我与课题共成长

我与课题共成长

很荣幸，我们的课题《口语交际与习作素材积累研究》经过三年多的试验已接近尾声，在三年的试验中，虽然遇到了许多困难，但在我们课题组成员的共同努力下取得了意想不到的效果。

近年来还有不少学生的习作在各级各类比赛中获奖。如包树婧同学参全国“少年作家杯文学大赛中作文《见钱不眼开》荣获一等奖；曹俊杰同学的作品《心灵的震撼.》荣获三等奖；；江研同学的作品《就抽我的吧》荣获一等奖；张宇同学的作品《幸福的时刻》荣获一等奖；李威同学的作品《记成长中的一件事》〉荣获一等奖。曹雅妮同学的作品〈〈心事〉〉荣获二等奖。同时我的教学能力也有了很大的提高。我在教学中能树立运用“口语交际与习作素材积累相结合”教学的指导思想，引导学生以说带写，以写促说，说写结合，相互促进。提高教学质量，发展学生的读写能力，适应新课堂改革的要求。几年来我指导的孩子的作文多次获奖，我也因此获得了许多指导奖，教学成绩也明显提高，我和课题一起成长这些成绩的取得我认为为以下几点：

一、抓好备课关：

教师就要认真地设计好每一堂口语交际课，在编写教案时，凡涉及到口语交际内容的，坚持尽量应用现代化信息技术，充分发挥现代信息技术在口语交际中的作用。这样调动了孩子们的积极性，使他们有话可说，有话要说，在说中不知不觉积累了材料，为作文积累了素材，为写好作文夯实了基础。

二、把握课堂关

1、在阅读课各环节中进行口语交际

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。所以，教师要在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。当然，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是培养学生口语交际能力的主要阵地，口语交际能力的培养，不是仅仅靠语文教材中设计的“口语交际”内容就能解决问题的，而是应该在每一节语文课中，同其他学科的教学进行融。

2、充分挖掘校本资源进行口语交际

为了上好口语交际课。每次都要精心选择好话题，话题努力做到贴近学生生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次积极创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次充分体现互动，主要是能够围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。例如我就利用小学生爱看动画片，对动画片都特别感兴趣这一特点。就选择了“动画之旅”这样一个话题，设计了一堂精彩的口语交际课。结果非常成功，在课堂上时时发现学生富有个性的语言；时时有思维碰撞的火花，我们也可以观察到整堂课学生都融入在交际互动之中。

3、发挥学科整合优势进行口语交际

作为一种口语交际，必须融于一定的情境之中，课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”口语交际时，必须让学生融于一定的情境之中。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。然而，在各学科教学中处处都存在着非常精彩的交际内容，如果教师充分把握住这些可以训练学生口语交际能力的机会，进行有机的整合，那么学生的口语交际能力就会快速地得到提高。例如，我在进行品德课《说秋天》时，就进行了学科间的整合，并充分发挥了现代信息技术，既是一堂生动有趣的思品课又是一堂高质量高效率，并且深受学生喜爱的口语交际课。这堂课既训练了学生收集、处理信息的能力，又提高了学生口语交际能力，同时也极大激发了学生热爱家乡的感情，同时为作文提供了素材。