广东省德庆县孔子中学2014年高中物理走进门电路教案

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高中物理第2章电路第6节走进门电路第7节了解集成电路教案粤教版选修3-1

第六节走进门电路第七节了解集成电路[学习目标］1。

［物理观念]初步了解简单的逻辑电路及表示符号．2。

［科学思维］通过实验理解与、或和非门电路中的结果与条件的逻辑关系,会用真值表表示一些简单的逻辑关系．（重点、难点）3。

［科学态度与责任］初步了解集成电路的作用及发展情况．4。

[科学态度与责任］通过简单的逻辑电路的设计，体现现实意义．一、门电路1．门电路：用来实现基本逻辑功能的电子电路．基本的门电路有三种类型：与门电路、或门电路和非门电路．2．基本门电路(1）与门电路①与门电路是实现与逻辑的电子电路,意思是一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生．②逻辑符号是．③真值表输入输出S1S2Q00001010011 1①或门电路是实现或逻辑的电子电路，意思是一个事件的几个条件中，只要有一个条件得到满足，事件就会发生．②逻辑符号是．③真值表输入输出S1S2Q00001 110 111 1（3）非门电路①非门电路是实现非逻辑的电子电路,意思是输出状态与输入状态相反．②逻辑符号是．③真值表输入输出S Q0 1101．集成电路（IC)是指把晶体管、电阻、电容等元件，按电路结构的要求，制作在一块硅或陶瓷基片上，再加以封装而成的、具有一定功能的整体电路．2．集成电路的分类（1）按功能分可分为三类：数字集成电路、模拟集成电路和微波集成电路．（2）按集成度可分为六类：小规模集成电路SSI；中规模集成电路MSI；大规模集成电路LSI；超大规模集成电路VLSI；特大规模集成电路ULSI；巨大规模集成电路GSI。

1．正误判断(1)“与"门和“或”门电路只能有两个输入端．(×）（2)真值表中的“1”和“0”与算术中的“1”和“0”有本质区别．（√）(3)如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生，这种关系叫“或"逻辑关系．（×）(4）具有“或”逻辑关系的电路叫作“或"门．(√）2．在基本的逻辑门电路中，当输入信号中有一个为“0”时，输出信号为“0”的逻辑门电路是（）A．与门电路B．或门电路C．非门电路D．以上都不对A[输入信号有一个为“0”时，与门电路的输出信号为“0”；或门电路输出什么信号要看另一个输入信号为什么,若另一个输入信号为“1”，那么或门电路输出信号为“1”；非门电路输入“0”时，输出“1”．]3．下面为一逻辑门电路的真值表，试判断这是一个什么类型的逻辑门电路（）输入M 0 1输出N 10 A。

广东省德庆县孔子中学高中物理走进门电路教案

教学内容走进门电路教学目标1、了解数字电路中最基本的逻辑电路——门电路2、走进门电路“与”门“或”门“非”门教学策略手段一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路1．数字信号变化的两个状态：“___有____”或者“____没有____”．2．数字电路(1)概念：处理__数字信号_的电路．(2)功能：研究电路的____逻辑__________功能．二、“与”门1．逻辑关系：一个事件的_几个条件__同时满足时事件才能发生．2．符号：____________，其中“&”具有“_与___”的意思，象征S1与S2两个输入端____都是1____时，输出端才是13．真值表“有”用“1”表示，“没有”用“0”表示．输入输出S1S2Q0 0 00 1 01 0 01 1 1三、“或”门1．逻辑关系：某事件发生有几个条件，但只要有_一个条件_______满足事件就能发生．2．符号：___________，“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1.3．真值表输入输出S1S2Q0 0 00 1 11 0 11 1 1四、“非”门1．逻辑关系：输出状态和输入状态_1__相反_0___．2．符号：____________，其中矩形右侧小圆表示数字“0”，它与数字“1”象征着输入端为____1__时，输出端是__0____．3．真值表输入输出S Q0 11 0课堂练习1．逻辑电路的信号有两种状态：一种是高电位状态，用“1”表示，另一种是低电位状态，用“0”表示．关于这里的“1”和“0”，下列说法正确的是( )A．“1”表示电压1 V，“0”表示是电压为0 VB．“1”表示电压大于或等于1 V，“0”表示电压一定为0 VC．“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值，不表示具体的数字D．“1”表示该点与电源的正极相连，“0”表示该点与电源的负极相连2．如果一个事件的几个条件都满足后，该事件反而不能发生，条件不同时满足时，该事件才能发生，实现这种逻辑关系的门电路是( )A．与门B．非门C．与非门D．或非门3．下列说法正确的是( )A．逻辑电路就是数字电路B．逻辑电路可存在两种以上的状态C．数字电路主要研究电路的逻辑功能D．集成电路可靠性高、寿命长，但耗电量高4.图6图6为包含某逻辑电路的一个简单电路图，L为小灯泡，光照射电阻R′时，其阻值将变得远小于R.该逻辑电路是________(选填“与”、“或”或“非”)门电路．当电阻R′受到光照时，小灯泡L将________(选填“发光”或“不发光”)．1．C [这里的“1”和“0”代表两种不同的状态，只是符号，不是具体数字．] 2．C 3.AC4．非发光解析由门电路简化图可知该逻辑电路是“非”门电路．电阻R′受到光照时，R′远小于R，“非”门电路输入电势降低，输出电势升高，灯泡L两端电压升高，灯泡L发光．平衡班做1-3 重点班做：1-4。

粤教版高二物理选修3《走进门电路》说课稿

粤教版高二物理选修3《走进门电路》说课稿一、引言本说课稿是针对粤教版高二物理选修3中的《走进门电路》一课进行的，主要内容是介绍这门课的教学目标、教学重点和难点、教学方法和策略以及教学资源的应用等方面。

二、教学目标学习本课的目标是使学生能够： - 了解门电路的基本概念和组成原理； - 掌握计算门电路的电阻、电流和电势差等基本物理量的方法； - 理解门电路的工作原理和应用； - 发展分析和解决门电路问题的能力。

三、教学重点和难点3.1 教学重点•门电路的定义和组成原理；•门电路的基本运算和计算方法；•门电路的工作原理和应用。

3.2 教学难点•理解门电路中的逻辑运算；•掌握门电路的计算方法；•分析和解决门电路问题的能力培养。

四、教学方法与策略4.1 教学方法•讲授与实践相结合：结合理论讲解与实例演练，帮助学生巩固知识；•互动式教学：通过提问、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和参与度；•细化教学：将复杂难懂的知识转化为易于理解的语言或形象，使学生更容易掌握。

4.2 教学策略•案例引入：通过真实案例，引发学生思考，激发兴趣；•探究式学习：给予学生一定的探究空间，培养其自主学习和解决问题的能力；•多媒体辅助教学：利用多媒体资源来呈现门电路的结构和操作步骤，提高学生的学习效果。

五、教学内容与流程5.1 教学内容（以下内容已根据教学大纲进行细化） 1. 什么是门电路；2. 门电路的基本组成；3. 门电路的工作原理；4. 门电路中的逻辑运算； 5. 门电路的应用。

5.2 教学流程Step 1：导入新课通过对门电路的工作原理进行引入，结合生活中的实例，让学生了解门电路的基本概念和作用。

Step 2：讲解门电路的基本组成详细介绍门电路的组成部分，包括输入端口、输出端口和逻辑门电路元件等。

Step 3：阐述门电路的工作原理通过讲解各种逻辑门的工作原理，让学生明白门电路内部的信号传输和逻辑运算过程。

Step 4：分析门电路中的逻辑运算从逻辑运算的角度，介绍门电路中的与门、与非门、或门、或非门等，并通过实际例子进行说明。

广东省德庆县孔子中学高中物理感应电流的方向教案

教学内容感应电流的方向教学目标1、探究感应电流的方向2、理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。

3、培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。

4、培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。

教学策略手段引入:在上一节课我们探究到只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

而在实验中，我们看到电流表的指针有时向左偏，有时向右偏。

这表明在不同的情况下，感应电流的方向是不同的。

那么，感应电流的方向遵循什么规律呢？(板书课题)[演示实验](1)用干电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系(2)交待线圈的绕线方向(板画)；（3）用图2的电路研究感应电流的方向。

a、将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

b、将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

每次实验后都要求学生回答电流表指针的偏转方向和据此确定的感应电流的方向，并在相应的图形上用箭头表示出来。

条形磁铁运动情况N极向下，插入螺线管N极向下，拔出螺线管S极向下，插入螺线管S极向下，拔出螺线管产生感应电流的磁场方向B1(原磁场)向下向下向上向上穿过线圈的磁通量变化增加减少增加减少左偏右偏右偏左偏电流表指针偏转方向上到下下到上下到上上到下感应电流的方向感应电流向上向下向下向上的磁场方向B2产生感应相反相同相反相同电流的磁场B1与感应电流的磁场B2方向关系为了找出规律，我们对实验现象作进一步分析。

由于磁铁的运动，穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中产生了感应电流。

感应电流又要产生磁场。

这时线圈中同时存在两个磁场：磁铁的磁场和感应电流的磁场。

我们先来研究一下，这两个磁场之间有什么联系。

师：请同学们讨论一下，根据刚才的实验结果从中可找出什么规律？(学生讨论，教师巡视、启发，然后由学生填表格，总结规律。

「精品」高中物理第二章电路第六七节走进门电路了解集成电路教学案粤教版选修3_1

第六、七节走进门电路__了解集成电路1.与门电路：当所有的输入均为“1”状态时，输出才为“1”状态。

2．或门电路：输入呈现“1”状态的个数大于等于1时，输出为“1”状态。

3．非门电路：当输入为“1”状态时，输出为“0”状态。

4．集成电路：把晶体管、电阻、电容等元件，按电路结构的要求，制作在一块硅或陶瓷基片上，再加以封装而成的、具有一定功能的整体电路。

一、门电路1．与门电路(1)如果一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生，我们把这种关系叫做与逻辑关系；具有与逻辑关系的电路，称为与门电路，简称与门。

(2)与门电路是实现与逻辑的电子线路，它的逻辑功能是所有的输入均为“1”时，输出才为“1”状态。

(3)其真值表是：“与”门符号是：。

2．或门电路(1)如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做或逻辑关系；具有或逻辑关系的电路称为或门。

(2)或门电路是实现或逻辑的电子电路，它的逻辑功能是输入呈现“1”状态的个数大于等于1时，输出为“1”状态。

(3)其真值表是：“或”门符号是：。

3．非门电路(1)输出状态和输入状态呈相反的逻辑关系叫做非逻辑关系，具有非逻辑关系的电路叫非门。

(2)非门电路是实现非逻辑的电子电路，它的逻辑功能是输入为“1”状态时，输出为“0”状态。

(3)其真值表是：“非”门符号是：。

二、门电路的实验探究1．与门电路的逻辑功能图261图261是一个集成与门Sn7408实验电路，它具有四个与门。

实验时将此集成电路的第14脚接5 V 电源的正极，第7脚接地(电源负极)，第1和第2脚为两个输入端，第3脚为输出端。

输入为高电平时，用真值“1”表示；输入为低电平时，用真值“0”表示；输出为高电平时，二极管发光，用真值“1”表示；输出为低电平时，二极管不发光，用真值“0”表示。

若输入端1、2输入均为“1”状态时，输出才为“1”状态，发光二极管发光。

物理粤教版高二级选修3-1第二章第六节走进门电路教学设计

《走进门电路》教学设计[教学目标]一．知识与技能1．了解门电路在技术中的应用；2．知道三种基本的门电路，理解它们的逻辑关系。

二．过程与方法1．观察基本逻辑电路的实验现象，与同学讨论它们的特点，培养学生的信息收集和处理能力、交流合作能力。

2．经历门电路的实验探究过程，认识科学探究对认识客观世界和物理规律的重要意义。

三．情感态度和价值观1了解、体会门电路在技术和生活中的应用，增强学生对物理学的好奇心和求知欲； 2.经历观察、实验以及科学探究等活动，培养学生勇于坚持真理、勇于创新、尊重客观事实，实事求是的科学态度和科学精神。

3.了解分析电子应用与电子垃圾现状，如何通过电子垃圾回收减少电子污染。

[教学重点]三种门电路的逻辑关系。

[教学难点]通过分析电路的电势（平）来判断门电路输入端的状态。

[教学用具]教师演示实验：6V 干电池组、光敏电阻、非门电路集成块、发光二极管、可变电阻、定值电阻、导线若干。

学生分组实验：集成与门Sn7408实验电路、集成或门Sn7432实验电路、集成非门Sn7404实验电路、发光二极管、学生电源、定值电阻、导线若干、烧杯、探针、水。

[教材分析和教学建议]本节教学的参考流程设计如下：为了激发学生的好奇心理和探究欲望，通过由以“非”门电路为核心的路灯自动控制的模拟电路（如右图）的工作情景生动地引入课题。

再展示多种数字电子产品的图片，从其广泛应用情况来说明学习数字电路知识的重要意义。

在此基础上，介绍数字化技术的含义及数字化电路的概念。

要使学生明确，数字电路又叫逻辑电路，逻辑电路的功能是实现逻辑运算和逻辑控制，产生智能化的效果。

逻辑电路由“门”电路组成，“门”电路相当于一种开关，当逻辑条件被满足时信号就可以通过这种电路。

本节教学的重点是门电路的逻辑关系和应用。

为了发挥学生的学习主体作用，不应当把三种门电路并列起来进行平铺直叙的讨论。

可设计为先在教师组织下讨论第一种门电路，接着由学生动手做实验验证其中的逻辑关系，然后再让学生通过自学教材和动手实验对后两种门电路开展探究。

高中物理第二章电路第六节走进门电路第七节了解集成电路学案粤教版选修

第六节走进门电路第七节了解集成电路4．了解集成电路的分类和前景．一、门电路1．数字化技术，就是将信号编成____或____的二进制代码，然后转化成电脉冲进行处理．2．数字信号技术的基础电路——________． 3．与门电路是实现________的电子线路，它的逻辑功能是当____________________时，输出才为“1状态”．4．或门电路是实现______的电子线路，它的逻辑功能是______________，输出就为“1状态”．5．非门电路是实现______的电子线路，它的逻辑功能是输入是____输出为______，恰好相反．预习交流十字路口的红绿灯体现了什么逻辑关系？二、集成电路1．集成电路将元件集中制作在____，减少了元件间的________，使________得到很大提高．2．集成电路按功能分可分为三类：____________、模拟集成电路和______________． 3．现代社会是信息化社会，可移动的______、______、多媒体的实时信息设备和系统是集成电路发展的主要驱动力．答案：一、1．0 1 2．门电路3．与逻辑所有输入均为“1”状态4．或逻辑输入“≥1”时5．非逻辑“1”“0”预习交流：答案：红绿灯中红灯亮时，绿灯必然熄灭；绿灯亮时，红灯必然熄灭，这种现象体现了“非”逻辑关系．二、1．芯片连接导线可靠性2．数字集成电路微波集成电路3．网络化的智能化的门电路生活中楼道中的声光控开关：天亮时，无论声音多么嘈杂，灯也不会亮；天黑后，当有行人走近时，灯就会亮起来，请思考，声光控开关体现了什么逻辑关系？逻辑电路如图所示，其真值如下表，此逻辑电路是什么门电路？在真值表中x处的逻辑值为多少？1．“与”逻辑关系与“与”门（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门．（2）“与”门电路的特点：当输入都是“0”时，输出为“0”；当一个输入为“0”，另一个输入为“1”时输出为“0”；当输入都是“1”时，输出为“1”．（3）“与”门逻辑符号及真值表2（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件中有一个满足，事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门．（2）“或”门电路的特点：当输入都是“0”时，输出为“0”；当一个输入为“0”，另一个输入为“1”时，输出为“1”；当输入都是“1”时，输出为“1”．（3）“或”门逻辑符号及真值表3（1）设正常逻辑关系为：当条件A满足时，结果C发生；当条件A不满足时，结果C 不发生．与正常逻辑关系相反，如果条件A满足时，结果C不发生；条件A不满足时，结果C却发生，这种关系叫“非”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路叫“非”门电路，简称“非”门．（2）“非”门电路的特点：当输入为“0”时，输出反而为“1”，当输入为“1”时，输出反而为“0”．（3）“非”门逻辑符号及真值表11．在基本逻辑电路中，哪一种逻辑门当所有输入均为0时，输出不是1（）．A．与门电路B．或门电路C．非门电路 D．都不可能2．如图所示，要将灯泡L点亮，应将（）．A．开关S1接通，S2断开B．开关S2接通，S1断开C．开关S1和S2同时接通D．开关S1和S2都断开3．如图所示，要将灯泡L点亮，下列操作错误的是（）．A．开关S1闭合，S2断开B．开关S2闭合，S1断开C．开关S1和S2都闭合D．开关S1和S2都断开4．如图所示，开关S断开和闭合时灯泡的亮度为（）．A．开关闭合时灯泡发光B．开关断开时灯泡发光C．开关闭合与断开灯泡都发光D．开关闭合与断开灯泡都不发光5．如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路，A、B、C闭合时记“1”，断开时记“0”；P灯亮时记“1”，不亮时记“0”，试完成真值表．1答案：活动与探究：答案：“与”逻辑关系．迁移与应用：答案：见解析解析：由题知，这是一个“与”门符号，因而电路为“与”门电路．由图表中的输入和输出的关系，得出x值应为“0”．当堂检测1．AB 解析：据与门电路和或门电路的真值表可知A、B两项正确，C、D不正确．2．C 解析：本题主要考查与门电路逻辑功能的理解．由电路的连接方式可知，只有两个开关同时接通，灯泡才能发光，选项C正确．3．D 解析：本题主要考查或门电路逻辑功能的理解．由电路的连接关系可知，两个开关中任何一个只要接通，灯泡就可以发光，可见，选项A、B、C都正确．4．B 解析：本题主要考查非门电路逻辑功能的理解．由电路的连接关系可知，开关断开时，灯泡发光，选项B正确．开关闭合时，灯泡被短路，灯泡不发光．5．答案：或门电路解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合，灯泡便亮，所以是或门电路，其真值如下表所示．。

广东省德庆县孔子中学高中物理探究决定导线电阻的因素教案

教学内容探究决定导线电阻的因素教学目标1、了解电阻器在电路中的作用及电阻的大小跟那些因素有关2、了解电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系3、了解半导体、超导体及其应用．教学策略手段1、探索定律——电阻定律1）影响电阻的因素可能有哪些呢？①②③④2）解决办法——控制变量法3）探究实验(思路)A、设计实验电路图。

B、并说明注意事项（BC段为待测导线）C、依次对三种金属材料的电阻进行测量E、对数据进行分析a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关b）定理推导4）实施过程①保持导线的材料和横截面积不变，探究电阻与导线长度间的关系接入的导线电阻R/Ω长度L/3 2L/3 L 铁合金你的结论：。

②保持导线的长度和材料不变，探究不同横截面积与电阻的关系接入的导线电阻R/Ω横截面积SS 2S 3S 铁合金你的结论：。

③保持导线的长度和横截面积不变，探究不同材料与电阻的关系接入的导线电阻R/Ω铁合金你的结论：。

根据实验结果，你的结论是。

2、电阻定律：导体的电阻R 跟它的长度l 成正比，跟它的横截面积S 成反比。

SLR ρ=说明：① 其中对同一材料导体．不变，不同材料导体不同．反映了材料导电性质，称作电阻率，用表示．② 单位：Ω·ｍ ③ 电阻率 LRs=ρ，这提供了一种测量的方法．当㎡，m 时，在数值上等于．强调：的大小由导体材料决定．的大小与温度有关，一般随温度升高而增大．课堂练习1、关于电阻率，以下说法中正确的是（）A ．纯金属的电阻率小，合金的电阻率较大，绝缘体的电阻率最大B ．纯金属的电阻率随温度的升高而减小，绝缘体的电阻率随温度的升高而增大C 、导体的电阻率由导体本身的性质决定，与其他因素无关D ．电阻率的大小只随温度的变化而变化，而与材料本身无关 2、一卷铝导线，横截面积为1mm2，当这卷导线两端电压为58V 时，流过导线的电流为2A ，这卷导线多长？3、把电阻是1Ω的一根金属丝，拉长为原来的2倍，问导体的电阻是多大？提示：某一导体形状改变后，讨论其电阻的变化要抓住的要点：1、电阻率不变。

高中物理简单的门电路教案

高中物理简单的门电路教案
主题：门电路
目标：了解门电路的基本概念和作用，能够分析门电路的工作原理及应用。

一、导入（5分钟）
1. 引入问题：你知道什么是门电路吗？门电路有什么作用？
2. 学生回答问题并展开讨论。

二、讲解门电路的基本概念（10分钟）
1. 介绍门电路的定义：门电路是由若干个开关和电路元件组成的电路系统。

2. 讲解门电路的作用：门电路可以实现对电路的开关控制，实现逻辑判断，广泛应用于数字电路和计算机系统中。

三、讲解门电路的种类和工作原理（15分钟）
1. 讲解与门、或门、非门等门电路的种类及其逻辑运算。

2. 通过案例分析门电路的工作原理和逻辑运算过程。

四、实验与演示（15分钟）
1. 展示门电路的实验装置。

2. 现场演示门电路的工作过程。

3. 让学生亲自操作门电路进行实验，观察实验结果。

五、讨论与检测（10分钟）
1. 引导学生讨论门电路在实际应用中的作用。

2. 组织小组讨论门电路的设计和应用。

3. 给学生提供小测验，检测学生对门电路的理解。

六、总结与展望（5分钟）
1. 总结本节课的内容：我们学习了门电路的基本概念、种类和工作原理。

2. 展望下节课：下节课我们将学习更多关于门电路的应用和设计原理。

【作业】
1. 复习本节课内容，做好笔记。

2. 准备下节课的学习材料。

【扩展】
1. 了解门电路在数字电路和计算机系统中的应用。

2. 设计一个简单的门电路，实现特定的逻辑运算。

走进门电路-粤教版选修3-1教案

走进门电路-粤教版选修3-1教案一、课程背景本课为广东省高中选修课程第三册第一单元——电学基础中的一个章节。

本章节的主要内容是门电路的原理和应用，通过分析门电路的工作原理和特点，让学生了解门电路在数字电路中的应用，并能够运用门电路解决简单的数字电路问题。

二、教学目标1.了解门电路的基本概念和分类；2.掌握门电路的输入输出关系、真值表和逻辑符号；3.了解门电路的逻辑运算规律和函数表达式；4.运用门电路解决简单的数字电路问题；5.提升学生电路分析和问题解决能力。

三、教学内容及步骤A. 门电路的基本概念和分类1.门电路定义和基本概念；2.门电路的分类及其特点；3.讲解门电路的输入输出关系，真值表和逻辑符号；4.学生通过例题学习门电路的真值表和逻辑符号。

B. 门电路的逻辑运算规律和函数表达式1.讲解门电路的逻辑运算规律，引导学生理解逻辑运算与算术运算的区别；2.讲解门电路的函数表达式，与学生共同推导以课本例题为例的函数表达式；3.学生通过练习题熟练掌握门电路的逻辑运算规律与函数表达式。

C. 运用门电路解决简单的数字电路问题1.通过例题分析门电路在数字电路应用中的具体实例；2.以实例作为问题情境，引导学生实际操作门电路解决问题；3.学生通过讨论，总结门电路在数字电路中的应用方法。

四、教材和参考资料1.粤教版高中数学选修3-1；2.高中数字电路相关参考书籍。

五、教学心得通过本节课的教学，我发现学生在门电路的真值表和逻辑符号的学习上存在一些困难，需要反复的解释和讲解才能理解。

在课堂上，我根据学生理解的情况，加强讲解，通过举例与学生一同推导，让学生慢慢理解了门电路的真值表和逻辑符号，并通过练习巩固了所学知识。

同时，利用实例引导学生了解门电路在数字电路中的应用，让学生能够将理论知识应用于实际问题中，提高了学生的问题解决能力和电路分析能力。

总的来说，本课是一节理论与实践相结合的课程，学生需要通过不断的练习和理解将所学知识应用于实际问题中，才能真正理解门电路的应用和逻辑运算规律。

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理第四节认识多用电表教案

U g I g 广东省德庆县孔子中学2014年高中物理第四节认识多用电表教案教学内容第四节认识多用电表教学目标1. 了解欧姆表的基本构造，简单原理和测量电阻的方法。

2. 会根据给出的具体数据考虑选用什么规格的仪器。

教学策略手段（一）导入新课课件：动画展示多用电表是安培表、伏特表、欧姆表功能的三合一。

这节课我们将一起认识一种可以测量电流、电压以及电阻等电学量的仪表——万用电表。

（二）多用电表的原理 1、多用电表的构造（利用多媒体、实物演示，学生回答学案设置的对图填空题） 2、介绍多用电表电路（一一对应构造各部分，多媒体展示，学生回答学案设置问题，教师指出万用表多用途的原理：接不同的端口，万用表接入不同电路，变成电压表、电流表、欧姆表可测电压、电流、电阻）用白板擦做例子：多功能、每种功能用到板擦的一部分而已。

3电流表G(表头)的构造和工作原理(利用多媒体图示简单介绍表头G 的主要构造和工作原理、符号)结合学生课前学习学案的情况，对满偏电流I g 、内阻R g 、满偏电压U g 进行说明问题：满偏电流I g 、内阻R g 、满偏电压U g 三者之间有什么关系？据部分电路欧姆定律可知：U g ＝I g R g指出：表头存在于各种仪表上，汽车的速度计、电量表、安培表、伏特表等。

问题：表头G 的满偏电流I g 和满偏电压U g 一般都比较小（量程较小），能否把它改造成安培表和伏特表，请你设计电路。

（学生课前完成画在学案的方框内）4、电压表和电流表请设计好的学生画在黑板上，并讲解为什么这样就可以测量较大的电流了。

问题：表头原来的标签要不要改造？点评①把表头改装成电流表的方法：给表头并联一个适当的分流电阻。

②把表头改装成电流表的原理：并联电阻的分流作用。

提出课后探究问题：要使改造后的电流表量程更大，并联的电阻比原来要更大还是更小？问题：可不可以用表头测电压？如果用表头测电压，能测量的电压最大值是多少？如果要把表头改造成一个能测较大电压的伏特表，该如何改造？(2)把表头G改装成电压表V课堂练习1.（1）当指针位置如图中白三角箭头所示,则测量的是______,测量结果为___________.（2）当指针位置如图中白三角箭头所示,正确操作后发现指针的偏转角很小,那么接下来的操作步骤应该依次为:①_________________,②_________________,③__________________.（3）测量结束后应将选择开关拨到_________或者____________.2.关于欧姆表，下列说法正确的是( )A．欧姆表是根据闭合电路欧姆定律制成的B．由于电流和电阻成反比，所以刻度盘上的刻度是均匀的C．使用欧姆表时，选择好一定量程的欧姆档后首先应该将两表笔短接，进行电阻调零GI gR gRIAIUR AI R+─D．当换用不同量程的欧姆档去测量电阻时，可不必进行电阻调零3．甲、乙两同学使用欧姆档测同一个电阻时，他们都把选择开关旋到“×100”档，并能正确操作．他们发现指针偏角太小，于是甲就把开关旋到“×1 k”档，乙把选择开关旋到“×10”档，但乙重新调零，而甲没有重新调零，则以下说法正确的是( ) A．甲选档错误，而操作正确B．乙选档正确，而操作错误C．甲选档错误，操作也错误D．乙选档错误，而操作正确4．用万用表测直流电压U和测电阻R时，若红表笔插入万用表的正(＋)插孔，则( )A．测电压时电流从红表笔流入万用表；测电阻时电流从红表笔流出万用表B．测电压、测电阻时电流均从红表笔流入万用表C．测电压、测电阻时电流均从红表笔流出万用表D．测电压时电流从红表笔流出万用表，测电阻时电流从红表笔流入万用表平衡班做1-3 重点班做：1-41 2AC 3D 4B教学反思。

广东省德庆县孔子中学高中物理法拉第电磁感应定律的

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理法拉第电磁感应定律的应用教案教学内容法拉第电磁感应定律的应用教学目标（1）理解法拉第电机的原理；（2）掌握法拉第电机感应电动势的计算；（3）理解电磁感应现象电路中的电源及外电路。

教学策略手段1.引入课题---给出法拉第电机实物模型先给出法拉第电机原理图和实物模型图，明确产生持续电流的内在根源，推导盘式和杆式情况之下感应电动势的表达。

介绍部分生产、生活中常见的应用实例。

2.设置情境教学时设置盘转式、杆转式电源；提供圆形、方形、扇形、三角形各式外电路；动生和感生示意；作业第五题设置有各种相对速度及内电路。

分类设置情境，在B、L、V变化因素上下功夫，分解难点，突出重点。

3.进行教学①、给出世界第一台发电机原理图后，让学生现场观察现象，结合原理示意图，联系法拉第电磁感应定律，并分析o、a两点电势高低，再结合实物图，示意图弄清起电原因。

②、结合电路图分清内电路、外电路，弄清电流方向。

先从最简单的杆匀速直线切割磁感线情况开始，让学生交流讨论电路，建立基本的感应电路模型。

③、例题分析【例1】如图17－84所示，MN、PQ为足够长的水平导电轨道，其电阻可以忽略不计，轨道宽度为L，ab，cd为垂直放置在轨道上的金属杆，它们的质量均为m，电阻均为R，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，磁场的磁感强度为B．现用水平力拉cd杆以恒定的速率v向右匀速滑动，设两杆与轨道间的动摩擦系数为μ，求ab杆可以达到的最大速度和此时作用在cd杆上水平拉力做功的瞬时功率．图 4图6点拨：要明确最大速度的条件，分析电路中的电流、安培力和金属棒的运动之间相互影响、相互制约的关系．例题2、如图所示，两根相距为d 的足够长的平行金属导轨位于水平x O y 平面内，左端接有阻值为R 的电阻，其他部分的电阻均不计．在x >0的一侧存在垂直x O y 平面且方向竖直向下的稳定磁场，磁感强度大小按B =kx 规律变化（其中k 是一大于零的常数）．一根质量为m 的金属杆垂直跨搁在光滑的金属导轨上，两者接触良好．当t =0时直杆位于x =0处，其速度大小为v 0，方向沿x 轴正方向，在此后的过程中，始终有一个方向向左的变力F 作用于金属杆，使金属杆的加速度大小恒为a ，加速度方向一直沿x 轴的负方向．求：（1）闭合回路中感应电流持续的时间有多长？（2）当金属杆沿x 轴正方向运动的速度为02v 时，闭合回路的感应电动势多大？此时作用于金属杆的外力F 多大？4. 主要涉及的物理函数式E=n △Φ/△t 、E=BLV 、E=BL 2W/2、P=U 2/R 、E=I （R+r ）、R 外=R 1R 2/（R 1+R 2）、F=BIL 、Q=UC 、Φ=BS 、V=WR课堂练习（平行班）1、有一面积为S=100cm 2的金属环，电阻为R=0.1 ，环中磁场的变化规律如下图4所示，且磁场方向垂直纸面向里，在t 1到t 2时间内，通过金属环的电量是多少？（重点班）2、如图6所示，粗细均匀的电阻为r 的的金属环放在磁感应强度为B 的垂直环面的匀强磁场中，圆环直径为d ，长d 、电阻为r/2的金属棒ab在中点处与环相切，使ab始终以垂直棒的速度V向左运动，当达到圆环直径位置时，ab棒两端的电势差大小为多少？（平行班）3、有一单匝线圈位于磁场中,线圈平面和磁场方向垂直,线圈的质量不计,在t1=0.1s时间内将线圈匀速拉出磁场,设外力所做的功为W1,通过导线的感应电量q1;若在t2=0.5s时间内重将一圈匀速平移到磁场原位置,设外力所做的功为W2,通过导线的感应电量为q2,则A.W1>W2,q1>q2B. W1<W2,q1<q2C. W1<W2,q1=q2D. W1>W2,q1=q2（重点班）4、如图5所示，长L的金属导线下悬一小球，在竖直向下的匀强磁场中作圆锥摆运动，圆锥的半顶角为θ，摆球的角速度为ω，磁感应强度为B，试求金属导线中产生的感应电动势。

广东省德庆县孔子中学高中物理对电阻的进一步研究教案

（2）并联电路
1并联电路中各支路两端的电压相等。U=U1=U2=U3=…
2电路中的总电流强度等于各支路电流强度之和。I=I1+I2+I3+…
3并联电路总电阻的倒数，等于各个电阻的倒数之和。
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+对两个电阻并联有：R=R1R2/（R1+R2）
4电流分配：I1/I2=R1/R2I1/I=R1/R
图4
A．1∶6B．1∶9
C．1∶3D．1∶2
重点班与快班多做课后习题第8题
教学反思
⑤n个相同电池（E、r）并联：En= E rn=r/n
再由学生讨论下列问题：
①几个相同的电阻并联，总电阻为一个电阻的几分之一；
②若不同的电阻并联，总电阻小于其中最小的电阻；
③若某一支路的电阻增大，则总电阻也随之增大；
④若并联的支路增多时，总电阻将减小；
⑤当一个大电阻与一个小电阻并联时，总电阻接近小电阻。
广东省德庆县孔子中学2014年高中物理对电阻的进一步研究教案
教学内容
对电阻的进一步研究
教学目标
1掌握导体的伏安特性，并解决物理问题
2．进一步学习电路的串联和并联，理解串、并联电路的电压关系、电流关系和电阻关系，并能运用其解决有关关问题。
教学策略手段
1．导体的伏安特性
①导体的伏安特性曲线
用纵轴表示电流I，用横轴表示电压U，画出的I—U图线叫做导体的伏安特性曲线。
2、串联电路和并联电路
先让学生回忆初中有关这方面（串、并联电路的规律）的问题，然后让学生自学，在此基础上，让学生将串联和并联加以对比，学生容易理解和记忆。
老师点拨：一是要从理论上认识串、并联电路的规律，二是过程分析的不同，引入电势来分析。从而让学生体会到高中和初中的区别，也能让学生易于理解和接受。

广东省德庆县孔子中学高中物理法拉第电磁感应定律教案

C．B2ω2r4/4RD．B2ω2r4/8R
教学反思
A.磁通量的变化率B.感应电流的大小
C.消耗的机械功率D.磁通量的变化量
E.流过导体横截面的电荷量
答案：DE
点评：插到同样位置，磁通量变化量相同，但用时不同
3.恒定的匀强磁场中有一圆形闭合导线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）
A.线圈沿自身所在平面运动
B.沿磁场方向运动
C.线圈绕任意一直径做匀速转动
D.线圈绕任意一直径做变速转动
（重点班）4、如图17－89所示，水平面内的金属导轨上接有电容器C，金属ab无摩擦地在导轨上以速度v匀速运动，运动一段距离后突然停止，停止后ab不再受任何系统外物体的作用，则停止后ab的运动情况是
A．向右作初速为零的匀加速运动B．先向右匀速后改作减速运动
课堂练习
1.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（）
A.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比
B.跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比
C.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比
D.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比
答案：C
点评：熟记法拉第电磁感应定律的内容
2.将一磁铁缓慢地或迅速地插到闭合线圈中同样位置处，不发生变化的物理量有（）
广东省德庆县孔子中学2014年高中物理法拉第电磁感应定律教案
教学内容
法拉第电磁感应定律
教学目标
1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLvsinθ如何推得。

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理了解电容器教案

某某省德庆县孔子中学2014年高中物理了解电容器教案教学内容了解电容器第二课时教学目标1、理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算；2、知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。

教学策略手段平行板电容器的电容1、实验：说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差U.观察与思考1）保持两极板正对面积不变，改变极板间的距离。

增大电容器平行极板间的距离，观察静电计的偏角的变化，思考电容变大还是变小。

2）保持极板的间距不变，改变平行板的正对面积减小电容器平行板的正对面积，观察静电计的偏角的变化，思考电容变大还是变小。

3）保持两极正对面积和间距不变，在平行板电容器插入电介质在平行板电容器内插入电介质，观察静电计的偏角的变化，思考电容变大还是变小。

现象:可以看到:①．保持Q和S不变，d越大，偏转角度越小，C越小.②．保持Q和d不变， S越小,静电计的偏转角度越大, U越大,电容C越小；③．保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度并且减小,kdSC rπε4=电势差U越小电容C增大.2、结论:平行板电容器的决定式：真空课堂练习1．如图所示为研究平行板电容器电容的实验。

电容器充电后与电源断开，电量Q 将不变，与电容器相连的静电计用来测量电容器的____________。

在常见的电介质中，由于空气的______________是最小的，当极板间插入其它的电介质板时，电容器的电容将_________（填“增大”、“减小”或“不变”），于是我们发现，静电计指针偏角将__________。

（填“增大”、“减小”或“不变”）2．下列关于电容器和电容的说法中，正确的是A．根据UQC=可知，电容器的电容与其所带电荷量成正比，跟两板间的电压成反比B．无论电容器的电压如何变化（小于击穿电压且不为零），它的电荷量与电压的比值恒定不变C．用电源对平板电容器充电后，两极板一定带有等量异种电荷D．电容器的电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，其大小与加在两板上的电压无关kdSCπ4=3．如图1-7-7所示,平行金属板A、B组成的电容器,充电后与静电计相连,要使静电计指针X角变大,以下措施中可行的是( )图1-7-7A.将B板向上移动B.将B板向右移动C.在A、B之间插入电介质D.使A板放走部分电荷4．关于公式UQC=和kdSCπε4=，下列说法正确的是A．从前者可以看出，电容的大小取决于带电量和电压B．从后者可以看出，电容的大小取决于电介质的种类、导体的形状和两位置关系C．它们都适用于各种电容D．前者适用于各种电容器的定义式，后者只适用于平行板电容器的决定式重点班与快班做1.3和书本练习5.8教学反思。

广东省德庆县孔子中学高中物理 3.2 认识磁场教案

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理 3.2 认识磁场教案教学内容 3.2 认识磁场教学目标(1)知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的；(2 )知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用；(3)理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。

掌握条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管和地球产生的磁场的磁感线空间分布情况；(4)掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。

教学策略手段1、磁场(1)磁场的来源①磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场。

②电流的周围存在磁场演示：把一条导线平行地放在小磁针的上方，给导线中通入电流。

现象：当导线中通入电流，导线下方的小磁针发生转动。

分析：导线下方的小磁针发生转动，说明电流周围的周围也有磁场。

奥斯特实验表明，电流的周围也存在磁场。

结论：磁体周围有磁场，通电导线(电流或运动电荷)周围有磁场。

(2)磁体与电流间的相互作用通过磁场来完成问题：电流能够产生磁场，那么电流在磁场中是否受力呢？演示：把一段直导线放在磁铁的磁场里，给导线通上电流。

问题：电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用，那么电流和电流之间能否发生力的作用呢？演示：两条平行直导线，通同方向的电流或相反方向的电流。

现象：两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，它们相互吸引；当通以相反方向的电流时，它们相互排斥。

结论：磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间都是通过磁场来传递的。

(3)磁场①磁场：磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流之间的相互作用都是通过磁场来传递的。

②磁场的基本性质：对处于其中的磁极或电流有力的作用。

③磁场的物质性：虽然磁场看不见摸不着，对于我们初学者感到很抽象，其实磁场和电场一样是客观存在的，是物质存在的一种特殊形式。

2、磁场的方向磁感线磁场是客观存在的，那么磁场是否有方向？其方向如何？下面来探讨。

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理 走进门电路教案

高中物理第2章电路第6节走进门电路第7节了解集成电路教案粤教版选修3-1

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