关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建
诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思
诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思诺丁斯关心理论是教育心理学的一个重要理论框架，主张教师应该与学生建立亲密关系，关心学生的个体需求和成长。
在实践中，师生交往常常面临一些困境。
师生交往中存在权力不平衡的困境。
教师作为学生的权威，拥有评价和控制学生的权力。
这种权力关系有时会导致教师过度干预学生的个体需求和创造力，限制了学生的自主性和发展空间。
这种权力关系也可能使得学生对教师产生依赖，缺乏对自己学习的责任感和主动性。
师生交往中可能存在情感冲突的困境。
教师在关心学生的不可避免地会对学生的行为产生正面或负面的情感反应。
当教师表达负面情感时，学生可能感到受伤害或排斥，这会对师生的关系产生负面影响。
而当教师表达过多的正面情感时，可能会导致学生对教师的过度依赖，缺乏对自己的自信和主动性。
师生交往中可能出现个体差异冲突的困境。
学生各自具有不同的特点、需求和背景，这意味着教师需要针对不同学生进行不同的关心和指导。
在实际操作中，教师可能因为师生之间的个体差异而感到困惑和无奈。
一方面，教师往往面临着时间和精力的限制，无法完全满足每个学生的个体需求；教师可能因为对学生个性的误判而不能为学生提供最适宜的关心和支持。
针对这些困境，我们应该反思和探索如何改善师生交往，以更好地贯彻诺丁斯关心理论。
教师应该注重平等与尊重。
虽然教师具有权威，但在与学生交往时应该尽量营造平等的氛围，尊重学生的个体差异和意见。
教师应该尽量给予学生更多自主权和发展空间，帮助他们培养自信和主动性。
教师应该注重情感管理。
教师需要学会表达适度的情感，既要对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，又要对学生的不足和错误给予正确的指导和评价。
教师需要让学生感受到自己的包容和关爱，同时也要培养学生对自己学习的责任感和自我调节能力。
教师应该注重个体差异的理解和应对。
教师需要通过观察、交流和反馈等方式了解学生的特点和需求，针对不同学生制定个性化的关心和指导方案。
教师可以通过与其他教师和专家的合作来提高自己的教育关心能力，提供更有效的支持和帮助。
师生关系存在的问题及解决对策研究
师生关系存在的问题及解决对策研究随着教育事业的发展，师生关系的重要性变得越来越突出。
在教育过程中，师生关系是一种有机而复杂的社会关系，它起到了促进学生学习和发展的重要作用。
然而，在现实中，师生关系并非一帆风顺，其存在着一些问题，如学生对老师的不尊重、老师对学生的过度管控等。
为了更好地促进师生关系的发展，我们有必要梳理和研究存在的问题，并提出解决对策。
一、问题分析1、学生对老师不尊重在现实中，很多学生对老师存在着不尊重的现象，如不听老师的话、态度不端正、不尊重老师的事业等。
这一现象主要是由于学生从小就受到社会文化和家庭教育的影响，导致他们在一定程度上产生了对权威人物的抵触心理。
而这个现象严重地影响了学生学习和老师的教育效果。
2、老师对学生过度管控在教育过程中，老师对学生进行一定的管控是非常必要的。
但如果老师未能掌握恰当教育方法，或是为了维护纪律而施加过度的管控，就会导致学生的情绪不稳定、疑惑和不安等多种负面反应，最终影响教育效果。
3、学生表现出的不信任和依赖在师生关系中，学生一般比老师年龄更小，被认为是弱势群体。
因此，许多学生表现出一种不信任和依赖心态，甚至产生依赖于老师解决问题的想法。
这种情况也必须引起我们的重视，因为一个学生需要成为独立的个体，并具备自主解决问题的能力。
二、解决对策1、营造尊重首先，老师要营造一种互相尊重和理解的语境，通过对学生的积极引导，帮助学生更好地认识自己并发展自己的个性特长。
同时，老师也要以身作则，尊重学生的学习需求和意愿，使其接受教育过程。
2、运用多种教育方法第二，老师要根据学生的不同需求和个性制定教育策略。
在实践教育过程中，老师要运用多种教育方法，包括启发思考、开展探究式教学、参与式教育等，从而容易促进学生的主动参与和学习兴趣。
3、清晰言传身教——因材施教第三，老师应该清晰地告诉学生什么可以做，什么不可以做，通过践行“因材施教”的理念，对不同性格和特点的学生采取适合的教育方式。
诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思
诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思诺丁斯关心理论，是由美国心理学家诺丁斯提出的一种关于人际关系的理论，其核心观点是人们在交往中需要展示出对他人的关心和关注，以建立起良好的互动关系。
在教育领域中，师生关系无疑是至关重要的，而诺丁斯的关心理论也可以被应用于师生交往的研究和实践中。
师生之间的交往并非总是顺利的，存在着种种困境和障碍。
本文将从诺丁斯关心理论的视角出发，探讨师生交往中的困境，并提出一些反思和建议。
师生交往中的困境可能源自于师生之间的沟通不畅。
诺丁斯关心理论强调了在交往中表现出对他人的关心和关注的重要性，而良好的沟通则是实现这一点的基础。
在现实生活中，师生之间常常存在着沟通不畅的情况，师生之间的信息传递可能存在误解、不准确甚至是完全的沟通障碍。
这可能会导致师生之间的交流困难，甚至导致交流中的冲突和误解。
师生交往中的困境也可能源自于师生之间的互动关系不和谐。
诺丁斯关心理论认为，建立良好的互动关系是顺利交流的基础，而在师生关系中，如果师生之间的互动关系不和谐，便会阻碍师生之间的有效沟通和合作。
这种不和谐可能表现为师生之间的冷漠、隔阂甚至是冲突，导致了教学效果和师生关系的恶化。
针对以上困境，我们需要对师生交往进行一些反思和调整。
我们需要重视师生之间的沟通，建立起更为畅通和有效的信息传递渠道，保证师生之间的交流不出现误解和障碍。
我们需要重视师生之间的互动关系，建立起和谐融洽的师生关系，使师生之间能够更好地理解和支持彼此。
我们需要重视师生之间的心理联系，加强师生之间的情感交流，拉近师生之间的心理距离，从而建立起更为紧密的师生关系。
师生交往中存在着种种困境和障碍，而诺丁斯的关心理论为我们提供了一种解决这些困境的视角和方法。
在实践中，我们需要重视师生之间的沟通、互动和心理联系，以营造出更为和谐和紧密的师生关系。
相信随着我们的不断努力和探索，师生之间的交往将会变得更加顺畅和亲密。
关心教育理论视角下师生关系的建构
关心教育理论视角下师生关系的建构开题报告题目关心教育理论视角下师生关系的建构指导教师张桂院别教育学院班级小教10语文学号 10108090246姓名楼如蔚二〇一二年十二月十二日第一部分选题的意义近日，一连串的校园砍杀事件，体现出人们对于生命的漠视、情感荒漠化（常感到不快乐、不幸福）、社会责任感淡化等日益严重的心理问题。
联合国教科文组织曾向世界呼吁教育理念应由“学会生存”转变为“学会关心”，“关心教育”应该作为培养孩子成长不可或缺的一部分。
本人的选题是“关心教育理论视角下师生关系的建构”，该选题针对现在的师生之间关系的疏离、关心的缺失。
特别是在学校教育中，现在很多人认为我们就应该鼓励甚至强迫小孩子去学习我们为其事先规定的课程内容。
我们呼唤关心教育，需要老师与学生建立关心关系。
这种关系不是仅仅说“我关心”是不够的，这只能说明你的确试图去关心学生。
第二部分文献综述马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第56页）也即“人就其本质而言是一种关系性的存在”。
师生关系是以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，校园里的各种群体关系中，师生关系是最主要、最根本的关系。
良好的师生关系是教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态，是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
[11] 关心教育理论是近年来在国际上富有影响力的德育理论流派,其主要代表人物是美国的内尔.诺丁斯。
“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮备受关注, 成为西方教育理论的强音。
关心教育理论对今天学校关心文化、师生关系的构建具有深远的理论意义和实践价值。
一、关心教育理论的现实背景研究首先，社会生活、家庭生活的巨变对学校教育提出新的关怀要求。
传统家庭的结构功能发生急剧的变革。
成人对个性化的追求促使他们趋向于以冲突的方式应对家庭中的不平等，许多家庭的破裂与重组在所难免。
当前师生关系存在问题及解决对策
当前师生关系存在问题及解决对策篇一:当前高校师生关系存在的问题及对策当前高校师生关系存在的问题及对策师生关系是指教师与学生在教育实践过程中各自的地位.作用.价值与活动的联结及其相互作用的状态, 它以老师〝教〞和学生〝学〞为中介, 是学校中最基本的人际关系, 是教育功能实现的基石. 师生关系的好坏及人们对它的认识, 将直接影响到教学理论和实践. 本文在抽样调查的基础上, 试图就当前高校师生关系的状况作些初步的分析与思考.一.存在的问题及原因1.师生关系工作化.师生关系不仅仅包括工作关系, 它还包括人际关系.组织关系和心理关系等. 所有这些关系处在不同的层次上, 发挥着不同的作用, 但又相互联系, 相互渗透. 但据调查, 除了上课外, 80%的学生课后与老师的接触为零;而在上课时, 教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟.如此, 必然影响到了课堂的气氛和教学质量.对此, 学生中有着两种截然不同的观点:有人认为,老师对学生的少管制甚至无管制是对学生自我的充分释放, 有利于个性的张扬和发展;有人却感到一种失落, 他们习惯了在老师的庇护下成长, 在老师的教诲和指导下一步步前进.对于高校师生关系越来越工作化, 教师也有其苦衷. 首先, 大学的班级观念松散,且自由时间较多, 学生很难管理;同时, 学生的学习主动性不如高中时期,大多数学生不会轻易找教师交流. 二是教师要参加一些研讨会 , 同时教师有一定的科研任务 , 时间和精力也难得顾及与学生交流. 三是教师在教学之外的其它工作不易量化, 通常没有列入教师考核.评优的指标中, 影响了教师加强与学生交流的主动性.积极性 .2.师生组织关系异化.教师和学生在教育过程中各自占有不同的位置, 履行不同的职责, 这种不同的地位和职责, 从组织上决定了他们之间的关系, 即所谓师生组织关系. 这种关系并不是单向的, 而是一种双向的教学相长和师生互动的关系. 一方面, 学生通过教师的影响获取知识, 学到治学的方法, 为自己的进一步学习打下基础;另一方面, 教师也能通过旨在培养学生求学的兴趣和能力的种种交往中获得启迪, 提高自身的学术水平. 然而, 调查结果却不尽如人意, 多数教师仍然以讲授为主, 课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记, 师生组织关系严重异化. 有的同学大学四年, 甚至连五分钟的单独发言都没有, 这值得我们深思.3.师生互信程度降低.访谈中 , 学生对教师的期望值普遍偏高 . 他们大多认为教师应具备以下素质:(1)端庄的, 赏心悦目的仪表;(2)优秀的表达能力;(3)专业扎实, 知识渊博;(4)掌握一定的教学艺术, 能旁征博引, 厚积薄发, 深入浅出;(5)有底蕴, 有情趣, 谈吐幽默风趣;(6)人格高尚, 尊重学生, 热爱学生. 可是〝金无足赤, 人无完人〞 , 教师不可能是完美的.有的同学在未进大学前, 就为自己勾勒出了心中的大学, 心中的大学教师, 进入大学后, 现实与想象的矛盾阻碍了良好的相互信任的师生关系的建立.二.对策与建议良好的师生关系有助于提高教育教学效果, 提高教师的威信, 有助于学生的健康成长. 我认为, 解决高校师生关系中存在的问题, 建立新型的.良好的师生关系, 应从以下几个方面着手:1.以新的视野看待高校师生关系.随着高等教育的发展和知识表现形态的转变, 传统的教师作用.师生关系正在发生巨大的变化. 过去〝学高为师〞 , 但现在大量的知识以一种〝超文本〞的形式存在,远程教育的发展, 完全〝学分制〞的推广, 班级概念将变得模糊, 教师传授知识的功能会越来越淡化. 学生在大学里更重要的不是知识的传承, 教师在教学科研的同时, 应将目光转向对学生学习方法.能力以及世界观.人生观.价值取向上的教育, 真正起到引路人的作用, 帮助解决大学生在身心发展过程中遇到的一些矛盾:如合群与孤独.自卑与超越等.同时 , 教师要具备职业献身精神, 把教书育人看作是一种崇高的职业. 那种认为大学教师除了上课和备课外 , 其余都是私人时间的想法是对大学教师自由的一种误解, 这其中应包括与学生交流的时间.2.师生间要平等对话.人与人的关系是一种平等.协作.互为.互利的关系, 师生关系也不例外. 教师和学生在政治上.人格上应该是平等的, 没有高低贵贱之分.作为教师, 要热爱教育事业, 热爱学生, 平易近人但又不乏威慑力. 只有爱学生, 才能深入其内心世界 , 促进学生的成长;同时, 要在充分尊重学生的特点和个性的同时, 运用激励和强化等教育手段, 引导他们进行自我教育, 并及时给予肯定和否定. 学生也要尊重教师, 因为教师不仅是人生路上的引导者, 也是实践社会的对象. 对于师生不足之处, 双方都要以一种宽容的心态, 以诚恳的态度, 进行必要的沟通, 在情感上互相接纳, 互相勉励, 共同进步.3.改革专业.课程设置和教学方式与方法.学校专业设置.课程安排不合理, 也会影响到师生关系.由于知识分化越来越细, 又有综合交叉的趋势 , 所以对待同一问题, 往往有多种观点和看法, 教师通过向学生介绍这些观点和看法, 可以让学生了解本学科发展前沿的动向 , 对本学科的意义. 在这种探索式的教学中 , 容易使学生发现教师分析解决问题能力, 知识量和思维敏捷程度, 赢得学生的信任.要使师生间的组织关系步入良性轨道, 还应该改变传统的教育观念和教学方式, 摒弃班级授课制下教师的绝对权威和对学生自主性与独立性的压制, 给予学生表现和发展自已潜能的权利和时间, 同时不能否定教师的主导作用. 在教学方式上, 压缩以教师讲授为主的单向填鸭式教学, 扩大课堂讨论.课后调研的比重, 开展多种形式的 , 有利于学生能力提高和创新精神培养的教学活动.4.营造有利于良好师生关系建立的社会环境.随着市场经济体制的初步建立, 大学生的社会意识加强, 他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识, 而是更希望直观地认识社会.煅炼自己, 以便更快地适应社会. 于是各种社团如雨后春笋般涌现出来, 兼职.打工??大学校园成为知识输入与输出的大系统. 面对这一新形势, 再采取封闭的态度显然是不明智的, 这就给教师工作提出了挑战. 教师不仅要面向社会, 而且要面向学生, 建立以知识传授为媒介, 以学术追求为内容, 以心理交融为基础的良好的师生关系.篇二:当前师生关系存在问题及解决策略当前师生关系存在问题及解决策略摘要:我国教育改革的大手笔就是基础教育改革.党和国家通过这次改革,把一个民主.科学.充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年,目的是让他们拥有一个民主.独立.健康幸福的未来.而新课程的实施者——学校教育,是青少年儿童美好未来最主要最直接的〝策划者〞.教育学是〝人学〞,教育工程是〝灵魂工程〞.关键词:教育;师生关系;策略中图分类号:g6_ 文献标识码:a 文章编号:1_2-7661（_）_-_4-_学校教育,师生关系决定着学校的面貌和教育的成败.所以,我们的教育教学工作要冲破重重阻力,把新课程理念转化为实践,探究师生关系存在的问题,建立新型的师生关系,是实施改革的前提和条件,又是实施改革的根本内容和任务.在以人为本的新时代,我们认为:努力建立民主.平等.促进个性发展的师生伦理关系和真诚.和谐.全面沟通的师生情感关系,是构建这一系统最科学.最理想的方向.一.当前师生关系紧张的原因分析1.法制意识淡薄,是教师侵犯学生权利的内在原因.打开记忆的闸门,近年来相关教师侵犯学生权利的现象历历在目.轻的罚站.羞辱.罚做作业??;重的抓耳朵.谩骂.殴打??凡此种种,可谓屡屡发生.普遍存在——每一年的通报都有.相关的资料显示:篇三:师生关系现状分析与对策当代中小学师生关系现状分析与对策每个人在社会中都有着自己的角色,学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种,对社会的发展有着重要影响,师生关系也随着社会的发展不断改善.师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系.新时期,我国提倡社会主义新型的师生关系.但是,师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾.据彭国元老师有关>的调查显示: 50%以上初.高中老师认为目前的师生关系融洽, 平均77.7%的初.高中生认为目前的师生关系一般.虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查,但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的,必需引以重视.从调查分析,一.当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有:⑴大部分教师是爱学生的,只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分,学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱,师生间沟通不足.这份调查表中还有一份关于中学生〝有心理话向谁说〞的调查报告显示:当心理存在问题时,只有4.4%的同学愿意向老师倾诉.在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲,认为老师是可恨的,有意挑自己的毛病.虽然这份调查存在一定的局限性,但联想到在许多学校部分师生之间公开对立,学生对老师出言不逊.甚至扬言报复,更有甚者对老师实施拳头棍棒.由此可见,师生间的理解沟通缺少,师生间的信任度不高.⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱,孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理._._岁的青少年,无论从身体上还是心智逐上,他们都渐走向成熟.青少年的思想与成人不同,处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束.在这个时期,青少年们往往对自身认识不足,却又极力相向别人展示自己的成熟.因此,他们在行为上会有意或无意的模仿成人.一些青少年为了更凸显自己的成熟,甚至不惜采取极端方式,比如打架.吸毒.抢劫等等.部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题,对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导.⑶受应试教育的影响,部分老师以分看学生,对待学生的态度也是凭分而定.对待高分学生,教师会表扬嘉奖,行为言语上会有意无意的表露出偏爱.对待低分学生,老师会厌倦.不闻不问甚至怀疑,导致师生关系生疏,不协调.⑷我国有着几千年的封建历史,封建时期遗留下来的〝天地君亲师〞.〝师徒如父子〞和〝严师出高徒〞等传统思想深深的影响着老师和学生的关系.一些老师还不能很好适应时代发展变化,认为只有威严才是制服学生的好办法.许多老师往往采取谩骂.羞辱.体罚等行为来解决师生间的矛盾.殊不知,这样的方式反而使师生关系更紧张,学生的对抗心里更强烈.从调查分析,二.改善师生关系对策有:⑴教育部门应对和谐师生关系的完善引起重视,对存在的问题给予及时有效的反应和解决.国家相关部门应及时完善相关法律法规,明确师生间的权利义务,加强对教师和学生法律知识的宣传教育.体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为.目前,部分教师教师法制观念淡薄,对自己的情绪控制力不强,对违纪的学生采取体罚或变相体罚的惩处方式,以求达到〝杀鸡儆猴〞的效应. 殊不知,这样的方法既伤害了学生的身体,在学生心理产生了阴影,师生矛盾升级,不利于和谐师生关系的构建.>第十六条明确规定:禁止教师体罚学生.>第十九条也规定:〝学校.幼儿园的教职员,应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚.变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.〞但是,这些法律条款并没有受到重视.据>报道:_年6月_日,肇庆市广宁县北市镇新楼一名教师,因怀疑学生在黑板上写字骂自己,遂让8名学生列队操场,用一长40厘米细棍状物体,轮流打学生腿部,致使一名学生小腿软组织伤损,给学生心灵上留下阴影.其实,教学活动中,不是只有学生的权利受到侵害,教师有时也会遭到权利受侵害的时候:广东省陆丰市一中学教师,因制止考试中不守纪律的学生被数名学生和家长群殴导致昏迷,左眼几近失明,身体软组织严重挫伤.学校在事发当天下午停课,所有老师准备以无声的行动维护教师尊严.被打老师表示:〝教师的人身安全都没有保证,我们怎么教书育人?〞（4月26日>）虽然我国已制定了>和>,但是类似以上这样的事件在教学活动中仍有发生,可见教师和学生对自己的权利义务仍不能很好区分,法律知识观念薄弱.这就要求国家有关部门加强相关法律知识的宣传教育,提高对教学活动的监管.⑵师生间需要加强沟通交流,相互理解.>_年_月24日第3版从调查问卷分析得出以下结论:学生认为比较理想的师生关系应当是:老师.同学互相帮助,成为朋友.共同进步;老师不仅在课堂上.学习上关心我们,在课外也能和我们友好相处,不要时时摆出一副老师的架子;学生要对老师尊重,有困难能向老师诉说;对老师不要有恐惧感;老师能真正理解学生,上课是师生,下课是朋友;学生能体谅老师的苦心,融洽.无隔膜.坦诚相见,互相尊重,互相理解等.老师认为比较理想的师生关系是:互相理解.互相信任.互相尊重,建立起民主.平等.亲密的新型师生关系;课上是老师,课下是朋友.家长认为比较理想的师生关系是:上课时应该是老师,课余时像朋友;既是师生关系,又是朋友关系,孩子心中最信任的是老师,有心里话也愿意跟老师说;老师爱学生,学生尊敬老师,老师与学生像朋友一样.综合这些结论,我们可以发现,理想的师生关系是建立在相互理解的基础上的.师生间没有什么跨不过的鸿沟,只要相互敞开心扉,真诚相待,加强沟通与交流,这样,任何矛盾都可以得到解决.对于老师,无论从年龄还是心理来说,都比学生年长.成熟,作为长辈的教师需要以成人的心胸宽容理解学生.教师的职责正是从积极方面引导学生,纵使学生有什么过错,教师也应站在理解的角度,宽容学生.俗话说〝宽容是金〞.有时,教师微笑待人,宽厚学生,学生也会深深爱戴教师.其实,理解是相互的.学生也同样要站在老师的角度思考问题,不应做的过分,更不应违背作为一名学生所应遵守的纪律.学生应当虚心接受老师的教育,尊敬师长,正确对待自己的错误,做一名上进的学生.⑶教师应当尊重和信任每一个学生.中小学生的心理还尚未成熟,他们的自尊心很强,心理特别敏感,也容易受伤.可是,现实的教学活动中,部分教师在评价学生方面尺度把握不平衡,对成绩优异的学生有所偏爱,对分数低的学生表现出厌恶甚至不理睬的态度.两千多年以前,我国著名的教育家.思想家孔子打破了〝学在官府〞的教育局面,在教育对象问题上,明确提出了〝有教无类〞的思想.孔子教导的弟子有来自贵族阶层的,如南官敬叔.司马牛.孟懿子等;也有很多的是来自平民家庭,如颜回.曾参.仲弓.子路.子张.子夏.公冶长.子贡等.孔子的教育主张是经过实践证明了的正确思想,孔子受到了世人的爱戴和尊敬.孔子教导出了像子路.颜回.曾参等优秀的〝七十二贤人〞.在实际的教学活动中,孔子注重和学生的交流.>中有记载到:孔子和子路.曾皙.冉有.公西华一起围坐一圈,师生间畅快的交流思想.有时,老师一个善意的眼神,一个亲切的微笑,一句鼓励的话语都将影响并伴随学生的一生,都可能成为鞭策他们前进的动力.⑷加强教师业务素质的培训.爱因斯坦曾说过〝使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才.〞教师需要不断加强自身教学水平和师德的提高,这样,既有利于教授学生更多的科学知识,也有利于教师赢得更多学生的尊敬.和谐的师生关系有利于教学活动高质量的进行,同时,在有效的教学活动中,学生能得以健全的发展,这也有利于整个社会的发展和进步.。
论当前师生关系的困境与对策
论当前师生关系的困境与对策师生关系是教师和学生在共同的教育和教学活动中,通过相互的认知,情感和交往而形成的一种人际关系。
有了教育生活的存在,即有师生关系的发生。
雅斯贝尔斯指出:“所谓教育,不过是人对人的主体间的灵肉交流活动……”。
[1] 师生关系是教育功能实现的基石,理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。
在课堂教学中,师生关系并不是简单的传授知识、接受知识的关系,而是蕴含着更深层的教育价值。
当前,我国高校师生关系的主流是民主的、平等的、和谐的,“尊师重教”是全社会的共同心声,师生关系总体体现出教师敬业、乐教,学生尊师、好学,师生关系呈良性发展的趋势。
但是,由于高等教育大众化的背景,高校师生活动的特点,加上我国正处在社会转型时期,目前师生出现了缺少交流、关系趋于表面化、各自的角色规范没有达到明确的共识与认同的情况,师生关系发生了一定程度的畸变,师生关系出现了迷茫和困境。
一、当前师生关系的困境表现一段时间以来,我们经常会从一些媒体上看到有关教育问题的报道,特别是师生关系问题的报道,师生关系究竟怎么了?一时间,师生关系成了备受关注的话题之一。
有关师生关系的部分报道作简单回放:2008年1月4日晚,中国政法大学教授杨帆在上选修课时,因为缺课学生人数太多而把教室的门锁上,不准迟到学生进入,当一名女生要离开教室时,情绪激动的杨教授与学生发生了肢体冲突。
这名女学生斥责杨帆一点为人师表的尊严都没有。
一位自称是中山大学生命科学学院在读博士的网友发帖,称自己和其他同学遭到导师艾教授的“虐待”。
发帖者表示,艾教授对学生经常非打即骂。
只要他不满意,就会将学生的人品、人格以及以前的师长和父母,作为攻击对象,言语刻薄。
而且每次训话,都会长达2至3个小时。
有的女生被训到晚上实验楼关门也不许离开,以至于其不敢回寝室。
而且艾教授生气时还会打人,有两个男硕士生就曾遭到其脚踢。
2007年12月31日,北京大学65岁的校长许智宏就在2008新年联欢晚会上,与学生舞蹈团一起为大家表演了歌舞《我是明星》。
师生关系的困境与突围
师生关系的困境与突围师生关系是教育中最为基础、最为重要的一环，但在现实中，却存在着诸多困境。
师生关系的困境，一方面反映了教育中的问题和难点，另一方面也折射出了社会文化背景下的种种矛盾。
如何解决师生关系的困境，需要我们共同关注和思考。
困境一：师道不尽、学绝人寰教师的作用在于引领学生，帮助他们成长和发展。
但是，一些教师对于自己的职责和使命认识不足，只是敷衍了事、流于形式。
这些教师不关注学生的个体差异，只是满足于平庸的教学和考试成绩，缺乏热情和共情，导致学生“学绝人寰”。
突围一：注重情感交流和价值引领教师需要关注学生的心理变化，倾听学生的诉求和思考，启迪学生的灵魂，为学生提供有效的精神激励。
在师生关系中，教师需要成为学生的引路人，为学生指明方向，引导学生成为更出色的自己。
困境二：以权谋私、走过场一些教师以自己的权威和地位为傲，对学生命令式的指导，不注重与学生平等沟通和交流；另外，一些教师为了应付教学任务，敷衍了事，缺乏真正的教学热情和诚意，导致师生关系越来越淡漠。
突围二：建立平等和谐的互动教师需要关注学生的尊严和权利，让学生感受到平等、尊重和关爱；教师也需要脚踏实地、认真负责地完成教学任务，让学生感受到自己的用心和诚意。
通过互动中不断地建立起相互尊重的关系，提高教学的质量和学生的能力，最终形成一个和谐的师生共处之道。
困境三：教育质量不断下滑现代社会中的师生关系是由社会文化背景和宏观教育背景等多种因素共同作用的结果，如教育经费的紧缩、考试制度的扭曲、人际关系和文化沟通的隔阂等都会影响师生关系的质量，导致教育质量的下滑。
突围三：培育积极向上的教育态度教师需要更多的热情、责任心和创新精神来开展教育工作，同时还需要注重自身素质的提高，为学生提供更专业、更高质量的教育服务。
教育的本质是让学生成为人，通过培养学生全面的素质和发展潜力，实现教育质量的提升。
总之，师生关系的困境需要我们共同面对，通过加强师生沟通和互动、推行课改和教学创新、增强师生情感交流和互信、实现教育质量和教育公平等措施，逐步改善和提升师生关系的质量，为学生成长和发展提供良好的教育环境。
师生关系的困境与突围
师生关系的困境与突围师生关系作为教育领域中的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
在现实中，师生关系往往面临着一些困境，这些困境包括学生缺乏主动性、师生之间缺乏沟通和理解、学生态度消极等。
为了解决这些困境，师生需要共同努力，实现师生关系的突破。
学生缺乏主动性是师生关系中的一个困境。
现代社会中，学生生活的压力越来越大，很多学生过分追求高分，而忽视了学习的过程。
他们对学校的教育活动缺乏热情和主动性，只是被动地完成任务。
这不仅制约了学生个人的发展，也阻碍了师生关系的良好发展。
针对这一问题，学校和教师需要提供更多的学习机会，激发学生的兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和动力。
学校可以提供更多的社团和俱乐部活动，让学生积极参与，培养他们的综合素质和创新能力。
师生之间缺乏沟通和理解也是师生关系中的一大困境。
有些教师过分强调学科知识的传授，忽视了对学生的关心和理解。
而有些学生则对教师表达的关心和建议持怀疑态度，认为教师只是在监视他们。
这种缺乏沟通和理解的状态使得师生之间的关系日益疏离。
为了改善这一状况，教师需要更多地了解学生的需求和思想，有针对性地提供帮助和支持。
教师还应该与学生进行频繁的沟通交流，给予学生更多的鼓励和肯定。
学生也需要主动与教师沟通，向教师表达自己的困惑和需求，与教师建立起互信和理解的关系。
学生的态度消极也是师生关系的一大隐患。
一部分学生对学习没有兴趣，对教师的教导漠不关心，这种态度不仅对自己的学习没有好处，也给教师带来了困扰。
师生关系的困境主要包括学生缺乏主动性、师生之间缺乏沟通和理解、学生态度消极等问题。
为了突破这些困境，教师和学校需要提供更多的学习机会和社会活动，激发学生的兴趣；教师需要积极与学生沟通交流，互相了解和支持；学生需要改变消极的学习态度，提高学习主动性。
只有师生共同努力，才能实现师生关系的突破，促进学生综合素质的全面发展。
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关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建
在现代社会，教师在教育过程中所处的地位越来越受到关注。
伴随着社会发展和价值观念变革，师生关系也面临着很多困境，例如“过度关怀”的问题、道德冲突问题等。
在关怀伦理学视域下，本文探讨师生关系中的困境及重建。
关怀伦理学，是关注人类关系的学科。
它强调了关爱、关怀、尊重与信任，认为它们是人际关系和社会组织的基础和要素。
关怀伦理学的理念也可以应用于教育领域，成为一种新的教育伦理。
在关怀伦理学观念下，师生关系应该建立在关爱和尊重的基础上，给予学生关注和支持，培养其自信和自主性。
师生之间应该有愉悦和互相尊敬的氛围，在这个基础上学习与成长会更为顺利。
关怀伦理学的核心在于给教育增加了人情味，通过对每一个学生的关注和支持，让他们在学术成就、道德情感等方面都能够得到发展。
二、师生关系存在的困境
尽管关怀伦理学为师生关系提供了一个高标准和新思路，但是事实上师生关系还面临着许多困境和挑战。
1.“过度关怀”的问题
教师无可厚非地想要帮助学生，但过度的关怀有时往往产生了对学生的不当干预，危害了学生的独立性和自主性。
尽管教师付出了很多心思，但很多学生可能会因此产生一种压迫感，感到厌烦与挑战。
2. “以成绩为中心”的现象
许多学校注重发掘学生优秀的学术成就，但这往往也会使教师忽略掉学生在品德、社交关系等方面的成就。
结果，一些学生由于成绩不好而陷入了疏于发掘自身特长的境地。
3. 道德冲突问题
在实际教学中，教师可能会遇到一些道德冲突问题。
例如，教师要求学生要在伦理标准下做出行为，但自己却违反了这一标准。
这必然会影响到师生关系的发展，学生们难以相信教师会给他们课程上的好建议。
三、师生关系的重建
1. 建立安全的环境
为保证师生关系的顺利发展，教师可以创造一个安全、互信的环境，唤起学生的兴趣和好奇心。
这个过程涉及到如何提高学生自我意识和自尊心，强调学生有能力获得成功的信念和理念。
2. 强调多元化的评估机制
教师不应该把教学评估纳入只考虑学生成绩的评估体系中，而是应该采用多元化的评估机制，坚持“学生优秀成绩是一种多元的表现形式”的理念。
3. 着重强调道德导向
师生关系的健康发展需要道德导向的指引，教育者需要明确对学生的期望，并且坦诚地与学生沟通，知道学生的意见和反馈意见，进而利用这种意见构建教育系统的标准。
在总结中，我们可以看到，关怀伦理学提出的理念给师生关系的建立与发展带来了更深层次的价值作用，但教师仅仅是该过程的一部分，学生和整个社会也会受到影响。
只有通过合适的方法和理念，我们才能解决目前教育领域中出现的种种挑战和问题，促进师生关系健康发展。