让墙壁会说话 ——教室布置的艺术
让每一面墙壁都变成会说话的世界——论幼儿园环境创设
建 是 幼 儿 园的 重 要 工 作 之 一 ， 教 师应 通 过 环 境 的 创 造 和 利 用 ，
有 效 促 进 幼 儿 的 发展
关 键 词 ：幼 儿发 展
环境创造
墙 壁 布 置
幼 儿 园 环 境 是 一 种 重 要 的 教育 资 源 ， 以幼 儿 为 主 体 ， 能 与 幼儿互动“ 对话 ” 的 环 境 能 极 大 地 提 高 幼 儿学 习 的 主动 性 和积 极性 。 长 期 以来 ， 幼 儿 园 的墙 饰 大 多 数是 教 师 在 开 学 前 就布 置 好 的。 每 当新 学 期 来 临 时 ， 教 师 总 要 冥思 苦 想 出各 种 主 题 和 内 容来布置墙面 ， 希望给孩子们一个惊喜 ， 但往 往教 师 的一 番 苦 心 只能 换 来 孩 子 们 的 短 暂 关 注 ， 只起 到 装 饰 美 化 教 室 的 价 值 ， 真 正能 对 孩 子 发 挥 作 用 的 墙 壁 很 少 ，大 多 是 张贴 和展 览 孩 子 的绘 画 、 手 工作 品或 挂 放 孩 子 们 的作 品袋 。 幼儿在心理 、 认知 、 自我意 识 等 方 面 已经 有 了较 大 发 展 ，渴 望 通 过 自己 的 双手 来 触摸世界 ， 渴 望用 自己 的双 眼来 观 察 世 界 ， 也 想 表 达 自己看 到 的世界 ， 因此 ， 我 们 应 该 给 孩 子 机 会 去 创 造 他 们 的世 界 、 去 表 现他们的世界 ， 只有这样 ， 墙 面 建 设 才 有 它 存 在 的重 要性 ， 墙 面 布 置应 该 成 为 孩 子 们 的 创 作 乐 园 。让 每 一 面 墙 壁 都 变成 会 说 话 的世 界 。 幼 儿 园对 幼 儿 的教 育 已突 破 课 堂 领 域 ，渗 透 在 园 区 的 每 个 区域 角落 中 。 对 幼 儿 园 区域 角 环境 的创 造 。 逐渐 成 为 幼 儿 园 教 学 活 动 中不 可 或 缺 的 内容 。《 幼儿 园教 育 指 导 纲 要 （ 试行） 》 指出 ： “ 为幼 儿 的探 究 活 动 创 造 宽 松 的环 境 ，让 每 个 幼 儿 都 有 机 会参 与尝 试 ． 支持 、 鼓励他们大胆提出问题 ， 发 表 不 同意 见 ， 学 会尊 重 别 人 的观 点 和 经 验 。 支 持 幼儿 操 作 摆 弄 、 探究 、 实验 、 制 作等 活动 ．引 导 他 们 通 过 自己 的发 现 主 动 建 构 有 关 的 知 识 经 验体 系 。” 区域 角 是 指 幼 儿 进行 区域 角 游 戏 的 活动 场 地 。教 师若 能 够 有 效 利 用 幼 儿 在 园 区 区域 角 活 动 的 有 利 契 机 对 幼 儿 进行 教 育 ， 那 就 能 有效 拓 展 幼 儿 教育 空 间 ， 更 好 地 促 进 幼 儿 成 长。 孩 子 们 主 要 的 活动 地 点 是 教 室 ， 那 么 室 内 这一 块 区域 建 设 就非常重要 ． 从 每 一 个 角落 到 每 一 面 墙 壁 ， 都该好 好利用 ， 让 孩 子在 这 片空 间里 能 真 正 自由快 乐 地 成 长 。 幼 儿 园 主体 墙 饰 的设 计 是 非 常 重 要 的 内容 ，活 动 室 内大 面 积 的 墙壁 应 该 是 幼 儿 展 示 才 能 的场 所 。 布置 墙 饰 时 ， 教 师 要 克服以往死板的、 一贯到底的方法 ， 而要 从 设 计 可 随时 改 变 的 动态环境人 手探索 ： 要 克服以往唯美 、 预 设 的模 式 ， 追 求 以幼 儿参与为主 ， 教师 、 家长 辅 助 参 与 的 互动 模 式 。 在主题活动中 ， 主题 墙 是 直 接 反 映 主题 内容 和 主 题 思想 的媒 介 。 主题的引出 、 开展 、 深入 、 结 束 都要 在 主题 墙 饰 中 得 以呈 现 。 因此 ， 墙饰 的内 容 要 随 着 活 动 的 进 程 和 幼 儿 的 兴趣 逐一 展示 材 料 ，从 而 促 使 活动不断推进。 张 贴 的 材 料 除 了活 动 的有 关基 本资 料 、 活动 照 片、 活动 网络 图外 ， 还 要 有 幼 儿 参 与 的 作 品 。 例 如 在 主题 活 动 “ 春天的秘密 ” 中就 可 以设 计 以 下 内容 ： “ 春天的景象 ” 里 贴 上 碧绿的麦 田、 春 耕 的农 民 、 花 满 枝 头 的果 树 、 流淌的小河 、 幼 儿 在 春 游 时 嬉 戏 的 剪 影 等 照 片 ，这 些 照 片 能 时 刻 让 幼 儿 回忆 起
让墙壁“说话”,建文化艺园
让墙壁“说话”，建文化艺园◆邹 柯【关键词】班级文化墙壁艺园苏霍姆林斯基说过:我们的教育应当使每一堵墙都说话。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
例如,开学一个月之后,我让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训,经过精心筛选和中澳班的特色,选择以“Together Every one Ach i eves More”(众人拾柴火焰高)这一条作为班训用深红色的字体贴在教室的正后方。
这四个单词的第一个字母和起来是“TE AM”,就是团队的意思,我们是一个团结的集体,这句话激励着班级的每一位同学,在这个集体中不断挖掘自身潜力,实现自我,同时也为班级荣誉贡献力量。
教室后面的墙壁上则是奖状区和成长树,经过大家的共同努力,班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩(歌咏比赛一等奖、集体舞比赛二等奖、军训队列三等奖,体育节团体总分第二名等),看到奖状可以增进学生的集体荣誉感,激发大家热爱班级的情感,从而增强集体的凝聚力和向心力。
成长树是班级全体师生奋斗历程的真实写照,是师生走向成熟、走向成功的形象表示。
当班级取得某项骄人成绩时,当班级某位同学取得显著进步或为班级做出了贡献时,老师会在班会上庄重地在成长树上填上一个个的苹果,在这个苹果上写着事由,记录着每一个成功和进步。
举行贴苹果仪式的时候,是全体学生最高兴、最开心的时刻。
这棵成长树通过同学们的努力,也越来越枝繁叶茂了。
考虑到学生的特点即有强烈的表现欲,在教室的左面墙壁的空白处创立了“Englis h C l ub”(英语俱乐部),贴满了同学们自己设计制作的英语小报以此来展示自己的才华,增强相互的沟通。
在形式多样的小报的中间穿插了几个醒目的与英语学习有关的的单词,时刻提醒同学们要注意学习方法。
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
既然环境都要充分发挥育人功能，我们的学校更要充分利用校园文化的各种载体……充分发挥校园文化的育人功能读写升级原创出品当前，在社会文化表现出方向上的模糊与摆动性的时候，经过筛选和净化的以社会主义思想为主导的学校精神文化，能引导学生朝着社会所期望的方向发展，同化形形色色的个体文化，进而将其纳入自己的结构体系中去。
针对校园文化的这一特点，我认为很有必要重申──在我们的学校德育工作中，要充分重视并发挥校园文化的德育功能。
校园文化是个外延很广的概念，它通常由学生文化、教师文化、制度文化、课程文化、环境文化等组成。
本文笔者主要就校园文化的主要组成部分──学生文化来探索它的德育功能和能使用的德育方法，也略及其他。
校园文化是联系学生课堂和社会的桥梁，是一种可控的净化过的文化。
它以学生为主体，也是学生进行自我教育，自我完善的重要途径之一。
它的形式是多种多样的，下文笔者就几种常见的形式略论：一．兴趣小组。
由一些兴趣相同或相近的学生自发或有组织而形成的集合体。
在这一集合体中，活动成为各个个体的联系纽带，阅读书报又是最常见的形式。
阅读书报也是常见的德育方法。
组织者（通常是老师）就能利用这一形式，通过选择恰当的材料，合适的方法，施行德育工作。
在这一集合体中，那些出类拔萃的佼佼者，或本学科的权威人物,自然而然成为这一集合体的共同榜样。
这就是德育工作中的榜样示范法。
兴趣上与其一致的榜样又有着一般榜样所无可替代的作用。
一个文学大师对一个有写作兴趣的人的影响是可想而知的了。
而这种对榜样的崇拜是容易泛化的，榜样的品德行为也是其学习，模仿的重要内容。
不为五斗米折腰的陶渊明，不吃美国救济面粉的朱自清不仅在文学上，更在品德上影响着后来人。
对参加兴趣小组的个体易于进行行为训练。
会说话的墙壁
会说话的墙壁——聊聊我班的主题墙《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促动幼儿的发展”。
所以，创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师注重的热点问题。
而主题墙饰作为班级环境的一个重要组成局部，因为它与孩子的“朝夕相处”’，已成为一个越来越受到重视的隐性课程。
生动美观的主题墙饰，既能给孩子相关色彩、构图的审美体验，又能延伸孩子们对各种知识技能的兴趣，还能在情感上带给他们愉悦。
所以从某种水准上讲，主题墙饰作为促动幼儿发展不可缺少的“环境”，已经成为幼儿园教育教学的重要一环。
通过这几年的实践与摸索，各班老师结合本班幼儿情况，都有一套自己的方法。
今天我就和大家一起交流分享我们的一些不成熟的做法，请各位家长多提宝贵意见和建议。
一、以人为本，强调主题墙饰与幼儿、教师、家长之间的多维互动，发挥主题墙饰的开放性。
能不但仅是装饰环境，同时对幼儿也起着重要的影响作用。
主题墙饰布置在班级的开放墙面上，不但本班的幼儿能够接触到，家长也在注重主题墙饰的过程中得到很多的提示。
所以，我们在创设一面主题墙时，不但仅考虑到幼儿与老师的参与，同时也需要家长的一份热情支持。
这学期进入中班后我们做的第一个主题是《特别的我》。
我们的做法是，首先和家长实行沟通，取得家长的配合，请家长通过和孩子谈话，从孩子的外貌、身体、情绪、爱好等方面记录孩子与众不同的特点。
老师在全班朗读这些记录结果，念到哪个孩子，哪个孩子就特别自豪。
通过这样的一个环节安排，能够让每一个孩子享受独特的“我”那份愉悦，最后通过自画像展示与众不同的“我”。
这是我班家长的记录单，我来念一张张修宁妈妈的记录单：大家好，我叫张修宁，大家都叫我海宝。
今年我四岁半了，在阜纺幼儿园上学，是中五班的小朋友。
我留着小平头、大脸蛋、大眼睛、小嘴巴，帅气！我的个子很高，在我们班排第二。
我的爱好很多，喜欢溜冰、唱歌、听故事、拼图。
喜欢吃米饭、番茄炒蛋、青菜，不喜欢吃鱼，不喜欢和同学打架。
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析
让墙面与幼儿对话——幼儿园班级互动式墙面环境创设路径分析摘要：幼儿园班级互动式墙面环境创设是全面提高幼儿园育人环境的需要，它能够提高幼儿适应能力，增强幼儿集体意识，丰富幼儿互动体验。
在墙面环境创设时，要立足于多样化路径，创设主题鲜明墙面环境，激发幼儿参与环境创设的主动性，从而提高墙面环境的亲和力，实现幼儿园立体化育人。
关键词：幼儿园；互动式；墙面环境；创设引言“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
”蒙台梭利认为环境是儿童成长的关键因素之一，成人要为孩子提供有准备的环境。
活动室墙面环境是幼儿园环境中极其重要的组成部分，因此，幼儿园应十分关注幼儿园活动室墙面环境的创设，努力创设适合幼儿发展的活动室墙面环境。
幼儿园班级墙面的创设作为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的“环境”，应该如何充分发挥其作用呢？让环境去说话，说些什么呢？说给谁听呢？我就以自己的班级为例来谈一谈。
一、幼儿园班级互动式墙面环境创设价值环境属于幼儿园教育体系的一个有机组成部分，这就赋予幼儿园墙面互动式墙面环境创设以多元价值，它为幼儿提供了丰富的互动机遇，幼儿在互动过程中能够进行广泛的接触和交流，从而提高幼儿社会适应能力，并丰富幼儿互动体验，深化教育内涵。
（一）提高幼儿适应能力幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一站，也是幼儿与人交往的开始。
幼儿园互动式墙面环境创设，将突出幼儿在环境创设中的主体地位，从环境创设构思，到环境创设材料准备，再到环境布置实践，都为幼儿提供了相互接触的机会，幼儿将基于墙面环境创设的需要，进行合作、配合、交流等，从而提高幼儿社会适应能力，使幼儿学会与人合作，学会交流沟通，使幼儿的集体意识、团队意识等，都得到有效的发展，为幼儿将来成为社会人奠定良好的基础[1]。
（二）丰富幼儿互动体验幼儿园班级互动式墙面环境创设的互动性将为幼儿创造互动机会，不同兴趣、爱好与能力的幼儿将积极参与墙面环境创设活动，每个人都分配有任务，进行有效的分工合作，这将大大提升幼儿动手实践操作能力，使幼儿获得丰富的体验，并且促进幼儿之间的交流与合作，使幼儿在墙面环境创设中学会与人交往，提升幼儿社会适应能力与交往能力。
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”苏霍姆林斯基说：让墙壁会说话。
的确如此，优美的班级环境，合理的布置教室的墙壁，具有“桃李不言”的作用，可以使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。
班主任老师在接手新班级时第一项工作便是布置教室的小环境。
当然，教室墙壁的布置是不可或缺的。
然而，在实践的过程中，很多班主任老师没有正确理解教育家理念的内涵。
1、“教室墙壁说的是错话”。
有的老师在布置教室墙壁时特意设计了一个错误行为展示栏。
如，上学迟到某某、卫生不合格某某、值日不认真某某、上课违法纪律某某等等。
还有更奇怪的现象，有的老师在布置教室墙壁时设计了一个评比栏，评比栏本身并无厚非，可是有的同学贴小红旗，有的同学竟然贴小黑旗（百思不得其解）。
这时候教室墙壁说的是什么？给我感觉好像是挂牌子游街示众时的高音喇叭，这能起到什么教育效果呢？这只能是对个体的否定，对他人来说充其量是看看热闹或高压渣油泵是对某个人产生厌恶感罢了，毫无警示作用。
久而久之，这种展示使错误行为常态化，学生不以为然。
2、“教室墙壁说的是空话、套话”。
很多班主任老师在布置教室墙面的时候选用了勤学立志方面的格言、警句。
格言、警句很富有激励性，教室也很有书香氛围。
但是我要问我们的老师：你们班级有几个同学能精准无误说出班级墙壁上的内容？为什么会视而不见、充耳不闻？就是因为教室墙壁说的是空话、套话，对大部分同学而言，这几句格言警句毫无指导意义。
倘若这么几句话就达到了教育目的，我们还用做其他的工作吗？3、“教室墙壁说的是同一句ZYB重油煤焦油泵话”。
很多班级教室墙面的布置一成不变，有的甚至一个学年都不变换一次。
“教室墙壁说的是同一句话”，时间久了，再好的美味佳肴也会吃腻。
如何让我们的“墙壁能说会道？”1、要让“墙壁说知心话”。
以前担任年级主任的时候，我要求各班在黑板上方划出一格写温馨的提示（定期更换）。
有一个班级这样写道：“入则静、坐则学，让我们在安静的氛围中品味书香。
布置教室——让每一堵墙壁都会说话
让每一堵墙壁都会“说话”布置教室之浅见“孟母三迁”的故事妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。
俗话说“一方水土养一方人”，同理, 一种文化育一种人。
著名教育家杜威曾说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了” 。
我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。
教室，是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所。
教室环境的布置具有春风化雨、润物无声的功能。
由此可见，教室环境文化对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。
认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶都将起一定的作用，故而班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿，让教室的每一堵墙壁都会“说话”，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。
那么，如何布置好教室呢？我就本班的教室布置谈谈自己的浅见。
优美和谐、丰富多彩的教室布置，不但可以给人春风拂面的感觉, 还可以陶冶学生的心灵，激发学生的学习热情。
每当我担任一个班的班主任时，我都会与我的学生们精心布置好教室。
我现在所任教的班级是三年级四班。
我们班是个温馨和谐、积极向上的班集体。
当你走近三（4）班，首先映入眼帘的是教室外墙上的“书写展览园”和象征着班级风貌的“展示板”。
“书写展览园”里有学生优秀的书写作品和我们班所有任课教师的书写作品。
这里不仅常是本班学生驻足欣赏的地方，也吸引了不少其他班的学生。
从这里学生能学到更多的书写的精髓，让学生们的书写大为进步。
因为榜样的力量是无穷的，它激励着学生们不断地前进。
“展示板”上有学生们参加班级活动的剪影和班训。
它反映了班级生活的多姿多彩；它凝聚了学生们的智慧，也体现了班级的精神风貌，激励着大家力争上游。
走进教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。
黑板正上方是面鲜艳的五星红旗，它让学生们牢记自己肩负的使命。
在讲台的左上角是学生们吸取课外知识的天地——“藏书阁” 。
“藏书阁”里摆满了各种各样的书籍。
会说话的墙壁——班级隐性文化建设案例
的是改变 自己 、 强大 祖 国、 改造 世界 ， 即古人所说 “ 修 实的人 ” 并 签名来提醒值 日同学时刻 讲诚信 ， 页脚 处
身、 齐家 、 治 国、 平天下” 。有远大 的理想抱 负 ， 要想不 则 用 “ 每天 ， 我们 都在人 生舞 台上直 播 ” 警示 同学 要 成为空 中楼 阁， 还须努力奋斗 。正如老班 主任 在与同 “ 把握今 天 ， 才能拥有美 好的明天” 。记载的内容除了 学们 谈话 时常说 ： 不仅 要看 同学们 说什 么 ， 还要看 同 “ 出勤 、 作业 、 两操 、 卫生、 课 堂纪律 ” 等 常规栏 目外 ， 学们 在什 么时 间 、 什 么地点 做什 么和 谁做 、 怎样 做 、 还特设 “ 我认 为还 需要表 扬 的同学及 理 由” 一栏 ， 让 以及 为什么要这样做 。这也是对班级文化 “ 志存 高远 同学在 同伴们 的肯定 中获得 自信 。 脚踏实地” 的另一种解读 。 这条标语后来成 了我班前 （ 作者单位 ： 常德 市疑问的孩子… …我也不停 调 内外都美 。我们 常说爱美之 心 ， 人 皆有之 。当代青 在思索 ： 明天 ， 我能还给家 长一个什么样 的孩子？ 于是 ， 作 为班 主任 的我便把班 级文化 建设作为 抓手 ， 能说话 ， 让学生在无声无形 无影 之 中得到教育 。 教 室前面黑板 的正上方 ，学校 已镶嵌好 鲜艳 的 鉴于文 化对 人有潜 移 默化 和深 远持 久 的影 响 ， 们塑造形象美 ， 修炼 ｔ Ｌ ， 灵美 ， 即 内外兼 修 。
教室靠 前 门的室 内墙 柱上挂着 “ 品德 学业兼 优 的对 联 。前句强调 德才兼备 ， 后句强 的生命 ； 我读着 家长 的 目光 ： 我交 给你 的又 只是一个 心灵形 象共美 ”
年 的美 彰显于形象 美（ 包含语 言美 ） 、 心灵美 ， 要 求我 教室靠 后 门的室内墙柱上挂有 “ 细节决定成 败 用心 ， 是一种认真 的态度和科学 的精神 。 教室 四角的宣传栏 ，左 前方 的 “ 阳光 总在风 雨
让每一面墙壁都说话
让每一面墙壁都说话著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学校每一面墙壁都说话。
”教室是孩子们生活学习的环境，环境的清雅与舒适，教室布置得文化与艺术气息浓郁，也能达到育人的效果。
那么，我就对教室的布置方面话题，与大家聊聊吧。
首先，与大家谈谈为什么要让每一面墙壁来说话。
记得我刚参加工作那年，与几位同事去一位老教师的班上听一堂随堂课。
那位老教师的文化底蕴很深，课也上得非常精彩，我们听得很入迷。
只是因为教室后面的一堆垃圾来不及清理，黑板报还未出完整的缘故，一位同事走出教室便说：“这班的班级管理还不到位，估计班风学风都不太好。
”其实这个班的班风与学风都是我校较好的一个班，只是因为那天的教室布置做得不太好，而影响了大家听课的心情。
试想，如果教室布置干净些、素雅些、舒适些，那堂课肯定达到的效果会更好些吧。
我们只是在那个教室听了一堂课而已，孩子们天天在教室学习、玩耍与生活，一个清雅的环境与一个肮脏的环境培养出来的塑造出来的性灵应该是迥然不同的吧。
所以，利用每一面墙壁这一无声的语言，也能带给大家视觉以及视觉之外的许多想象，育人也能达到巧妙而深远的效果。
我记得学校有一位非常优秀的班主任老师，在一次班主任交流会上讲到他当班主任的第一天，总喜欢安排同学们自主布置教室。
我问他，为什么这样做？他说，通过布置教室这件小事，可以发现很多细节。
一、通过布置教室可看出孩子们做事是否细心，是否有责任感，从而了解这些孩子们的性格，为将来挑选班干部奠定基础；二、通过布置教室可培养学生团结合作、互帮互助以及自主创新的精神；三、通过布置教室可以加强班上的凝聚力，树立孩子们爱校如家的团队精神。
你看，通过布置教室这件小事，我们可以收获这么多，为什么不试试呢？接下来，我们进入第二大话题，那就是：我们要怎样让每一面墙壁来说话？（1）让墙壁成为德育的基地。
教育需要艺术，大爱无痕是教育的至高境界。
而墙壁就可很好地达到这一效果。
如针对那些写字潦草、做事马虎的学生，你的苦口婆心还不如发动那些字迹工整规范，书写美观大方的学生抄录几篇有关勤学练字或做事认真勤勉终成大器的名人趣事贴在墙壁上，然后再让学生起上一个颇能吸引眼球的名字。
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法没有什么比提升孩子们的教育水平更重要了，尤其是在拥有丰富多样的课程内容和更宽泛的知识积累时代。
但是，让孩子们在教室内获得最佳教育结果，也需要一种新的、非常有效的教学模式。
有一种非常有效的方法可以帮助孩子们在课堂上取得更好的学习效果，那就是“让每一面墙壁都开口说话”（Let Every Wall Speak）教学模式。
“让每一面墙壁都开口说话”教学模式，也称为“动态教学模式”，是一种有效的课堂教学方法，它可以帮助学生们在课程中充分发挥自己的想象力、提高自己的综合素质、操作思维、增强创新精神。
这种教学模式让学生们在课堂上多次模拟现实，从而学习如何把自己的观点表达出来，而且还能够让学生们培养出更好的思维能力和领导力。
首先，应该建立一个体系，以支持教师的有效教学。
在教室内，可以根据不同的课程要求，墙壁上可以留有各种视觉信息，比如课程安排、方案、学习重点等等；这样，学生可以在上课时，用自己的语言去解释和讨论这些内容，让教室里的每一个墙壁都开口说话。
此外，“让每一面墙壁都开口说话”教学模式也可以鼓励学生要有创新思维，去探索或拓展未知的领域。
例如，在上课时，学生可以根据每一面墙壁上的信息，例如讨论的主题、解释的原理或是课程目标等等，向他人提出他们的观点，或是提出自己的新想法。
同时，“让每一面墙壁都开口说话”也可以让学生们要有较强的沟通能力和表达能力，意味着他们必须要在不同的情境中熟练地运用语言去表达自己的观点，比如讨论学习的内容、教室的气氛等等，这可以有助于孩子们的英语学习、表达能力以及社会技能的提高。
综上所述，“让每一面墙壁都开口说话”是一种有效的教学模式，它可以帮助学生在课程中发挥想象力，提高综合素质、领导力以及沟通能力，以及创新精神。
有了这种有效的教学模式，孩子们可以轻松而有效地在课堂上发挥自己的潜力，从而获得更好的学习效果，收获更多的知识。
让教室的每面墙壁会“说话”
一 般 的教 室布置 ， 就是 两边墙 壁 张 贴 四 幅标语 ，讲 台正 中张 贴 国 旗 、 班 训 等 ， 色 彩 单 一 ， 内容 程 式 化 ， 整 洁 中 显 得 严 肃 、 端庄 ，这 对于 正 处在成 长 期 、 审美 情 趣 萌 发 的 中学 生 而 言 ， 严 而 不 活 ，单 。 调 乏 味 ，不 利于 他们 审美情趣 的建 立 和 开 朗乐观 的健 康个性 的形 成 。
两 边墙 壁 和 后 墙 壁 除标语 、 黑 板 报 外有大段 的 空 白 ，用斑斓 的色彩 ，多样 的 内容 ，活 泼 的形 式去 填 补 ，可 以让 教 室 的墙 壁 多姿多彩 ，单调 、 严 肃的教 室 就有 了生机。 在教 室的布置 上 ，我首先 追 求 的是 “ 美 ” ，墙 报 的 设 计 要 与 教 育环 境和 谐 ，注 重 结构 美 ，对称 美 ，利 用 同 学
是 生命影响生 命的过程 ”。 在一 个班级
里 ，每位教 师、 学生都是 一 个有着独 立
个 性 的 、 鲜 活 的 生 命 ，都 在 以 这 样 或那
样 的方式去影 响他人 。 作 为一 名班主
任 ，我 更 愿 去 做 一 名 引路 人 ，给 同学们 创 设 一 个有益 的 “ 情境 ” ，伴随 同 学们 走
道歉信 ，同学们都深 深地感动 了。 事
后
，写
留言的
同学越来越
多
有时一
，
天 要贴上去近
10
页 在一 。
次次感悟 ，
一 次 次忏悔 中 ，我欣喜地 发 现 同学们 走 向 了 成 熟 ，懂 事 了 ， 会体谅 父母 、 同
学 了 ，班 级更 加和 谐 了 。 四 、 “ 会说话 ” 的墙 壁 让 同学们得到
让教室的墙壁也会说话
让教室的墙壁也会说话初一年级组关诗润前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
意思就是让有限的教室空间成为无限的教育资源，由此可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材。
有效的运用空间资源，创造具有教育性、开放性、生动性的环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感都有着巨大的积极作用。
一个班级是否具有浓郁的学习气氛，同学和老师是否融洽相处，是衡量这个班级优劣的重要标准。
在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的、道德情操教育气息的班级中，全体学生会自发的形成一股浓浓的学习气氛，不断的掌握文化知识，勇于探索，敢于创新，使这个班级展现出一种蓬勃向上的精神面貌。
一个班级如果不断的加强文化之间的互动，会让学生潜移默化地接受文化的熏陶，从而不断提升个人文化素养。
在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里，会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，对学生的教育会取得事半功倍的效果，从而取得教育的成功。
从古时的“孟母三迁”、“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境造人”，无不说明了环境文化的重要性。
班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。
科学、合理的班级文化可以培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，引导学生树立正确的人生观。
因为手抄报是班级文化的重要组成部分，我现在谈的主要是如何充分利用好教室的后墙来建设手抄报。
刚毕业的2010届11班，是我这两年来实践的最好例子。
后墙的空间不是很大，但用它来作为学生施展才华的舞台已经足够了。
为了能够让每个同学都能得到锻炼，我放弃了以往的板报，而采用手抄报。
走进我们11班，最显眼的就是那些贴在后墙上的手抄报，这些原本了无生趣的白张，集聚了同学们智慧之光之后，变得色彩缤纷，精美绝伦。
同学们利用教室的后墙，齐心协力，共同设计、创作了一个大版面，再把个人单独设计创作完成的小手抄报贴上去，使“墙壁”富有活力和生气。
让教室的每一面墙都会说话
让教室的每一面墙都会说话前言：班主任工作是琐碎的，也是繁忙的。
盘点这一年来的班主任工作，跟其他的各位班主任一样，我也只是尽力完成自己份内的工作而已，面对“优秀班主任”这份荣誉，真的感觉很惭愧。
在听取了老师们的建议后，加上耳濡目染的一些现状，确定了今天发言的主题，有不当之处，敬请谅解。
班级文化作为一种隐性的教育力量，能表现出一个班级独特的风貌和精神，对学生的心智起着刺激和启迪的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶和熏染的作用，是班级生存和发展的动力和成功的重要因素。
美国实用主义教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。
”环境具有潜移默化的教育功能。
中学生每天的在校时间比较长，而在校活动的主阵地就是教室，因此，教室的布置与美化，也就成了我们班主任工作中不可或缺的一项重要任务。
也许是因为很多老师长期担任班主任工作，对教室布置已经感到乏味了；也许是因为我们觉得：我们的教育对象是初中学生，教室布置也没什么作用；所以，很多班主任对于这项工作没有给予足够的重视。
当代教育家苏霍姆林斯基说过，教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。
所以，作为班主任，我们应努力“让教室的每一面墙都会说话”。
教室布置就是将有关的教育、教学资源和学生作品按一定的规律展示在教室里，以丰富教学情境，使教室充满学习气氛，培养学生积极主动的求知态度，以增进学习效果。
当然，也要注意的是：教室不是游艺场所，不是张贴得五颜六色、琳琅满目就可以了，这样，不仅起不到好的教育效果，反而会分散学生的学习注意力。
那么，班主任应该怎样引导学生布置好教室，发挥教室布置的育人功能呢？下面就谈一下我个人的一些不成熟的想法。
一、布置教室应强调教育性和思想性教室的布置对学生起到潜移默化的教育作用，其思想性很重要。
布置时，可以考虑：宣传培养目标；宣传爱国主义；宣传英模事迹；宣传班集体奋斗目标；宣传班上的好人好事等。
选择内容要有总主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。
让墙壁说话,让环境育人
让墙壁说话，让环境育人
——金华学校班级文化成果展示无论是在教室里种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用黑板报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。
——前苏联教育家苏霍姆林斯基
为深化推进校园文化建设，更好地发挥环境育人作用，我校开展了“我的班级我的家”班级文化建设活动。
全校各班充分展示学生个性特长，班级文化园地主题鲜明，图文并茂，内容丰富，风采各异，展现学生独特思维、出色的才华，做到了每一面墙都会说话，每一处环境都能育人，也成了一道道亮丽的风景线。
硬笔书法作品（杨文平）
毛笔书法作品（周科照）
品（蒋祝林）
作
板书
阅读之美好时光——亲子阅读、创意阅读
快乐的节日
童心向党红歌比赛
各班师生的奇思妙想、精心构思，让教室的各个地方都变成了创意工坊，读书角、展示台、小小植物园......无不见证着金华学子的成长，也突显了不一样的精神生活；班级文化更是深入学生心灵的深处，它既激励、约束着每一个班级成员，也诠释着金华人“知书识礼，明礼诚信”的校训。
让教室的每一面墙壁都会说话
让教室的每一面墙壁都会说话杨欣有人说“要看一个班主任的管理能力，只要到他的班级里去走一走就知道了。
”这一句并虚言。
幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。
教室环境的布置实际上就是一种静态文化，会使学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。
增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。
多年的班主任工作实践证明，教室是教学的最主要活动场所，它在教学过程中对师生双边活动的交流、对学生听课注意力的集中以及学生的学习积极性和身心健康都有重要的影响。
一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一句富有哲理的名言也许会引起学生的思考；一幅美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣……教室布置的育人功能绝不能轻视，更不能忽视。
在多年的班主任工作实践中，我比较重视教室环境的布置，下面我来谈一下我的教室环境布置：1、我带的班级教室前黑板上方一般张贴鲜艳的五星红旗，使学生一目了然，以激发学生爱国情感和民族自豪感。
国旗两侧或张贴校风“文明勇敢、勤奋创新”或校训“尊师、励志、勤奋、守纪”或者是班级奋斗目标“团结、进取、乐学、向上”，一般是八个大字，对学生是警醒和激励。
2、黑板左面墙壁主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；黑板右面墙壁张贴着学生手书的提示语“我们追求知识和美德！”告诉孩子们在学校不仅要努力学习科学文化知识，还要历练善良、勇敢、宽容、仁爱、乐观、向上、诚实、守信等美德。
余下的空间则全部用来张贴奖状，以反映孩子们在各项比赛、学科竞赛中取得的优异成绩，激励孩子们勇往直前，增强集体荣誉感和向心力。
3、教室左侧墙壁分三个大板块。
中间部分的主题是评比台“雏鹰展翅飞”，以小组形式对学生的学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行综合评比，培养孩子们自我约束力以及团队合作意识；前面部分张贴着学生手书的班级奋斗目标：“做最好的自己，创最优的班级！”班主任寄语：“带着强烈的责任感坐进教室，带着感恩的心聆听师长的教诲。
让教室也会说话-班级文化建设小议
让教室也会说话-班级文化建设小议一、灵动的班级名片彰显班级个性——设计班级名片一个班的班级名片是一个班级的灵魂，是一个班级的精髓所在。
所以在我所带的班级，我让班级自主管理委员会艺术设计总监带领全班同学集思广益设计班级名片。
经过努力，他们最终确定班名为腾飞。
班徽为展翅飞翔的心，由班级艺术设计总监李艳阳同学设计，图案由30个手拉手的小人组成心形，再在心形的两边插上翅膀，寓意腾飞。
班旗主图案为展翅飞翔的雄鹰，由艺术设计副总监赵彩虹同学设计，同样寓意腾飞。
班训为用青春点亮希望，用豪情点亮理想。
班级目标是带着我们的梦想寻找属于自己的天空。
班级口号是不怕苦苦一时，若怕苦苦一生。
理念是勤勤肯肯学习，踏踏实实做人。
班级宣言是热爱学习，快乐生活。
班歌是《我要飞得更高》。
最后再加上班主任寄语成功，成才，成就未来。
这样一个灵动的班级名片就设计成功了。
二、会说话的墙壁指引同学们奋进——布置教室墙壁布置墙壁时，我们在教室前黑板两侧张贴名言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，营造出班级学习的氛围，以此激励学生不断拼搏进取。
在教室前黑板左侧安排学校五表栏，让学生明确学校的要求。
在教室前黑板右侧设计理想树，引导学生树立理想，在理想树上挂上理想果，理想果上刻上“学以竞为贵”五个大字，激发学生竞争的天性，激励他们力争上游。
在教室前黑板上方张贴宣传标语“团结友爱，勤奋好学”指引同学们生活学习的方向。
在教室右墙前侧空白处设置“地图一览”、张贴中国地图和世界地图，并配上一副对联“千里之行始于足下，万千丘壑藏于胸中”，这不仅能让学生了解最基本的地理知识，还能让学生受到文化的熏陶。
三、流光溢彩的黑板伴同学们成长——美化教室黑板黑板是教师教学、学生学习不可缺少的工具，但在我们腾飞班教室，黑板不仅具备这两个功能，它还具备学生设计天赋展示的功能和强化学生自信心的功能。
我们的黑板是流光溢彩的，因为建班之初我们就将黑板划分成了固定提示区和学生展示区（包括教师讲解使用区域）两个板块。
论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁（精简版）
论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
临近学期结束笔者有幸参加了园内开展的班级主题墙创设观摩活动。
通过这次观摩，可见主题墙的创设为主题教育活动的开展提供了师幼、家园互动的平台，为活动主题的深化、成果的展示、资源的共享等发挥了重要的作用，也是体现幼儿园教育活动质量及保教水平的重要载体。
同时也加强了我们教师对主题教育活动的研究，提升教师在主题墙创设上的选题、构图布局等能力，为孩子呈现一个更加完美的学习生活空间。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使学校的墙壁也能说话。
《幼儿园教育指导纲要季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设一块符合当时季节特征的墙饰。
加深幼儿对季节的认识。
此外，有节日或重大事件发生时，我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注的墙面。
如我园是以美术沙画为特色活动，国庆节来临前，我们就结合国庆开展了庆国庆沙画制作比赛，赛后，将幼儿制作的沙画小红旗、五角星等展示出来，形成了一块关于节日教育的主题墙饰。
三、发挥墙饰的教育价值，合理布局。
陈鹤琴先生说过：环境的布置要通过儿童的大脑和双手。
通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。
幼儿是墙饰创设的主体，每位幼儿都是必不可少的参与者。
墙饰的创作不能只是老师独自构思、甚至包办代替幼儿完成。
这样的墙饰是毫无价值的。
墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与板块制作。
同时，又要注意到幼儿的个体差异。
1、墙饰的形象和色彩应适宜教师在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。
优美、淡雅的色彩，活动的造型，都会给人以亲切，舒适、喜悦的感觉。
因此，教师在进行墙饰创设时，还应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，可将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿的视野，丰富他们的知识。
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让墙壁会说话
——教室布置的艺术尊敬的各位领导，老师们，大家下午好。
我是来自会文中心小学的龙金妃，下面由我来向大家谈一谈教室布置的艺术。
（第一张）我主要从这四个方面来谈谈我对这个主题的理解：
一、教室情境布置的意义与重要性；
二、教室情境设计的原则；
三、教室环境布置的内容；
四、教室布置常见的问题。
一、教室情境布置的意义与重要性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：我们的教育，理应使每一堵墙都说话。
可见他对教室情境布置的重视。
所谓情境，是一种环境的状况，包括硬体及软体设施所合成的气氛与感受，人置身其中有潜移默化的作用。
一个理想的教学情境，是能夠发挥潜在课程的情境教学功能，事半功倍地达成教学目标，让学生快乐学习，并启发儿童的思考与创造水平。
教室的布置它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
所以，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。
那么下面我们就来说说教室情景设计的原则。
二、教室情景设计的原则。
教育性：春风化雨、潜移默化的境教功能，有赖于富有教育意味的教室布置，我们要减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活
泼的显易懂的语句，有利于教室整体气氛的提升。
实用性：教室布置不能仅仅装饰与点缀，应配合教学单元內容的需求，适时布置与教材相关的辅助教学资源，以符合时效及达到实用性。
安全性：如布置物具有容易破损、毒性或危险性者，均应特別注明予以警告，若为悬挂物应牢固，避免掉落伤人。
整体性与美观性：有人以教室布置得琳琅满目，五花八門,热闹缤纷为理想。
其实如此不但不美，反而令人眼花缭乱，所以,用来布置教室的色彩不要太多,且要讲究色彩间的谐和性。
创造性与生动性：创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计应给学生提供创造思考的天空。
所以教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落,如涂鸦区。
经济性与环保性：教室布置因为要经常更换，所需材料和经费应考虑其经济性，原则上以废物利用或原有资源为佳，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用的效果。
那么教室环境布置的内容有哪些呢？
三、教室环境布置的内容
这些内容相信我们在座的班主任都不陌生了。
下面结合图片，我简单谈一谈，重点看看哪些是我们平时忽略或做得不够的。
班级公约，我们习惯直接用纯文字表现出来，但我想如果能结合孩子们的一些图画搭配效果会更好，更能体现学生是班级小主人的角色。
作品展示这个栏我们基本不会省略，但值得一提的就是班主任不要只展示优秀作品，而应该更多地注重有进步幅度的作品，让更多的学生享用这个片天地。
俗话说“家事国事天下事事事关心”，要想培养学生的爱国情怀不是仅靠我们书本教育就能实现的，新闻焦点这个栏就显得举足轻重了。
益智角，可能会经常被我们遗漏，希望它也能引起各位班主任的重视。
说到主题园地，我想起以前我在天津的一所小学实习的时候，学校里每月都会展开一次主题园地的设计，比如安全、卫生、热爱劳动、礼仪等主题，围绕主题来设计园地，师生一起合作，每次的设计过程，孩子们都乐此不疲。
当然教室外的布置也不容忽视。
下面就向大家展示一下我校的教室布置。
但我们国内的教室布置还是存有一些常见的问题，
１．只由少数有才艺的同学负责。
２．打印资料过多，学生作品较少。
３．内容贫乏且不够生动活泼。
４．未顾及安全性与舒适性。
５．教室布置很少更换。
６．没有体现人文关怀，教条主义明显。
班主任们看看我们在布置教室时是否也存有这些问题，如果存
有，通过这次的交流，希望我们正视存有的问题，加以改善，相信我们会做得更好。
下面结合图片看看国外的教室布置值得我们学习借鉴的地方，教室布置是对学生的人文关怀；对规则的具体阐释；对知识的渗透和对学习成果的展示，这样有益于孩子身心的健康成长以及提升学习的兴趣。
下面我们来看一下国外的教室布置。
看了国外的教室布置，可谓是丰富多彩，值得我们去取其精华，让我们的孩子能与墙壁对话。
最后我想引用杜威的一句话结束我的报告：要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了。
谢谢大家。