力培养在小学数学学科中实施创新教育，如果不考虑学科特点和学生身心发展的特点，没有具体、切实的创新目标，这样在小学数学学科实施创新教育，也就可能成为时髦的口号，不能落到实处，如何在农村小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢?我的体会是：一、创设情景，培养创新意识新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
农村的小学生知识面比较窄，但他们对任何新事物都比较感兴趣，因此，教师必须创造良好的学习环境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情景，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。
比如，在求一块蜂窝煤的体积时，大多数山里的孩子没见过蜂窝煤，必须借助图片讲解，得出外面一个大圆柱，而里面有12个小圆柱。
数学枯燥无味，当在学生讨厌学习时，特别是不想计算数学题时，这时老师就要创造有利于提高学生积极情的学习情境。
比如，提昌计算比赛，看谁算得又对又快，或者，把数学题参与到学生的游戏当中，提高学生的学习兴趣，让学生乐中学，学中乐。
由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。
这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、重视内在诱导，引发创新意识教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学方法则是这种环境的方法。
学生在教室里不等于就能有主动学习的状态，启发了学生的求知欲就等于教学成功了一半。
数学教学中学生创新能力培养之我见
数学教学中学生创新能力培养之我见创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
有效地培养学生的创造个性,发展创造能力,是教育工作者研究的重要课题。
创造性思维就是带有开创性、新颖性的思维。
它既需要分析,又需要综合;既需要发散,又需要收敛;既需要直觉、形象思维,又需要分析逻辑思维;还需要揭示对立统一的辩证关系。
创造性思维是各种思维方法的综合运用。
一、引导学生运用哲学原理,培养辩证思维教学中处处充满、渗透着辩证法。
教学过程,也是进行辩证思维方法的培养过程。
一是矛盾转化法。
如已知与未知的转化,有限与无限的转化,数形转化,特殊与一般的转化,高次与低次的转化等。
二是运动观点分析法。
物质的本质属性是运动,数学也是运动的产物。
比如线、面可以分别看成点、线运动的轨迹,两圆外离、外切、相交、内切、内含的位置关系可以看成是两圆相对运动的结果。
例1.在△abc中,∠a=90°,ab=6厘米,bc=8厘米,点p从点a开始沿着ab边向b以1厘米/秒的速度移动,点q从点b开始沿bc边向点c以2厘米/秒的速度移动,如果p、q分别从a、b同时出发。
求①经过几秒钟后,△pbq的面积等于8平方厘米?②经过几秒钟,pq 经过△abc的内心?此题的求解,蕴含了多种数学思维辩证策略。
1.p、q是动点,但研究时,以静求动,画出满足条件的静态图形,即动静转换;2.将几何问题转换成代数问题来研究,即数形转换;3.在求解过程中,引进参数,即引参求变;4.在推理计算过程中,利用△qin∽△qpb,化分式方程为整式方程,即整分转换。
二、引导学生运用直觉洞察,配合逻辑推理人的思维有两种:一种是直觉,一种是逻辑;前者是“从想象中得来的”,后者是“从理智中得来的”。
直觉是一种思维形式。
它是在丰富的知识与经验的基础上,在短时间内直观地把握事物的本质、瞬间内作出判断的思维形式。
直觉思维能力是创造性思维的基础。
例2.已知在△abc中,∠c=90°,cd⊥ab,ab=4cd,求∠a的度数。
培养中学生作文创新能力之我见
培养中学生作文创新能力之我见摘要:根据课改的要求,针对初中学生的写作,本人经过多年的实践,认为只有培养学生的创新能力,使学生对写作产生兴趣,增强写作的自信心,才能逐步提高学生的写作水平。
所以先培养学生的创新意识,调动学生的创新兴趣,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力,大胆发挥想象力投入写作,冲破以往的束缚,寻求立意的创新,选材的创新,布局的创新,语言的创新,从而开发学生写作水平的潜能,写出充满创新题材的作品,为学生成为开拓创新型人才奠定基础。
关键词:潜力;重视;新颖;思维拓展;创新能力语文学科的基本功即听、说、读、写,四者相辅相成,浑然一体。
写作是听、说、读的升华。
培养学生写作积极性,调动学生写作欲望是重要的,学生作文创新能力的培养更不容忽视。
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”在作文教学中,培养学生创新能力是极有潜力的,必须引起我们的重视。
创新,从思想内容上看,即推理想象有独到之处,见解新颖有个性特征。
怎样对学生记进行作文创新能力的培养,下面谈谈我在教学中的体会。
—、培养学生的创新能力(一)培养学生的创新意识,创新源于思考,只有思考才能在别人视而不见的事物中有自己的独到之见。
如:鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救民新路子;苏东坡黑夜驾舟,寻访钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名的原因;哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说……前人先辈的探索精神正是值得学生学习的。
其次,在课堂上激发学生创新意识。
“一个老师有能力把学生的兴趣调动起来,他就成功了一半”(于漪)首先鼓励学生创新的兴趣。
只有充满激情去思考,才能激发创新意识。
如:《安塞腰鼓》这篇文章,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,在学生理解其内涵的基础上,利用多媒体播放安塞腰鼓的录像,请学生展开想象思考:假如你是这些后生中的一员,你会想到什么?这一过程潜意识地触动了学生的创新思维。
最后,重视课后培养。
每天赏析一篇好文章或欣赏一幅画,把自己与作者不同的想法及不同的创意用自己的文字或画笔展现出来,使学生体会到创新能力是一点一滴积累而成的,只要你用心投入就会有收获。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
一
且还 要体 现在 课堂外 ， 给学 生提 供充 足的 探 究社 会 、 认 知社
会的 时 间和 空 间 ， 用课 堂上 学到 的知 识指 导生 活 实践 ， 体 验
创造 的价 值 。 如在教 学 《 利 息》 这 一 内容 后 ， 学生 已经理 解 了
综合 平 台・ 能力培养
小 学数 学教 学 中学生创新 能力培养之我见
江 苏扬 州市 江都 区龙川 小 学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张
《 数学课程标准》 指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要 ，数 学课 程 还要 特别注 重发 展学 生 的应 用意 识和 创
华
生的 动手能 力 ， 能提 高 学生 的创 造力 。 例如 ， 在计 算教 学 中 ， 让学 生摆 小 棒 理解 算 理 ； 在探究“ 圆锥体 积 和 圆 柱 体积 ” 的
时 候采 用适 当 的手段 进行 经常 性 的训练 ，就 会 收到 事 半功
３ ０米
生 ： “ 我也 这样认 为 ， 直径 ３ ０米 ， 那得 将 近 四 间教 室的
长度 呢 ， 那一 个 蒙古 包该有 多大 呀。 不太 可能 ！”
生 ： “ 我 家的房 子 大概 １ ２ ０多平 方米吧 ， 我都 觉得 住 得 挺 宽 敞的 ， 要是 ７ ０ ０多平 方米 ， 那得 住 多少人啊 ！”
些 是轴 对称 图形 。
的面积有 ７ ０ ０多平方米， 可能吗？”
教 师 不语 ，转 身 用眼 神征 求其
他 学 生的 意见 。
生 ： “ 太 大 了吧 ， ７ ０ 多平 方 米 还 差 不 多。”
创新思维能力培养之我见
创新思维能力培养之我见关键词：创新思维；创新能力；培养中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0289-02创新能力是一种潜在的心理能量。
对于小学生来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习。
同时，素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新精神，创新能力为重点。
小学数学作为基础教育的一门学科，更是肩负着重任。
而课堂教学是教师传授知识、学生获得知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主渠道。
所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维能力尤为重要，是培养创新思维人才的基础。
下面是笔者在教学教学实践中对学生创新思维能力培养的一些粗浅的做法和体会：1.营造平等、民主的教学氛围，激发学习兴趣从心理的角度看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。
德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：”教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。
”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意和”心理安全”及”心理自由”的情感。
如：教学三角形的初步认识时，有位学生提出了这样一个问题：任意的三条线段都能组成一个三角形吗？这时我并没粗浅回答这个问题，而是先表扬这位学生。
接下来引导学生展开讨论，一方表示赞同，另一方表示反对，他们你一言我一语，活像是一场激烈的辩论赛，谁都不服输。
最后大家将目光投向了我，我也没有直接告诉他们，只给了他们三支粉笔，请双方各派一名代表上台边演示摆”三角形”并说出各自的理由。
结果，一部分同学摆不出三角形。
答案当然是错的。
这时我再做解释，学生们的脸上都露出了满意笑容。
学生在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。
也只有这样课堂气氛才会活跃，学生的个性才能得到充分展现，学生的创新思维才能得到培养。
培养中学生数学创新能力之我见论文
培养中学生数学创新能力之我见摘要：我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量素养、发展学生的思维能力，因此在教学中应培养学生的思维品质，要关注学生在数学学习过程中的思维活动，培养他们善于思考的能力。
在学数学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性，要培养学生的创新能力。
关键词：数学创新培养中学生数学是一门培养学生具有严密的逻辑思维、敏锐的思维方式、科学的思维程序的学科，因此数学教学更应该注重培养学生的创新索质。
创新素质的培养并不是传授、讲解与说教，也不是原始的低效的直接实践，而是学生自由自学的探究活动和典型优化的创新实践情景，是精心设计、人为优化的创新实践的模拟情景。
它来自实践但高于实践，墓于实践却优于实践，在典型化的创新情景中进行知识产生过程的高效重演，从而培养学生文明创新的品格、智能、性情与活力，造就学生的创新素质。
如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。
在数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境。
诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。
要培养学生的创新能力，我认为教师要做到以下几点；一、要做到转变观念教师角色定位多样化、立体化。
教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生学习动力的开发者。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不断培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，所以我们要让每一位学生抬起头来走路。
只要有百分之一的希望，就要做百分之百的努力，让每个孩子得到优质教育。
课堂上追求民主，注重学生微妙的心理变化，不要留下思维空白，要让学生自始至终处于积极思维状态，教给学生学习方法，养成自主学习习惯。
在老师启发诱导下，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路，从而使学生的智慧潜能被开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
培养创新能力之我见
力的 重 要 方 面 。 通过 培 养读 图 技 能 ， 以 培 可 就 成 为 创 新 能 力的 重 要 组 成 部 分 。 关 于 想 象 力 的 重要 性 ， 因斯 坦 曾经 爱
为 ， 理 教 师 可 立 足 学 科实 际 ， 养 学 生 的 地 培
授人 以 渔 ， 身受 用 。 【 因此 ， 师教 给学 题 、 着 解 决 问题 、 出结 论 ， 种 探 究 能 终 ” …ｓ ２ 教 试 得 这
力十 分 重 要 。 如 诺 贝 尔 奖 获 得 者 伯 格 所 正 说 ： 鼓励 年 轻 人 自 己去 发 现 他们 追 求 的 答 “ 科 的 特 殊 性 ， 它 的 教 学 媒 介 与 其 它学 科 使
吕叔 湘 先 生 说 ： 教 学 、 学 ， 是教 学 “ 教 就
道 是 课 堂 ， 生 的 双 边 活 动 构 成 了课 堂 教 师 学 的 整 个过 程 。 新 一 轮课 程 改 革 中 ， 们 在 我 提 倡 的 是 探究 式 学 习 ， 学 生 自己 发 现 问 让
” 古 “ 顿 能 力 ， 成 为 时 代 赋 予 的神 圣 使 命 。 就 笔者 认 生 学 。 ”； 语 云 ： 授 人 以 鱼 ， 餐 三 食 ；
发 学生 的 “ 奇 ” —求 知欲 人 手 ， 过 激发 惊 — 通
合 作 中利 用集 体 的 “ 力 ” 困 难 克ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ服 。 合 把 在
学 生 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 师要 适 时 进 行 教
图、 图能力 ， 画 构成 地 理 教 学 中 培养 学 生 能
培养学生创新思维能力之我见
雹
己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
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我校学生创新能力构建之我见创新能力，已经渐渐的成为我们生活中的热词，建设创新性的国家，这些词足以看出创新的重要之处，可见创新的推动力之大，通过老师讲解的改进和整合以及头脑风暴等一些技法的了解和应用，我知道了其实改进和整合也是一种很好的创新，可以站在他人的高度上来拓展自己的思维。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新是现代科学技术发展的原动力，创新也是富国强民的必由之路。
”可见创新的重要性。
然而提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，而大学的发展则可以更好的促进这些方面的发展。
我想如果要建立我校大学生创新能力培养体系，那么首要的是，我们要分析我们学校目前存在的一些问题，只有更好的将这些制约创新的体系弊端消除，我想才能够更好的实施创新设计。
措施：
1.首先要建立一套高效的、科学的评价机制。
（1）改革现行的考试制度我认为用考试的分数来衡量学生水平高低，这严重地扼杀了学生的创新能力。
就那咱们学校采取的学分学习绩点的制度，虽然有利于加强对学生的管理，但是像这种没有辩证的看待的做法我觉得还是不可行的，就拿电子商务专业来说，不是能够从书本上死念书得到的，必须是以各种形式的真干得来的，所以学校可以给教师适当的权利，教师根据课程特点、教学内容，采取灵活多样的考试方法，如书面答卷、科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式进行测试，做到知识、能力和综合素质的综合考评，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。
（2）我们不能仅从某一个知识的掌握来看一个学生的好坏，改变那种以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观，构建综合素质评价指标体系，可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
最后，建立有利于学生创新能力培养的激励机制。
如：对在创新方面成绩突出的学生，进行表彰与奖励，并作为选拔优异生、推荐研究生和颁发奖学金的重要依据。
以及在校内外创新实践活动做出成绩的学生，可申请免修相关的课程。
（3）我认为还有重要的是要营造有利于创新人才成长的新型校园环境，就那咱们学校的环境来说，概括起来就是扫一扫，查一查，整天围绕着这个主题开展工作，而学校也将这点作为衡量学校教学水平的标准，将很多的与学习有关的都与管理挂钩，我觉得首先要创新学校的管理方式，及创新学校的学习环境包括：硬环境、软环境。
一方面要加大创新教育建设的资金投入，改善校园的硬环境，如学校微机室、实验室仪器设备的更新等；另一方面要制订目标、积极倡导、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价，营造一个良好的创新软环境，即一个平等、信任、宽容、进取的氛围。
我觉得应该讲严格与宽松的统一、原则性与灵活性的统一为原则对学生的进行管理。
加强学术交流，活跃学术气氛，扩展学术视野；开展丰富多彩的校园文化活动，使学生通过各项活动的锻炼，充分发展个性，提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质；广泛开展学术科技活动，
鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告，召开学生学术交流会，加强学生之间、校际之间的学术交流，扩大学生知识面，开阔学生的视野。
调动学生创新积极性，激发学生的创新激情，形成浓厚的创新氛围。
说完学校对创新方面的局限看法，就到主体，即我们自己身上了，我们不能够改变环境，但是我们能够改变自己。
通过上网查询，根据调查问卷显示大学生的创新能力缺乏主要表现在一下方面
（1）缺乏创新的观念和创新欲望；
（2）缺乏创新性思维能力；
（3）缺乏创新的兴趣；
（4）缺乏创新的毅力和信心；
（5）缺乏创新所需的观察力。
（6）有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
所以对于我们学校的学生创新能力体系设计，我想也离不开这些问题，只要我们构建一个能够解决这些问题的体系，那么我们的设计就是成功的。
就我自己而言，以前根本就没想过自己也能够创新，即从源头上对自己的能力质疑，这也是一种不自信的原因，所以我觉得我们首先要打造一个使得人人敢参与，人人想参与，使得更多的人，能够积极参与，积极探讨，来激发思想上的光辉，我想来打造一个这样的平台就必须要学校出台一些能够调动学生积极性的政策，虽然我们学校每年都有一个科技文化节，但是这个活动的涉及面仅仅只是一个学院或者学院里的一部分学生，不是说其他学生没有想法，只是没有形成更多的激励机制，没有使得更多的人参与到其中来。
通过上边的示意图，我们能够很清晰的看到我们在创新方面的一些问题，同时能够发现问题的根源在哪儿，我个人认为只要解决了上述问题，就能够确立学校的创新能力培养方式。
最后，我觉得首先要打破以成绩为唯一衡量标准的单线评价机制，应该根据各个专业的不同设立不同的方法，也就是学校在设立一些专业的考核方式的时候要根据专业的个性化设置，把握住技能型要求，那我们专业这种真干的模式来看就是一个成功大胆的尝试，实践是检验真理的唯一标准，只有将教学和实际的工作紧密对接才能够有效激发学生的创新能力，也就是将创新观念的落实。
其次要从环境的建设方面着手，不能仅仅只是停留在铁的管理模式上，可以适当的给予学生活动的空间，比如可以多举办一些成功创业者的座谈会，多和外边的事物接触，不闭塞，走出校园也能够学到许多书本上学不到的东西。
最后我认为指标还是要治本，只有塑造创新性的氛围才能够谈创新，而做到这一点就要在学习生活中放宽，使得学生感想，敢做，不惧怕权威。
只有打开了这样的心里防线，才能更好做到创新。