一线教师如何进行微型课题研究
一线老师如何做课题研究
一线老师如何做课题研究第一篇：一线老师如何做课题研究一线老师如何做课题研究？（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。
如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。
如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略1. 选择研究课题：教师可以从教学实践中发现问题，基于自己的兴趣和经验，选择一个与教育教学相关的研究课题。
教师可以选择研究如何提高学生学习兴趣或如何应用新技术促进教学效果等。
2. 确定研究目的：确定研究课题的目的和意义，明确要解决的问题和期望的结果。
这有助于教师在研究过程中保持目标明确，减少偏离研究主题的可能性。
3. 设计研究方法：选择适合自己研究课题的研究方法。
个人小课题研究可以采用问卷调查、观察、实验研究、案例研究等方法。
教师可以根据自己的研究课题选择合适的研究方法，并设计研究方案。
4. 收集和整理相关文献：教师可以通过图书馆、学术期刊或在线数据库等途径，收集和整理与研究课题相关的文献资料。
这有助于教师了解已有研究成果和理论框架，并为自己的研究提供理论依据。
5. 数据采集和分析：根据研究设计，采集研究所需的数据。
数据采集方法可以包括问卷调查、观察记录、实验操作等。
采集到的数据可以通过统计分析、图表展示等方式进行整理和分析，进一步验证研究假设或解决研究问题。
6. 结果和讨论：根据数据分析的结果，撰写研究报告或论文。
在报告中，教师可以总结研究结果，回答研究问题，提出相应的结论，并对研究的意义和局限性进行讨论。
除了以上基本步骤外，教师在开展个人小课题研究时还可以考虑以下策略：1. 寻求合作和指导：与其他教师或研究者合作，共同开展研究，可以增加研究的质量和可信度。
寻求研究相关领域的专家或老师的指导和建议，可以在研究过程中避免一些常见的错误和困惑。
2. 设置合理的时间计划：制定详细的时间计划，合理安排研究过程中的各个阶段和任务。
这有助于教师合理安排时间，提高研究效率。
3. 充分利用资源：利用学校和社区的资源，如图书馆、实验室、研究设备等，为研究提供必要的支持和条件。
4. 经验分享和交流：参加学术研讨会、教研活动等，与其他教师和研究者分享自己的研究经验和成果，互相学习和交流。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略随着教育教学的不断深入和发展，更多的教师开始意识到自己需要深入研究某个具体教学问题，以便更好地提高自身教学水平和质量。
然而，对于教师来说，如何有效地开展个人小课题研究，却是一个需要解决的问题。
本文将从方法和策略两方面来探讨教师如何开展个人小课题研究。
一、方法1.确定课题个人小课题研究的第一步就是要明确研究课题。
在选择课题时，需要考虑以下几个方面：（1）问题的具体性：需要确定问题所在领域、问题的主题、问题的研究问题和目标、实用性等重要因素。
（2）可行性和可操作性：需要考虑研究的问题是否可以找到足够的材料和数据源，并且要考虑研究的方法是否可以操作。
（3）实际性：需要考虑研究的问题是否符合当下的实际需要，在教学中是否能够得到实际应用。
2.搜寻资料在确定了研究课题后，就需要搜集相关资料。
在搜寻资料的时候，可以采用以下几种方法：（1）利用网络资源：利用网络搜索引擎或各类教育教学网站搜寻相关资料。
（2）查阅文献：查阅期刊、学术论文、教材和研究报告等相关资料。
（3）采访调查：采访相关专家和教育工作者，了解他们在这一领域的经验和见解。
3.确定研究设计研究设计是个人小课题研究的关键环节。
设计研究的目的是明确研究问题、制订研究内容和方法，并确定数据分析和结果汇报的步骤和方法。
在确定研究设计时，需要考虑以下几个因素：（1）研究问题的核心：需要确定研究问题的重点和核心内容。
（2）研究方法：需要选择合适的研究方法，如实验法、调查法、比较法、分析法等。
（3）数据收集和处理：需要确定相关数据的收集方式和处理方法。
（4）统计分析：需要采用相应的统计方法对数据进行分析和处理。
4.开展实验在课题设计和资料搜集的基础上，需要开始开展实验。
实验的过程要尽量严谨，以保证研究结果的真实可靠性。
在实验开展过程中，需要注意以下几点：（1）确保实验操作规范、可控、可重复，以保证实验结果的可信度。
（2）全程记录实验数据，以便后续数据分析。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略教师是教育事业的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需不断地进行教育教学理论的学习和实践。
开展个人小课题研究是教师提升教学能力和专业水平的有效途径之一。
本文将从方法和策略两方面介绍教师开展个人小课题研究的相关内容和要点。
一、方法1. 确定研究主题教师在开展个人小课题研究时，首先需要明确研究的主题和方向。
选择一个与自己教学紧密相关、值得探究的课题，能够使研究更有针对性和实际意义。
研究主题可以来源于自己的教学实践中的疑惑和问题，也可以根据学校或学科的发展需要确定。
2. 查阅文献确定研究主题后，教师需要对相关领域的文献进行深入的查阅和阅读，了解该领域的研究现状、学术观点和研究方法，从中获取启发和借鉴，为自己的研究提供理论依据和理论支持。
教师还可以通过网络、期刊、书籍等多种渠道获取信息和资料。
3. 设定研究目标和问题在确定研究主题的基础上，教师需要明确研究的目标和问题，明确研究的方向和重点。
研究目标应当明确具体，能够指导和规范研究的整个过程；研究问题应当具有一定的针对性和难度，能够引起教师的兴趣和挑战性。
4. 选择研究方法教师在开展个人小课题研究时，需要选择合适的研究方法。
研究方法有定性研究和定量研究两种，教师根据自身研究的特点和需要，选择适合的研究方法。
教师还需要学习和掌握相关的研究技能和工具，如问卷调查、访谈、观察记录、统计分析等。
5. 收集和整理数据在实施研究计划阶段，教师需要进行数据的收集和整理工作。
根据研究方法和问题，选择合适的数据来源和调查手段，如学生学习情况调查、教学反馈问卷、课堂观察记录等。
教师还需要对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究的结论和成果。
6. 撰写研究报告研究过程结束后，教师需要将研究成果进行系统整理和总结，撰写研究报告。
研究报告应当包括研究的目的、内容、方法、过程和结论等方面的内容，表达出研究的独特见解和学术价值。
一线教师应如何做好课题研究
一线教师应如何做好课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题—研讨—交流—成长”的课题研究方式，从而提高教师的业务能力。
一、如何选择课题课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。
为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题。
教师可从以下几个方面进行选择。
1.课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
2.课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。
在教学的同时以研究者的身份、用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现教师的专业成长。
3.课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。
在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。
4.课题研究追求“实”字教师在平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。
这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。
为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。
同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略随着教育教学的不断发展，教师们不断地寻求适合自己教学实践的方法和策略，以提高自己的教学质量。
个人小课题研究是一种较为常见的教学实践方式，那么如何进行个人小课题研究？下面将从方法和策略两方面进行探讨。
1.问题提出：个人小课题研究首先需要一个问题，问题的提出可以从教学实践的经验、学生的需求等方面入手，确定自己要研究的问题。
2.调研资料：对于所要研究的问题，应该搜集相关的文献资料，收集其它教师的教学实践经验，了解此类问题的前沿动态，以便研究的方向更加清晰、研究内容更加全面。
3.制定计划：在明确研究问题的基础上，应该制定个人小课题研究计划，包括时间、内容、方法、手段等方面。
4.收集数据：为了证明自己研究问题的正确性和可行性，应该收集必要的数据，并进行整理、分类、分析和归纳。
5.调查问卷：为了获得更准确的数据，可以设置调查问卷，通过问卷的形式，了解学生对于自己研究内容的需求和反馈。
6.实验或观察：对于某些需要亲身验证的问题，可以通过实验或观察的方式进行研究。
7.撰写报告：研究完成后，需要把整个过程进行总结，并撰写报告或文章，以便于发布、分享和交流。
个人小课题研究的整个过程应该注重思路的清晰、实践的可行性、数据的准确性和结果的可用性。
1.问题选定：在选择问题时，应该首先考虑教学实践中的瓶颈问题，即自己在教学中遇到的难点和问题，如何解决这些问题是研究的重点。
2.确定目标：在确定研究问题之后，应该明确研究的目标，即需要达到什么样的研究效果，如提高教学质量、满足学生需求等。
3.制定计划：在制定计划时，应该考虑研究的时间、研究的方法、数据的收集、研究的范围等因素，以便于研究的顺利进行。
4.选择方法：在选择研究方法时，应该尽可能选择适合自己的方法，如问卷调查、实验、访谈、观察等形式，以便于获得可信的数据。
5.舍弃细节：在进行研究时，应该注意舍弃不必要的细节，不要陷入研究细节的泥淖，以免耽误研究进程和时间。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略第一步：确定研究课题和关键问题个人小课题研究需要针对特定课题，如学生学习表现、教学方法等，以及提高学生素质等课题，确定合适内容和目标，明确收获。
在起草研究计划时，首先要选择研究课题，考虑课题的研究价值。
重要的一点是要明确期望研究达到的目标，确定研究要解决的科学问题或关键问题。
第二步：初探资料研究课题前，必须充分了解有关课题的核心概念和类型，以及涉及的理论知识和信息资源。
我们可以从有关教学研究的相关文献、情报资料和上传网络中收集有关信息和资料，还可以请教有关老师或专家，尽可能详细地深入了解。
同时，我们也要把握国内外教学研究的进展动态，时刻了解教学的发展趋势，将研究成果转化为自我的研究课题或个人小课题。
第三步：确定研究策略根据选定的研究课题，确定需要采用的研究策略，如实验策略、调查策略、组合策略等。
实验策略适用于寻找原因与结果之间的关系，而调查策略则适用于调查现状，组合策略将实验研究和调查策略有机结合起来，使研究内容更加完整全面。
第四步：定义实验条件和准备量表每种研究策略都有一组适当的实验条件，例如实验组与对照组、实验过程、变量等；而调查策略则需要分配受试者，定义调查属性，制定调查问题及相应量表。
此外，科学还需要考虑试验量表所涉及的因素等，弄清楚试验知识、原理与操作过程，以及量表的有效性和严谨性。
第五步：进行研究实践定义完实验课题、确定研究计划和研究策略、准备好量表后，就可以开始研究实践。
在实验过程中，要定期参观现场、记录实验进展、实施量表，从中发现和摸索研究规律，逐步深入了解研究课题。
第六步：归纳总结和撰写报告实验完后，应制定总结方案，将实验信息整体化，并以结构化文本和实验成果图形总结，归纳总结实验结果。
最后，可以撰写课题报告，将实验具体结果整理概括，发表一篇论文，推广自己的研究成果，以提高影响力。
总结以上就是老师开展个人小课题研究的方法和策略，围绕研究课题、实践研究、归纳总结等步骤，涉及研究计划的起草与课题的选择、调查策略的确定和实验条件的定义、量表的准备和研究过程的实施等。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。
2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。
3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。
4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。
根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。
5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。
然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。
6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。
将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。
7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。
8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。
常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。
2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。
3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。
4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。
5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。
6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。
7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。
8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。
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微型课题研究的特点
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微 型课题对研究技术水平、理论水平要求不高， 教师学得懂、做得会、用得上。 6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。
微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不 微”； 研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。
如何实施微型课题研究?
案例11
微型课题常用的研究方法
3.调查研究法
通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、 测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析， 得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方 法。
微型课题常用的研究方法
4．行动研究法 由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的 社会实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的 背景的理解，进行反省式的研究。 形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科 研的操作建构。 在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、 归纳、提炼；二是学会应用理论 解决实际问题；三是 学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、 发展。 案例12
案例13
微型课题常用的研究方法
5.案例研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯。 教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活 的案例，也是农村教师最愿意接受、最便于操作、 最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100% 的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映 出师生生命成长的轨迹，研究的成效。 叙事研究法的操作要点： ①选择自己最心 动的故事；②有重点地记录故事的经过 ；③简要 写出自己的所得和所思 。
选题 设计方案 实施研究
微型课题常用的研究方法
1．观察研究法 研究者用自己的感官和辅助工具，对自然条件下的 自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划 地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。 案例10： 苏霍姆林斯基观察 3700 名学生，并做好详细记录； 陈鹤琴用文字和拍摄影像的方法记录下孩子808 天的 儿童心理。
“微型课题研究”也称做微型科研，是指把
日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、 筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实 的研究。 研究的着眼点主要关注于教育教学细节， 研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实 问题、小问题，研究的周期短，见效较快。
什么是微型课题？
基本特征： 小切口、短周期、重过程、有实效 基本理念： 问题即课题、对策即研究、收获即成果
微型课题常用的研究方法
2．文献研究法 对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出 事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一 切载体——文字、图形、符号、声频、视频等等。 形成学习、借鉴和选择的习惯，实现对自身学习 型人才的成全。 在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学 心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。
一是革新除弊，推进有效科研的有力途径 二是减负增效，提高教育教学质量的有效抓手 三是突出个性，促进专业化发展的宽广平台 四是奠定基础，丰富校本研修的重要手段
教师进入研究状态的发动机 生成教师实践知识的孵化器 破解教育教学难题的金钥匙 创生全新科研文化的推进器
关于微型课题意义的比喻：
什么是微型课题？
农村教育科研存在的现状
不知研究什么？（研究范围） 不知如何研究？（研究方法） 不知研究来有何用？（研究目的） 同科教师少不知与谁研究？（研究途径） 都是包班，没有时间研究。（研究认识） 头绪太多，不知从何研究？（研究方向） 地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。（研 究条件）
为什么要开展微型课题研究？
泰兴市初中物理名师工作室· 乡村骨干教师培育站业务培训
一线教师如何进行微型课题研究
泰兴市黄桥初级中学 刘宏
背景
随着我国新课程改革的不断深入，教育研
究的重心也在下移，教师即研究者，教学即研 究。“为了学校”、“基于学校 ”、“在学 校中进行”的校本教研轰轰烈烈开展起来。课 题研究也越来越受到重视。
背景
微型课题研究的特点
1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员 少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显 著的特点。 2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题 那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也 可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以 重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模 式，没有强制的操作流程，人人都可以研究， 时时都可以开展，处处都可以进行。
案例14
微型课题常用的研究方法
6.对比研究法 7.实验研究法
总结
研究对象：日常教学实践活动中" 真、实、小"问题。 研究主体：教师，往往是个体。 研究理念：问题即课题，教学即研究，收获即成果。 研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等。 研究周期：或二三周，或三五个月。 研究成果：可以写成一篇报告或论 文，也可以是研究 课教学设计或实录、评课稿、研究日记、调查报告、教 育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作总结等。
然而，一些课题或者大而无当，或者虚而失
实，或者伪而失真，耗时较长、成本较大、难度 较高，有些远离教师日常教学研究，对实践无法 产生应有的作用与效应。而且研究者多是领导专 家名师，普通教师参与少，积极性不高。
背景
于是课题研究立足校本、走进课堂、贴近
教师的呼声越来越高，关注教育教学细节，尤 其是课堂教学细节的研究越来越受重视。在这 种背景下，一种“小中见大，别有洞天”的微 型课题研究正渐渐兴起。
微型课题常用的研究方法
4．行动研究法
在反思中不断进步得到成长： 一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、 适时反思； 二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措 施，进行效果归因。 三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中 记反思、合作研讨时收集反思。 （反思体现研究的推进，前进的步伐）
微型课题研究的特点
3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先 是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次， 过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离 于教育教学实践之外。再次，成果“真实”， 强调在“做得好”的基础上“写得好”。 4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三 至五个月，最长的一般不超过一年。