【精品】第2节核能教案
人教版初中物理九年级二十二章第2节《核能》教学设计
结合对核能的探索历史，逐步认识裂变
知识点三：聚变
1.介绍核能的另一种释放方式——聚变。
2.不可控的核聚变——氢弹
进一步了解
课
堂
小
结
小结本节内容。
了解
记忆
●教学反思：
主备人：
使用人：
教学重难点：重点：教学重点：链式反应以及核裂变和核聚变。
难点：教学难点：链式反应。
教（学）具准备：多媒体课件、白板
教学过程
自我修改
引入
教师活动
学生活动
新
课
讲
授
知识点一：核能
1.原子结构
以水分子结合化学知识了解原子结构
初步认识核能
知识点二：裂变
1.介绍裂变的条件和链式反应
课题：第22章第2节《核能》
教材简析：
对核能具有基本的认识，简单了解获得核能的方法及不可控核反应的后果。
教学目标：知识与技能：1．了解什么是核能；知道链式反应。
2．了解核裂变和核聚变两种反应。
过程与方法：通过阅读材料、相互交流，认识核能。
情感态度与价值观：将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。
人教版九年级物理第22章教案：第2节核能
人教版九年级物理第22章教案：第2节核能教学目的1．了解原子、原子核的结构。
2．了解核裂变和核聚变。
重点难点重点核能的由来及其优点和能够带来的效果。
难点裂变与聚变及其运用。
教学用具原子结构挂图、核电站挂图、火柴、多媒体课件等。
教学进程一、创设情境，导入新知1945年8月6日和8月9日，美国将两颗外号为〝小男孩〞和〝瘦子〞的原子弹，区分投到日本的广岛和长崎，原子弹爆炸时释放出的庞大能量将两座城市在瞬间化为废墟。
投影：原子弹爆炸后浓烟掩盖广岛上空的图片。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了！二、自主协作，感受新知阅读教材并结合生活实践，完成预习局部。
三、师生互动，了解新知(一)核能效果：原子核在发作变化时，会释放出庞大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何发生的呢？投影：展现原子结构的挂图或投影，回想原子的结构组成。
先生观察原子结构图片并阅读课本〝核能〞。
小结：原子是由原子核和核外电子组成的，电子在绕核运动。
原子核是由质子和中子组成的。
质子、中子依托弱小的核力严密地结合在一同，因此原子核十分结实，要使它们分裂或结合是极端困难的。
但是，一旦较大的原子核发作分裂或质量较小的原子核相互结合，就能够释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
(二)裂变1934～1938年间，迷信家应用中子轰击质量较大的铀235原子核，使其裂变成两个质量中等大小的原子核，同时释放出庞大的能量。
效果：铀235只要在中子的轰击下才干发作裂变且释放出核能，假设外界的中子中止轰击，裂变也就中止了。
那么，怎样才干使裂变不时停止呢？实验：将火柴搭成如下图的结构，想像你在扑灭第一根火柴后，会发作什么状况。
先生观察扑灭第一根火柴后所发作的状况。
为了让裂变继续下去，迷信家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能，同时还发生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就招致一系列铀核继续裂变，并释放出少量核能，这就是链式反响。
九年级物理全册 第22章 第2节《核能》教案 (新版)新人教版
第二节核能（一）教学目标1．了解原子和原子核的组成。
2．了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。
3．了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
（二）教具原子和原子核的挂图，链式反应的挂图（能用幻灯显示原子、原子核的结构和链式反应的情况更好）。
（三）教学过程1．引入板书：核能指出核能是一种先进的、可以替代常规能源的新能源。
目前世界上利用核能发电的核电站已有400多个。
其年发电量约占全球年发电总量的17%，到下世纪，核能有时能成为一些国家的主要能源。
要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。
2．新课板书：原子和原子核的组成提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？教师展示原子和原子核的挂图，归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。
板书：讲述：本世纪初，科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了正确的认识，发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——原子核能，简称核能，通常也叫原子能（确切地说，原子能应是原子核能的缩写代名词）。
那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？旁注：在原子中，原子核和核外电子之间有广阔的空间，而在原子核中，质子和中子则是紧密地结合在一起的。
此注供教师参考。
板书：裂变指导学生阅读教材上讲裂变那一段课文。
提出其注意：(1)裂变指的是什么现象；（观察教材上铀核裂变的示意图，结合阅读课文中的讲述，了解铀核裂变释放出核能，转化为周围物体的内能是怎么回事；了解裂变释放出的核能十分巨大。
提问：什么叫裂变？l千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的多少倍？旁注：检查学生阅读教材的效果。
《第2节 核能》教学设计(建设兵团市级优课)
《核能》教案【教学目标】1.知识与技能了解核能、核裂变和核聚变；了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。
2.过程与方法培养学生的观察能力；初步分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感。
【教学重点】核裂变、核聚变。
【教学难点】核裂变、核聚变的过程。
【教学方法】讲解谈话法小组合作探究交流【教学用具】多媒体教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课1945年,第二次世界大战的后期,美国在日本的广岛、长崎各投下一颗原子弹，使两岛遭受毁灭性的打击，最后迫使日本投降。
思考：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？二、探究新知1、原子结构原子由原子核和核外电子组成。
原子核有质子和中子组成，质子带正电荷，核外电子带负电荷，二者电荷量相等，中子不带电。
质子的质量大约是电子的1836倍，中子和质子的质量几乎相同。
以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。
2、核能质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。
要使它们分裂或结合都是极其困难的。
质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
核反应类型裂变：一个重核分裂成两个中等大小的核。
聚变：两个轻核结合成一个较重的核的过程。
1938年，科学家用中子轰击质量比较大的铀235原子核，使其发生了裂变。
1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2 000 t煤完全燃烧时释放的能量。
发生裂变的条件：用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。
外界中子停止轰击，裂变也就停止了。
思考：怎样才能让裂变继续下去呢？想想议议：将火柴搭成左下图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么？用中子轰击铀235原子核，铀核在分裂时，会释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子会继续轰击其他铀核。
于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是裂变中的链式反应。
3、核电站核电站就是利用核反应堆所产生的热能来发电或发电兼供热的动力设施。
人教版九年级物理第22章第2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的学习兴趣。
2.利用实验、动画、视频等教学资源，帮助学生形象地理解核能的原理和应用。
3.组织小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.布置课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，撰写一篇关于核能的小论文，要求如下：
a.论文内容包括核能的定义、特点、转化过程和应用。
b.论述核能的优点和潜在风险，并提出自己的观点。
c.字数在800字左右，要求条理清晰、观点明确。
c.练习完成后，及时检查，确保答案正确。
4.家长辅助任务：
a.家长与孩子一起讨论核能的优点和缺点，增进对核能的了解。
b.家长鼓励孩子关注核能领域的新闻动态，培养孩子的科学素养。
5.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
请同学们按时完成作业，并在作业中体现出自己的学习成果。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导。期待大家在核能学习道路上取得更好的成绩！
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互相交流答案，教师点评并给出正确答案。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结核能的基本概念、转化过程和应用。
2.强调核能的优点和潜在风险，提醒学生关注核能安全。
3.鼓励学生继续学习核能相关知识，为我国核能事业做出贡献。
a.核裂变：重核分裂成两个或多个较轻的核时，释放出能量。
九年级初三物理全册《第2节 核能》教案
第2节核能【学习目标】1.了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2.了解原子、原子核的结构。
3.了解核裂变和核聚变。
【学习过程】一、新课引入：请大家快速独立思考以下问题，用语言表述出来1.什么是化石能源？常见的有哪些？2.什么是一次能源？什么是一次能源？常见的有哪些？先对子相互交流，再小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。
二、独立自主学习：请快速阅读课本P170--P173的内容，然后独立完成以下学习任务。
1.物质是由组成的，分子是由组成。
2.原子由、、三种粒子组成。
质子带电荷，电子带电荷，和构成原子核。
3. 、依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核或，就可能释放出惊人的能量，这就是能。
4.1934-1938年底，科学家曾先后用轰击铀235原子核，铀核时释放出能，同时还会产生几个新的，这些又会轰击其他铀核，于是就导致一系列铀核持续，并释放出大量能，这就是反应。
5.核电站利用发电，它的核心设备是。
在这个过程中发生的链式反应是控制的。
原子弹爆炸时发生的链式反应是的。
6.如果将某些质量很小的，在超高温下结合成新的，会释放出更大的能，这就是，有时把它也称为反应。
7.海水中蕴藏着丰富的、可以实现的核。
科学家预言，通过可控制来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：1.交流自主学习（组内交流课前预习中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总）。
2.请认真完成课本P173动手动脑，可以先讨论再独立完成问题，有疑问的可以请教自己的对子。
四、展示引导学习：1.请结对子展示以上题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2.小组长派代表给大家展示，并说出做这些题应该注意的事项。
3.其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
4.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
人教版九年级物理第二十二章第2节核能教学设计
3.教学过程设想：
a.导入：通过核能发展史的介绍，引发学生对核能的好奇心，激发学习兴趣。
b.新课：以问题为导向，引导学生探究核能的基本概念、转换原理和利弊分析。
c.巩固：设计形式多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.请结合课堂所学，撰写一篇关于核能的小论文，内容需包括核能的基本概念、转换原理、利弊分析等，字数不少于600字。
2.设计一个简单的核反应堆模型，要求用文字和图片阐述其工作原理，并分析其优缺点。
3.深入了解我国核能发展现状，选取一个典型的核电站，从能源、经济、环境等方面进行分析，并提出自己的看法。
4.针对核能安全与环境保护问题，制定一项合理的措施，说明其具体实施方法及预期效果。
d.应用：结合实际案例，让学生运用所学知识分析核能相关问题，提高实践操作能力。
e.总结：引导学生总结本节课所学内容，强调核能的重要性和安全性，培养他们的责任感。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、合作交流等方面，给予积极的反馈和指导。
b.终结性评价：通过期末考试、单元测试等形式，评价学生对核能知识的掌握程度。Байду номын сангаас
4.学会运用所学知识分析核能相关的实际问题，提高学生的科学思维能力和创新能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生探究核能的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.利用多媒体、实物模型等教学资源，直观展示核能的转换过程，帮助学生形成清晰的认识。
九年级上册物理第22章第2节《核能》教案
第2节核能【教学目标】1.了解核能、核裂变和核聚变。
2.了解核能的优点,知道它可能带来的问题。
【教学重难点】1.重点:核裂变、核聚变及其应用。
2.难点:核裂变、核聚变的过程。
【课前准备】教师:多媒体课件。
学生:课下搜集核能的相关知识、火柴。
【教学过程】【情境引入】教师介绍材料:威力巨大的原子弹:1945年8月6日,美国在日本广岛上空投下一枚原子弹,使这个城市瞬间变成了废墟,三天后,日本长崎遭到了同样的命运。
据有关资料记载,广岛24.5万人死亡,失踪20万人,长崎23万人死亡,失踪15万人,两个城市毁坏程度达60%～80%。
问:你知道为什么原子弹的威力这么大吗?它的能量从哪里来的?从而引入新课。
【互动新授】(一)核能让学生自己学习回答以下问题:(1)原子由什么组成?原子核还能再分吗?(2)什么是核能?怎样才能释放出核能?在学生回答的基础上,汇总得出:1.原子、原子核:一切物质都是由分子组成的,分子又由原子组成,而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带正电荷,电子带负电荷,中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多,处于原子中心,构成非常小的原子核。
2.核能:质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起,因此原子核十分牢固,要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是,一旦使原子核分裂或聚合,就可以释放出惊人的能量,这就是我们说的核能,又称原子能。
(二)裂变1.裂变:教师演示:链式反应图或链式反应原理的模拟动画(可以用课件展示,边演示边说明裂变的原理)。
教师介绍:用中子轰击较大的原子核,使它变成两个中等大小的原子核(图),同时释放出巨大的能量,称为原子核的裂变。
教师介绍:经科学家研究1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变,释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量。
2.链式反应:提出问题:铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变,放出核能,那么是不是要不断地从外界提供中子,才能维持铀核的不断裂变呢?学生活动:用火柴模拟链式反应,如图:用火柴模拟链式反应教师类比:科学家用中子轰击铀235原子核,铀核裂变释放出核能,同时还产生几个新的中子,这些中子又会轰击其他铀核,于是就导致一系列铀核持续裂变,并释放出大量核能,这就是链式反应。
人教版九年级下册物理 第2节 核能第2节 核能(教案) (精品)
第2节核能教学过程新课引入播放核爆炸时的视频。
了解核能观看视频，感受核爆炸时产生的巨大能量，了解核能利用的可能性。
原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何产生的呢？从问题中导入新课。
合作探究探究点一核能活动1：展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成。
请回答：原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运动？学生交流、讨论后回答：原子是由原子核和核外电子组成的，电子在绕核运动。
原子核也是可分的，它是由质子和中子组成的。
原子核中的质子带正电，电子带负电，原子核吸引电子绕核转动。
原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同。
原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋。
质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦原子核发生变化时，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
探究点二裂变展示核裂变的资料：1934～1938年间，科学家利用中子轰击质量较大的铀235，使其裂变成两个质量较小的原子核，同时释放出2～3个新的中子。
活动1：铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变且释放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子才能使反应不断进行呢？实验：利用火柴模拟链式反应。
利用类比的方法来模拟研究核裂变过程如果去掉其中火柴（1），火柴（2）、（3）会燃烧吗？展示链式反应原理的挂图或动画。
链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变，释放巨大的能量，产生极大的破坏性，就如前面所见的原子弹。
（播放纪录片广岛原子弹爆炸）核能发电：活动2：在链式反应中，可以通过控制中子数量来控制链式反应的速度。
可控的核裂变在实际中有什么应用呢？学生讨论、交流后回答：可以用于核能发电、核动力航母等。
活动3：投影核电站图片，介绍我国核电站的情况。
核电站运行中能源是由重核裂变提供的，核能是安全、洁净、廉价的能源。
人教版2020年物理九年级下册第22章《第2节 核能》教案
《第2节核能》教案教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构；了解核裂变和核聚变。
3．通过探究学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力；通过自己学习的过程，培养自学能力。
4．通过本节学习，培养学生了解核能奥秘的兴趣，正确认识核能的价值。
5．通过该节的学习，认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。
教学重点知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
教学难点了解链式反应及发生的条件。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人口的城市转眼间变成了废墟。
三天以后，日本长崎遭到了同样的命运。
据有关资料记载，广岛24.5万人中死伤、失踪超过20万人，长崎23万人中死伤、失踪近15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
针对以上信息，你能提出一个你感兴趣的问题吗？今天，我们就一起来探究学习《第2节核能》。
（板书课题）二、自研互学【自主探究】（一）核能自主阅读教材P 170的内容，独立思考并完成：1．原子的核式结构物质→分子→原子⎩⎨⎧原子核⎩⎨⎧质子——带正电中子——不带电核外电子——带负电 2．质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，一旦质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
（二）裂变自主阅读教材P 171～172的内容，独立思考并完成：3．用中子轰击质量较大的原子核，原子核会分裂成两个质量中等大小的原子核，同时释放出巨大能量的过程，叫做裂变。
4．铀核裂变时所产生的中子，又轰击其他铀核，导致一系列铀核持续裂变并释放出大量核能的反应过程叫链式反应。
5．核裂变的利用：(1)核电站的核心装置——核反应堆中发生的链式反应是可以控制的。
(2)原子弹爆炸时发生的链式反应不加控制，瞬间释放出大量的能量。
（三）聚变自主阅读教材P 172的内容，独立思考并完成：6．质量很小的原子核在超高温下结合成新的质量较大的原子核，同时释放出巨大能量的过程，叫做聚变，也叫热核反应；氢弹就是根据这一原理制成的。
第二十二章第2节核能教学设计
核能教学设计一、导入在课堂的开始，教师可以采取口头提问的方式来引导学生进入本节课的主题。
首先，教师可以问：“同学们，你们知道什么是核能吗？”这个问题旨在了解学生对核能的基本认知情况。
通过学生的回答，教师可以初步判断他们对核能概念的掌握程度，以便有针对性地展开后续的教学内容。
接着，教师可以进一步提问：“你们知道核能是如何产生的吗？”这个问题可以引发学生的思考，激发他们对核能产生过程的好奇心。
学生可能会提出一些初步的猜想或理解，这为教师提供了机会来纠正或补充学生的知识，并为后续的教学打下基础。
在回答学生的问题后，教师可以简要介绍核能的基本概念和产生原理，为学生提供一个清晰的背景知识。
这样的开场方式不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助他们建立起对核能的整体认知，为接下来的学习打下坚实的基础。
通过这样的提问和引导，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂中来。
同时，教师也能根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学内容与学生的认知水平相匹配，提高教学效果。
二、新课学习1. 了解原子与原子核首先，我们来了解一下原子的基本结构。
原子是物质的基本单位，由质子、中子和电子三种基本粒子组成。
质子位于原子的中心，即原子核中，带有正电荷。
中子也位于原子核中，但它们不带电荷，是中性的。
电子则围绕原子核旋转，带有负电荷。
原子核是由质子和中子紧密地结合在一起形成的。
质子和中子之间的相互作用力非常强，使得原子核非常稳定。
然而，在某些情况下，原子核可以发生变化，这种变化被称为核反应。
在核反应中，原子核可以分裂成两个或更多的较小核，或者两个轻核可以融合成一个更重的核。
这些变化通常伴随着巨大的能量释放，这就是我们所称的核能。
核能是一种非常强大的能源，因为它涉及到原子核内部的变化，这些变化释放的能量比化学反应释放的能量要大得多。
这也是为什么核能被广泛应用于发电、军事和其他领域的原因。
然而，核能也有其潜在的危险性。
九年级物理下册第22章第2节 核能(教案)
九年级物理下册第2节核能教学目标知识要点课标要求1．核能知道原子和原子核的组成,了解获取核能的两种方式2．裂变了解裂变和链反应以及核电站3．聚变了解聚变以及反应过程教学过程新课引入播放核爆炸时的视频。
了解核能观看视频，感受核爆炸时产生的巨大能量，了解核能利用的可能性。
原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何产生的呢？从问题中导入新课。
合作探究探究点一核能活动1：展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成。
请回答：原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运动？学生交流、讨论后回答：原子是由原子核和核外电子组成的，电子在绕核运动。
原子核也是可分的，它是由质子和中子组成的。
原子核中的质子带正电，电子带负电，原子核吸引电子绕核转动。
原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同。
原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋。
质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦原子核发生变化时，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
探究点二裂变展示核裂变的资料：1934～1938年间，科学家利用中子轰击质量较大的铀235，使其裂变成两个质量较小的原子核，同时释放出2～3个新的中子。
活动1：铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变且释放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子才能使反应不断进行呢？实验：利用火柴模拟链式反应。
利用类比的方法来模拟研究核裂变过程如果去掉其中火柴（1），火柴（2）、（3）会燃烧吗？展示链式反应原理的挂图或动画。
链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变，释放巨大的能量，产生极大的破坏性，就如前面所见的原子弹。
（播放纪录片广岛原子弹爆炸）核能发电：活动2：在链式反应中，可以通过控制中子数量来控制链式反应的速度。
可控的核裂变在实际中有什么应用呢？学生讨论、交流后回答：可以用于核能发电、核动力航母等。
人教版九年级物理第22章第2节核能课程教学设计
第二十二章能源与可持续发展第2节核能————教学设计一．教学内容分析：《新课程标准》中对本节课的要求在了解层面上。
了解原子的结构和核反应原理。
知道核反应有核裂变和核聚变两种类型。
并知道两种核反应的应用。
知识内容在中考中占有的比例很小。
二．教学目标：知识与技能：1、了解原子的结构2、了解核能的原理----核裂变和核聚变3、知道核能的优点和可能带来的危害过程与方法：1、通过学生自学了解原子结构，核能定义，了解核裂变和核聚变。
2、通过观看视频了解核反应的应用。
知道人类应和平利用核能。
情感与态度通过观看核能对人类的危害和利用的视频和讲解，使学生初步对科学技术对人类影响的两面性有所认识。
并让学生用长远的眼光看待能源问题，并致力于解决能源危机。
增强学生的责任感和使命感。
三、重点与难点重点、难点：了解核裂变和核聚变的过程四、学情分析与教学策略：学生对核能并不陌生，对原子弹和氢弹有浅显的认识。
学生在学习摩擦起电时已经对原子的结构有所了解，在这一部分就没有必要再过多陈诉，可以采用自己阅读课文的形式自学，以小组合作学习的方式学习本节内容。
再以小组为单位展示合作学习的成果。
教师加以点拨和补充。
使学生的认知得以巩固和提升。
五、教学过程：（一）、引入：上一节课我们学习了各种形式的能源，并了解到人类正面临着能源危机，如何解决能源危机问题呢？今天我们来学习一种新的能源——核能。
（二）、新课：1、学生阅读教材170页到172页内容。
了解并掌握教材中的学习内容，了解原子的结构；核能的由来；核能的原理——核裂变和核聚变；知道什么是链式反应和热核反应；知道人类对核能的利用。
【设计意图】培养学生自学能力，从众多信息中提炼有价值信息的能力。
2、组内合作交流。
小组内将自学到的知识进行交流，有问题的地方组内讨论研究，如还有疑惑的地方一会在小组间再交流。
解决不了的问题老师加以点拨归纳。
将知识明确、巩固、提升。
【设计意图】充分发挥学生主观能动性，提升学生的合作意识，交流意识。
人教版物理九年级第22章第2节《核能》优秀教案(重点资料).doc
22.2核能一、教学目标：(1)知道释放核能的两种方式．(2)了解铀核链式反应的大致情况和核电站的大致工作过程．二、教学过程：1、引入：同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么?是核武器．同学们能否说得具体一些呢?原子弹、氢弹．那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?这时学生似乎不像刚才那么明白了；我们这节课的学习就要收获这些知识，解决同学们想弄清的，长久以来所闲惑的问题．不仅能明白以上老师提出的问题，还能知道更多呢．随着世界人口的增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长．能源不是取之不尽，用之不竭的物质．2、同学们知道原子是由什么组成的（电子和原子核）．原子核又是什么的呢?由质子和中子组成，中子不带电，质子带正电同种电荷互相排斥，许多带正电的质子拥挤在一个小小的原子核中，它们之间必定会产生很大的相互排斥的力．那么，为什么原子核里的质子和中子还能紧紧地结合在一起呢?3、指出：原子核内的各个粒子质子和中子正是依靠强大的核力紧紧地结合在一起的．当原子核发生变化时，就可能释放惊人的能量．我们怎样利用原子核内的这种巨大的能量呢?三、简单课前练习1．原子核是由和组成的．原子核发生改变时，有时会释放出惊人的能量．我们把这种能量叫能也叫．有两条途径可以获得核能，即和其中到目前为止还不能进行人工控制，因此还不能用来发电．2．把质量较大的原子核分裂成两个或两上以上中等质量核的过程叫做，对链式反应不加控制，就会在极短的时间内放出巨大的能量，以至引起威力强大的爆炸，就是根据这个原理制成的．3．利用核能发电的电站叫它的核心部分是．4．使两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做，太阳释放出的能量就是这种变化，人们根据这种原理制成了比原子弹威力更大的5．用中子轰击铀核，铀核发生的过程同时放出2～3个中子，这些中子又能轰击其铀核，这样不断地自行继续下去的现象叫做．四、深入分析：⑴核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原子核的聚变这两条途径获得核能．原子弹是利用原子核在裂变时产生的核能爆炸的，氢弹是利用原子核聚变时产生的核能爆炸的．人类已经可以控制核能的平稳释放，让核能和平地为人类服务．链式反应和核电站⑵同学们看到的，用中子作为“炮弹”去轰击铀原子核，使铀核分裂，同时释放2个中子和核能，这2～3个中子又使2—3个铀核分裂，放出更多的中子，使更多的铀核裂变，把这种现象称为铀核的链式反应．这种反应若不加以控制，在极短时间内将释放出大量的核能原子弹就是利用这种情况．⑶为了安全地利用核能，核电站常利用循环水流把反应堆中的内能引导出来．但由于从反应堆中出来的水和蒸汽是有放射性的，不能直接用来推动机器，因而要把它跟产生蒸汽并推动汽轮机的水分隔开来，形成两个回路(如图17—2一3所示)．第一同路用不锈钢管子做成，管子通过反应堆中心，用泵使水在管子里循环流动，把核反应放出的能量带出；第二网路包在第一回路的外面，吸取第一回路的热量，使得第二回路里的水转化成蒸汽，推动汽轮机运转，将内能转化成机械能，然后进入冷凝器，液化成水。
人教版九年级物理全册第二十二章第2节 核能教学设计
人教版九年级物理全册第二十二章第2节核能教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于孩子们的教育有着深刻的理解和热爱。
我始终认为，教育不仅仅是知识的传递，更是孩子们性格、习惯、思维方式的塑造。
因此，我在设计本节课成时，注重了活动的目的、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸等方面的综合考虑。
一、设计意图本节课成的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，旨在通过观察、体验、探究等活动，让孩子们了解和认识核能的基本概念和特点，提高他们的科学素养和实践能力。
同时，通过活动的开展，培养孩子们的团队合作意识、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解核能的基本概念和特点，知道核能的利用和优势。
2. 培养孩子们的观察、思考、探究和实践能力。
3. 增强孩子们的安全意识，让他们了解和掌握核能安全知识。
三、教学难点与重点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、核能模型、核能安全宣传资料。
学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 情景引入：通过一个核能发电站的模型，让孩子们了解核能的基本概念和特点。
2. 知识讲解：通过PPT，详细讲解核能的基本概念、特点和利用方式。
3. 实践操作：让孩子们亲自动手，观察核能模型的运行原理，增强他们的实践能力。
4. 互动交流：让孩子们分组讨论，分享他们对于核能的理解和认识，培养他们的团队合作意识。
5. 核能安全知识讲解：通过宣传资料，让孩子们了解和掌握核能安全知识。
6. 课后反思及拓展延伸：让孩子们通过笔记本记录下自己对于核能的学习心得，同时鼓励他们在生活中关注和了解核能的利用和发展。
六、活动重难点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课成的开展，我发现孩子们对于核能有着浓厚的兴趣，他们在实践操作和互动交流中，积极思考，主动探究。
《第2节 核能》教学设计(甘肃省县级优课)
核科普知识竞赛主题团会设计一、活动目的通过开展本次活动，开阔学生的视野，掌握基本的核知识，让学生树立要一分为二的看清事物的观念，核能的和平利用可以造福人类，但若用于战争目的将给人类带来灾难，同时也潜伏着对人类的危害和对环境的破坏作用，如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景。
二、课前准备1、通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断在金塔建立核电站核的一些传言是否正确。
2、选定及训练好团会主持及知识竞赛的裁判人员。
3、老师准备好核科普知识的视频。
三、活动过程：（一）流程1、主持人宣布团会开始。
2、观看视频《顽皮的“小男孩”》，第一轮必答抢答。
3、讲解原子核的构成，裂变和聚变等基础知识，观看视频《秦山核电站并网发电成功》，第二轮必答抢答。
4、观看视频：①《核电站的安全性》②《生活中的放射性辐射》，第三轮必答抢答。
5、评选优胜小组，老师颁奖并总结。
6、主持人宣布团会结束。
（二）具体安排1．主持人宣布团会开始2．观看视频《顽皮的“小男孩”》，第一轮必答抢答（1）必答题一①、视频中顽皮的“小男孩”指的是？②、当事双方是哪两个国家？③、事件发生的时间是？（2）抢答题一日本广岛核爆炸前后人们的生活状况如何？谈谈你的所见、所闻、所感。
3、讲解原子核的构成，裂变和聚变等基础知识，观看视频《秦山核电站并网发电成功》，第二轮必答抢答。
（1）讲解原子核的构成，裂变和聚变等基础知识。
1964年我国成功发射第一颗原子弹，中国人终于迈进了原子核时代；1967年我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，标志着中国核武器的发展进入了一个新阶段。
核能巨大，难道只能用于战争吗?这种能量可以用在我们的生产和生活中吗？原子能可以被和平的利用在医学、工业、农业、考古研究等领域。
原子的质量几乎全部集中在原子核上。
用中子轰击比较大的原子核，使其变成两个中等大小的原子核，同时释放巨大的能量，这种现象叫作裂变.两个质量很小的原子核在超高温下结合成新的原子核，会释放更巨大的能量，这种现象叫作聚变。
【教案一】第2节 核能
教材分析：
本节讲解了核聚变、核裂变及其过程，教材对核能的应用做了较为详细的讲解。
教学目标：
1.知识与技能
●了解核能、核裂变和核聚变.
●了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题．
2.过程与方法
●培养学生的观察能力.
●初步分析问题和解决问题的能力.
3.情感、态度与价值观目标
通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.
教学重难点：
重点：核聚变、核裂变
难点：核聚变、核裂变的过程。
教学器材：链式反应模型、各种挂图。
教学课时：1时
教学过程：
1．放射现象
科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样．那么，放出的射线究竟是什么呢？
人们让射线通过很强的磁场，看看它有什么反应，以此来考察它的性质．如图1所示，把一小块放射性物质放在铅盒里，留有一个通道让射线射出，外面加有强磁场．人们发现射线分成了三束．其中两束向相反方向偏转，说明这两束射线由带电粒子组成，而且带有异种电荷．另一束不偏转，说明这束射线是中性的．
5．聚变
科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能（图5）．
氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．
太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量．
偏转较小的那一束叫做α射线，由带正电的α粒子组成，α粒子所带正电荷是电子电荷的两倍，α粒子的质量大约等于氦原子的质量．研究表明，α粒子就是氦原子核．
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【关键字】精品
核能
课题22.2 核能课型新授课教学目标
1.了解核能、核裂变和核聚变.
2.了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题．
教学重点核聚变、核裂变
教学难点核聚变、核裂变的过程
教学准备课件，导学案
教学方法先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节教师活动学生活
动备注
一、讲授新课
引入新课
一、引导新课
教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？
教师：解决能源问题的出路是什么？
学生思考后回答：
学生：煤、石油、天然气
学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑
原子、原子核
要求学生能自行独立完成，
三、利用多媒体探究
核能
介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
裂变
教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？
教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？
教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
核反应堆的作用就是控制链式反应。
如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。
这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。
请同学们在百度视频中搜索观看“广岛原爆纪录片”。
教师：中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功
四、裂变和聚变
1、核裂变
――质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！
2、核聚变
――2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出
能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？
五、核能的和平利用――核电站
讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如图）
＊核电站
――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示
图一：秦山核电站图二：核电站示意图
思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？
核能→内能→机械能→电能
六、放射线
讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线
如以下三种：
α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核
β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流
γ射线：电中性
放射线的益与害：
大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制
则可以为人类做许多的事，举例说明。
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