说木叶优秀课件
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部编版高中语文必修下册第三单元9《说木叶》课件(共47张PPT).ppt
从一个村落到一个村落
这一条冰河小心的流着
人们看不见水的蓝颜色
冰
今天是二九明天是什么
河
在长的路上人们来往着
这一个冬天在冰里度过
没有人看见水的蓝颜色
这一条冰河带走了日月
今天是二九明天是什么 这一条冰河带走了日月
春天如水的幽明 遂有一切之倒影
胧 薄暮朦胧处
林庚先生原籍福建闽侯(今福州市)， 1910年2月22日生于北京，1933年毕业于 清华大学中文系。1933年秋出版了第一 本自由体诗集《夜》，1934年以后，他 作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格 律体，先后出版了《北平情歌》、 《冬眠曲及其他》。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、 文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗 和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最 著名的论点是“盛唐气象”。
江国，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易 泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖 寒碧。又片片、吹尽也，几时见得。
⑾疏影（宋·姜夔）
苔枝缀玉。有翠禽小小，枝上同宿。客里相 逢，篱角黄昏，无言自倚修竹。昭君不惯胡沙 远，但暗忆、江南江北。想佩环、月夜归来，化 作此花幽独。
犹记深宫旧事，那人正睡里，飞近蛾绿。莫 似春风，不管盈盈，早与安排金屋。还教一片随 波去，又却怨、重觅幽香，已入小窗横幅。
千霜万雪，受尽寒磨折， 赖是生来瘦硬， 浑不怕，角吹彻。 清绝影也别，知心唯有月。 原没春风性情，如何共，海棠说。
2. 柳
①贺知章《咏柳》
(构思奇巧，通过柳来描绘春 天的美好和大自然的工巧。)
②咏 柳
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
《说“木叶”》ppt课件
说明从屈原的《九歌》开始，木叶就成为诗人们钟爱的意象，引出话题。
2. “木叶”就是“树叶”，为何古代诗歌中少见“树叶” ？
诗歌语言追求凝练。
3.那么，诗词为了凝练，可否也用“叶”代替“木叶” “落木”呢？
不可。“叶”与“木叶”“落木”概念相同，但诗歌形象相去甚远。 关键在于“木”字。
(二）快速浏览4-6段，思考：
三、夯实基础
1.字音字形
不落于言筌 quán
袅袅
niǎo
寒砧
zhēn
桅杆
wéi
门闩
shuān
照浦
pǔ
冉冉 迢远 柳恽 庾信 灼灼 万应锭
rǎn tiáo yùn yǔ zhuó dìnɡ
涔阳 陆厥 橘徕 亭xī sū
2、词语积累
袅袅—— 形容微风吹拂的样子。 灼灼—— 明亮鲜艳的样子。 寒砧—— 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉
填一填
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
“落木”是什么意思？ ——树叶
诗人为什么不用“树叶”或“落叶”？
说
“
木
叶
”
林 庚
课文简介：
《说“木叶”》选自林庚《唐诗综论》， 从古诗词多用“木叶”而非“树叶”这一有 趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探 讨现象背后的原因，对我们进一步学习古诗 词很有启发。
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟 唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我 们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味 诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化， 读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的人。
2. “木叶”就是“树叶”，为何古代诗歌中少见“树叶” ？
诗歌语言追求凝练。
3.那么，诗词为了凝练，可否也用“叶”代替“木叶” “落木”呢？
不可。“叶”与“木叶”“落木”概念相同，但诗歌形象相去甚远。 关键在于“木”字。
(二）快速浏览4-6段，思考：
三、夯实基础
1.字音字形
不落于言筌 quán
袅袅
niǎo
寒砧
zhēn
桅杆
wéi
门闩
shuān
照浦
pǔ
冉冉 迢远 柳恽 庾信 灼灼 万应锭
rǎn tiáo yùn yǔ zhuó dìnɡ
涔阳 陆厥 橘徕 亭xī sū
2、词语积累
袅袅—— 形容微风吹拂的样子。 灼灼—— 明亮鲜艳的样子。 寒砧—— 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉
填一填
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
“落木”是什么意思？ ——树叶
诗人为什么不用“树叶”或“落叶”？
说
“
木
叶
”
林 庚
课文简介：
《说“木叶”》选自林庚《唐诗综论》， 从古诗词多用“木叶”而非“树叶”这一有 趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探 讨现象背后的原因，对我们进一步学习古诗 词很有启发。
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟 唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我 们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味 诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化， 读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的人。
《说“木叶”》ppt课件
分析“鸿雁”在不同诗歌中所表达的思想情感： 1、“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”（《渔家傲·秋 思》范仲淹） ——思乡之情、离别之苦 鸿雁被用来表达离开家乡的游子对家乡的思念之情，衡阳作 为游子的目的地，也成为了游子心中的家乡。 2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” ——哀怨之感 因为花落去是一种无法挽回的失去，而燕归来则是一种新的 开始，这种对比也使得燕/雁成为了表达哀怨情感的意象之一。
本文从古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一有趣的现象入手， 集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。作者从古代诗词创作 和鉴赏注重“暗示”这一角度去阐释，结合创作与鉴赏的心理，作了 细致而深入的研究，把一个比较复杂的问题解说得非常清楚。
学习本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还 要体会文中所举诗句的意蕴。另外，还应当学习这篇研究文学现象的 论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解 决。这篇文章注重考证，但写得并不枯燥，阅读时要细加体会。
5、“木叶”和“落木”又有什么区别呢？
“落木”比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字 所保留下的一点绵密之意也洗净了。
从表达情感的角度来讲，“落木”完全是一片悲凉与凄 清，比“木叶”更深沉、更浓烈。
木
落
叶
木
6、归纳“木（叶）”在形象上有哪些艺术特征？
第一个艺术特征： “木”本身就含有落叶的因素，有落叶的微 黄与干燥之感；
例：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。——《赤壁赋》
木叶
落叶 微黄 干燥
暗 联想 示 性 想象
叹息 漂泊 清秋
拓展延伸
本文所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“ 柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性， 带有某些特定的意蕴。
9《说“木叶”》课件(共24张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
谢谢！
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它 仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二， “木”不但容易让我们想起树干； →形象暗示
而且还会带来“木”所暗示的颜色，它 可能是透着黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
离人游子的愁绪、报国无门…… →文化暗示
意象 暗示性
一字之差 相隔千里
引出话题
③概念相同，形象有别。
木 的
④ “木”的第一个艺术特征 ：本身含有落叶因素。 艺
术
⑤⑥ “木”的第二个艺术特征 ：“木”所暗示颜色性。 特
⑦ “木叶”“树叶 ”一字之差，相隔千里。 小结 征
方法总结：
题目、关键词、段首句和段尾句单 独成段的句子 找关联 转折连词 因果连词… 抓高频词
叁 品读，知意味 (一)阅读4、5、6三段，联系课文探讨“木”的艺
术特征。
提示： 从例子入手，理解诗意，领悟情感，找寻
作者观点。
叁 品读，知意味
探
秋月照层岭，寒风扫高木。
讨 高树多悲风，海水扬其波。
木 的
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
艺 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
术 特 雨中黄叶树，灯下白头人。
征 落木千山天远大。
日暮风吹，叶落依枝。
① “木 ”与 “树 ”：概念一致，意味不 同。 “木”： 秋风叶落形成鲜 明的形象。 “树 ”：叶 多有饱满的感情 ② “树叶”与 “木叶 ” “树叶 ”：“树 ”“叶 ”有繁密湿润之 意。 “木叶 ”：“木 ”----舒朗 (稀疏透明，通透明亮) 干燥 “木叶 ”---暗示落叶的微黄 、干燥、传递舒朗的清秋气息 ③ “落叶”与 “落木 ” “落叶”：春夏之交，饱含水分繁密的叶子 “落木 ”：比 “木叶”还进一层
《说“木叶”》PPT教学课件
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文本探究
课文是通过什么来引出此话题的？
从众多诗歌作品中的“木叶”形象作为引子，来引出本文 所谈论的话题：为什么木叶会成为诗人笔下钟爱的形象。
发现问题
1-3段 “木叶”为 古代诗人所 钟爱
分析问题
4-6段 分析“木” 的两个艺术
特征
总结全文
7段 艺术领域：一 字之差，相隔
千里
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文本探究
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
说“木叶”
林庚
走进作者
林庚（1910— 2006） 我国现当代著名学者，诗人，文 史学家，毕业于清华大学中文系， 历任厦门大学，燕京大学，北京 大学中文系教授。 后人评价他：建安风骨、盛唐气 象、少年精神、布衣情怀。
走进作者
他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研究者， 而少年精神是他对唐诗总体风格的概述。他认为唐朝 有一种勃发的气象在，反应到唐诗上，便是一种昂扬 向上的极富青春生命力的能够以天下为己任的少年精 神。如李白一生怀才不遇，仍然高歌着“长风破浪会 有时，直挂云帆济沧海”，杜甫一声穷困潦倒，仍旧 高喊着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这 样大情怀的诗句。说林庚先生有少年精神，是说他具 有勃发向上的生命态度和以天下为己任的担当精神。
《说“木叶”》ppt课件
司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”， 是在蒙蒙细雨中，没有干燥之感，因此都 与“木叶”的形象不同。
至于“落木”，比“木叶”更显得空阔。
阅读4~6段，思考：
本部分说明了“木”的哪两个艺术特征？为什 么有这些特征？
1、含有落叶的因素。（4）因为诗歌语言 在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是 概念的影子。（5）
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自
开”的高贵品格。我国古代把松、竹、 梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁 的象征，这首《梅花》的意象表现 的就是我国这种传统文化精神。
陆游《卜算子·咏梅》表达 的是“寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲 和清高。
毛主席在创作本词时 “反其意而用之”，全词以昂 扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描 绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通 俗，耐人寻味，画面感强。
第三段：
说明“木叶”“落木”与“树 叶”“落叶”的不同，关健在于“木” 字。
在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上 大有区别。
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树多 悲风，海水扬其波。”比较诗 中“高木与 “高树的不同意 味。（方法提示：朗读感悟，划出 文中关键词句，相互讨论交流）
梅之佳态： 贵稀不贵繁，贵老不贵嫩； 贵瘦不贵肥，贵含不贵开。
梅之佳友：
岁寒三友——松、竹、梅； 四君子——梅、兰、竹、菊； 雪中四友——迎春、玉梅、水仙、 山茶； 五清——梅、竹、松、水仙、月季； 五洁——水、月、松、竹、梅。
梅之佳句：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ——写梅之风韵（宋.林逋）
至于“落木”，比“木叶”更显得空阔。
阅读4~6段，思考：
本部分说明了“木”的哪两个艺术特征？为什 么有这些特征？
1、含有落叶的因素。（4）因为诗歌语言 在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是 概念的影子。（5）
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自
开”的高贵品格。我国古代把松、竹、 梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁 的象征，这首《梅花》的意象表现 的就是我国这种传统文化精神。
陆游《卜算子·咏梅》表达 的是“寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲 和清高。
毛主席在创作本词时 “反其意而用之”，全词以昂 扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描 绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通 俗，耐人寻味，画面感强。
第三段：
说明“木叶”“落木”与“树 叶”“落叶”的不同，关健在于“木” 字。
在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上 大有区别。
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树多 悲风，海水扬其波。”比较诗 中“高木与 “高树的不同意 味。（方法提示：朗读感悟，划出 文中关键词句，相互讨论交流）
梅之佳态： 贵稀不贵繁，贵老不贵嫩； 贵瘦不贵肥，贵含不贵开。
梅之佳友：
岁寒三友——松、竹、梅； 四君子——梅、兰、竹、菊； 雪中四友——迎春、玉梅、水仙、 山茶； 五清——梅、竹、松、水仙、月季； 五洁——水、月、松、竹、梅。
梅之佳句：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ——写梅之风韵（宋.林逋）
《说“木叶”》ppt课件
手抛造物陶甄外，春在先生杖履中。 ——吴小如
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以 达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他 有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把 握住自己人生的方向。
——袁行霈
创作背景
20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌 的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌 的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练 的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生 活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正 是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言 的暗示性特点。
注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正 确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。
思考1：结合课文内容，赏析诗句中“木叶”意象的作用。
诗句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
赏析 描绘了万木落叶飘飞的景象，渲染了凄美的意境。
说
“
木
叶
林庚
”
教学目标
1.了解本文文体、作者及其学术成就。 2.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与 逻辑，体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密 有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。 3.体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。
学习情境
中国古代有“立象以尽意”的说法，黑格尔关于美与艺术的 定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”意 象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。中国诗学一向 重视“意”与“象”的关系，意象成为诗人情思的载体。本文细致 入微地分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”等意象的不同意味， 探讨中国诗歌语言暗示性的特点。
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以 达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他 有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把 握住自己人生的方向。
——袁行霈
创作背景
20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌 的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌 的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练 的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生 活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正 是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言 的暗示性特点。
注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正 确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。
思考1：结合课文内容，赏析诗句中“木叶”意象的作用。
诗句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
赏析 描绘了万木落叶飘飞的景象，渲染了凄美的意境。
说
“
木
叶
林庚
”
教学目标
1.了解本文文体、作者及其学术成就。 2.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与 逻辑，体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密 有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。 3.体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。
学习情境
中国古代有“立象以尽意”的说法，黑格尔关于美与艺术的 定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”意 象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。中国诗学一向 重视“意”与“象”的关系，意象成为诗人情思的载体。本文细致 入微地分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”等意象的不同意味， 探讨中国诗歌语言暗示性的特点。
《说“木叶”》优秀课件
识词释义
1.词语认读
袅袅 (niǎo) 灼灼 (zhuó) 涔阳 (cén)
窸窣 (xī sū)
照浦 亭皋 万应锭 迢远
(pǔ) (gāo)
(dìng) (tiáo)
褒寒 (bāo) 砧 (zhēn) 言筌 (quán)
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
说‘‘木 叶’’林庚
走近作者
林庚，字静希。我国现当
代著名学者，诗人，文史学 家。1933年毕业于清华大学 中文系。1933年出版了第一 本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
“木叶”为 古代诗人 所钟爱
析“木” 的两个艺 术特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
鸿 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 ………《西洲曲》
雁 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 ………李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ………李清照《声声慢》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ………李商隐《无题》
常见意象
• 月：寄托对家乡、亲人思念；怀 古之情。
• 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 • 折柳：喻送别。 • 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气
氛或思归的心情；乡愁乡思。 • 鸿雁：指书信。相思之情。
• 松：象征孤直的品格。 • 梅：象征高洁的品格。 • 竹：象征君子的品德修养。 • 菊：表现隐逸、不随流俗、
已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报， 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品 格。我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵 圣洁的象征，这首《梅花》的意象表现的就是我国这种 传统文化精神。
《说“木叶”》 ppt优秀课件
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
②“树”与“叶”形象十分一致，所 以很少见“树叶”。
概括文意
6、①“木”的第二个艺术特征：有微 黄和干燥之感；
②“木叶”既疏朗又绵密，是迢远情深 的美丽形象。
概括文意
7、“木叶”与“树叶”概念上相去无 几，艺术形象上的差别是一字千里。
梳理文脉
一、（第1、2段） 提出问题。
1、导出话题： “木叶” 2、设置疑问： 古诗中为什么少见“树叶”
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ——欧阳修《醉翁亭记》）
②“树”与“叶”形象十分一致，所 以很少见“树叶”。
概括文意
6、①“木”的第二个艺术特征：有微 黄和干燥之感；
②“木叶”既疏朗又绵密，是迢远情深 的美丽形象。
概括文意
7、“木叶”与“树叶”概念上相去无 几，艺术形象上的差别是一字千里。
梳理文脉
一、（第1、2段） 提出问题。
1、导出话题： “木叶” 2、设置疑问： 古诗中为什么少见“树叶”
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ——欧阳修《醉翁亭记》）
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朗诵导入
霜露纷兮交下，木叶落兮凄凄。---曹丕 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。---李白 溪冷泉声苦，山空木叶干。---高适 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来---杜甫 霜露既降，木叶尽脱 ，人影在地，仰见明月，顾而乐之， 行歌相答。---苏轼
说“木叶”
林庚
解题：说“木叶”
“说……”适合文体是： →议论文
学习任务三：抓住核心概念 比较相似词语
朗读4、5、6三段，结合文中引用的诗句，分析“树”与 “木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完 成下列表格：
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”
“落叶” “黄叶”与 “落木”
“木叶”与“落木”
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木 “高树多悲风,海水扬其波 “午阴嘉树清圆”
迁移运用
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四 行役”的奔波流离之后，暂时定居 成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗 人怎样的感情?请简要分析。
2.鉴赏思维切入点： (1)、筛选景物，注意景 物意境内在的协调性（共 同点）； (2)、抓描写景物的修饰 性词语。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 写出了“江” 之壮阔与川流不息，与落叶“萧萧” 之悲凉构成了悲壮的画面。
③杨柳青青江水平，忽闻岸上踏歌声。（刘禹锡《竹枝词》） 写出了忽闻情郎歌声的喜悦心情。
④问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 表达了诗人思念故国的愁苦。
⑤清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。（杜甫《江村》） 清澈、曲折的江水环绕着村子静静流淌,描绘出恬静幽雅的田园景象。
霜露纷兮交下，木叶落兮凄凄。---曹丕 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。---李白 溪冷泉声苦，山空木叶干。---高适 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来---杜甫 霜露既降，木叶尽脱 ，人影在地，仰见明月，顾而乐之， 行歌相答。---苏轼
说“木叶”
林庚
解题：说“木叶”
“说……”适合文体是： →议论文
学习任务三：抓住核心概念 比较相似词语
朗读4、5、6三段，结合文中引用的诗句，分析“树”与 “木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完 成下列表格：
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”
“落叶” “黄叶”与 “落木”
“木叶”与“落木”
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木 “高树多悲风,海水扬其波 “午阴嘉树清圆”
迁移运用
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四 行役”的奔波流离之后，暂时定居 成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗 人怎样的感情?请简要分析。
2.鉴赏思维切入点： (1)、筛选景物，注意景 物意境内在的协调性（共 同点）； (2)、抓描写景物的修饰 性词语。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 写出了“江” 之壮阔与川流不息，与落叶“萧萧” 之悲凉构成了悲壮的画面。
③杨柳青青江水平，忽闻岸上踏歌声。（刘禹锡《竹枝词》） 写出了忽闻情郎歌声的喜悦心情。
④问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 表达了诗人思念故国的愁苦。
⑤清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。（杜甫《江村》） 清澈、曲折的江水环绕着村子静静流淌,描绘出恬静幽雅的田园景象。
《说“木叶”》ppt课件
意境：是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境 界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者 的想象共同创造的结果。
作者简介
林庚（1910—2006），字静希。现代著名 诗人、诗歌理论家、文学史家。
20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与 吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客 ”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北 大中文四老”。
代表作：《春野与窗》《北平情歌》等新 诗集。
Hale Waihona Puke 背景探寻20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报 纸、杂志寥寥无几。
针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言 ，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中 不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。
他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺 术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。
文题解读
“说”就是“谈谈”的意思。 “说”是以记叙、议论或说明等方式 来阐述事理，陈述作者对某个问题的见解 ，写法较灵活的一种文体。 “说‘木叶’”，就是谈谈古代诗歌 中的“木叶”这个词，这个形象。
文体常识
文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种 文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究 成果的一种文章样式。
其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作 的方法和规律，提高文艺创作的水平，帮助读者正确理解作品，提高读 者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。
说“ 木 叶 ”
学习目标
语言建构与运用：学会把握关键句，快速理清文章结构。
思维发展与提升：了解文艺评论从文学现象入手，发现、分析并解决问 题的写作思路。
作者简介
林庚（1910—2006），字静希。现代著名 诗人、诗歌理论家、文学史家。
20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与 吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客 ”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北 大中文四老”。
代表作：《春野与窗》《北平情歌》等新 诗集。
Hale Waihona Puke 背景探寻20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报 纸、杂志寥寥无几。
针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言 ，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中 不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。
他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺 术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。
文题解读
“说”就是“谈谈”的意思。 “说”是以记叙、议论或说明等方式 来阐述事理，陈述作者对某个问题的见解 ，写法较灵活的一种文体。 “说‘木叶’”，就是谈谈古代诗歌 中的“木叶”这个词，这个形象。
文体常识
文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种 文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究 成果的一种文章样式。
其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作 的方法和规律，提高文艺创作的水平，帮助读者正确理解作品，提高读 者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。
说“ 木 叶 ”
学习目标
语言建构与运用：学会把握关键句，快速理清文章结构。
思维发展与提升：了解文艺评论从文学现象入手，发现、分析并解决问 题的写作思路。
【精品】《说木叶》优秀课件.ppt
诗歌中常见的意象
A春
秋 菊 月梅
B萧瑟 高洁 傲然 生机勃勃 惆怅
诗中作者为何不用“落叶”
与“落花”，而用“落木”
与“落红”呢？
诗
词
无边落木萧萧下，
填 空
不尽长江滚滚来。
：
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
林庚（1910— 2006）
作者介绍
林庚字静希。我国现当代著
名学者，诗人，文史学家。1933 年毕业于清华大学中文系。1933 年出版了第一本自由体诗集 《夜》。他将创作新诗和研究唐 诗完美地统一起来。在唐诗研究 方面，他提出的最著名的论点是 “盛唐气象”。林庚先生历任厦 门大学，燕京大学，北京大学中 文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典 文学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。
7、 课文阐释的是诗的语言的 “暗示性”问题，而标题却拟为 《说“木叶”》，若改为《谈谈 诗歌语言的“暗示性”》，你认 为如何？
1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示 性”，整个文章的行文思路就要改变，它 可能就要从理论的角度来论述，成为理论 性很强的学术论文。
2、把深奥的文学理论附着并渗透于 有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象 为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既 体现了作者的科学态度，也契合了读者的 阅读心理。题目应是本文的一个亮点。
1、意象是物象与情意的融和。 意境是诗人的主观情感与客观景
物相交融而创造出来的浑然一体的艺 术境界，意象与意境需要作者与读者 共同完成，意象与意境是中国所特有 的理解和概念。
2、作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌
语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词， 更好的把握诗歌的内涵和意境。
3、很多意象在长期的文化进程中形 成了相对稳定的感情色彩，诗人们往 往用它们表现相似或相通的感情。古 诗中有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精妙 语言，如月、燕、柳、梅、杜鹃等。
A春
秋 菊 月梅
B萧瑟 高洁 傲然 生机勃勃 惆怅
诗中作者为何不用“落叶”
与“落花”，而用“落木”
与“落红”呢？
诗
词
无边落木萧萧下，
填 空
不尽长江滚滚来。
：
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
林庚（1910— 2006）
作者介绍
林庚字静希。我国现当代著
名学者，诗人，文史学家。1933 年毕业于清华大学中文系。1933 年出版了第一本自由体诗集 《夜》。他将创作新诗和研究唐 诗完美地统一起来。在唐诗研究 方面，他提出的最著名的论点是 “盛唐气象”。林庚先生历任厦 门大学，燕京大学，北京大学中 文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典 文学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。
7、 课文阐释的是诗的语言的 “暗示性”问题，而标题却拟为 《说“木叶”》，若改为《谈谈 诗歌语言的“暗示性”》，你认 为如何？
1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示 性”，整个文章的行文思路就要改变，它 可能就要从理论的角度来论述，成为理论 性很强的学术论文。
2、把深奥的文学理论附着并渗透于 有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象 为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既 体现了作者的科学态度，也契合了读者的 阅读心理。题目应是本文的一个亮点。
1、意象是物象与情意的融和。 意境是诗人的主观情感与客观景
物相交融而创造出来的浑然一体的艺 术境界，意象与意境需要作者与读者 共同完成，意象与意境是中国所特有 的理解和概念。
2、作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌
语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词， 更好的把握诗歌的内涵和意境。
3、很多意象在长期的文化进程中形 成了相对稳定的感情色彩，诗人们往 往用它们表现相似或相通的感情。古 诗中有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精妙 语言，如月、燕、柳、梅、杜鹃等。
9 《说“木叶”》 课件(共31张PPT)统编版高中语文必修下册
在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果 汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》 《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人 李白》《诗人屈原及其作品研究》等。
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
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“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树干， 而且还会带来“木”所暗示的颜 色，它可能是透着黄色，而且在 触觉上它可能是干燥的而不是湿 润的。
填写下表，归纳比较“（落）木 （叶）”与“树（叶）”的不同意 蕴。
意象 ( 落) 木 ( 叶)
场合 秋 风
外形 脱
颜色 枯 黄
质感 干 燥
意味 空 阔 疏 朗
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ——毛泽东《卜算子·咏梅》
把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳 自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯 洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放 乐观，振奋人心。
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
二、初读，思考：文章结构思路如何？
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。
（现象）
2、(4－6）“木”被人喜欢的原因。
（特征)
（总结） 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上 相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
三、细读，思考Байду номын сангаас
1、阅读1-3段，思考：
先分析每段讲了什么，
再讨论作者谈了一个怎样
3、抓住关键词句，筛选信息
比较“木”和“树”各有什 么特征？
满树的叶子
浓阴 浓绿
树
水分很充足
木头木料 、木板 落叶
树干
秋天
木
微黄 干燥
“木”的第一个艺术特征：
它“木”比“树”更显得单纯，仿 佛本身就含有一个落叶的因素。
精读课文第6段：
看“木”在形象上的第二
个特征。“木叶”暗示的究竟 是怎样的“落叶”？
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
希望同学们在今天品味诗句的审美体验 之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
表现了梅的高贵品格， 我国古代把松、竹、梅誉 为“岁寒三友”，是高贵 圣洁的象征，这首诗表现 的就是我国这种传统文化 精神。
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——陆游《卜算 子·咏梅》
表达的是“寂寞开 无主”的无奈、“黄昏 独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的 孤傲和清高。
联想 离人的叹息 游子的漂泊
尽
叶 子
叶
落 春 夏
清秋的性格
枝
叶 繁
绿
(叶 ) 褐 绿 (干)
饱
含 水
饱 满
密密层层
树 ( 叶)
之
交
绵
密
浓阴满地
茂
分
全文总结
木叶 暗 示 性
疏 朗空 阔
相去无几
一字千里
树叶
绵密 饱满
四、拓展探究:
反传统，反“套板”，从传统 中中翻出新意来。
关于“梅”的意象讨论：
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 ——王安石《梅花》
作者谈论了哪些文学现象？
1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句；
3、“树叶”“落叶”却无人过问。
2、筛选信息：
• 阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些 特征？
艺术特征
艺术特征
微黄与干燥
整个秋天的疏朗的 气息
的文学现象？
第1段： 第2段： 树叶
木叶成为诗人的钟爱
叶
（门庭寂寥）
木叶 （兴盛繁茂） 第3段： 概念
落木
形象
愁
字典（概念解释） ：忧伤的心情
诗歌（形象解释） ：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——（亡国之愁） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ----（失意闲愁） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，怎一个愁字了得？ -----（孤独之愁）
课堂安排
一、导入 二、初读，思考：文章结构思路如何？
三、细读，思考
四、拓展探究: 五、结束语
一、导入：
诗词填空：
诗中作者为何不用“落叶” 与“落花”，而用“落木” 与“落红”呢？
落木 • 无边
萧萧下，
• 不尽长江滚滚来。 落红 • 不是无情物，
• 化作春泥更护花。
林庚
原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月 22日生于北京，1933年毕业于清华大 学中文系，既是诗人又是学者。1933 年秋出版了第一本自由体诗《夜》， 1934年以后，他作为一名自由诗体的 新诗人尝试新的格律体，先后出版了 《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。 作为一名学者，林庚教授的研究主要 涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显 示出诗人学者的独有特色。他将创作 新诗和研究唐诗完美地统一起来。在 唐诗研究方面，他提出的最著名的论 点是“盛唐气象”。