写作要讲逻辑性(课堂PPT)
【公开课课件】《逻辑的力量》
• 学习活动二：运用有效的推理形式
1.
不能按顺序梳理列 举事例中的前提和 结论 建议：回归活动一， 寻找典型生动有趣 的事例
2.
学生对推理形式的 建构把握不准。 建议：概括出的推 理形式表达可以不 拘一格，把握本质 即可。
《逻辑的力量》
• 目录：
单元目标
讲什么
单元活动
如何讲
单元检测
怎样用
单元目标解读 学科核心素养 语文任务群
发现潜藏的逻辑谬误 运用有效的推理形式 采用合理的论证方法
思维训练与语言 训练的紧密结合 重点落实在写作
• 单元目标
语言的力量来自于逻辑，语言文字 的运用与思维学生通过事例自我建构的效果好
活动：找寻身边的谬误逻辑（家庭生活，学校生活） 1.父母眼中别人家的孩子，总说：“她行，你也行！”（违反同一律） 2.我最大的缺点就是没有缺点。（违反矛盾律） 3.老师：“你的作业为什么不交？”学生：“老师你真帅！”（违反同一律） 4.我认为高中的学习非常重要，所以，作为一名高中生，我不爱学习！（违反矛盾律） 5.晚睡早起，缩短假期，就能提高成绩。（强加因果） 6.饭后百步走,活到九十九。（强加因果） 7.我想静静，静静是谁？（违反同一律） 8.你说食堂饭菜好吃，我不同意；你说食堂饭菜不好吃，我也不同意（违反排中律） ······
活动感悟：找对切入点，学生的热情让人吃惊，新课程的背景下老师要多搞活动，多“放手”，相信 学生，多给他们机会，学生的分析能力和反思能力在积极主动的前提下提升最快。
• 学习活动一：课堂举例设计
逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。 令人发笑的逻辑，一些违背逻辑的基本规 律，一些则为语言的艺术。 李雪琴：左拐也是一种右拐 杨笠：我弟问： 姐， 这么多年了
应用写作课教学总结PPT
教学方法运用
采用了讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，但在激发 学生的主动性和创造性方面，仍有提升空间。
学生反馈与互动
在课堂上与学生进行了良好的互动，及时回应了学生的问 题。但从学生的作业和课堂表现来看，部分学生对知识点 的掌握程度不够理想。
能力目标
学生具备了独立撰写常见 应用文的能力，能够运用 所学知识解决实际写作问 题。
情感目标
学生对应用写作产生了兴 趣，愿意主动学习和探索 相关知识。
学生作品展示与点评
通知类作品
报告类作品
函类作品
点评
学生撰写了会议通知、活动 通知等不同类型的通知，格 式规范，内容清晰，表达准 确。
学生提交了市场调研报告、 工作总结报告等报告类作品 ，结构严谨，数据翔实，分 析深入。
多媒体课件
写作工作坊
通过图文并茂的课件展示，帮助学生 更好地理解和记忆知识点。同时，课 件中的案例和范文可以为学生提供写 作参考。
组织学生进行小组讨论和写作练习， 促进学生之间的合作学习和经验分享 。工作坊的形式可以让学生更加主动 地参与到学习中来。
网络教学平台
利用在线教学平台发布课件、作业和 讨论话题，方便学生随时随地进行学 习。同时，平台上的互动功能可以增 进师生之间的交流。
识框架，但互动性较差。
案例分析法
通过分析经典案例，让学生了解 不同类型应用文的写作要点和技 巧。该方法能够提高学生分析问 题和解决问题的能力，但需要教
师精心挑选案例。
实践练习法
通过布置写作任务，让学生在实 践中掌握写作技能。该方法能够 提高学生的实际写作能力，但需
七年级上册第六单元写作 发挥联想和想象 课件(共24张PPT).ppt
方式一： 灵活运用修辞手法。
修辞手法
具体表现
作用
拟人
动物们会害羞、会满 使想象更加活灵活现
足、会骄傲
反复
“跳高墙”“守潭底 突出小猎狗的不屈不
”“看葵花”这三次 挠的精神，使文章 内
失败的经历
容更加充实
还可以运用其他修辞手法，如夸张、比喻、通感等等，在创作
中根据需要自由选择
方式二： 转换联想思路。
④明确主题( )
⑤
谢谢收看
2.想象要合情合理——片段写作 (1)抓住事物特征，分析句子差异。 A、B两句均为《世说新语 · 咏雪》中描写“雪”形态非常经典的句子。 你认为哪一句更适合下面的语境，请选择一句(可保留喻体，适当调整表达),并 说明理由。 A.撒盐空中 B.柳絮因风起
例文 ：雪落下了，像。这可爱的小天使，在空中旋转， 飞舞，来到人间。 她悄悄地飘到树枝上，飘到小草上，飘呀飘，使大地银装素裹。她调皮地落在 孩子热乎乎的手掌上， 化为雾气，将欢笑送往远方。她又流连在红梅上，流连 在林间，不愿离去。
1.联想想象初练—— 故事接龙。
同学们分组围坐，第一个同学以“雪落下了”作为开头讲述故事。其他同
学依次接龙直到呈现出完整的故事。
各组学生分享故事，看看哪一组同学的故事情节更为连贯， 内容更为精彩
。学生边叙述，老师边对故事中出现的联想物分 类，并请学生思考分类的理由
写作-思维缜密巧论证课件-高中语文新教材必修下册
（1）从秦国兴盛的原因可以关照现代社会要想富强，改革至关重要； （2）从六国灭亡的原因可以思考人与人之间，国家与国家之间诚信的至关重要，规则 的守望至关重要； （3）由韩、魏、楚三国以“赂秦换一夕安寝”警示当前国家决策层不能在空间和时间 上得近视症； （4）社会的和谐与否，与领导者能否以“人”为本息息相关。
本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批评与发现 的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提 高理性思维水平。 ——《普通高中语文课程标准》（202X 年版）
1、专题讨论会。环绕“责任与担当”话题，小组选定一个议题（如“古代士人的担当 “以天下为己任”等），各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。 2、辩论会。根据《答司马谏议书》，推断司马光来信的基本观点，再读司马光《与王 介甫书》，你认为他们二人谁的观点更有道理？全班同学分成两个小组展开辩论。 3、短论。选取本单元一篇文章，学会理性表达，然后完成一篇150字左右的短论。 4、读书感受。读《贞观政要》中的两段文字，谈谈读出了怎样的“理性的声音”。 5、大作文。任选一则材料，完成一篇不少于800字的文章，题目自拟。
……
六国灭亡的主要原因是没有认识到
抛开历史规律与客观制约，仅看六国对秦的态度上所表现出的软
历史转变时期进行改革的重要性和
弱、退避与最 后的出局，就足够让我们谨记这样一句话：怎能轻言
人才在推动社会的变革的重要性，
放弃！（观点句）放弃永远是弱者的选择，只有具备敢同天斗的勇
致使人才大量外流，削弱自己，壮
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够掌握论证的基本要素和结构，学会运用合理的论据和恰当的论证方法来支持观点。
•过程与方法：通过案例分析、讨论和写作练习，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高写作中的论证水平。
•情感态度与价值观：培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，以及勇于表达自我、善于说服他人的交流能力。
一、导入教师行为：1.1 教师展示一段包含不合理论证的新闻片段或学生作文节选，引导学生找出其中的逻辑漏洞和不合理之处。
学生活动：•学生认真观看或阅读材料，积极思考并尝试指出其中的问题。
过程点评：通过展示实际案例，迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
二、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•详细讲解论证的基本要素（论点、论据、论证方法）和常见结构（并列式、递进式、总分总式等）。
•强调论据的真实性和充分性，以及论证方法的恰当性和逻辑性。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，理解并掌握论证的基本知识和要求。
过程点评：理论讲解清晰明了，有助于学生构建系统的知识框架，为后续的实践操作打下坚实基础。
2.2 案例分析：•教师选取几个典型的论证案例，引导学生分析其中的优点和不足，特别是论证的合理性方面。
•鼓励学生提出改进意见，并讨论如何使论证更加合理有力。
学生活动：•学生分组讨论，积极参与案例分析，提出自己的观点和建议。
过程点评：案例分析环节通过具体实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的分析能力和批判性思维能力。
2.3 写作练习：•教师给出一个作文题目或论点，要求学生运用所学知识进行论证写作。
•强调论证的合理性、论据的充分性和论证方法的多样性。
学生活动：•学生独立思考，撰写作文，尝试运用合理的论据和恰当的论证方法来支持自己的观点。
过程点评：写作练习是检验学生学习成果的重要环节，通过实际操作，学生能够更深入地理解和掌握论证的技巧和方法。
《逻辑的力量》课件PPT课件
课堂练习
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 黑与白之间还存在其他颜色，违反“排中律”。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟， 偏偏在这时候， ——这就可见是一个谬种!”
用一个人的死亡时间，估计出“是一个谬种”的结论，违反 “充足理由律”。
⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!
一：发现潜藏的逻辑谬误
(不)矛盾律
排中律
同一律
充分理由律
逻辑规律
新知讲授
“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终 保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。违反“同一律” 就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不 当”“产生歧义”“以偏概全”等。
新知讲授
【比对分析】“ 明代社会往往被认为是保守的”错，原文说 的是“明 初往往被认为是保守的”,扩大了范围。
例3、 【选项】诗人都不可能使其情志恒定在一种状 态下，
【原文】但问题在于人的情志不可能恒定在一 种状态下没变化，
提示二：如果原文大概念换成选项中小概念，选项 是正确的。
如果原文小概念选项中换成大概念，是以 偏概全。也就是说，原文中概念选项中可以缩小化， 不可以被扩大化。
“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”,不是“全
同关系”,违反“同一律”。 ②庄子曰：“ 请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾
知之而问我，我知之濠上也。
惠子问的“安”是“怎么”的意思，庄子回答的“安”是“ 哪里”的意思，违反“同一律”。
课堂练习
③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。“ “没有关系，汤不烫，我不痛。” 客人的意思是“手指将汤弄脏了”服务员理解成“担心烫手”
写作《议论要讲逻辑》(教学课件)-【中职专用】高一语文同步精品课堂(高教版2023·基础模块上册)
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
（反）
一、提出论点
二、举例论证；分析说理
常
见
的 结
三、再举例论证，分析说理
构
四、重提论点；结论
——《勤奋是走向成功的必由之路》 （修改稿）
蔺相如面对廉颇的几番挑衅， 为什么不以牙还牙，不与之 “争列”？因为他懂得“以国 家之急而后私仇”，懂得对他 人的过错耿耿于怀带来的必定 是心灵的负累，懂得真正的智 者会以大度的胸怀化解仇恨。 正是由于他以德报怨，最终赢 得了将相合欢。
在列举廉颇与蔺相 如的事例后，作者 沿着“为什么”这 个思路，探求其根 源，发掘其本质， 使内容逐步深化。
道理论证
甘薇《信念的力量》
雨果曾说过：“信念是具有冒险性的”。一株嫩草具有 信念，才愿意以伤痕为代价在初春不畏严寒冒出新芽； 一棵孤松具有信念，才愿意以生命为赌注在悬崖不畏孤 寒倒倚绝壁。
对比论证
章峰峰《心如净水》
正：李商隐退隐幽山感悟超脱，排净尘欲，心如净水，写下 脍炙人口诗篇 反：上海市市长陈良宇深陷名利欲诱，没有坚守自己那片心 灵净土，导致腐败最终入狱。
分析和议论也可 以穿插在材料的叙述 中，叙中有析，析在 叙中。在叙述中，自 然表现出作者的认识 和态度。
1、 恰当性原则
引用要注意恰当、准确，使之成为自己论证中的有机组成部 分。有同学在写《笑对失败》时援引冰心的话：“人们总是 惊羡花儿的美丽,却不知道现时的惊艳背后,是一段布满荆棘 的路”，所以面对失败，我们应坦然笑之。 但这句话原意 指成功之路是由汗水和血泪铺就的，这里直接用来佐证笑对 失败观点不恰当，令人感觉唐突生硬。
历史的车轮滚滚向前，回顾来路， 你那英明的抉择依然让后人刻骨铭 心。匈奴首领曾不止一次派人诱降 你，许以高官，诺以后禄，面对匈 奴的威逼利诱，你那颗坚定的心没 有丝毫的动摇。卫律来了，你义正 词严，举刀自刺，宁死不屈；李陵 来了，你决不给他机会，甚至全然 不顾老友之情……在生命与永恒的 对决中铸就历史的丰碑。
语文课堂的逻辑性
语文课堂的逻辑性关键词：语文课堂教学问题设计逻辑性摘要：课堂教学是科学，也是艺术，语文课尤其如此。
好的课重在引导学生，启示学生。
老师提问的逻辑性是让语文课堂教学达到科学与艺术融合的“捷径”。
语文课堂提问的逻辑性往往包含以下几方面的特点：一、切入点（突破口）匠心独运；二、第一个问题“易”而“丰”——既要比较容易回答，又要埋下许多“伏笔”；三、要有一个核心问题，此核心问题是整堂课的主线；四、问题与问题之间联系紧密，环环相扣，层层推进，逻辑严谨，整堂课讲究“首尾呼应”。
为了讲清这一道理，本文列举了《荷塘月色》等几篇课文的问题设计并加以评析。
课堂教学是科学，也是艺术，语文课尤其如此。
科学求真，艺术求美。
语文老师与学生共同在课堂上求真、求美的过程正好体现了语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
如何让自己的语文课堂教学达到科学与艺术融合的高度呢？窃以为，途径虽多，然以问题设计的逻辑性为“捷径”。
课堂教学，是“教”与“学”双向乃至多向交流的过程。
交流，自然离不开问题的提出与解决。
问题的提出，当然包括学生之问和老师之问。
不过，在很大程度上，老师之问常常是一堂课的“线索”，有极强的预设性；同时，老师设问的水平一般会直接影响到学生发问的水平，或者可以说，学生之问往往是老师之问引导、启示下的自然“产物”，所以，本文主要探讨老师之问。
即，语文老师在课堂上的设问要有逻辑性。
一般说来，课堂教学常常从老师的发问开始。
精彩的发问或活跃学生的思维，或激发学生的思考，或丰富学生的想像。
这时，我们可以验证那句老话：“好的开始是成功的一半。
”反之，失败的发问则会让学生或瞠目以对，或答非所问，或不感兴趣，从而挫伤学生学习的积极性。
我们甚至可以说，老师的素质虽然可以从多方面表现出来，但是，课堂发问的水平最能看出一个老师的功力。
听过许多课，读过许多教案或教学设计，有好的，也有不好的。
从中，我发现了一个共同的现象：好的课堂或好的教案或好的教学设计，问题的设计都符合逻辑：或由浅入深，或层层推进，或设疑解疑——皆过渡自然，思路清晰，重视抓住学生的思维兴奋点；而不好的课堂或教案或教学设计，问题的设计都缺乏逻辑：或失之过深，或失之过浅，或前言不搭后语，常常不能引起学生的最佳注意。
部编版初中语文七年级上册《写作：思路要清晰》说课稿(附反思、板书)课件
2．整体构思训练。 环绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，编写提纲。 预设： A．他放学之后总是先写作业。 B．他上课认真听讲，认真记笔记。 C．他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D．他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E．他经常参加学校组织的公益活动。 F．他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 G．他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
二、说学情
对于七年级的学生来说，写作文并不是无话可说，只是他们无法用 清楚的思路、分明的层次把想要说的话表达出来。因此，让七年级的学 生认识到写文章思路清楚的重要性以及如何才能使文章思路清楚显得尤 为重要。
三、说教学目标
1．梳理文章思路，体验思路清楚对于表现主题的重要性。 2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清楚的方法。
主题：母爱 (1)母亲从不私拆我的信件，也不干涉我交友，但却经常注意我与什么样 的人往来。 (2)每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活情况，还会为我准备 丰盛的晚餐补充营养。 (3)我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿， 然后要我连夜送回别人家去。
修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的顺序缺乏条理性。可 以按照递进的顺序重新编排这三件事，到达突出“母爱”主题的效果。 母爱的境域：照料——教育——尊重，递进的层次。 【设计意图】通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。
不足之处：由于自己对教材的把握不是很准确，不能理清教材中关于写作 方法三个知识点之间的关系，导致在写作方法指点上不能很清楚的传授给学 生。可见在平时的备课过程中还应该深入研究文本，理解编者的意图，才能 使教学思路更清楚。另外对时间的把握不够准确，导致后半节课语速稍快， 也不便于学生理解。
今后改进：应该更加深入研究教材，授课时务必理清教学思路，经常对 自身教育教学行为进行反思。加大写作指点，精选范文，重视现场作文 ，加强小练笔。
关于 逻辑 的写作素材
关于逻辑的写作素材
逻辑是一门研究思维规律、推理和论证的学科，它在写作中扮
演着重要的角色。
逻辑在写作中的应用可以从多个角度来探讨。
首先，逻辑在写作中有助于构建清晰的论证结构。
一个好的文
章需要有始有终的逻辑结构，包括引言、论点、论据和结论。
逻辑
可以帮助作者合理地组织这些部分，使得读者能够理解作者的观点
和论证过程。
其次，逻辑有助于写作中的推理和论证。
在论证过程中，作者
需要运用逻辑推理来支持自己的观点。
这包括使用概括、因果关系、比较对照等逻辑手段来使得论点更加有说服力。
此外，逻辑还有助于写作中的反驳和辩证。
在写作过程中，作
者可能会遇到不同的观点和反对意见，逻辑可以帮助作者分析和反
驳这些意见，从而加强自己的论证。
最后，逻辑还有助于写作中的修辞和表达。
运用逻辑思维可以
使得文章的表达更加精准、清晰，避免语义歧义，从而使得读者更
容易理解作者的意图。
总的来说，逻辑在写作中扮演着至关重要的角色，它有助于构建清晰的论证结构，推理和论证，反驳和辩证，以及修辞和表达。
因此，在写作中充分运用逻辑思维是非常重要的。
2025届高考语文复习：三元思辨作文写作指导+课件
高考真题
考情——2023年全国甲卷
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
人·技术·时间
考情——2022年新高考Ⅱ卷
中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪 录片，介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行 业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。
妙手和俗手的关系：俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。俗手看似 合理，其实受损，指违背规律、不重基础、好高骛远。一些初学者热衷于追求妙手， 但不重视本手，难免下出俗手，水平也不易提升。 可见，妙手和俗手之间基本是对立的关系，俗手是我们所要规避的。
俗手和本手的关系 从表面看，俗手与正常下法所差无几，但实际上是错着，是不高明的下法。对于初 学者而言，应该从本手开始，力避俗手，棋力才会提高。
复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动， 请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。
知识梳理
10分钟
一、“三元”关系作文审题存在的问题
1.对作文材料中关键概念内涵理解不准确、不透彻，对概念之间的内在 逻辑关系不清晰，或强牵关系而不合事理；
2.无视三元关系的整体性，片面截取材料一小部分内容，审题狭隘，立 意片面，逻辑关系混乱，不能体现思辨色彩。
方法二、自行建构“暗含关系”
试题材料所构建的三元关系是提示、引导。三元关系是多元的、开 放的，其思维方向、价值取向也不是唯一的，立意角度也是自由的。
因而，要对命题者所列的三元关系进行仔细揣摩，用对立统一、主 观客观、内因外因、主要次要、联系发展等哲学观点原理，由表及里、 由此及彼严谨准确地分析构建三元概念间“可能存在”的合理关系。 但无论建立怎样的关系，都要符合逻辑，符合事理、不能照抄照搬、 牵强附会。
如何帮助小学生提高写作的逻辑性
如何帮助小学生提高写作的逻辑性在帮助小学生提高写作逻辑性方面，以下是一些有效的方法和技巧。
1. 提供写作指导首先，要给小学生提供写作指导。
让他们了解什么是逻辑性，以及如何在写作中运用逻辑关系，如因果关系、比较关系等。
帮助他们分析问题，进行思维训练，培养逻辑思维能力。
2. 教授基本的写作结构为了帮助小学生提高写作逻辑性，教授基本的写作结构是至关重要的。
引导他们使用起承转合的写作模式，明确文章的开头、主体和结尾，并指导他们如何在文章中合理地展开论述。
3. 强化段落组织正确的段落组织是提高写作逻辑性的关键。
教导小学生如何将文章划分为段落，并确保每个段落只讨论一个主题。
指导他们使用过渡词和连接词来使段落之间的逻辑关系更加明显。
4. 练习逻辑推理逻辑推理是写作中的重要组成部分。
通过让小学生进行逻辑推理练习，可以帮助他们理清思路，形成严密的逻辑链条。
例如，给他们提供一个问题，并要求他们列出相关的理由和论据，逐步构建整个文章的逻辑框架。
5. 引导逻辑思考在写作过程中，引导小学生进行逻辑思考也非常重要。
鼓励他们提出问题、分析问题，并找到解决问题的合理方法。
这种思考方式有助于加强逻辑性和条理性，并提高写作的质量。
6. 举例说明为了更好地理解逻辑关系，举例说明是非常有帮助的。
给小学生提供一些具体的例子，让他们通过实际案例来了解逻辑关系是如何应用的。
这有助于他们更好地运用逻辑关系，使写作更加有说服力。
7. 组织集体讨论在课堂上组织集体讨论是锻炼小学生逻辑思维的好方式。
通过与同学们的互动交流，他们可以学会倾听、分析和回应。
这也有助于他们从不同的角度思考问题，提高写作逻辑性。
8. 给予反馈和指导在小学生写作过程中，给予及时的反馈和指导是至关重要的。
通过认真批改作文、指出不合理的逻辑关系和表达问题，并给出具体的修改建议，能够帮助他们改善写作逻辑性。
总之，提高小学生写作的逻辑性需要有针对性地进行指导和训练，教授基本的写作结构、段落组织和逻辑推理技巧。
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无人牵引 却走了一个圆的轨迹 又回到出发的地点 推开 曾重重摔过的家门 把永不归来的誓言 留给恍如隔世的 刚才
5Leabharlann •这是一首浅显却很耐读的诗。
•
通观全诗，其构思新颖而巧妙。作者以
朴实的语言，简练的笔法为我们勾勒出主人
根据主题思 想的要求，紧密围绕一个中心线索，
把有关内容主次分明、有条有理地组织成为一个
有机整体，从而构成一个完整的篇章。
•
正如清代戏剧理论家李渔所说，写文章好像
“工师之建宅”，当把砖瓦木料准备妥当以后，
动工兴建之时要有整体设计：“何处 建厅，何方
开户，栋需何木，梁用何材，必俟成局了然，始
可挥斤运斧。”写文章如果不作周密安排，材料
• 文章的条理性主要体现在作者的行文 思路上。 所谓思路，就是作者的思想脉络、线 索，是作者对所反映的客观事物的认识顺 序，是作者 根据写作的目的要求，对大量 材料进行创造性的思索加工之后所形成的 对客观事物的一条认识路线。因此，思路 是结构的基础，欲求完美严谨的结构，必 先求清晰缜密的思路。要使文章的结构合 理，有逻辑性，必先理清思路。
10
条理性的基本要求
• 脉络清晰 • 层次分明 • 前后呼应 （以《记念刘和珍君》为例）
11
• 鲁迅先生的《记念刘和珍君》有着极强的 感染力抨击力和启发力。之所以如此，我认为 一个很重要的原因便是作者在布局谋篇上的匠 心独运。
•
文章共有七个部分，作者以一条十分明晰
的感情线索一以贯之，但细细品析各部分的内
• “内孕飞跃”指的是写作者将客观物象同主观情意相熔铸 的过程——这是作文的核心阶段。好的文章总是包含着作者对 现实生活的深入思考和独特的心灵体验，而这思考和体验又必 得借助于相关的物象才能准确和生动地表现出来，因而，写作 者必须展开充分的联想和想像，以情牵物，驾言驭意，做到物、 情、意融为一体。因之，“内孕飞跃”的实现要靠作者高度的 运思能力。
的阐释，尽在此圆之中。它恰如一枚圆圆的
橄榄，令你回味无穷。
6
桐城派的主张
• 有物有序
7
•
文章不仅要求“言之成理”，“言之有物”，
还要求做到“言之有序”。这个“序”就是文章
内容的前后安排，即如何谋篇布局的问 题。
在写作一篇文章的时候，作者笔下的各种材
料不能胡乱地堆放在一起，因为杂乱无章的一堆
材料不可能表达一个中鲜明的主题思想。必须是
的第二点。
•
以后的文字则紧扣写作动机的第三点进行阐发。
第六部分作者站在历史的高度冷静客观地总结了“三一
八”惨案的经验教训，也对烈士的价值作了肯定。第七部分 热情洋溢的赞颂了中国女性的“干练坚决、百折不回的气 概”，并敏锐而深刻的指出死难者“在弹雨中互相救助，虽 殒身不恤的事实”中所体现出的“勇毅”无疑让人看到了希 望，也受到了鼓舞。
写作要讲逻辑性
1
引言
• 写作过程的 “三级飞跃”
——感知飞跃、内孕飞跃和外化飞跃
（参见朱伯石主编的《现代写作学》）
2
•
•
所谓“感知飞跃”也就是写作者将客观外物升华为自己内
识的过程，这是写作的基础。俗话说只有揽物于胸中，方能动
思于脑际，而要做到胸罗万象，敏锐的观察力和丰富的积累
（生活和文化）则必不可少。
公一段短暂的人生轨迹和心路历程，这两条
有形无形的曲线纠结、重叠在一起，形成了
一个很有意味的圆。它的圆心便是主人公浓
浓的爱恋——潜藏在灵魂深处，溶化在血液
之中的对家、对亲人的“爱恋”；而圆的周
边则是：愤愤地离家——孤独地前行——无 奈地漂泊——悄悄地回归。主人公对“出走”
的真切体验，作者对“出走”所进行的诗意
容，我们不难发现，作者是以第一、二部分为
纲来构筑全篇的。明乎此，便可以更好地把握
作者思想感情的脉络，更深地领会此文的中心。
•
在一、二两部分里，作者层层深入地点出
了三个写作动机：一是表达对烈士的怀念之情，
二是反击敌人的诬蔑，维护烈士的光荣和纯洁；
三是唤醒国人，不忘血债，勇敢地打破所处的
黑暗的“非人间”。
和观点杂沓散乱，就像一堆砖石木料钢筋水泥，
不能筑成一座外观美丽、建筑坚固的高楼大厦一
样，也无法写成一篇内容和形式完美结合的文章。
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（二）作文逻辑性的含义
• 合理性
（以《林教头风雪山神庙》为例）
1、情节发展（风雪：伏笔与照应） 2、性格发展（林冲的忍让与爆发：身份、
地位、家境、教养、生活态度等）
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条理性
爱莲说 （宋）周敦颐
•
通过“内孕飞跃”，文章的胚胎已经在作文者头脑中形成，
最终发而为文，这便是写作过程的最后阶段——“外化飞跃”。
由于这一级飞跃是以语言符号为载体，所以运用语言能力的高
低便成了决定文章好坏的最后关键。 3
• （一）从小诗
《出走》
说起
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离家的日子 是无星无月的寒夜 没有光亮也没有温暖 行囊里 是空的 不会有祝福更不会有期许
• 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇 瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀 黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之 滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
（外——内；低——高）
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2、物我升华
（借物喻人、托物言志、即事明理： 《白杨礼赞》《爱莲说》《游褒禅山记》）
•
由以上分析可以看出，文章主体部分的三个层次既各有
侧重，又紧密相连，浑为一体，而且同开头丝丝相扣，构思
之缜密真可谓天衣无缝。
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（三）增强文章条理性的 常用方法
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1、时空转换（写景叙事：时间推移----《海
滨仲夏夜》；移步换形----《滕王阁序》；场景组接）
• 时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光 凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临 帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重 霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之 萦回，桂殿兰宫，即冈峦之体势。
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•
纲举则目张。第三、四部分回忆刘和珍的事迹：“不为
势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”、在宗帽胡同“听我的
讲义”、“虑及母校前途黯然而至于泣下”，侧重抒发的是
怀念之情，扣住写作动机的第一点。
•
第四节叙写听到噩耗和流言后难以置信和怒不可遏的心
情，第五节进一步用无可辩驳的事实悲愤满腔的控诉杀人者
的凶残和“有恶意的闲人”的卑劣，有力地回应了写作动机