《用乘法口诀求商》说课稿
《用7的乘法口诀求商》一等奖说课稿3篇
1、《用7的乘法口诀求商》一等奖说课稿说教材：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
如：“做了56面小旗，要挂成8行。
平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56/7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49/7”、27/9”，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。
说教学目标：用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。
在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。
说重点、难点：学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。
说过程：1、课前三分钟：为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。
2、情境导入：课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。
用2—5的乘法口诀求商(说课稿)青岛版二年级上册数学
用2-5的乘法口诀求商（说课稿）一、教学目标1.知道2-5乘法口诀。
2.能够熟练掌握2-5乘法口诀并应用到求商运算中。
二、教学重点1.2-5乘法口诀的掌握。
2.用2-5乘法口诀求商的运算能力。
三、教学难点用2-5乘法口诀求商的运算能力。
四、教学过程1. 导入新课本节课主要学习如何用2-5乘法口诀来求商。
在平时的生活中，我们经常会用到乘法口诀，如2乘以3等于6，3乘以4等于12等。
今天我们要学习的是如何用乘法口诀来求商。
2. 学习乘法口诀让学生自己快速回忆2-5的乘法口诀：2345246810369121548121620510152025让学生来口算一些例子，通过口算练习来加深对2-5乘法口诀的记忆，如2乘以3等于几，3乘以4等于几。
3. 操作练习开始用2-5乘法口诀求商的操作练习。
例如：1. 2乘以3等于6，那么6除以2等于多少？2. 3乘以4等于12，那么12除以3等于多少？3. 5乘以2等于10，那么10除以5等于多少？通过这些操作练习，帮助学生逐渐掌握用乘法口诀求商的方法，并加深对乘法口诀的记忆。
4. 练习题让学生自己完成以下练习题：1. 4乘以2等于几，几除以2等于几？2. 5乘以3等于几，几除以3等于几？3. 3乘以5等于几，几除以5等于几？5. 总结通过本节课的学习，我们学习了2-5的乘法口诀，并学会了如何用乘法口诀来求商。
在日常生活中，我们可以通过这种方法来进行运算。
在今后的学习中，我们还需要不断的积累和练习，才能够更加熟练地应用到实际生活中。
五、教学反思本节课的教学过程比较简单，主要是让学生通过口算和操作练习，巩固并掌握2-5的乘法口诀并运用到求商中。
在今后的教学中，需要更加注重学生的练习和积累，才能够更好地掌握这一技能。
用乘法口诀求商教案及说课
一、教案基本信息1. 教学科目：小学数学2. 教学年级：三年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：a. 让学生掌握乘法口诀求商的方法b. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力c. 培养学生合作学习、积极思考的习惯二、教学内容1. 乘法口诀的回顾2. 乘法口诀求商的方法介绍3. 乘法口诀求商的练习4. 应用题练习三、教学过程第一课时：1. 导入：回顾乘法口诀，激发学生的学习兴趣2. 讲解：介绍乘法口诀求商的方法，结合实例进行讲解3. 练习：学生独立完成乘法口诀求商的练习题4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀求商的方法第二课时：1. 复习：复习上节课的内容，检查学生的掌握情况2. 讲解：讲解乘法口诀求商的应用题解题方法3. 练习：学生独立完成乘法口诀求商的应用题4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀求商在实际应用中的重要性四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对乘法口诀求商的掌握情况2. 课后作业：布置相关的乘法口诀求商练习题，巩固所学知识3. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维能力五、教学资源1. 乘法口诀表2. 练习题3. 应用题4. 教学课件六、教学策略1. 情境创设：通过生活实例引入乘法口诀求商的学习，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生之间的互动交流，分享学习心得和解题方法，增强合作意识。
3. 分层次教学：针对学生的不同程度，设计不同难度的练习题，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 激励评价：及时给予学生正面的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
七、教学注意事项1. 强调乘法口诀求商的方法和步骤，确保学生能够清晰理解和正确运用。
2. 在讲解应用题时，注意引导学生分析题目，理清解题思路。
3. 关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和耐心指导。
4. 培养学生的审题能力，提醒学生注意题目中的关键词和条件。
八、教学拓展1. 引导学生探索乘法口诀求商的规律，提高学生的逻辑思维能力。
用乘法口诀求商说课稿
用乘法口诀求商说课稿一、说教材我所教学的用乘法口诀求商是西师版二年级上学期第六单元表内除法的第三小节的例1，在本单元，除法的意义〔特别是其中的平均分〕、用乘法口诀求商、倍的认识等内容是教学的重点。
本册教科书采取一次性出现用乘法口诀求商，被除数的大小随机出现，即一开始就用任一句口诀求商，这样编排更符合生活实际。
这样编排既可节约教学时间，又便于学生整体构建“用乘法口诀求商〞的认知结构。
二、说学生的认知结构表内除法是在学生已经熟练掌握表内乘法的根底上进行学习的，因此熟记乘法口诀以及会用乘法口诀口算表内乘法是本单元的根底。
表内除法与表内乘法一样，是数与代数局部最根底的知识，属于学生必须熟练掌握的内容之一，它是整个除法运算知识系统的逻辑起点，是进一步学习乘除法以及四则运算的必备根底，同时也是解决生活中许多数学问题的重要工具。
二、说教学目标1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。
2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。
3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。
教学难点：通过观察比拟，独立思考，讨论交流等活动掌握用乘法口诀求商的方法。
四、教学措施与方法在引入导趣局部，我用对口诀背口诀的方法了解孩子们对口诀的掌握情况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和教师的鼓励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。
在我上课的引入阶段，我利用小萌兔创设情境，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样学生的注意力就提高了，上课的效率也提高了。
在拓展导创阶段，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是结合本节课把课后练习课堂活动设计成一个循序渐进的练习过程。
用乘法口诀求商的说课稿
用乘法口诀求商的说课稿唐华莲一、说教材：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。
同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。
这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。
集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。
二、说教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。
能熟练地口算表内除法。
2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。
培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
三、说重点、难点：教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。
四、说教法、学法：教法：根据本课的创设意图，我创设了“复习引入—自主探究—提升训练”的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。
从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。
体现学生主体性和主动性。
学法：在学法指导上，我遵从学生“发现问题—探索总结—灵活运用”的认知发展规律。
充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。
根据本节课的教学目标，我将本节课的教学过程设计为五、说过程：一、创设情境、导入新课。
1、口算2,、谈话：教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。
张老师买回一筐苹果，一共有24个。
引导学生说明图意。
老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。
苏教版小学数学二年上册《用乘法口诀求商》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学 生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此要给 学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通 过实际操作获得大量的感性认识，才能逐步理解用乘法口诀求商的意义。
三、说教学目标
1.结合解决问题的过程，学会用2-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求 商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会运用乘法或除法解决一些简 单的实际问题。 3.积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成 功体验。
八、教学反思
1. 创设学生熟悉的情境,从中提出问题,使学生进一步体会乘法与除法之间的 联系,进而学会用乘法口诀求商的方法,解决除法的计算问题,感受用乘法口诀 解决除法问题的简便性。 2. 理解乘除法关系的本质,乘法是求几个相同的数(部分)的总和,而除法恰恰 相反,是把这个总和分成若干相同的部分。正因如此,利用乘法口诀不仅可以 求积,也可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。
1. 教学例2。 师:可以分成几组?8÷2=?同学们自己试一试,该怎样计算呢? 学生可能会说: · 我是用摆小棒的方法算出结果的。用8根小棒表示参加比赛的8个小朋友 ,每2人一组,就是每2根小棒分成一份,这样就分成了4份,所以8÷2=4。 · 我是用减法算出来的,从8里面减去4个2就等于0,表示8里面有4个2,可以 分成4组。 · 我觉得4个2人就是8人,所以就是分成了4组。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、问题导入 师:同学们,要举行乒乓球比赛了,你能帮忙分组吗? 课件出示: 师:你知道了什么?还想知道什么问题? 生:我知道了有8个小朋友参加乒乓球比赛,每2人一组。我想知道可以分成 几组? 师:说得非常棒!
乘法口诀求商的说课
《用7、8、9的乘法口诀求商》说课一、说教材：“用7、8、9的乘法口诀求商”是义务教育课程标准实验教材第四册第四单元第一节的内容，是在学习了本册第二单元“用2~6的乘法口诀求商”基础上的进一步拓展。
目的是让学生在已有知识和经验的基础上通过观察、讨论、交流等活动自主探索“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法，培养学生学习的迁移能力、观察能力和自主学习的能力。
教学目标：１、经历用７、８、９的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
２、会用一句乘法口诀计算两道除法算式，从而沟通乘、除法之间的关系。
３、在练习中引入竞争机制，提高做练习的兴趣和信心，培养学生的合作意识。
教学重点：用７、８、９的乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：正确地用７、８、９的乘法口诀求商。
教学准备：除法算式卡片、课件、实物投影展台二、说教法和学法：１、用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。
２、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程.３、让学生通过观察、讨论、合作交流等活动自主探索“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。
三、说教学过程：(一)复习旧知，抓迁移1、口算练习出示除数是２、３、４、５、６的口算卡片，点名说得数及求商的思维过程。
2、填写乘法口诀二（）十八六（）五十四七（）六十三（）八五十六三（）二十七（）七二十八3、6个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？（设计意图：唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为学习新知作好知识和心理上的准备。
）(二)探究新知，抓思路这一环节是落实教学目标的中心环节，要通过观察、小组合作交流、、分析比较、自主探究，调动学生积极参与探究解题的基本思路和求商的基本方法。
１、观察情境图（课件出示情境图）(1)观察：主题图展示的活动情境是欢乐节日（六一儿童节）的前奏，老师和同学们在有序地准备着装扮教室的彩旗、五角星和彩球。
乘法口诀求商说课稿(优秀版)word资料
乘法口诀求商说课稿（优秀版）word资料说课稿用7、8、9的乘法口诀求商伊旗第四小学孟秀英一、说教材用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两个阶段学习。
第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、通过创设情境，使学生体会到计算是伴随解决问题的需要而产生的，要培养学生解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力，并感受数学与生活的密切练系。
教学重点：会用的乘法口诀求商.教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。
教具、学具准备课件、作业纸二、说教法、学法本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析、多种练习形式等方式进行教学。
三、说教学过程(一) 复习铺垫抓迁移学生的学习兴趣是一节课成败的关键。
对于我面对的是陌生的班级、陌生的学生；对于学生来说面对的是陌生的老师。
课堂上可能会出现不同情况。
针对这种情况，为了拉近我和孩子们的距离，一开课我就设计了分组背口诀，提高了学生的学习兴趣和欲望。
接着补充口诀，然后口算并指明说“24÷6=的求商过程，这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。
(二)探究新知明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
《用2—6的乘法口诀求商》说课稿(说课)
一、教学内容
《用2—6的乘法口诀求商》说课稿（说课）：本节课我们将围绕小学数学二年级下册第五章《乘法口诀与除法初步认识》展开，主要教学内容包括：
1.复习2—6的乘法口诀；
2.学习利用乘法口诀求商的方法；
3.练习用2—6的乘法口诀进行除法运算。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.增强数感和符号意识，熟练掌握2—6的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行除法运算；
2.培养学生逻辑思维和问题解决能力，学会运用乘法口诀求商的方法，提高除法运算效率；
3.培养学生合作交流与自主探究能力，通过小组讨论和互动，发现并总结除法运算的规律和技巧；
4.培养学生数学情感和数学文化意识，让学生在感受数学美的同时，了解乘法口诀在我国数学发展史中的地位和价值。
在教学内容方面，我觉得今天的教学重点和难点突出，学生们能够明确学习目标。但在教学过程中，我也发现有些学生对除法运算的本质理解不够透彻。为了帮助学生更好地理解除法，我计划在下一节课中，通过更多的生活实例和直观演示，让学生进一步体会除法的实质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿一、教材分析本节课是人教版二年级下册数学的一部分，主要内容是应用7、8、9的乘法口诀来求商。
通过这节课，学生将学会如何利用口诀快速计算数学题目。
二、教学目标1.知识与技能：掌握7、8、9的乘法口诀，能够快速求商；2.过程与方法：培养学生观察问题、动手解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们耐心解决问题的品质。
三、教学重点和难点重点：掌握7、8、9的乘法口诀，灵活运用进行计算；难点：能够灵活应用口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识教师引导学生回顾7、8、9的乘法口诀，让他们通过口号的形式记忆。
例如，“七七四十九，八八六十四，九九八十一”。
2. 实际运用教师出示一系列含有7、8、9的乘法算式，让学生利用口诀快速求商。
学生可以分组合作，比赛谁计算得更快更准确。
3. 拓展应用教师设计一些扩展应用题，让学生在实际情境中解决问题。
例如，“小明手中有7本书包括每个书包8支铅笔，他一共有几支铅笔？”4. 总结回顾通过让学生讲解解题过程，巩固学习成果。
总结本节课的内容，强调灵活应用口诀的重要性。
五、教学反思本节课在知识的掌握和能力的培养上取得了一定成效。
但在教学过程中，发现部分学生对口诀的记忆存在困难，需要加强强化训练。
在以后的教学中要增加口诀应用的机会，帮助学生更好地掌握乘法口诀求商的方法。
六、课后作业布置作业：要求学生仿照课上所学的口诀，编写自己的口号，来记忆其他乘法口诀，并通过练习题目巩固所学知识。
实录图片见课件。
以上是深度分析课文的主要框架。
苏教版数学二年级上册第四单元《乘法口诀求商》说课稿
苏教版数学二年级上册第四单元《乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析《乘法口诀求商》是苏教版数学二年级上册第四单元的内容。
本节课主要让学生掌握乘法口诀求商的方法，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现乘法口诀求商的规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了乘法口诀的基础知识，对乘法口诀有一定的认识和掌握。
但在求商的过程中，部分学生可能会对乘法口诀的应用和运算顺序产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习差异，针对性地进行辅导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用乘法口诀求商，能熟练运用乘法口诀解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过探索、发现乘法口诀求商的规律，培养逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握乘法口诀求商的方法，能运用乘法口诀解决实际问题。
2.教学难点：学生对乘法口诀求商过程中运算顺序的掌握，以及灵活运用乘法口诀解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受乘法口诀求商的应用。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现乘法口诀求商的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.练习法：通过丰富的练习，巩固学生对乘法口诀求商的掌握。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引出乘法口诀求商的问题。
2.新课导入：介绍乘法口诀求商的方法，引导学生探索、发现规律。
3.例题讲解：讲解乘法口诀求商的步骤，让学生跟随老师一起解决问题。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，老师进行个别辅导和指导。
5.课堂小结：总结乘法口诀求商的方法和注意事项。
6.课后作业：布置适量的作业，巩固学生对乘法口诀求商的掌握。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出乘法口诀求商的方法和步骤。
可以设计如下板书：乘法口诀求商1.问题引入2.方法讲解b.运算顺序c.口诀应用3.练习巩固4.课堂小结八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对乘法口诀求商方法的掌握程度。
用乘法口诀求商教案及说课
教案：用乘法口诀求商教案及说课第一章：乘法口诀回顾1.1 教学目标让学生回顾已学的乘法口诀，加深对乘法口诀的理解。
1.2 教学内容复习乘法口诀表，包括1×1到6×6的乘法口诀。
1.3 教学方法通过口诀接龙游戏，让学生两人一组进行乘法口诀的复习。
让学生通过观看乘法口诀表，进行自我检测，巩固记忆。
1.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
让学生完成乘法口诀填空练习，评估其对口诀的记忆程度。
第二章：乘法口诀求商的概念引入2.1 教学目标让学生理解乘法口诀求商的概念，能够运用乘法口诀求商。
2.2 教学内容解释乘法口诀求商的概念，让学生明白如何利用乘法口诀来求商。
2.3 教学方法通过具体例子，如24÷6，让学生观察并理解乘法口诀求商的过程。
引导学生发现乘法口诀与除法的关系，让学生通过乘法口诀求商。
2.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对乘法口诀求商概念的理解程度。
第三章：用乘法口诀求商的方法3.1 教学目标让学生掌握用乘法口诀求商的方法，能够熟练运用乘法口诀求商。
3.2 教学内容介绍用乘法口诀求商的方法，让学生学会如何利用乘法口诀求商。
3.3 教学方法通过步骤讲解和例题演示，让学生理解并掌握用乘法口诀求商的方法。
让学生进行小组讨论，互相交流和学习用乘法口诀求商的方法。
3.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对用乘法口诀求商方法的掌握情况。
让学生完成求商练习题，评估其对用乘法口诀求商的熟练程度。
第四章：用乘法口诀求商的练习与巩固4.1 教学目标让学生通过练习，巩固对用乘法口诀求商的掌握，提高解题速度和准确性。
4.2 教学内容提供多道用乘法口诀求商的练习题，让学生进行练习。
4.3 教学方法引导学生独立完成练习题，鼓励学生互相讨论和交流解题方法。
教师进行解答讲解，帮助学生理解和纠正错误。
4.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对用乘法口诀求商的掌握情况。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结用乘法口诀求商的学习内容，提高学生的综合运用能力。
用乘法口诀求商说课稿
用乘法口诀求商说课稿一、说教材1、说教学内容用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。
今天进行的是第二阶段的教学。
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。
2、说教学目标（1）学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和解决简单的数学问题。
（2）培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
（3）激发学生学习数学的兴趣，感受数学给人们生活带来的便利。
3、说教学重、难点这节课的教学重难点是正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解决简单的实际问题。
二、说教法首先组织学生分卡片导入本课，激发学生的求知欲望。
接着引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。
最后巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。
（一）创设活动，激趣导入教学伊始，我组织了分口算卡片活动，带领学生进行平均分。
这样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、9乘法口诀求商做好铺垫。
（二）解决问题，总结方法课堂充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最大限度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。
因此我创设了分卡片活动的数学情景，设计了四组有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。
1、出示第一个问题：(1)做了56张卡片，平均每人分7张，能分多少人？(2)做了56张卡片，要分给8人，平均每人分多少张？2、解决第二个问题：说课稿 2让学生根据"友情提示"的要求完成自学内容后再小组交流、全班交流。
在交流过程中引导学生观察：56÷8=7和56÷7=8这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。
《用 2～6 的乘法口诀求商》 说课稿
《用 2～6 的乘法口诀求商》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《用 2～6 的乘法口诀求商》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用 2～6 的乘法口诀求商》是人教版数学二年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了乘法口诀和平均分的基础上进行教学的。
它是学生学习除法计算的重要基础，也是今后学习多位数除法的重要基础。
本节课的教材编排注重让学生经历用乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理。
通过实际问题的解决，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀和平均分的概念，具备了一定的计算能力和思维能力。
但是，他们对于用乘法口诀求商的算理理解可能还不够深入，在计算过程中容易出现错误。
因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和思考，理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生经历用 2～6 的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确用乘法口诀求商。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和操作法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考问题；通过实际操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程。
2、学法在学习过程中，学生将采用自主探究法、合作交流法和练习法。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题；通过合作交流，分享自己的想法和经验；通过练习，巩固所学知识，提高计算能力。
二年级数学下册人教版第四单元第02课时用9的乘法口诀求商说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
二年级数学下册人教版第四单元第02课时，主要内容是利用9的乘法口诀来求商。这一课时在整个课程体系中处于承前启后的位置，它既是对前面学习的乘法口诀的巩固，也是对后面除法运算的铺垫。主要知识点包括：9的乘法口诀的掌握，利用9的乘法口诀求商的方法，以及求商过程中涉及的数学概念和运算规律。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀求商，解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生运用乘法口诀求商的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的应用，树立学好数学的信心。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对乘法口诀的基本理解和运用能力。可能存在的学习障碍主要有：对9的乘法口诀记忆不牢固，不能灵活运用口诀求商；对除法运算的理解不够深入，容易混淆加减乘除的概念；以及在实际操作中，可能会对乘除法转换和运算顺序产生困惑。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过生活实例引入课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。其次，设计有趣的数学游戏和竞赛活动，让学生在游戏中学习，提高他们的参与度和积极性。同时，我会给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感受到成就感和自信心。最后，我会创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力和解决问题的能力。通过这些策略，我相信能够有效地激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对乘法口诀记忆不牢固、对除法运算理解不深入等问题。针对这些问题，我将采取耐心引导、重复练习和实际操作等策略，帮助学生克服困难。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。如果有必要，我将进行教学反思，并根据学生的反馈和自身的教学经验，提出具体的改进措施。例如，如果发现学生对某个知识点掌握不牢固，我将进一步强化对该知识点的讲解和练习。通过这样的反思和改进，我相信能够不断提高教学质量和学生的学习效果。
用乘法口诀求商教案及说课
教案：用乘法口诀求商教案及说课第一章：乘法口诀的回顾一、教学目标1. 让学生回顾已学的乘法口诀，加深对乘法口诀的理解。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
二、教学内容1. 回顾乘法口诀的定义和规律。
2. 运用乘法口诀求商的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾乘法口诀，掌握乘法口诀的运用方法。
2. 难点：运用乘法口诀求商的过程中，如何快速准确地进行计算。
四、教学方法1. 讲解法：讲解乘法口诀的定义和规律。
2. 练习法：让学生通过实际计算，掌握乘法口诀求商的方法。
五、教学步骤1. 回顾乘法口诀的定义和规律。
2. 讲解乘法口诀求商的方法。
3. 学生进行实际计算练习，教师进行指导和讲解。
第二章：用乘法口诀求商的基本方法一、教学目标1. 让学生掌握用乘法口诀求商的基本方法。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
1. 讲解用乘法口诀求商的基本方法。
2. 让学生通过实际计算，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用乘法口诀求商的基本方法。
2. 难点：在实际计算过程中，如何快速准确地进行计算。
四、教学方法1. 讲解法：讲解用乘法口诀求商的基本方法。
2. 练习法：让学生通过实际计算，掌握用乘法口诀求商的方法。
五、教学步骤1. 讲解用乘法口诀求商的基本方法。
2. 学生进行实际计算练习，教师进行指导和讲解。
第三章：用乘法口诀求商的进阶方法一、教学目标1. 让学生掌握用乘法口诀求商的进阶方法。
2. 培养学生运用乘法口诀进行复杂计算的能力。
二、教学内容1. 讲解用乘法口诀求商的进阶方法。
2. 让学生通过实际计算，掌握用乘法口诀求商的进阶方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用乘法口诀求商的进阶方法。
2. 难点：在复杂计算过程中，如何快速准确地进行计算。
1. 讲解法：讲解用乘法口诀求商的进阶方法。
2. 练习法：让学生通过实际计算，掌握用乘法口诀求商的进阶方法。
五、教学步骤1. 讲解用乘法口诀求商的进阶方法。
乘法口诀求商说课稿
说课稿用7、8、9的乘法口诀求商伊旗第四小学孟秀英一、说教材用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两个阶段学习。
第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、通过创设情境，使学生体会到计算是伴随解决问题的需要而产生的，要培养学生解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力，并感受数学与生活的密切练系。
教学重点：会用7.8.9的乘法口诀求商.教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。
教具、学具准备课件、作业纸二、说教法、学法本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析、多种练习形式等方式进行教学。
三、说教学过程(一) 复习铺垫抓迁移学生的学习兴趣是一节课成败的关键。
对于我面对的是陌生的班级、陌生的学生；对于学生来说面对的是陌生的老师。
课堂上可能会出现不同情况。
针对这种情况，为了拉近我和孩子们的距离，一开课我就设计了分组背口诀，提高了学生的学习兴趣和欲望。
接着补充口诀，然后口算并指明说“24÷6=的求商过程，这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。
(二)探究新知明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
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用乘法口诀求商说课稿
一、说教材
1、说教学内容
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。
今天进行的是第二阶段的教学。
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。
2、说教学目标
（1）学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和解决简单的数学问题。
（2）培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
（3）激发学生学习数学的兴趣，感受数学给人们生活带来的便利。
3、说教学重、难点
这节课的教学重难点是正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解决简单的实际问题。
二、说教法
首先组织学生分卡片导入本课，激发学生的求知欲望。
接着引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。
最后巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。
（一）创设活动，激趣导入
教学伊始，我组织了分口算卡片活动，带领学生进行平均分。
这样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、9乘法口诀求商做好铺垫。
（二）解决问题，总结方法
课堂充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最大限度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。
因此我创设了分卡片活动的数学情景，设计了四组有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。
1、出示第一个问题：
(1)做了56张卡片，平均每人分7张，能分多少人？
(2)做了56张卡片，要分给8人，平均每人分多少张？
2、解决第二个问题：
让学生根据"友情提示"的要求完成自学内容后再小组交流、全班交流。
在交流过程中引导学生观察：56÷8=7和56÷7=8这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。
3、总结求商的方法
引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，
生活中充满数学。
（三）应用方法，巧妙练习
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。
因此我设计了以下几组习题：首先让学生完成书上做一做的习题。
通过这组对比练习，引导学生发现根据一个乘法算式可以写出相应的2个除法算式，以此为基础，我又设计了有趣味性、梯度性的练习。
1、断题：9×2＞9+9 （）49÷7=7÷1（）
2、选择题：用"七九六十三"这句口诀求商的算式是：（）
A、7+9
B、7×9
C、36÷9
D、63÷7
3、解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？
（四）全课总结，交流评价
此时教学已接近尾声，学生在分卡片活动中学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思。
三、说学法
数学课程内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该是数学教材的创作者，教学过程应该成为教材内容持续生成与转化的过程。
这样，才能使我们的数学教材内容更加贴近学生的生活，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
在课堂学习中，学生应该是课堂的主体，他们是学习的主人。
需要学生积极参与，积极表达，交流，
生成，运用。
通过这节课，学生经过自己的探索及小组的交流，发现了知识规律，创造性地解决了问题，不仅能力得到了发展，而且获得了深层次的情感体验。
总之，数学课堂教学关注了成长中的学生的整个生命，课堂是学生创造的乐园，课堂让学生个性飞扬！。