一线教师如何进行微型课题研究

农村教育科研存在的现状



不知研究什么？（研究范围） 不知如何研究？（研究方法） 不知研究来有何用？（研究目的） 同科教师少不知与谁研究？（研究途径） 都是包班，没有时间研究。（研究认识） 头绪太多，不知从何研究？（研究方向） 地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。（研 究条件）
为什么要开展微型课题研究？
微型课题常用的研究方法
4．行动研究法
在反思中不断进步得到成长： 一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、 适时反思； 二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措 施，进行效果归因。 三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中 记反思、合作研讨时收集反思。 （反思体现研究的推进，前进的步伐）
案例11
微型课题常用的研究方法
3.调查研究法
通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、 测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析， 得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方 法。
微型课题常用的研究方法
4．行动研究法 由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的 社会实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的 背景的理解，进行反省式的研究。 形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科 研的操作建构。 在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、 归纳、提炼；二是学会应用理论 解决实际问题；三是 学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、 发展。 案例12
选题 设计方案 实施研究

微型课题常用的研究方法
1．观察研究法 研究者用自己的感官和辅助工具，对自然条件下的 自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划 地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。 案例10： 苏霍姆林斯基观察 3700 名学生，并做好详细记录； 陈鹤琴用文字和拍摄影像的方法记录下孩子808 天的 儿童心理。
微型课题研究的特点


3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先 是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次， 过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离 于教育教学实践之外。再次，成果“真实”， 强调在“做得好”的基础上“写得好”。 4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三 至五个月，最长的一般不超过一年。
案例14
微型课题常用的研究方法

6.对比研究法 7.实验研究法

总结



研究对象：日常教学实践活动中" 真、实、小"问题。 研究主体：教师，往往是个体。 研究理念：问题即课题，教学即研究，收获即成果。 研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等。 研究周期：或二三周，或三五个月。 研究成果：可以写成一篇报告或论 文，也可以是研究 课教学设计或实录、评课稿、研究日记、调查报告、教 育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作总结等。
“微型课题研究”也称做微型科研，是指把
日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、 筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实 的研究。 研究的着眼点主要关注于教育教学细节， 研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实 问题、小问题，研究的周期短，见效较快。
什么是微型wenku.baidu.com题？
基本特征： 小切口、短周期、重过程、有实效 基本理念： 问题即课题、对策即研究、收获即成果
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一线教师如何进行微型课题研究
泰兴市黄桥初级中学 刘宏
背景
随着我国新课程改革的不断深入，教育研
究的重心也在下移，教师即研究者，教学即研 究。“为了学校”、“基于学校 ”、“在学 校中进行”的校本教研轰轰烈烈开展起来。课 题研究也越来越受到重视。
背景
微型课题常用的研究方法
2．文献研究法 对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出 事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一 切载体——文字、图形、符号、声频、视频等等。 形成学习、借鉴和选择的习惯，实现对自身学习 型人才的成全。 在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学 心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。
然而，一些课题或者大而无当，或者虚而失
实，或者伪而失真，耗时较长、成本较大、难度 较高，有些远离教师日常教学研究，对实践无法 产生应有的作用与效应。而且研究者多是领导专 家名师，普通教师参与少，积极性不高。
背景
于是课题研究立足校本、走进课堂、贴近
教师的呼声越来越高，关注教育教学细节，尤 其是课堂教学细节的研究越来越受重视。在这 种背景下，一种“小中见大，别有洞天”的微 型课题研究正渐渐兴起。
微型课题研究的特点


1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员 少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显 著的特点。 2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题 那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也 可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以 重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模 式，没有强制的操作流程，人人都可以研究， 时时都可以开展，处处都可以进行。
案例13
微型课题常用的研究方法
5.案例研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯。 教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活 的案例，也是农村教师最愿意接受、最便于操作、 最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100% 的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映 出师生生命成长的轨迹，研究的成效。 叙事研究法的操作要点： ①选择自己最心 动的故事；②有重点地记录故事的经过 ；③简要 写出自己的所得和所思 。



一是革新除弊，推进有效科研的有力途径 二是减负增效，提高教育教学质量的有效抓手 三是突出个性，促进专业化发展的宽广平台 四是奠定基础，丰富校本研修的重要手段
教师进入研究状态的发动机 生成教师实践知识的孵化器 破解教育教学难题的金钥匙 创生全新科研文化的推进器
关于微型课题意义的比喻：
什么是微型课题？
微型课题研究的特点


5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微 型课题对研究技术水平、理论水平要求不高， 教师学得懂、做得会、用得上。 6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。
微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不 微”； 研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。
如何实施微型课题研究?